課題階段性總結

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的課題階段性總結，歡迎閱讀與收藏。

課題階段性總結1

　　科研課題階段性總結

　　“以愛(ài)育愛(ài)，構建小學(xué)和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構想策劃、理論學(xué)習、前期調查，到此刻已經(jīng)一年時(shí)間了，一年中，根據科研資料把科研思想滲透到平時(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)中，舉行了多種多樣的活動(dòng)，讓自己逐漸成長(cháng)�；叵脒@一年來(lái)，雖然忙綠卻感覺(jué)很充實(shí)，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解�，F將自己開(kāi)展課題工作以來(lái)的狀況總結一

　　本學(xué)期我們課題組進(jìn)行了《小學(xué)語(yǔ)文“主題式話(huà)題作文”教學(xué)的研究》課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員認真學(xué)習新課程標準的精神，以課題研究為中心，用心參與專(zhuān)題課改活動(dòng)，加強對課堂、教師、學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)研究，發(fā)揮學(xué)科中取得經(jīng)驗和實(shí)際效果的示范作用，強化教育科研，以校本教研為主線(xiàn)，。努力學(xué)習網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，學(xué)習課件制作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)規律，改善教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。從而改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，并善于總結升華，透過(guò)全科組同事的努力，在上級和校園領(lǐng)導的關(guān)懷和支持下，取得了必須的成績(jì)�，F總結如下：

　　一、加強學(xué)習，明確課題內含

　　本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，因此，學(xué)習課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務(wù)，使每個(gè)成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識，指導課題組成員在新的形勢下，轉變教育觀(guān)念，以適應學(xué)生的學(xué)習的轉變，探索新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，認真學(xué)習學(xué)科知識，現代教育理論，在網(wǎng)上收集超多的優(yōu)秀教師案例，借閱了一些教育科研、教育教學(xué)改革等理論專(zhuān)著(zhù)等超多的書(shū)籍，我們課題組經(jīng)常學(xué)習、閱讀這些資料，將學(xué)習心得融入課堂教學(xué)之中。平時(shí)我們課題組成員還上網(wǎng)了解、關(guān)注國家的教育政策和動(dòng)態(tài)，認真學(xué)習教學(xué)課例。此外觀(guān)看了一些教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教學(xué)水平。

　　二、發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實(shí)專(zhuān)題教學(xué)工作。

　　1、在認真學(xué)習“主題式話(huà)題作文”教學(xué)方式，領(lǐng)會(huì )其精神的'基礎上，充分發(fā)揮科組的作用，組織群眾備課，研究如何將新課程標準的思想落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，轉化為可操作的教學(xué)常規。本學(xué)年，全科組老師都深入課堂第一線(xiàn)聽(tīng)了超多的課，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導著(zhù)并進(jìn)行群眾備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等工作。在全校數學(xué)教師努力學(xué)習下，逐步做到在每位教師每節課的備課、上課和教學(xué)評價(jià)中都能較好地體現新課程標準的精神。有了良好的課堂教學(xué)，教學(xué)效果也水漲船高，

　　2、結合理論學(xué)習，在第七周我校全體數學(xué)老師精心準備了一節校級語(yǔ)文作教學(xué)課，每一節課都較好的體現了教師個(gè)人的特長(cháng)，同時(shí)在科組教研時(shí)，對暴露出來(lái)的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師的對教材的把握和課堂的調控潛力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。透過(guò)此次競賽，我們取得了幾點(diǎn)收獲：

　�。�1）競賽課中，可看出教師的課堂主角已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生了變化，教學(xué)思想、教學(xué)理念有了較大轉變，從單一的知識傳授者，轉為較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習潛力的培養，課堂中出現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。課堂教學(xué)組織形式也在必須程度上發(fā)生了變化，一些教師組織學(xué)生運用合作小組學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流潛力的同時(shí)，調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習用心性。

　�。�2）努力發(fā)掘學(xué)生喜歡而有適宜的話(huà)題。選好了話(huà)題，讓學(xué)生敢說(shuō)，喜歡說(shuō)。注意寫(xiě)作基礎知識、基本技能的訓練。教師教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)組織形式上，引導學(xué)生主動(dòng)、用心地學(xué)習，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力。教師能參與到合作小組中，及時(shí)反饋狀況，不斷調整教學(xué)。

　�。�3）合理、恰當地運用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。此次活動(dòng)中，全部參賽教師都使用了教學(xué)媒體，體現出教師們充分認識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對數學(xué)教育產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會(huì )制作使用這種現代教學(xué)媒體，在數學(xué)教學(xué)中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學(xué)生從直觀(guān)上去學(xué)習、感受，極大地提高了教學(xué)效率。

　　三、研究的收獲

　　1、教師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)轉變較明顯。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生用心互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養潛力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生大膽說(shuō)，到達我口抒我心的效果。促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　3、學(xué)生在本課題的研究中，學(xué)生已掌握一些基本的寫(xiě)作技巧。如：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )討論。

　　四、研究反思

　　如何讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，根據所說(shuō)的用規范的生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達，竭力挖掘學(xué)生的寫(xiě)作潛能，培養學(xué)生的積累詞句的潛力和寫(xiě)作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專(zhuān)家們所預言的那樣，“給孩子一些權利，讓他自己去選��；給孩子一些機會(huì )，讓他自己去體驗；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走�！笔箤W(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，以實(shí)現課程改革的終極目標。對未來(lái)的展望，期盼能獲得更多的輝煌。

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　　一、課題提出的背景

　　課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習方式等方面的洗禮，學(xué)生變得愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)交流，創(chuàng )新思維的火花在課堂上不斷閃現。數學(xué)教學(xué)煥發(fā)著(zhù)充沛的活力。但事實(shí)上，有些教師只注重形式和表面，忽視實(shí)效和本質(zhì)，在小學(xué)教學(xué)的課堂上，低效、無(wú)效或根本不講成效的現象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“機械教學(xué)”、唱獨角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”等等。教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了極為寶貴的東西“有效性”；越來(lái)越多的一線(xiàn)教師提出這樣一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？二、課題研究的理論依據

　　1．建構主義學(xué)習論認為，學(xué)生的知識獲得不是通過(guò)教師簡(jiǎn)單的講授而獲得，而是在一定學(xué)習情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習材料通過(guò)意義建構的方式獲得。

　　2．動(dòng)機理論告訴我們，學(xué)生能否進(jìn)行有效而持久學(xué)習的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩定的學(xué)習動(dòng)機，課堂教學(xué)有效性實(shí)際上是一種密切關(guān)注并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的教學(xué)。

　　3．認知結構理論認為課堂教學(xué)的有效性，應該是一種充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生認知結構及認知發(fā)展狀況的教學(xué)。

　　三、課題研究目的

　　通過(guò)本課題的研究主要想解決以下問(wèn)題：

　　1、影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要因素有哪些？

　　2、如何提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性？

　　3、如何界定和評估一節課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習是否是有效學(xué)習

　　四、課題研究的主要內容

　　1．影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的'因素分析。

　　影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因有好多種，通過(guò)對本課題的研究，找到影響小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，然后進(jìn)行針對性地矯正。

