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課題階段性總結15篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的課題階段性總結，歡迎閱讀與收藏。
課題階段性總結1
一、專(zhuān)家指導
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完.、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法:.方的.研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的.教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合.可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法:.方的.、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:.方的.單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較.想的成績(jì)。
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
3、對班級內缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設法提高其學(xué)習積極性，避免社會(huì )不良因素的干擾。
4、要積極調.“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。
5、要盡量完善評價(jià)標準，全面、客觀(guān)對學(xué)生計算能力進(jìn)行有效評價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設的新篇章。
課題階段性總結2
一、撰寫(xiě)開(kāi)題報告完成課題研究申報工作
自接到該課題的通知以后，學(xué)校成立了以校長(cháng)為課題研究總負責，教導處牽頭，理化組教師全員參與，九年級理化教師具體實(shí)施研究的課題研究小組，確立實(shí)驗對象，課題組成員初步明確各自任務(wù)。按照課題組工作安排，召開(kāi)了課題研究開(kāi)題會(huì )，宣布課題研究實(shí)施方案，邀請領(lǐng)導、專(zhuān)家對課題研究實(shí)施方案的可行性進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改、完善了實(shí)施方案；對課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的研究任務(wù)；組織專(zhuān)題講座，對課題研究中申請立項課題的環(huán)節、實(shí)施方案的撰寫(xiě)、課題研究的步驟和方法、研究資料的積累和結題報告的書(shū)寫(xiě)等內容進(jìn)行參與式培訓，一定程度提高了課題研究的水平，為課題研究工作創(chuàng )造了有利條件。
二、對參與研究和實(shí)驗的課題組成員及教師進(jìn)行培訓
為了能使該課題研究工作順利開(kāi)展，學(xué)校和理化教研組采取了多種形式，對參與研究和實(shí)驗的課題組成員及教師進(jìn)行培訓，加強理論學(xué)習，提高理論修養，為實(shí)驗研究做好鋪墊。課題組的全體成員借助于因特網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)、各種相關(guān)的報刊、專(zhuān)著(zhù)，形成以文獻研究、行動(dòng)研究、案例研究，經(jīng)驗總結為主，以觀(guān)察法、調查法等為輔助的研究模式，搜集整理有關(guān)教學(xué)的理論依據、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、評價(jià)內容和評價(jià)方法等，對整理出來(lái)的資料，認真研讀，撰寫(xiě)研究筆記和研究論文，課題組成員先后撰寫(xiě)的許多論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等得到了各級研究部門(mén)的肯定。
三、借助“班班通”網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)
基于我�！鞍喟嗤ā本W(wǎng)絡(luò )的正式建成，結合校本培訓對廣大教師進(jìn)行計算機使用技術(shù)培訓和各班教室安裝的電子白板使用的培訓，提高了教師運用信息技術(shù)的能力，為提高學(xué)生自主探究合作學(xué)習的效果提供了有力的保障。開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習、討論，組織教師學(xué)習有關(guān)自主探究合作學(xué)習教育理論和我校的科研課題成果；研究相關(guān)的教育教學(xué)案例，在相關(guān)領(lǐng)域提出要探討的問(wèn)題。實(shí)施集體備課，圍繞培養學(xué)生“自主性學(xué)習，合作探究”的目標，開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)，八年級物理教師何武娟、楊?lèi)?ài)萍兩位老師分別設計了不同的教學(xué)方案，講授了《電能》一節課，所有聽(tīng)課教師和學(xué)生都有很大的收獲;組織教師上研討課、觀(guān)摩課，八年級物理教師樊彩霞上的《物態(tài)變化》復習課、九年級化學(xué)教師孫社香同志上的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》等觀(guān)摩課，得到師生一致的肯定，九年級物理教師柳江妮上的《壓強》一節課不僅在我校觀(guān)摩，還去結對子學(xué)校桑樹(shù)坪中學(xué)進(jìn)行了觀(guān)摩和研討，師生評價(jià)都很高；在不同活動(dòng)中，教師根據不同的教學(xué)內容，精心設計教學(xué)方案，適時(shí)調整教學(xué)方法，引導學(xué)生自主探究、合作交流，使信息技術(shù)與初中理化課程的有效整合取得了一定的成效。
開(kāi)展說(shuō)課標、說(shuō)教材，聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，采取先分備課組人人參與，各抒己見(jiàn)，再由組內同志評選出優(yōu)勝者，參加學(xué)校組織的技能大比武，柳江妮、賈小妤、何武娟等同志在比賽中獲優(yōu)秀獎勵；去年9月份，是電教中心組織的初中教師理化生實(shí)驗操作競賽中，我校參賽的6人中，呂曉麗、樊彩霞同志榮獲一等獎，賈小妤、張小莉榮獲二等獎，我校在本次活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎;學(xué)生的實(shí)驗操作競賽中，我校3名學(xué)生參賽，2人獲獎。
按照課題研究實(shí)施方案，先行在九年級理化備課組進(jìn)行實(shí)驗，以教學(xué)班為單位，教學(xué)過(guò)程中，對于簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內容，課前向學(xué)生布置自學(xué)內容，指導學(xué)生自己查閱資料，充分運用信息技術(shù)，采用自主學(xué)習的模式完成教學(xué)任務(wù)；對于微觀(guān)抽象的概念、理論性的知識則由教師主講，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源和現代教育技術(shù)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使抽象概念具體化、生動(dòng)化、形象化，使學(xué)習成為一種自主探究創(chuàng )新的過(guò)程；而對于實(shí)驗教學(xué)，多采用學(xué)生自主探究、分組合作探究、師生共同探究的形式完成教學(xué)內容。在信息技術(shù)背景下，積極引導，讓學(xué)生自由選擇感興趣的適合自己程度的學(xué)習內容，自主擇取學(xué)習方法，主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。通過(guò)研究，培養學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和處理信息的能力，形成一套較系統的學(xué)生學(xué)習方式的策略。四、形成階段性成果
經(jīng)過(guò)前期的'理論研究和對目前初中學(xué)生的學(xué)習現狀調查和教學(xué)中存在的問(wèn)題，課題組召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的研究會(huì )議，對所積累的研究資料進(jìn)行認真的篩選、討論、論證，形成了階段性研究成果。如張秋霞同志的《自主探究在化學(xué)課堂上的應用》一文榮獲陜西省學(xué)習科學(xué)研究教育教學(xué)成果二等獎，柳江妮同志的《信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)》，賈小妤同志的《現代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計》、《淺談信息技術(shù)環(huán)境下師生之間的合作與交流》，嚴芳芳同志的《論初中化學(xué)實(shí)驗的探究性學(xué)習》，薛省娟同志的《實(shí)驗探究式教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題與對策》等論文分別在教研組、學(xué)校學(xué)術(shù)會(huì )上進(jìn)行了交流，本組其他同志每學(xué)期都要攥寫(xiě)幾篇質(zhì)量較高的教學(xué)、教研論文，這些文章從教學(xué)的理論基礎、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面進(jìn)行論證，為開(kāi)展課題研究和理化學(xué)科探究式教學(xué)的實(shí)施提供了理論依據，提高了課題組成員的研究水平。
五、建立了師生共同學(xué)習、共同研究的課題研究網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò )資源平臺
由專(zhuān)人負責及時(shí)公布研究信息，收集師生發(fā)表的意見(jiàn)、建議，交流做法，展示研究成果。
盡管我校的課題研究已取得了一定的成績(jì)，但在研究中也出現了一些問(wèn)提，比如有的老師還是不能大膽的將主動(dòng)權交給學(xué)生，怕他們不會(huì )學(xué)習，不能準確把握課時(shí)重、難點(diǎn)，耽誤時(shí)間；也有的老師在教學(xué)中將學(xué)生參與探究流于形式，看似一堂課學(xué)生轟轟烈烈，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正參與到學(xué)習之中。在今后的研究中，我們將繼續集中精力，加大探究力度，集中收集、整理資料，撰寫(xiě)研究論文、學(xué)術(shù)報告，力爭完成預期目標，順利結題。在此懇請在座的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家能給予有力的指導，以促進(jìn)我們不斷完善，進(jìn)一步提高。
課題階段性總結3
在教科所領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學(xué)習、前期調查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽(tīng)到自己成長(cháng)的腳步聲。我們的課題研究已進(jìn)入后期階段，如何結合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實(shí)驗情況和效果，是我們這一學(xué)年來(lái)課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(cháng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著(zhù)�，F對后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報如下：
理論與實(shí)踐并進(jìn)
理論是實(shí)踐的航標。進(jìn)行理論學(xué)習一直是我們課題組堅持執行的工作重點(diǎn)之一，因為我們深知，沒(méi)有豐富的理念知識，我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習滲透在平時(shí)的學(xué)習生活中，培養課題組成員做學(xué)習型教師，養成學(xué)習的習慣。這個(gè)習慣從課題實(shí)驗開(kāi)始一直延續至今。我們課題教師長(cháng)期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習，并在組內實(shí)現知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個(gè)課題組群，好的文章大家共同學(xué)習，還將所看到的文章和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。
追求高效，開(kāi)展《小組合作學(xué)習》模式探索。
在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學(xué)子課題，并在中心校三年級以上語(yǔ)文課堂進(jìn)行了一年時(shí)間的研討，取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結報告中，我校作了專(zhuān)題報告。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。20xx年初，我校決定以《小組合作學(xué)習》模式對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并率先在《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)行初探。我們的小組合作學(xué)習模式從以下幾個(gè)版塊開(kāi)展研討。一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng )新組、爭先組、等，組內成員根據具體情況進(jìn)行調換。二是確立名為“山間新筍茁壯成長(cháng)”欄目，全班學(xué)生競爭十個(gè)項目。以貼小蘋(píng)果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀律、衛生、體操、安全、生活”等十個(gè)項目中爭取優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個(gè)月內分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動(dòng)明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書(shū)寫(xiě)明星、學(xué)習明星、禮儀明星、進(jìn)步明星”，明星的產(chǎn)生來(lái)自于各學(xué)科任課教師，各小組組長(cháng)及課題組教師的評選。四是成立兩個(gè)展示臺，一個(gè)是“男女生pk臺”，一個(gè)是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組集體的形式進(jìn)行競爭，超越，真正體現集體合作的力量。以上幾個(gè)版塊都是以班級文化的形式在教室四周設置，突出高效、美觀(guān)、鮮活。我們在校內開(kāi)展了多次小組合作學(xué)習研討活動(dòng)，不斷地學(xué)習、實(shí)踐、探索，我們的課堂中，教師走下來(lái)，靠近孩子，共同學(xué)習。教師和學(xué)生的角色在不斷地發(fā)生著(zhù)變化，“參與者，指導者、學(xué)習者、合作者、探索者�！睂W(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)孩子的成長(cháng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習能力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實(shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。
摸索推廣，彰顯成績(jì)。
目前，我校的小組合作學(xué)習課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進(jìn)行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jì)。在縣教科所組織的小學(xué)美術(shù)、〈數學(xué)〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數學(xué)老師田燕以小組合作學(xué)習的模式，在課堂教學(xué)中，充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究能力，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力、表達能力得到有效提升，使課堂教學(xué)精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績(jì)，田燕老師執教的〈探索規律〉課堂實(shí)錄還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中，我校程麗珍老師以文考97分的.成績(jì)入圍演講比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。我們的課題進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結等等，就是我們成長(cháng)的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿(mǎn)的麥穗，它凝聚著(zhù)我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著(zhù)我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿(mǎn)困難又充滿(mǎn)了希望。課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程，我們課題組成員一定會(huì )團結一致，爭取把小組合作學(xué)習的研討工作做得更系統，更扎實(shí)，讓研究成果作用于更多的學(xué)生，在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題階段性總結4