　　2．探究?jì)?yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括：

　�。�1）有效的情境創(chuàng )設策略

　�。�2）有效的課堂提問(wèn)策略

　�。�3）有效的合作與交流策略

　�。�4）有效的課堂練習策略

　�。�5）有效的課堂評價(jià)策略

　　3．如何界定和評估一節課是否是有效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習是否是有效學(xué)習。

　　五、課題研究的目標

　　1．調查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)有效性的理念。

　　2．探索和總結出提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，以指導自己的教學(xué)工作。

　　3．通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗的機會(huì )，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習方式的形成，促進(jìn)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。

　　六、課題研究的方法與形式

　　1、教育調查：按照確立的研究對象，對學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的、有系統地訪(fǎng)談，收集關(guān)于研究對象的第一手資料。

　　2、文獻資料：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注省內外的研究成果，將省內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

　　3、行動(dòng)研究：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)；邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　七、課題研究的實(shí)施與管理

　　1、制定研究計劃，選取典型課例，進(jìn)行專(zhuān)題研究。

　　2、對選取的專(zhuān)題進(jìn)行個(gè)案分析。

　　八、具體做法及措施

　　確立研究對象，以本校學(xué)生為研究對象，進(jìn)行跟蹤課堂觀(guān)察資料收集數據分析總結提煉專(zhuān)家引領(lǐng)推廣應用。

　　九、實(shí)驗成效

　　經(jīng)過(guò)初步的實(shí)驗研究，本研究以取得了一定的成效，從實(shí)驗班級的聽(tīng)課及檢查情況看，學(xué)生四十分鐘的課堂學(xué)習收益對比與以前有所提高，但由于本研究模式在我校處于初級階段，效果還不能做到完全體現到每一位學(xué)生身上，還有待于在今后長(cháng)期的研究中進(jìn)一步改進(jìn)方式、方法以期受益于全體學(xué)生。

　　十、關(guān)于課題組成員的變更

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　　在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學(xué)�！缎畔⒒�資源在教學(xué)中的有效應用》這個(gè)課題中來(lái)。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作，做如下匯報：

　　一、了解課題結構

　　由于我是一名英語(yǔ)教師，前幾年英語(yǔ)教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會(huì )，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(cháng)、主任給予我這個(gè)機會(huì )。參與到課題中來(lái)，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的制定及開(kāi)題報告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。

　　二、大膽實(shí)踐課題

　　我參與的這個(gè)課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個(gè)課題一定會(huì )成功結題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊，是一所村級完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來(lái)，教師通過(guò)早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說(shuō)應用于各門(mén)學(xué)科，作為英語(yǔ)教師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表現在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競賽中取得第二名的好成績(jì)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤(pán)，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我帶班多的教師來(lái)說(shuō)，減輕負擔，輕松教學(xué)。

　　三、盡一份力量

　　在課題中我所承擔的`任務(wù)：

　　1、交互式電子白板在教學(xué)的應用，對于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過(guò)程性資料。

　　2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設計收集和整理打包，打印出來(lái)作為資料。

　　3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無(wú)論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。

　　最后，通過(guò)這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結在課題組成員的周?chē)�，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。

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　　我們低年級數學(xué)教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算潛力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導重視、實(shí)驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計劃。

　　一、專(zhuān)家指導

　　兩年來(lái)，校園曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。

　　二、領(lǐng)導重視

　　我們的課題與20xx年校園制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助校園對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。

　　三、研究過(guò)程

　　1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用（備課、教研的時(shí)間，一齊學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。

　　2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算潛力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。

　　3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行比較，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，引導學(xué)生透過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，構成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　4、結合校園組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選取適當的教學(xué)資料進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的構成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構成了濃厚的氛圍。

　　5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習潛力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的`教研成績(jì)。

　　6、學(xué)生的教育僅僅靠校園是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每一天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每一天進(jìn)行適當的口算練習（如每一天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。

　　四、成果構成

　　1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章構成初稿后，在本組討論、交流，構成課題研究成果。

　　2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，構成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較理想的成績(jì)。

　　五、研究反思

　　透過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。

　　1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。

　　2、要在研究的低年級學(xué)習階段，個(gè)性重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。

　　3、對班級內缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設法提高其學(xué)習積極性，避免社會(huì )不良因素的干擾。

　　4、要積極調整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力到達讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。

　　5、要盡量完善評價(jià)標準，全面、客觀(guān)對學(xué)生計算潛力進(jìn)行有效評價(jià)。

　　回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是校園得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設的新篇章。

課題階段性總結5

　　“校本”就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎，旨在滿(mǎn)足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內培訓活動(dòng)。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進(jìn)教師自主專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，又能節約學(xué)習成本，具有靈活性、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)，已在很多學(xué)校得到重視。

　　一、農村中小學(xué)校本培訓的現狀

　�。ㄒ唬┬１九嘤柡玫姆矫�

　　1、領(lǐng)導重視，管理規范

　　農村中小學(xué)校本培訓是提高教師教學(xué)水平，提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑，正因為如此，對于校本培訓各學(xué)校領(lǐng)導都給予了足夠的重視，也做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，有分管領(lǐng)導，有培訓目標，有培訓方案，實(shí)施計劃，階段性總結和各種資料積累，不僅能以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校培訓基地為本，而且也能以學(xué)校發(fā)展特色為本開(kāi)展培訓。

　　2、校本培訓內容豐富，方法靈活

　　農村中小學(xué)在校本培訓中，以課改為中心，以課題為載體，以教育教學(xué)案例為突破口，采取自學(xué)自練、實(shí)踐反思、觀(guān)摩研討、交流經(jīng)驗、師徒幫帶、專(zhuān)題講座、課堂研究、網(wǎng)絡(luò )教育等多形式、多層次、多渠道地開(kāi)展校本培訓的實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、利用現有資源，創(chuàng )造性地開(kāi)展信息技術(shù)培訓

　　農村中小學(xué)能適應形勢，加強學(xué)校硬件建設，利用學(xué)校信息技術(shù)設備，加強了學(xué)校的信息技術(shù)培訓，條件較弱的學(xué)校也用上了多功能教室，為教師學(xué)習、研究活動(dòng)創(chuàng )造了條件，注重了網(wǎng)上學(xué)習與研究，條件好的學(xué)校為教師每個(gè)辦公室配備了電腦，并經(jīng)常組織教師進(jìn)行電腦培訓，不僅方便了教師的教學(xué)研究，也方便了教師的自學(xué)及素質(zhì)的提高。

　�。ǘ�）存在的問(wèn)題

　　1、校本培訓形式化較普遍，難以達到預期的.目的。

　　校本培訓應立足本校，以提高本校教師的教育教學(xué)水平為目的，但有些農村中小學(xué)把校本培訓看做一項上級下達的任務(wù)來(lái)抓，只注重了形式，沒(méi)注重培訓的效果，有的學(xué)校重理論，忽視了理論在實(shí)踐中的應用，致使校本培訓達不到預期的目的。

　　2、教師主動(dòng)性不強，不能把握校本培訓時(shí)機來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)。

　　校本培訓的主體是教師，校本培訓應充分發(fā)揮教師的力量和智慧，但很多農村中小學(xué)教師對校本培訓缺乏熱情，有的教師認為教學(xué)任務(wù)已夠繁重了，沒(méi)有時(shí)間再去搞校本培訓，認為校本培訓只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同時(shí)，因為經(jīng)費、設施方面的不足，也導致教師接受和參與的意識不強，致使校本培訓失去了提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的意義。