一年來(lái)在實(shí)驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿(mǎn)完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過(guò)程
1、教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)探究能力的培養”從三方面研究：探究性學(xué)習課堂教學(xué)研究，學(xué)生數學(xué)探究方法研究，中考數學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)內容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。
2、組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流。
3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。對課堂實(shí)驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實(shí)驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線(xiàn)定理》，課堂實(shí)驗研究教師：溫聰敏講的《統計圖》實(shí)驗課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力；初步形成對數學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
5、每次課研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的.看法和想法，評課中出現百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點(diǎn)評有針對性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著(zhù)某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時(shí)間卻不允許，不能達到教學(xué)目標；對有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。
3、本年度課題實(shí)驗組開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域�；顒�(dòng)內容⑴：《七巧板》,活動(dòng)指導教師:溫聰敏;活動(dòng)內容⑵：《制作無(wú)蓋長(cháng)方形》,活動(dòng)指導教師:宋會(huì )云；活動(dòng)內容3：《平面圖形的密鋪》，活動(dòng)指導教師：劉芳。
三、學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)；
2、學(xué)生能通過(guò)獨立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能?chē)L試從不同的角度去思考問(wèn)題；
5、學(xué)生能反思自己學(xué)習過(guò)程的意識；
6、學(xué)生能使用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。
7、學(xué)生有學(xué)好數學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。
8、學(xué)生樂(lè )于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實(shí)驗中，初步形成了適應學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習方式。課題研究是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì )沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險關(guān)，勇往直前。
課題階段性總結5
“校本”就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎，旨在滿(mǎn)足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內培訓活動(dòng)。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進(jìn)教師自主專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，又能節約學(xué)習成本，具有靈活性、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)，已在很多學(xué)校得到重視。
一、農村中小學(xué)校本培訓的現狀
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1、領(lǐng)導重視，管理規范
農村中小學(xué)校本培訓是提高教師教學(xué)水平，提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑，正因為如此，對于校本培訓各學(xué)校領(lǐng)導都給予了足夠的重視，也做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，有分管領(lǐng)導，有培訓目標，有培訓方案，實(shí)施計劃，階段性總結和各種資料積累，不僅能以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校培訓基地為本，而且也能以學(xué)校發(fā)展特色為本開(kāi)展培訓。
2、校本培訓內容豐富，方法靈活
農村中小學(xué)在校本培訓中，以課改為中心，以課題為載體，以教育教學(xué)案例為突破口，采取自學(xué)自練、實(shí)踐反思、觀(guān)摩研討、交流經(jīng)驗、師徒幫帶、專(zhuān)題講座、課堂研究、網(wǎng)絡(luò )教育等多形式、多層次、多渠道地開(kāi)展校本培訓的實(shí)踐活動(dòng)。
3、利用現有資源，創(chuàng )造性地開(kāi)展信息技術(shù)培訓
農村中小學(xué)能適應形勢，加強學(xué)校硬件建設，利用學(xué)校信息技術(shù)設備，加強了學(xué)校的信息技術(shù)培訓，條件較弱的學(xué)校也用上了多功能教室，為教師學(xué)習、研究活動(dòng)創(chuàng )造了條件，注重了網(wǎng)上學(xué)習與研究，條件好的學(xué)校為教師每個(gè)辦公室配備了電腦，并經(jīng)常組織教師進(jìn)行電腦培訓，不僅方便了教師的教學(xué)研究，也方便了教師的自學(xué)及素質(zhì)的提高。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題
1、校本培訓形式化較普遍，難以達到預期的目的。
校本培訓應立足本校，以提高本校教師的教育教學(xué)水平為目的，但有些農村中小學(xué)把校本培訓看做一項上級下達的任務(wù)來(lái)抓，只注重了形式，沒(méi)注重培訓的效果，有的學(xué)校重理論，忽視了理論在實(shí)踐中的應用，致使校本培訓達不到預期的目的.。
2、教師主動(dòng)性不強，不能把握校本培訓時(shí)機來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)。
校本培訓的主體是教師，校本培訓應充分發(fā)揮教師的力量和智慧，但很多農村中小學(xué)教師對校本培訓缺乏熱情，有的教師認為教學(xué)任務(wù)已夠繁重了，沒(méi)有時(shí)間再去搞校本培訓，認為校本培訓只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同時(shí)，因為經(jīng)費、設施方面的不足，也導致教師接受和參與的意識不強，致使校本培訓失去了提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的意義。
4、不能很好地整合教育教學(xué)資源。
農村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個(gè)普遍的事實(shí)，有的農村學(xué)校，這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒(méi)有得到最大限度的利用，學(xué)校不能針對本地教師和學(xué)校的實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動(dòng)地開(kāi)展培訓。
5、沒(méi)有相應的考核制度來(lái)確保培訓效果。
很多學(xué)校校本培訓方案計劃的設計、落實(shí)普遍缺少對培訓學(xué)員的考核制度，考核方法，沒(méi)有相應的檢查評估手段，使學(xué)習培訓流于形式化和隨意化。
二、對農村校本培訓的反思
1、立足本校實(shí)際，增強培訓的針對性與實(shí)效性。
校本培訓要結合農村學(xué)校實(shí)際，注重教師差異，充分利用農村教育資源，走農村特色校本培訓之路，融學(xué)習、實(shí)踐、研究為一體，涵蓋教育、教學(xué)、教研、科研領(lǐng)域，側重于實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校自身改革的發(fā)展需要同教師教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，明晰學(xué)校教師人才培養的主攻方向，增強培訓的針對性和實(shí)效性。
2、內容與措施并進(jìn)，激發(fā)教師主體性。
培訓什么？培訓是否滿(mǎn)足教師教育教學(xué)的切實(shí)需要？培訓是否讓教師體會(huì )到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )？這些是激發(fā)教師在培訓中主體性的重要方面，校本培訓要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學(xué)中出現的實(shí)際問(wèn)題和困惑，讓培訓滿(mǎn)足教師對自我發(fā)展的更高層次的需求，并通過(guò)適當激勵措施，如將教師參加培訓的過(guò)程和結果與教師的評估、評職、晉級等待遇相結合，滿(mǎn)足了教師個(gè)性化培訓的需要求，從而有效地調動(dòng)廣大教師參加培訓的積極性，讓教師正真成為校本培訓活動(dòng)的主人。
3、整合區域教育資源，拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道。
針對農村學(xué)校師資力量少且薄弱，教育資源也相當薄弱的狀況，實(shí)行區域聯(lián)片培訓，以大代小，以強帶弱，促進(jìn)區域內教師的均衡發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用，拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道
4、校本培訓不能只靠學(xué)校，相應教育主管部門(mén)應做好相應的指導與管理。
校本培訓不能只局限于本校，相應教育主管部門(mén)也要做好指導與管理，對校本培訓的規劃、方案設計、培訓內容、培訓隊伍的建設要加以指導，為教師提供交流的空間和平臺，并要制定相應的考核方案對各學(xué)校進(jìn)行考核評估與驗收，確保校本培訓扎實(shí)有效地進(jìn)行。
課題階段性總結6
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)
二、前期工作
�。ㄒ唬┦占Y料，學(xué)習理論
多途徑地理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習并總結出現階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識和解決策略。
�。ǘ┱覝矢�，把握方向。
通過(guò)閱讀文獻資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們全組老師討論研究發(fā)現我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎是什么，又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀(guān)性太強，太隨意。在一節課中的提問(wèn)多的可達幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴重。
3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)?wèn)，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順水推舟就回答“是”“對”。在實(shí)際應用中，這種現象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現課堂提問(wèn)的有效性
發(fā)現問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節：“課前備課中設問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識滲透在每個(gè)環(huán)節，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。
為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計劃的開(kāi)展了多節課堂教學(xué)聽(tīng)、評課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀(guān)察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉變自己的觀(guān)點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，
四、總結課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)。
1、通過(guò)對《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我們真正認識了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。
2、學(xué)生們則在老師精心設計的“精問(wèn)”、“設問(wèn)”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┙窈蟮�'改進(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問(wèn)時(shí)應注意趣味性，課堂提問(wèn)的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習，做學(xué)習的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累。
3、繼續充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì )、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
課題階段性總結7
本學(xué)期我校按照學(xué)校德育子課題實(shí)施方案、本學(xué)期德育課題工作計劃，在貴陽(yáng)市實(shí)驗區課題領(lǐng)導小組和研究小組的指導下，開(kāi)展了德育課題研究與實(shí)驗工作，具體情況如下：
1、加強理論學(xué)習與培訓，提高課題組成員的科研素養
�。�1）組織全體德育課題組成員摘要學(xué)習了“十六”大報告和《公民道德建設實(shí)施綱要》；學(xué)習了貴陽(yáng)市“九五”課題研究成果《整體構建初中階段養成教育體系研究與實(shí)踐文集》中的有關(guān)文章；
�。�2）組織德育課題組成員參加了實(shí)驗區組織的各次德育課題研討會(huì )和培訓會(huì )；
�。�3）聘請了實(shí)驗區課題組負責人雷老師到校參觀(guān)指導德育活動(dòng)課和進(jìn)行德育課題科研專(zhuān)題培訓。
通過(guò)這些學(xué)習、培訓，使大家進(jìn)一步認識了當前德育工作的形勢和任務(wù)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了《公民道德建設實(shí)施綱要》內容和內涵，學(xué)到了更多的從事課題研究的經(jīng)驗、知識和方法，提高了科研意識和科研能力，對開(kāi)展科研工作的作用和意義有了更好加深刻的理解，從而增強了大家的科研熱情和工作積極性。