　　4、不能很好地整合教育教學(xué)資源。

　　農村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個(gè)普遍的事實(shí)，有的農村學(xué)校，這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒(méi)有得到最大限度的利用，學(xué)校不能針對本地教師和學(xué)校的實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動(dòng)地開(kāi)展培訓。

　　5、沒(méi)有相應的考核制度來(lái)確保培訓效果。

　　很多學(xué)校校本培訓方案計劃的設計、落實(shí)普遍缺少對培訓學(xué)員的考核制度，考核方法，沒(méi)有相應的檢查評估手段，使學(xué)習培訓流于形式化和隨意化。

　　二、對農村校本培訓的反思

　　1、立足本校實(shí)際，增強培訓的針對性與實(shí)效性。

　　校本培訓要結合農村學(xué)校實(shí)際，注重教師差異，充分利用農村教育資源，走農村特色校本培訓之路，融學(xué)習、實(shí)踐、研究為一體，涵蓋教育、教學(xué)、教研、科研領(lǐng)域，側重于實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校自身改革的發(fā)展需要同教師教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，明晰學(xué)校教師人才培養的主攻方向，增強培訓的針對性和實(shí)效性。

　　2、內容與措施并進(jìn)，激發(fā)教師主體性。

　　培訓什么？培訓是否滿(mǎn)足教師教育教學(xué)的切實(shí)需要？培訓是否讓教師體會(huì )到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )？這些是激發(fā)教師在培訓中主體性的重要方面，校本培訓要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學(xué)中出現的實(shí)際問(wèn)題和困惑，讓培訓滿(mǎn)足教師對自我發(fā)展的更高層次的需求，并通過(guò)適當激勵措施，如將教師參加培訓的過(guò)程和結果與教師的評估、評職、晉級等待遇相結合，滿(mǎn)足了教師個(gè)性化培訓的需要求，從而有效地調動(dòng)廣大教師參加培訓的積極性，讓教師正真成為校本培訓活動(dòng)的主人。

　　3、整合區域教育資源，拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道。

　　針對農村學(xué)校師資力量少且薄弱，教育資源也相當薄弱的狀況，實(shí)行區域聯(lián)片培訓，以大代小，以強帶弱，促進(jìn)區域內教師的均衡發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用，拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道

　　4、校本培訓不能只靠學(xué)校，相應教育主管部門(mén)應做好相應的指導與管理。

　　校本培訓不能只局限于本校，相應教育主管部門(mén)也要做好指導與管理，對校本培訓的規劃、方案設計、培訓內容、培訓隊伍的建設要加以指導，為教師提供交流的空間和平臺，并要制定相應的考核方案對各學(xué)校進(jìn)行考核評估與驗收，確保校本培訓扎實(shí)有效地進(jìn)行。

課題階段性總結6

　　《課標》指出：“習作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，課題階段性工作總結�！啊耙�求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)�！暗�長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生習作主體缺失的現象很?chē)乐�，學(xué)生豐富的主體世界被相對忽略了，這對習作教學(xué)是有害的，習作中的“弄虛作假“還會(huì )導致學(xué)生偽善，對其人格形成會(huì )產(chǎn)生負面影響。另外，教師命題往往從知識技巧出發(fā)而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，過(guò)于抽象、刻板、成人化，造成學(xué)生寫(xiě)作心理障礙，挫傷了學(xué)生的習作興趣和積極性，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新精神。習作教學(xué)失去育人的功能，變?yōu)閱蜗虻�、平面的，沒(méi)有學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的封閉模式，這顯然不是以人為本的教育所需要的習作教學(xué)之道。常言道：“厚積薄發(fā)“，唯有豐富的積累，自由習作時(shí)才能文思如涌，解決“無(wú)米之炊“。積累的核心問(wèn)題是教師訓練學(xué)生養成善于觀(guān)察、閱讀、思考的習慣。

　　我們在習作指導中，經(jīng)常發(fā)現這樣一些人與文的不協(xié)調：學(xué)生“豪情萬(wàn)丈“地陳述長(cháng)大要當科學(xué)家，卻從不關(guān)心身邊的生活小事；

　　學(xué)生編出了許多助人為樂(lè )的“生動(dòng)故事“，卻從來(lái)沒(méi)有助人為樂(lè )或根本不會(huì )助人為樂(lè )；

　　教師稍一進(jìn)行范文指導，學(xué)生的習作有明顯傾向于范文等等�？梢�(jiàn)，學(xué)生的觀(guān)察、思考習慣還待養成，素材積累意識待培養和提高�，F將本階段工作總結如下：

　　一、更新觀(guān)念，提高認識

　　更新教育觀(guān)念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強理論學(xué)習，提高自身理論素養和教學(xué)科研能力。我們課題組教師定期交流學(xué)習搜集到的關(guān)于作文教學(xué)的最新資料、新課程標準與課題相關(guān)的文章，觀(guān)看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習，轉變觀(guān)念，工作總結《課題階段性工作總結》。

　　二、抓好常規，為課題研究服務(wù)

　　1、精心設計寫(xiě)話(huà)內容，引導學(xué)生發(fā)現生活中的素材。好的習作素材能讓學(xué)生興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，就能調動(dòng)其寫(xiě)作熱情，引導學(xué)生發(fā)現身邊的素材。

　�、倮�用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話(huà)，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學(xué)生把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　�、诹⒆阏n本，上好口語(yǔ)交際課。新教材每單元都設立了一個(gè)口語(yǔ)交際，貼近學(xué)生生活�？谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且凸顯語(yǔ)文是工具性的重要特征。在指導說(shuō)話(huà)之后，將內容寫(xiě)下來(lái)。

　�、蹖�(shí)驗教科書(shū)的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生給書(shū)上插圖配文。在此過(guò)程中，指導學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽想象。

　�、芰⒆阏n內文本，讀中生趣，趣中仿寫(xiě)，仿造生成自己的作品。

　　2、豐富多彩的.作業(yè)形式，拓展學(xué)生習作的素材。除常規化的寫(xiě)話(huà)作業(yè)外，結合二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我們又創(chuàng )造性地將語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)與此相結合。如在學(xué)完《假如》一課后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己有一枝馬良的神筆，將會(huì )畫(huà)些什么?然后讓學(xué)生用自己的畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，最后引導學(xué)生模仿文中的詩(shī)句進(jìn)行創(chuàng )作，形成了圖文并茂的獨特的作業(yè)形式。

　　3、以�？�《皂莢書(shū)苑》為展示交流平臺，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習交流，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習別人的長(cháng)處。

　　三、今后研究方向

　　1、繼續引導學(xué)生仔細觀(guān)察，廣泛實(shí)踐，充分利用校本資源來(lái)積累習作的素材，加強學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，除了學(xué)好每門(mén)學(xué)科，還要積極參加班隊活動(dòng)，盡量讓每位學(xué)生都參與實(shí)踐體驗，想辦法克服班生規模大的困難；