2、繼續加強了《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的深化研究和推廣實(shí)驗由于《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的使用得到實(shí)驗班師生和家長(cháng)的好評，其他各班師生也紛紛要求實(shí)驗使用，因此20xx年9月我校便在全校所有班級推廣使用《德育》讀本和《成長(cháng)冊》，將《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的深化研究和推廣實(shí)驗推向了高潮。在學(xué)校的德育工作和各項德肓活動(dòng)中，如何結合學(xué)校、班級、學(xué)生的實(shí)際用好《德育》讀本和《成長(cháng)冊》，并對《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的進(jìn)一步修改和完善提出符合我�！稗r村性”、“民族性”特點(diǎn)的意見(jiàn)和建議，是學(xué)校此項課題研究的一項重要內容，為此學(xué)校德育課題組通過(guò)思教處和教科處理問(wèn)題將此項內容的完成情況列入了班主任等德肓課題實(shí)驗人員工作考評和科研考評，要求各班每學(xué)期必須以《德育》讀本和《成長(cháng)冊》為教材，以主題班會(huì )、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)或班級建設活動(dòng)等為形式開(kāi)展2—4次質(zhì)量高效果好的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的'教育作用和功能，并為推廣使用和修改完善積累經(jīng)驗和提供參考意見(jiàn)。通過(guò)《德育》讀本和《成長(cháng)冊》的使用，有效地指導了班主任的教育活動(dòng)，充實(shí)了學(xué)校德育工作的形式和內容，增強了德育實(shí)效。
本學(xué)期德育課題組成員共完成論文22篇，活動(dòng)課錄像1個(gè)，其中7篇論文和活動(dòng)課錄像被送到今年的德育課題工作年會(huì )參加評獎
3、積極參加實(shí)驗區“公民道德基本規范目標和內容體系”的構建在貴陽(yáng)市實(shí)驗區“公民道德基本規范目標和內容體系”的構建工作中，我校參加了高中部分“二級目標和內容”的構建研究工作，現在貴陽(yáng)市中小學(xué)“公民道德基本規范目標和內容（試用稿）”已經(jīng)出臺，我校將在實(shí)驗區第二階段的“道德教育途徑和方法體系”的構建的同時(shí)，針對學(xué)校實(shí)際完成“公民道德基本規范目標和內容體系”的適用于我校的“三級目標和內容”的構建研究工作。
4、存在的問(wèn)題和不足
學(xué)習在時(shí)間和內容上仍然感覺(jué)不足，滿(mǎn)足不了搞好實(shí)驗研究、多出研究成果，實(shí)現科研興校的需要；研究工作依然顯得十分薄弱；常規工作與科研（包括必要的學(xué)習）工作的矛盾沒(méi)有能較好地解決？
課題階段性總結8
一、小課題的提出
1、XX年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規模擴大的契機，結合世禾校區的實(shí)際情況，努力創(chuàng )設有藝校特色的低段口語(yǔ)教學(xué)，在課堂內外為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng )設良好的氛圍，通過(guò)多種形式、多種手段，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養。從語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)中我們體會(huì )到，在重視營(yíng)造學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)境的同時(shí)，還要強化學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)所必須的內化、創(chuàng )新的過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng )設自主發(fā)展的時(shí)空，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現，學(xué)會(huì )學(xué)習已成為21世紀人們生存和發(fā)展的需要。過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式已相當陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，已成為當前探究的重要課題。
3、《英語(yǔ)課程標準》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。
二、實(shí)驗目標
1、研究學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認識到英語(yǔ)的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習、養成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。
2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特別是一二年級的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過(guò)本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內容和教學(xué)計劃。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語(yǔ)教學(xué)有機地結合在一起，形成我校特有的低段英語(yǔ)口語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)。
3、研究學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個(gè)環(huán)節上都能積極主動(dòng)、積極探索、積極參與。
三、實(shí)驗策略
1、注重理論學(xué)習、更新教師教學(xué)觀(guān)念。教師學(xué)習有關(guān)理論，參加培訓，用新的教學(xué)理論武裝思想�？缒甓蔚睦蠋煾且獏^別對待高低學(xué)生的認知需求和學(xué)習規律。認真學(xué)習適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學(xué)手段，當好孩子們在外語(yǔ)領(lǐng)域的'啟蒙老師。
2、創(chuàng )建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一年級的小朋友還沒(méi)有從幼兒園的集體生活脫離出來(lái)，常把老師當阿姨，這有助于創(chuàng )建融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴(lài)性應漸漸淡化，轉化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養他們獨立的創(chuàng )造力。一開(kāi)始在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛(ài)老師，由愛(ài)老師發(fā)展為愛(ài)老師上的課，所以英語(yǔ)教師應該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，時(shí)間過(guò)長(cháng)，給課堂調控帶來(lái)一定的難度，我們根據實(shí)際需要，控制好時(shí)間，在盡量短的時(shí)間內進(jìn)行高效調控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時(shí)間讓他們畫(huà)畫(huà)、玩一玩。
3、注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我們堅持開(kāi)展豐富多彩的課內課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)能力的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開(kāi)展了自制單詞卡片、手抄報、英語(yǔ)商標、口語(yǔ)、聽(tīng)力等各種各樣的競賽活動(dòng)。并且做到每次活動(dòng)有記載，通過(guò)對表現優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在校園網(wǎng)上展示等表?yè)P手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
4、注重以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語(yǔ)教學(xué)課題，開(kāi)展了一系列研究活動(dòng)。如：分年級集體備課，這樣做到互相取長(cháng)補短、資源共享。兩校區教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開(kāi)課，相互交流，相互探討。 按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節進(jìn)行每月一次的交流。每月定時(shí)學(xué)習有關(guān)理論，所學(xué)習過(guò)的書(shū)籍有《英語(yǔ)課程標準》、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小英語(yǔ)教學(xué)與研究》等頗有影響的報刊雜志。
四、實(shí)驗的成果