　　且走進(jìn)社區，參加公益活動(dòng)，體驗生活，感悟人生。

　　2、引導學(xué)生廣泛閱讀，大量積累語(yǔ)言，提高習作的深度，凸顯習作的亮度�！罢b讀古詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟“，學(xué)生只有通過(guò)廣泛閱讀，才能增長(cháng)知識，拓展視野，才能吸取別人之精華，彌補自己之不足。在閱讀中積累大量的優(yōu)美詞句，用以習作之中。通過(guò)古詩(shī)詞的閱讀和名著(zhù)的欣賞，體會(huì )人格的魅力，吸取文學(xué)之精華，讓自己的習作在選材立意上有一定的深度，張揚個(gè)性，體現自己獨特的風(fēng)格。

　　3、如何把素材的積累和素材的內化與習作有機的結合起來(lái)。

　　當然，小學(xué)生習作教學(xué)中素材積累能力的研究是一個(gè)艱難而又漫長(cháng)的過(guò)程，不能立竿見(jiàn)影。但我們會(huì )堅持在感受生活中張揚學(xué)生個(gè)性，在話(huà)題訓練中形成作文序列，一如繼往的認真研究新課標下作文教學(xué)，培養學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平。

課題階段性總結7

　　“兩改六落實(shí)”課題研究啟動(dòng)一年來(lái)，作為課題研究學(xué)校，在市、縣教研室的支持、指導下，我校語(yǔ)文教研組精心準備、認真開(kāi)展了“兩改六落實(shí)”課題研究。我們嚴格依照課題實(shí)驗的方案操作，并不時(shí)完善和改進(jìn)學(xué)校原方案中的實(shí)施步驟，我們真切感受到“兩改六落實(shí)”課題研究帶給語(yǔ)文學(xué)科的巨大效能，體會(huì )到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵我們不時(shí)地進(jìn)行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現就開(kāi)展課題研究以來(lái)的工作情況作如下總結。

　　一、精心準備 制度保證

　　1、自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證。

　　學(xué)校成立以校長(cháng)為首的課題組，實(shí)施以人為本，低重心組織管理的運作機制，突出學(xué)校前期指導，教研組（課題組）主體實(shí)踐研究。一方面能充沛體現教學(xué)一線(xiàn)人員研究問(wèn)題的實(shí)效性，從課堂動(dòng)身，“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究”；另一方面也能促進(jìn)教師組織籌劃教學(xué)課題研究的能力，通過(guò)“一個(gè)課題，解決一個(gè)問(wèn)題，生長(cháng)一批教師，積累一批資源”，從而形成一個(gè)研究戰略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構^專(zhuān)~家和有關(guān)信息技術(shù)教師來(lái)校講學(xué)如何進(jìn)行課題研究的指導，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好而堅實(shí)的基礎。

　　2、設備齊全

　　我校按規劃已初步形成以網(wǎng)絡(luò )為基礎、教科室為核心的學(xué)校網(wǎng)絡(luò )系統，建有遠程教育系統，學(xué)校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設施較為齊全。另外，學(xué)校資料室擁有大量成套的、系統的教學(xué)錄象帶、VCD、多煤體觀(guān)盤(pán)、CAI課件制作等資料，基本滿(mǎn)足了廣大教師對資料的需求。

　　3、定位準確

　　通過(guò)課題研究計劃小組內提出——提交學(xué)校確定——組內修改——再由校內確定——校內推薦——校內推廣

　　要求：①立足于理論、技能、意識、資源和相關(guān)設計

　�、谝詳祿�說(shuō)話(huà)，計劃后的預設便于落實(shí)，具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的最有力的保證

　　4、制度保證

　　自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證，建立課題研究學(xué)習制度、培訓制度、效果推薦制度、效果認定制度。健全課題研究的決策實(shí)施體系，和時(shí)調控課題研究的運作，為實(shí)驗順利進(jìn)行建立了良好的工作平臺。

　　在課題研究期間，立足課堂為前提，實(shí)施“個(gè)人備課、集體備課、互動(dòng)備課、課例研究”運作模式。即：教師設計（個(gè)體）——課例設計（集體）——課例研究（個(gè)體）——組內反思、診斷（集體）——模式提煉（集體）——組內推薦（展示）——課例遷移推廣（實(shí)踐）。

　　二、確定內容 明確目標

　　1、課題名稱(chēng)：初中語(yǔ)文備課“兩改六落實(shí)”實(shí)驗課題。

　　2、研究?jì)热荩?/p>

　�、� 七、八年級閱讀教學(xué)備課。

　�、� 綜合性學(xué)習備課。

　�、� 口語(yǔ)交際備課。

　�、� 課外名著(zhù)導讀備課。

　�、� 作文備課。

　　3、研究目標

　�。�1）通過(guò)課題研究，徹底改變語(yǔ)文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學(xué)設計的弊端。

　　培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　�。�2）打破語(yǔ)文備課格式化、程式化的條條框框，使語(yǔ)文教師備課富有個(gè)性。

　�。�3）將新課標、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實(shí)到備課中和課堂上，培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生的`語(yǔ)文素養。

　　三、個(gè)性備課、百花齊放

　　對我校教師來(lái)說(shuō)，新一輪課程改革實(shí)施引發(fā)的是教學(xué)理念的更新，教學(xué)手段與課程整合實(shí)驗積淀的是教學(xué)方式的改變，校本教研和課題研究的結合增加的是教學(xué)的底氣。為了充沛搜集整理和利用語(yǔ)文教學(xué)信息資源，優(yōu)化教師備課的內容和形式，提高課堂教學(xué)效率。課題研究啟動(dòng)以后，直至第一階段結束，學(xué)校首先要求全體語(yǔ)文教師不只要對閱讀教學(xué)備課，更要對綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際、作文進(jìn)行精心備課。課題研究小組倡議全校語(yǔ)文教師根據新課標和本課題的一系列新理念，充沛利用學(xué)校圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )信息整合備課內容，憑借縣教育局開(kāi)展的“四課一評”活動(dòng)和“聽(tīng)課月”活動(dòng)，結合自身的特長(cháng)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化備課，以課題報告中提出的集體備課、互動(dòng)式備課、案例式備課、反芻式備課、專(zhuān)題式備課、網(wǎng)絡(luò )備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長(cháng)，“八仙過(guò)海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，打造范文課堂。而后進(jìn)行推薦展示：

　�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的備課：有五步自學(xué)指導法（由引發(fā)興趣、誦讀體會(huì )、啟發(fā)感悟、合作探究、活動(dòng)鞏固五個(gè)階段組成。每個(gè)階段都在教師指導下進(jìn)行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導求知法、情境感染法、機智激趣法、互動(dòng)討論法、巧妙切入法、情境導入法、觀(guān)察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數。

　�。ǘ�）綜合性學(xué)習的備課：有觀(guān)賞調查法、查閱資料法、網(wǎng)上學(xué)習法、效果推薦展示法、分組合作學(xué)習法、扮演法等。

　�。ㄈ�）口語(yǔ)交際的備課：有激趣探究法、情景對話(huà)法、對話(huà)比較法、現場(chǎng)扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動(dòng)等。

　�。ㄋ模┳魑牡膫湔n：觀(guān)察法、閱讀法、個(gè)性習作法、各抒己見(jiàn)討論法、“先聲奪人”法、“層層設懸”法、“卒章顯志”法、褒揚鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。