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。教研員李老師深入實(shí)際地指導、教師積極主動(dòng)學(xué)習理論、精心設計研究課等都很大程度地提高了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結合小課題在家長(cháng)開(kāi)放日上執教了一節示范課，受到了良好的評價(jià)。其次，實(shí)驗教師注重積累心得體會(huì )，并積極撰寫(xiě)課后反思。一學(xué)期下來(lái)，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫(xiě)成案例。
3、提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。小朋友能在日常生活中習慣性地運用交際英語(yǔ)與老師和家長(cháng)交流。
五、存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。
2、學(xué)法指導有待加強。對于一年級的小朋友，英語(yǔ)是一門(mén)全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學(xué)習方法的指導。因為他們學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴(lài)性強，離開(kāi)了教師，還是不會(huì )學(xué)習，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
課題階段性總結9
緊張、忙碌、充實(shí)的一學(xué)期結束了�；仡欉@一學(xué)期的實(shí)驗工作，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷指導下，在教導處的直接領(lǐng)導下，認真貫徹落實(shí)明德項目組對實(shí)驗的總體要求，狠抓攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)研討，努力提高實(shí)驗老師的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，在學(xué)生的知識把握、興趣保持和攀登英語(yǔ)的環(huán)境創(chuàng )設等方面努力實(shí)踐，取得了顯著(zhù)的實(shí)驗成果，感受很深�，F具體總結如下：
一、 認真組織家長(cháng)會(huì )，重視攀登英語(yǔ)家庭環(huán)境的創(chuàng )設
在我校，學(xué)生家長(cháng)外出務(wù)工較多，試驗班學(xué)生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監護下的學(xué)生有個(gè)好的家庭英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，是我們課題組面臨的問(wèn)題之一。針對這一現象，課題組全體成員協(xié)商后一致認為：召開(kāi)實(shí)驗班學(xué)生家長(cháng)會(huì )，切實(shí)夯實(shí)攀登英語(yǔ)家庭環(huán)境建設。
三月三日，學(xué)校教導處向實(shí)驗班學(xué)生家長(cháng)發(fā)出了召開(kāi)“攀登英語(yǔ)家長(cháng)培訓會(huì )”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學(xué)生家長(cháng)攀登英語(yǔ)家教培訓會(huì )”準時(shí)舉行。一年級學(xué)生家長(cháng)、本校教師及縣教育局攀登英語(yǔ)項目負責人姚大田主任等200余人參加了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)首先組織家長(cháng)觀(guān)看“攀登英語(yǔ)項目簡(jiǎn)介”光碟(家庭版)，讓家長(cháng)對攀登英語(yǔ)項目有了初步了解，接著(zhù)觀(guān)摩了檀小芬老師的攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)，使家長(cháng)們現場(chǎng)感受攀登英語(yǔ)的課堂教學(xué)氛圍及其魅力;隨后中心學(xué)校李序文主任就攀登英語(yǔ)的目的、教學(xué)特點(diǎn)及家庭英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng )設等內容對家長(cháng)進(jìn)行了培訓;縣局姚主任就攀登英語(yǔ)項目實(shí)驗的重要性進(jìn)行了說(shuō)明，中心學(xué)校張國平校長(cháng)就項目在學(xué)校的開(kāi)展實(shí)施情況做了階段性工作總結。會(huì )后，課題組還對參加培訓活動(dòng)的家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調研，家長(cháng)對攀登英語(yǔ)給予了高度的肯定，在家庭英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng )設方面取得了共識。
二、 重視課堂教學(xué)研討，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
實(shí)驗前期，實(shí)驗教師對攀登英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式的了解與掌握主要來(lái)自對光碟的學(xué)習，親身參與的觀(guān)摩、學(xué)習、培訓極少，僅有去年省級培訓一次。開(kāi)始的幾周，課堂教學(xué)組織混亂、低效是不爭的事實(shí)。如何提高老師的課堂教學(xué)水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問(wèn)題，課題組召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，在教導處的安排下，決定與校本教研相結合，開(kāi)展攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)研討。實(shí)驗教師的攀登英語(yǔ)研修課，納入學(xué)校校本教研考核內容之中，在制度上對實(shí)驗教師的工作給與規定與認可。會(huì )后，課題組成員加強互動(dòng)觀(guān)摩學(xué)習的研討力度。本期，試驗教師每人已開(kāi)教研課2節。每節教研課后，課題組長(cháng)、英語(yǔ)指導老師與各位實(shí)驗教師一起就學(xué)習內容的環(huán)節設計、評價(jià)應用等獻言獻策。至今學(xué)生的口語(yǔ)表達、學(xué)習興趣，主課教師的課堂組織及調控能力等都有了長(cháng)足的進(jìn)步，效果顯著(zhù)。3月18日，北師大明德項目組專(zhuān)家來(lái)我校指導工作，現場(chǎng)觀(guān)摩了徐珍霞老師的攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)，課后對我校實(shí)驗老師的業(yè)務(wù)能力、水平及攀登英語(yǔ)的課堂教學(xué)組織給予了較高的評價(jià)。
三、 精心設計、布置教室文化，重視攀登英語(yǔ)的評價(jià)、激勵作用
為激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習攀登英語(yǔ)的學(xué)習興趣，實(shí)驗教師精心設計、布置教室文化。為便于操作，101班將學(xué)生的個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結合，將文化墻設計為花瓶式，每個(gè)小組為一花瓶，小組成員的每一點(diǎn)進(jìn)步就是一朵鮮花;102班則是彩蝶，學(xué)生的進(jìn)步就是為彩蝶添彩;103班是成長(cháng)樹(shù)，學(xué)生的進(jìn)步就是樹(shù)葉、花朵與果實(shí)。形式多樣的`、創(chuàng )新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語(yǔ)的評價(jià)、激勵作用，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。
四、 積極參加校園文化展示，拓寬攀登英語(yǔ)的展示舞臺
為鞏固攀登英語(yǔ)的教學(xué)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課題組非常重視學(xué)生的成果展示。結合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實(shí)驗班學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)歌曲、童謠大聯(lián)唱參與活動(dòng)。三位實(shí)驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動(dòng)中，實(shí)驗班學(xué)生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了!太意外了!