課題階段性總結8

　　新課標下要以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生主體地位，體現“教師主導與學(xué)生主動(dòng)”相統一，創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)，堅持“教”為“學(xué)”服務(wù)。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要由“重教”轉為“重學(xué)”。數學(xué)是一切科學(xué)的工具，培養學(xué)生的學(xué)法指導，對打好數學(xué)基礎，發(fā)展思維，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，做數學(xué)學(xué)習的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體作用。為此，隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步實(shí)施，課堂教學(xué)模式也應隨之改變。具體表現在以下幾方面：

　　1．教學(xué)目標明確化

　　教學(xué)目標是預期的學(xué)習結果，是課程目標的進(jìn)一步細化，對教學(xué)過(guò)程具有指導和定向作用，并為教學(xué)評價(jià)提供標準和依據。有效教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標，并將目標導入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的期待和達成學(xué)習目標的欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；又有利于教師對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習結果有效地評價(jià)，對自己的教學(xué)行為及時(shí)反思與校正，從而為取得最佳的教學(xué)效果奠定基礎。

　　2．知識呈現情境化

　　情境對于教學(xué)的作用論述頗多。其中，德國一位學(xué)者的比喻，十分精辟。如果將幾克鹽放在你面前，你無(wú)論如何難以下咽。但是，當

　　將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融人情境之中，才能顯示出生機活力，才能被學(xué)生理解和掌握。

　　3．學(xué)習方式多樣化

　　有效教學(xué)設計改變了原有單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，倡導發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，突顯學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　例如，六年級數學(xué)“稍復雜的分數除法問(wèn)題”，可按“創(chuàng )設情境一自主學(xué)習一活動(dòng)探究一教師點(diǎn)撥一得出結論”的方式展開(kāi)。

　　通過(guò)提供相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在一定的情境之中，親身體驗科學(xué)家當年研究的困惑和解決問(wèn)題的方法．對于苯分子結構的理解和課堂教學(xué)目標的達成具有積極的作用。

　　4．解題訓練建�；�

　　解題是提升學(xué)習能力必不可少的環(huán)節，也足檢驗學(xué)習結果的一種常態(tài)形式。有效教學(xué)設計重視建模在習題教學(xué)中的應用，通過(guò)建模幫助學(xué)生形成解題的'基本思路，掌握解題的基本方法。并通過(guò)一題多變、多題一解的訓練，體現建模優(yōu)勢，掌握建模方法，提高解題效率，起到“以不變應萬(wàn)變”的作用。建模在化學(xué)教學(xué)中的應用非常廣泛，一個(gè)概念、一條規律、一種反應類(lèi)型甚至一個(gè)虛擬體系都可以成為一種思想模型。

　　5．課堂小結圖示化

　　課堂小結的作用不言而喻，方法靈活多樣。但課堂小結畢竟已接近課堂教學(xué)的尾聲，有些同學(xué)把它當成下課前的序曲，注意力開(kāi)始分散。因此，課堂小結要組織學(xué)生共同參與，要圍繞學(xué)習目標用“關(guān)系圖”把構建的知識體系、學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)、解題的思想方法和基本模式等勾畫(huà)出來(lái)，引起學(xué)生的注意。使課堂小結具有歸納引導、簡(jiǎn)潔明了、形象直觀(guān)的特點(diǎn)，發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛、強化目標、點(diǎn)拔校正的作用。

　　有效教學(xué)設計要處理好預設與生成的關(guān)系，沒(méi)有預設就沒(méi)有教學(xué)。我們反對以教師教為本位的過(guò)度預設，需要以學(xué)生學(xué)為重心的精心預設。這種預設要遵循學(xué)生的認識規律，體現學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，反映學(xué)生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學(xué)、從經(jīng)驗到理論的有意義學(xué)習過(guò)程。要研究學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習新知識所必需的知識和技能以及相應的生活經(jīng)驗背景；哪些內容學(xué)生能夠自己學(xué)習和掌握，不需要教師詳細講解；哪些知識是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥、引導和講解；哪些內容會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)。惟其如此，才能使預設具有針對性、生成性，才能通過(guò)教師有效的教促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)，實(shí)現以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念。

課題階段性總結9

　　緊張、忙碌、充實(shí)的一學(xué)期結束了�；仡欉@一學(xué)期的實(shí)驗工作，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷指導下，在教導處的直接領(lǐng)導下，認真貫徹落實(shí)明德項目組對實(shí)驗的總體要求，狠抓攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)研討，努力提高實(shí)驗老師的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，在學(xué)生的知識把握、興趣保持和攀登英語(yǔ)的環(huán)境創(chuàng )設等方面努力實(shí)踐，取得了顯著(zhù)的實(shí)驗成果，感受很深�，F具體總結如下：

　　一、 認真組織家長(cháng)會(huì )，重視攀登英語(yǔ)家庭環(huán)境的創(chuàng )設

　　在我校，學(xué)生家長(cháng)外出務(wù)工較多，試驗班學(xué)生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監護下的學(xué)生有個(gè)好的家庭英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，是我們課題組面臨的問(wèn)題之一。針對這一現象，課題組全體成員協(xié)商后一致認為：召開(kāi)實(shí)驗班學(xué)生家長(cháng)會(huì )，切實(shí)夯實(shí)攀登英語(yǔ)家庭環(huán)境建設。

　　三月三日，學(xué)校教導處向實(shí)驗班學(xué)生家長(cháng)發(fā)出了召開(kāi)“攀登英語(yǔ)家長(cháng)培訓會(huì )”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學(xué)生家長(cháng)攀登英語(yǔ)家教培訓會(huì )”準時(shí)舉行。一年級學(xué)生家長(cháng)、本校教師及縣教育局攀登英語(yǔ)項目負責人姚大田主任等200余人參加了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)首先組織家長(cháng)觀(guān)看“攀登英語(yǔ)項目簡(jiǎn)介”光碟(家庭版)，讓家長(cháng)對攀登英語(yǔ)項目有了初步了解，接著(zhù)觀(guān)摩了檀小芬老師的攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)，使家長(cháng)們現場(chǎng)感受攀登英語(yǔ)的課堂教學(xué)氛圍及其魅力;隨后中心學(xué)校李序文主任就攀登英語(yǔ)的目的、教學(xué)特點(diǎn)及家庭英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng )設等內容對家長(cháng)進(jìn)行了培訓;縣局姚主任就攀登英語(yǔ)項目實(shí)驗的重要性進(jìn)行了說(shuō)明，中心學(xué)校張國平校長(cháng)就項目在學(xué)校的開(kāi)展實(shí)施情況做了階段性工作總結。會(huì )后，課題組還對參加培訓活動(dòng)的家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調研，家長(cháng)對攀登英語(yǔ)給予了高度的肯定，在家庭英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng )設方面取得了共識。