一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專(zhuān)家組匯報材料里所說(shuō)的一樣，這一學(xué)期，我們英語(yǔ)課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來(lái)了，我們在摸索中成長(cháng)，在探究中前行。我們堅信：有各級領(lǐng)導的重視，有全體實(shí)驗教師的不懈努力，有北師大項目組專(zhuān)家老師的鼎力支持，我們華陽(yáng)中心學(xué)校的這朵攀登之花將會(huì )飄香怒放!
課題階段性總結10
我們宏基小學(xué)關(guān)于《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的第二階段已經(jīng)順利結束。我們在教育局領(lǐng)導的正確方的案,.歡指導下，通過(guò)我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下，我們在《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量達到穩步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會(huì )向上級領(lǐng)導及同行們做出匯報：
一、統一“在語(yǔ)文教學(xué)中留給學(xué)生口語(yǔ)交際的空間”這一思想、爭取發(fā)揮個(gè)性，合作交流，總結成效的措施，共同完成《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究，使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩步地提高。
自從接受《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力》這個(gè)課題研究以來(lái)，我們學(xué)校非常重視，堅持花費一定的財力、物力，確�？谡Z(yǔ)交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長(cháng)和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開(kāi)課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題研究。為了更好地評價(jià)教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結束時(shí)完成好一至二篇論文，一個(gè)課堂實(shí)錄，一個(gè)案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料.，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩步地提高。
二、在識字、閱讀、習作的語(yǔ)文活動(dòng)中，注重知識的傳授和實(shí)實(shí)在在的評價(jià)相結合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，取得喜人的成績(jì)。
�。ㄒ唬┰谧R字教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情景，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認生字中交流，讓學(xué)生在評價(jià)中交際,培養了學(xué)生自己識字的能力。
我們在識字教學(xué)過(guò)程中，堅持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認生字中交流，讓學(xué)生在評價(jià)中交際，創(chuàng )設交際的情景指導識字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說(shuō)：“你是用什么方法:識字的？”，然后著(zhù)重同學(xué)生一起交流積累識字方法:，同時(shí)進(jìn)行師生、生生互評的評價(jià)手段交際，達到正確方的案,.歡識字，總結了許多方法:：如，陳運興老師教學(xué)“哲”等字時(shí)，學(xué)生根據它的結構特點(diǎn)，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時(shí)，學(xué)生想到了 “愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識字；再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識字。特別是我們在曾紅斌副校長(cháng)的指導下，.用多樣化、具體化的評價(jià)語(yǔ)言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評價(jià)時(shí)，當她聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)認識“困”字時(shí)是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒(méi)路可以走出去”時(shí)，她的評價(jià)是：孩子，你觀(guān)察得真仔細，還會(huì )編出那么好聽(tīng)的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動(dòng)評價(jià)時(shí)，她教一位學(xué)生讀“濃”字時(shí)，這位同學(xué)聲音較小，她提出請大家評評時(shí)，一位學(xué)生是這樣評的“你讀對了，不過(guò)聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎？”多好的評價(jià)呀！我們就是通過(guò)這樣的形式識字教學(xué)�，F在，學(xué)生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，運用多種手段開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，.用朗讀交流、問(wèn)題質(zhì)疑解疑交流、話(huà)題交流等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。
1、課前預習，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。
我們在完成每篇課文教學(xué)時(shí)，總是先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的課文，在課外讀物學(xué)到的知識，通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室查找相關(guān)資料，為學(xué)習課文打下了良好的基礎。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊《再見(jiàn)了，親人》一文。
2、朗讀交流，學(xué)生讀書(shū)水平明顯提高。
我們注重朗讀指導與交流，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過(guò)多種形式訓練學(xué)生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確方的案,.歡；然后通過(guò)自由讀，把課文讀流利；再進(jìn)行小組、個(gè)人表演讀，再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標點(diǎn)的停頓等方面交流，讀出課文所表達的感情。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的讀書(shū)熱情高漲了，讀書(shū)水平提高了。
3、在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在質(zhì)疑解疑中加強口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)習水平得到明顯提高。
舊式的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。我們課題組針對這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)交流取得一致的意見(jiàn)，向學(xué)生提出更高的要求。通過(guò)“你讀懂了什么，有哪些地方或問(wèn)題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶�。如，楊桂梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第十一冊《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)：“老虎不是國家保護動(dòng)物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導學(xué)生討論，學(xué)生不但了解到當時(shí)社會(huì )背景與現今社會(huì )的不同，而且還增強了環(huán)保意識。又如，黃菊梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)時(shí)，有學(xué)生提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣變化，一會(huì )兒晴天，一會(huì )兒雨天，還是寫(xiě)西湖不同時(shí)間的晴天和雨天景色？”同學(xué)們同樣對此問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，不但培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養學(xué)生表達能力、交際能力。實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在質(zhì)疑解疑中加強口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)習水平得到明顯提高。