　　二、 重視課堂教學(xué)研討，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

　　實(shí)驗前期，實(shí)驗教師對攀登英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式的了解與掌握主要來(lái)自對光碟的學(xué)習，親身參與的觀(guān)摩、學(xué)習、培訓極少，僅有去年省級培訓一次。開(kāi)始的幾周，課堂教學(xué)組織混亂、低效是不爭的事實(shí)。如何提高老師的課堂教學(xué)水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問(wèn)題，課題組召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，在教導處的安排下，決定與校本教研相結合，開(kāi)展攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)研討。實(shí)驗教師的攀登英語(yǔ)研修課，納入學(xué)校校本教研考核內容之中，在制度上對實(shí)驗教師的工作給與規定與認可。會(huì )后，課題組成員加強互動(dòng)觀(guān)摩學(xué)習的研討力度。本期，試驗教師每人已開(kāi)教研課2節。每節教研課后，課題組長(cháng)、英語(yǔ)指導老師與各位實(shí)驗教師一起就學(xué)習內容的環(huán)節設計、評價(jià)應用等獻言獻策。至今學(xué)生的口語(yǔ)表達、學(xué)習興趣，主課教師的課堂組織及調控能力等都有了長(cháng)足的進(jìn)步，效果顯著(zhù)。3月18日，北師大明德項目組專(zhuān)家來(lái)我校指導工作，現場(chǎng)觀(guān)摩了徐珍霞老師的攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)，課后對我校實(shí)驗老師的業(yè)務(wù)能力、水平及攀登英語(yǔ)的課堂教學(xué)組織給予了較高的評價(jià)。

　　三、 精心設計、布置教室文化，重視攀登英語(yǔ)的評價(jià)、激勵作用

　　為激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習攀登英語(yǔ)的學(xué)習興趣，實(shí)驗教師精心設計、布置教室文化。為便于操作，101班將學(xué)生的個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結合，將文化墻設計為花瓶式，每個(gè)小組為一花瓶，小組成員的每一點(diǎn)進(jìn)步就是一朵鮮花;102班則是彩蝶，學(xué)生的進(jìn)步就是為彩蝶添彩;103班是成長(cháng)樹(shù)，學(xué)生的進(jìn)步就是樹(shù)葉、花朵與果實(shí)。形式多樣的`、創(chuàng )新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語(yǔ)的評價(jià)、激勵作用，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。

　　四、 積極參加校園文化展示，拓寬攀登英語(yǔ)的展示舞臺

　　為鞏固攀登英語(yǔ)的教學(xué)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課題組非常重視學(xué)生的成果展示。結合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實(shí)驗班學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)歌曲、童謠大聯(lián)唱參與活動(dòng)。三位實(shí)驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動(dòng)中，實(shí)驗班學(xué)生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了!太意外了!

　　一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專(zhuān)家組匯報材料里所說(shuō)的一樣，這一學(xué)期，我們英語(yǔ)課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來(lái)了，我們在摸索中成長(cháng)，在探究中前行。我們堅信：有各級領(lǐng)導的重視，有全體實(shí)驗教師的不懈努力，有北師大項目組專(zhuān)家老師的鼎力支持，我們華陽(yáng)中心學(xué)校的這朵攀登之花將會(huì )飄香怒放!

課題階段性總結10

　　根據學(xué)校的策略研究計劃，結合科研室的任務(wù)要求，我們組下學(xué)期在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究方面進(jìn)行了一系列的實(shí)踐研究，主要是針對《地理學(xué)案練習冊》的可行性，可操作性以及提高課堂的有效性進(jìn)行了跟蹤調研，確�！耙欢�一教學(xué)法”對課堂教學(xué)有效性的有力支持。

　　一、在學(xué)案設計上體現出對學(xué)生學(xué)習方法及內容的指導。

　　第一：學(xué)生自學(xué)為主。自學(xué)10分鐘左右，學(xué)生結合教材完成知識梳理部分，這主要是指導學(xué)生自學(xué)，理論上要求學(xué)生課前完成。而我們組結合九中實(shí)際，變成課上完成。根據多年的經(jīng)驗我們發(fā)現，高一學(xué)生不愿記筆記已成為地理課堂上的普遍現象，那么忘掉的東西學(xué)生能否重新在自學(xué)的情況下還能學(xué)會(huì )呢？在這種情況下，我們將本學(xué)案練習冊設置了知識梳理一欄，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)達到知識掌握的目的，節省了時(shí)間；另外每節的知識都被保留下來(lái)，知識完整，詳略得當，重點(diǎn)突出，利于學(xué)生復習，以達能學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。

　　第二：對“一二一教學(xué)”策略的'膚淺嘗試。教學(xué)質(zhì)量的好與壞，教學(xué)效率的高與低，很大程度上是受教學(xué)方法的科學(xué)性決定的。新的課程理念特別注重學(xué)生的學(xué)，特別強調學(xué)生的學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要性。所以我們在編輯本學(xué)案練習冊時(shí)增加了學(xué)生自學(xué)部分及課堂用時(shí)，將正課用時(shí)加以分割，即“直擊考點(diǎn)”、“知識梳理”自學(xué)用時(shí)10分鐘，教師點(diǎn)評、合作學(xué)習用時(shí)20分鐘，“隨堂檢測”講練部分用時(shí)10分鐘，這樣安排保證了學(xué)生的自學(xué)用時(shí)、自學(xué)效果及學(xué)生的合作探究、師生探究的廣度、深度，以保證課堂教學(xué)的有效性。

　　第三：課堂測試。課堂測試題目要有梯度，多變化，精選題型。對于所學(xué)內容進(jìn)行當堂檢測，學(xué)生及時(shí)了解自己掌握知識的情況。我們精選了一些有助于提高學(xué)生能力的基礎題、會(huì )考題、高考變形題。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用小組合作提高學(xué)習效率。

　　地理教學(xué)中無(wú)論是新授課還是復習課，我們注重知識的學(xué)習與復習不要面面俱到，而應突出重點(diǎn)，利用小組合作反復練習，掌握重點(diǎn)。對于難點(diǎn)知識應依據學(xué)生的能力，老師適當點(diǎn)撥，然后再進(jìn)行小組合作。這樣既培養了學(xué)生的各種能力，也節約了時(shí)間，避免了時(shí)間的浪費。

　　由于教無(wú)定法，任何方法、策略都有優(yōu)點(diǎn)，都有其不足之處，我們下一步?jīng)Q定總結這學(xué)期的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，尤其是存在問(wèn)題，進(jìn)一步完善學(xué)案練習冊，在為九中教學(xué)貢獻新的力量。

課題階段性總結11

　　為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們進(jìn)行的“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題，在我們的共同努力下，通過(guò)三年的研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F總結如下：

　　一、加強理論學(xué)習，提高研究水平

　　加強理論學(xué)習是我順利實(shí)施本課題的有力保障，

　　1、當學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時(shí)候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應該作為一條規則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。

　　先學(xué)后教：教學(xué)的規律

　　當然，這時(shí)只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問(wèn)題。所以，我們一定要針對學(xué)生獨立學(xué)習中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對性。而沒(méi)有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)；一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的。

　　針對性：教學(xué)的法寶

　　2、當學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和學(xué)會(huì )思考上面，這同樣是教學(xué)的一條規則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當然，教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內容特點(diǎn)和學(xué)生認識水平來(lái)單獨傳授所謂的方法，而應該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學(xué)中，并引導和教育學(xué)生保持對學(xué)習方法的關(guān)心，養成“方法”的意識。

　　二、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑

　　本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

　　在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，我側重于課內外知識的相互聯(lián)系，強化課內外閱讀相結合，并抓好預習工作。

　　1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結合，為“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習提供一個(gè)發(fā)展的空間，立體的.平臺。

　�。�1）學(xué)校的整體平臺：學(xué)校舉行各種活動(dòng)，如“書(shū)香校園”等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　�。�2）、課堂的閱讀平臺：

　　A課前查閱資料。布置預習作業(yè)時(shí)，有目的地讓學(xué)生查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介，了解作者的相關(guān)作品，或與課文相關(guān)的內容；

　　B導入補充閱讀。教師可以采用故事導入，為此老師要精心做好課前準備，也可以讓學(xué)生講一講預習時(shí)搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。

　　C課中拓展閱讀。為了讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通，舉一反三，在教學(xué)中適時(shí)、適度讓學(xué)生閱讀課外讀物，以培養學(xué)生的閱讀能力，能使學(xué)生進(jìn)一步對課文內容加深理解

　　D、課后適當延伸。教師利用一篇課文快要教完的時(shí)機，及時(shí)推薦與所學(xué)課文內容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫(xiě)作特點(diǎn)相似的讀物。

　　2、強化預習，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。

　　預習乃課堂之根，討論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說(shuō)：預習原本通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認真。為落實(shí)這個(gè)“必須切實(shí)”的方法，在實(shí)驗過(guò)程中，我校經(jīng)過(guò)教研總結出如下的經(jīng)驗：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學(xué)習工具，自學(xué)生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。

　　三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。

　　四疑，也就是質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。

　　五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實(shí)的基礎。

　　六想，想一想，你的體會(huì )與收獲

　　在此預習階段，我還根據各個(gè)年段的不同制作了不同的預習卡，根據本班級的學(xué)生情況做了適當的更改或補充。

　　三、營(yíng)造濃厚的自主指導合作探究學(xué)習氛圍學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。

　　在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我要求自己做到：

　　1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。

　　2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。

　　3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。

　　4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。

　　四、課題研究的成果

　　在實(shí)驗中，我在培養學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養了學(xué)生自主學(xué)習能力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習意識和創(chuàng )新能力得到提高，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng )新意識是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自然實(shí)現的過(guò)程。

　　五、存在與急需解決的問(wèn)題

　　雖然我們半年來(lái)在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多的問(wèn)題要解決：

　　1、缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。

　　2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力，使我在用心認真考慮課題研究這項工作中花的時(shí)間還不夠。更重要的原因是仍有思想認識不到位，思想觀(guān)念更新不好的現象，有的教師懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。

　　六、努力方向

　　課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但實(shí)驗過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

　　1、努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)。

　　2、伴隨著(zhù)實(shí)驗的深入開(kāi)展，實(shí)驗中將會(huì )出現些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我將及時(shí)發(fā)現、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

　　我堅信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，積極倡導指導、自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )在自主探索的學(xué)習中享受到濃濃的樂(lè )趣，蘊藏著(zhù)無(wú)限的創(chuàng )造，潛能就會(huì )盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗目標將更為充分地體現出來(lái)。

課題階段性總結12

　　課題實(shí)施以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，我們九年級組教師認真學(xué)習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專(zhuān)題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果�，F總結如下：

　　一、提高認識，轉變觀(guān)念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，理論是行動(dòng)的先導，要想課題順利進(jìn)展，必須要更新教育觀(guān)念，學(xué)習科研知識。為使本課題的研究能夠具有實(shí)踐性和創(chuàng )新性，我課題小組對此項課題相關(guān)的資料進(jìn)行大量的收集，在管理上做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容學(xué)習，讓課題組成員深刻理解“報刊閱讀與學(xué)生英美文化意識培養的研究”課題中研究項目的主要內容和意義，提高了理論素養，進(jìn)一步增強科研能力，建立科研信心。這樣，就為實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。

　　二、具體做法：

　　1、對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣以及教師的教學(xué)理念、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對反饋結果進(jìn)行細致整理和分析，形成規律性的認識，撰寫(xiě)了調查報告。從學(xué)生問(wèn)卷調查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課程建設和教學(xué)模式改革提供了重要的依據和參考。

　　2、課題組教師對所任教的學(xué)年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實(shí)效性的教學(xué)方法。

　　3、在此期間每人上了一節公開(kāi)課，有效地提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。結合理論學(xué)習，對暴露出來(lái)的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的'把握和課堂的調控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。

　　這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。培養學(xué)生的外語(yǔ)思維能力，絕不是一天兩天的事情，需要堅持不懈，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的深度訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識，作為交際初步運用英語(yǔ)的能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思緒，同時(shí)針對教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續深入認真的研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

課題階段性總結13

　　“學(xué)起于思，思起于疑�！闭n前預習不僅是尋“疑”的過(guò)程也是學(xué)生自己解決疑問(wèn)的過(guò)程。我在和學(xué)生共同學(xué)習的這段時(shí)間里，深刻體會(huì )到高質(zhì)量的預習對語(yǔ)文學(xué)習的重要意義。預習首先有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習打下基礎；其次有助于了解下一節要學(xué)習的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識障礙，通過(guò)補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統化；最后有助于提高課堂學(xué)習的效果，預習中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識時(shí)，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂�，F就將課題實(shí)施的情況進(jìn)行一次階段性的總結：

　　1、前期準備階段有序進(jìn)行，課題研究組織人員學(xué)習熱情高，較好地完成了以下幾步：

　�。�1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的`人員；

　�。�2）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習定期定點(diǎn)，確保學(xué)習的時(shí)效性；

　�。�3）以多種形式開(kāi)展了對四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文現狀及預習情況的調查，發(fā)現現階段學(xué)生預習存在的問(wèn)題。

　　2、實(shí)施階段落實(shí)到位，各項工作的開(kāi)展得到保障：

　�。�1）具體指導學(xué)生根據課本中的知識類(lèi)型進(jìn)行預習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來(lái)著(zhù)手預習：

　　1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對文章層次段落作批注。4提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習題。對于略讀課文要求學(xué)生從以下方面進(jìn)行預習：1帶著(zhù)問(wèn)題，通讀全文，解決字詞。

　　2深入分析，解決問(wèn)題，進(jìn)行批注。對于作文課的預習，可用“提前積累預習法”。這樣既是課堂識字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實(shí)的基礎，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快。預習是學(xué)習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常�？梢钥吹�，自覺(jué)進(jìn)行了預習的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認真聽(tīng)講，對新知識接受快，學(xué)習效率就高，成績(jì)越來(lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。

　�。�2）選擇個(gè)別學(xué)生或者個(gè)別小組進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗。

　　3、總結階段：

　　收集研究資料，總結經(jīng)驗與問(wèn)題，完成結題報告。

　　4、階段實(shí)驗成果：

　　本課題的研究，使學(xué)生對所要學(xué)習的內容有了一定的認識，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內容進(jìn)行了內化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學(xué)生提供了一個(gè)培養自學(xué)能力的舞臺。預習時(shí)學(xué)生會(huì )努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來(lái)理解、分析新知識，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

課題階段性總結14

　　當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。近幾年來(lái)，我校順應時(shí)代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規律，結合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“農村學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”的課題研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為一定的成果，現代教育理論的學(xué)習、現代教育觀(guān)念的確立、現代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和追求目標。我們提出“農村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”，目的在于：根據我校學(xué)生學(xué)習的普遍性問(wèn)題，深入調查分析影響其良好學(xué)習習慣養成的原因；研究總結能夠培養其形成終身受用的學(xué)習習慣的對策。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養也得到了提高。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業(yè)規范、書(shū)寫(xiě)整潔、集中精力、認真聽(tīng)講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。著(zhù)重要培養良好的自學(xué)習慣，良好的書(shū)寫(xiě)習慣，良好的自覺(jué)完成家庭作業(yè)的習慣。

　　課題研究成果

　　農村小學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們的學(xué)習習慣在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。良好的學(xué)習習慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養自主學(xué)習能力；有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使學(xué)生終身受益。

　　在參研老師的精心指導下，留守學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的訓練，我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學(xué)習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書(shū)寫(xiě)工整、規范、美觀(guān)；在新課前能主動(dòng)進(jìn)行預習，養成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習慣，，這大提高了他們聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量；在課后能及時(shí)復習，加深對所學(xué)知識的理解與掌握；部分留守學(xué)生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習的熱情；較多學(xué)生慢慢養成了科學(xué)思維的習慣，掌握了創(chuàng )新思維的方法，敢于向老師提問(wèn)，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。

　　留守學(xué)生合理安排時(shí)間的能力得到提升，珍惜時(shí)間的意識得到加強�，F在，進(jìn)行那種毫無(wú)意思、百無(wú)聊奈

　　“�！钡暮⒆釉絹�(lái)越少；邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心

　　二用的現象越來(lái)越少；大多數孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時(shí)間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學(xué)習、娛樂(lè )和休息。

　　大多數留守學(xué)生好的學(xué)習習慣基本得以養成，因此他們的學(xué)習效率較高，學(xué)習效果較好。他們能抽出更多的.時(shí)間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展。

　　通過(guò)對培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的方法的研究，教師的教學(xué)理論得以豐富，教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究，而是把這項研究融入到自己的教學(xué)常規工作中去，用研究成果指導自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學(xué)工作中積極運用研究成果，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡(jiǎn)而言之，課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　課題研究的反思

　　1、課題組的成員中，大多數的教師能積極進(jìn)行課題研究，主動(dòng)尋求教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學(xué)，積極推動(dòng)課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。

　　2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng )新力度不夠。

　　3、農村小學(xué)生自主學(xué)習學(xué)習習慣不是一朝一夕能培養形成的，是一項長(cháng)期而又艱巨的工程，有時(shí)由于教師和家長(cháng)督促不夠，導致部分留守學(xué)生好習慣時(shí)常夭折。

　　4、在課題研究中，我們發(fā)現在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀(guān)測的手段，還有許多方面需進(jìn)一步研究。

　　5、農村小學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動(dòng)機、信念等方面入手進(jìn)行培養。許多新的經(jīng)驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn)，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長(cháng)方面的研究，推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

　　努力方向

　　課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但實(shí)驗過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

　　1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

　　為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進(jìn)行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。加強培訓，促進(jìn)群體。鼓勵教師努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng )造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習、參觀(guān)、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗更有利地開(kāi)展。

　　2、探索研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案。

　　我校課題雖說(shuō)是級的研究課題，但研究中仍會(huì )出現些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

　　我們堅信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，積極倡導高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )在自主探索的學(xué)習中享受到濃濃的樂(lè )趣，蘊藏著(zhù)的無(wú)限創(chuàng )造潛能就會(huì )盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現出來(lái)。

　　本課題組構成人員：

　　組

　　長(cháng)：@

　　副組長(cháng)：

　　@

　　組

　　員：@

課題階段性總結15

　　為了培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，更好地落實(shí)學(xué)校經(jīng)典教學(xué)，書(shū)寫(xiě)人生的大課題，針對本班實(shí)際，我對學(xué)生進(jìn)行了培養學(xué)生自主課外閱讀的課題研究。通過(guò)半年來(lái)的研究實(shí)踐，取得了令人欣喜的效果。從課堂反映觀(guān)察，學(xué)生學(xué)習熱情高，興趣濃，表達的欲望強，語(yǔ)言運用能力較強；學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，喜歡說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習的人數越來(lái)越多。從測試情況看，學(xué)生組詞、補充句子、閱讀借鑒、看圖寫(xiě)話(huà)、作文及講故事、回答問(wèn)題的能力明顯優(yōu)于研究前，且同一話(huà)題的作文也各有各的看法、各有各的語(yǔ)言特色，表現出較強的創(chuàng )新思維優(yōu)勢。這學(xué)期，我在原有的基礎上繼續做到：

　�。�1）貫徹“愛(ài)”的教育思想原則，掌握讀寫(xiě)結合的原則。全面貫徹黨的教育方針，充分體現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認知規律，建立小學(xué)語(yǔ)文讀與寫(xiě)的科學(xué)教學(xué)體系。

　�。�2）堅持培養學(xué)生自學(xué)能力的原則，實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習、創(chuàng )造環(huán)境，引導學(xué)生自主、積極的學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。

　�。�3）堅持讀與寫(xiě)統一的原則，實(shí)行大語(yǔ)文教育。把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活密切聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強興趣，提高修養，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng )造力。

　�。�4）繼續對學(xué)生閱讀進(jìn)行相應的指導。

　　第一、教給學(xué)生“讀”的方法。

　　一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的童話(huà)書(shū)可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。

　　二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書(shū)方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識。

　　三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì )文章的內涵，初步揣摩文章的謀篇布局。

　　第二、教給學(xué)生“記”的方法�！白鞴P記能使人知識精確�！痹谡n外閱讀的指導中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。

　　一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號，或寫(xiě)下自己的疑問(wèn)，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。

　　二是摘錄式筆記。這類(lèi)筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對此進(jìn)行歸類(lèi)，使之成為獨具自我特色的“工具書(shū)”。

　�。�5）重視賞識和競爭效應，培養學(xué)生的科學(xué)精神。語(yǔ)文教學(xué)本身就是富有創(chuàng )造性的藝術(shù)和科學(xué)。語(yǔ)文教師在教法和思想上既要講求藝術(shù)，也要講求科學(xué)。據此，在教學(xué)中，一是著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中去研究、探索，抓住規律性的東西，按規律進(jìn)行教學(xué)和訓練。

　　二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀(guān)實(shí)際，敢于突破大眾心理，大膽進(jìn)行獨立思考和創(chuàng )造。閱讀時(shí)要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng )新；寫(xiě)作時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，有新、實(shí)、活的獨到眼光，寫(xiě)出有真話(huà)實(shí)感、充滿(mǎn)生活氣息。

　　三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的`特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導和評估結合起來(lái)，對學(xué)生提出的獨特、新奇的見(jiàn)解和學(xué)生習作中的成功之處，優(yōu)美的節、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng )造欲，從而增強學(xué)習、運用、實(shí)踐、創(chuàng )造的信心。

　　四是根據學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)中，如語(yǔ)文知識搶答、演講比賽、口語(yǔ)交際賽、查字典比賽、規范用字比賽、書(shū)法比賽、故事會(huì )、手抄報活動(dòng)、語(yǔ)文卡片活動(dòng)、多媒體演示活動(dòng)等，把競爭機制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，培養了學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高�？v觀(guān)課題研究狀況，我也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多閱讀課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的閱讀能力差異較大，難以達到讓每個(gè)學(xué)生都“自覺(jué)快樂(lè )地讀書(shū)”的目標。教師對調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開(kāi)。這也將是我今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

　　實(shí)踐證明，開(kāi)展自主課外閱讀實(shí)踐研究，拓展了寫(xiě)作教學(xué)的思路，對提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。

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