3、聯(lián)系生活，找出話(huà)題進(jìn)行教學(xué)提高閱讀教學(xué)水平，培養學(xué)生的交際能力起到非常重要的作用。
我們語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常提出語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們從目前出現的話(huà)題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出：在閱讀教學(xué)中，實(shí)行話(huà)題教學(xué)對提高學(xué)生的閱讀水平，培養學(xué)生的表達能力有重要的作用。為什么呢？找學(xué)生熟悉的話(huà)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，正因為這樣才能說(shuō)得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊第十課《秋天的懷念》時(shí)，就找出了“母愛(ài)”的話(huà)題，先由學(xué)生說(shuō)自己媽媽對自己的愛(ài)，然后引導學(xué)生再體會(huì )文中媽媽對兒子的愛(ài)，學(xué)生不但很容易產(chǎn)生了共鳴，而且培養了交際能力，又同學(xué)分享了自己的快樂(lè )。
�。ㄈ┌盐樟曌髦兄笇�、練習、評價(jià)與交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，是提高習作的有效途徑。
在多年的習作教學(xué)中，我們發(fā)現：通常，老師修改后的作文發(fā)回學(xué)生后，學(xué)生一般只注重分數，很少有學(xué)生去看老師修改后的文章。有些老師在評語(yǔ)時(shí)寫(xiě)些學(xué)生看不懂的語(yǔ)言，如中心突出、結構嚴謹等等。為了改變這一現狀，我們課題組研究決定：評改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫(xiě)得一般的作文，通過(guò)投影組織學(xué)生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助別人提高寫(xiě)作的水平。楊桂梅、黃菊梅老師在實(shí)施中體會(huì )到，剛開(kāi)始，學(xué)生還不習慣，再后來(lái)，學(xué)生們提高了認識，說(shuō)起來(lái)總是情緒高漲，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。
三、在語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際專(zhuān)題及其他形式的`主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，更系統地培養了學(xué)生的交際能力。
我們在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際專(zhuān)題和語(yǔ)文課外活動(dòng),如，《演講》、《如何過(guò)一個(gè)愉快的假日》、《小論壇》、《怎樣保護周?chē)h(huán)境》、《一元錢(qián)究竟有多重》等多種形式的活動(dòng)，以小組的形式進(jìn)行，這一做法深受學(xué)生的喜愛(ài)，熱情高漲，更有效、更系統地培養了學(xué)生的交際能力。如，楊桂梅老師發(fā)現該班的楊瑞珍、楊麗珍同學(xué)家里困難，學(xué)校組織的一次體檢時(shí)，交不起體檢費。在一次班會(huì )課上，組織了一次“我們該怎么做”的愛(ài)心大行動(dòng)，首先由班長(cháng)介紹他們的情況，聽(tīng)了班長(cháng)的介紹后，同學(xué)們便積極地討論開(kāi)了，一個(gè)說(shuō)：我出5元；一個(gè)說(shuō)：我的條件好，全部由我出……堂上出現了熱烈的掌聲。兩位同學(xué)的問(wèn)題解決了，兩姐妹流下了激動(dòng)的淚水。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過(guò)各種形式的活動(dòng)證明，在語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際專(zhuān)題及其他形式的主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，更系統地培養了學(xué)生的交際能力。
以上是我們在《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力》的課題研究中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì )。雖然取得了一些成績(jì)，但是在工作過(guò)程中仍存在許多不足，由于我們的水平有限，學(xué)生條件較差，實(shí)施起來(lái)仍存在一定的難度，學(xué)生的交際能力有待于進(jìn)一步的加強。今后，我們一定更加努力，發(fā)揮我們的優(yōu)點(diǎn)，提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習能力，把這一課題研究工作做好，使我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭，更進(jìn)一步。請領(lǐng)導們及同行們多多指教并提出寶貴的建議。
課題階段性總結11
一段時(shí)間以來(lái)，作文教學(xué)困擾著(zhù)語(yǔ)文課堂：學(xué)生才思枯竭，怕寫(xiě)作文；老師翻閱千篇一律的作文，索然無(wú)味，作文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)死胡同。究其原因，在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師忽視了對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識，寫(xiě)作公式化、簡(jiǎn)單化，從而造成學(xué)生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學(xué)模式泯滅了學(xué)生靈感的火花，扼殺了學(xué)生思維的活力，失去了作文教學(xué)的本來(lái)面目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，提高民族的創(chuàng )新水平對語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，作文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，已經(jīng)成了作文教學(xué)必由之路。
時(shí)光如流水，轉眼我校 “創(chuàng )新作文”課題研究已有兩年的時(shí)間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學(xué)研究工作，逐漸摸著(zhù)了一些如何讓學(xué)生的作文活起來(lái)，新起來(lái)的門(mén)道，現將本人兩年的實(shí)驗工作進(jìn)行階段小結。
一、加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念。
更新教育觀(guān)念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強理論學(xué)習，提高課題組實(shí)驗教師的理論素養和教學(xué)科研能力。課題開(kāi)題伊始，我定期參加課題組教師學(xué)習總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng )新作文教學(xué)的最新資料、新課程標準與課題相關(guān)的`文章，觀(guān)看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習，轉變了觀(guān)念。此外，我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論，在課題組集中學(xué)習時(shí)進(jìn)行交流，以達到資源共享，共同進(jìn)步的目的。
二、積極參與課題教研，提高業(yè)務(wù)。
為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)素養，學(xué)校采取了“走出去，請進(jìn)來(lái)”的措施。兩年來(lái)，通過(guò)傾聽(tīng)外出學(xué)習老師的報告，我不斷汲取新鮮血液，為課題實(shí)驗尋找理論依據。另外，我還積極參加在本校和兄弟學(xué)校二中組織的課題研討，聽(tīng)了一些質(zhì)量較高的創(chuàng )新作文觀(guān)摩課。每個(gè)學(xué)年，我都精心準備，上一節創(chuàng )新作文匯報課，做到理論和實(shí)際相結合，達到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力的目的。
三、認真做好“五個(gè)一”工作。
為提高老師教學(xué)教研能力，學(xué)校課題組要求每位實(shí)驗教師每個(gè)學(xué)期上一節研討課，交一份優(yōu)秀作文課教案（或案例）、一份教學(xué)反思、寫(xiě)一份實(shí)驗工作總結、寫(xiě)一篇論文。本人每個(gè)學(xué)期都能積極完成，其中，論文《觀(guān)察與寫(xiě)好記敘文同行》、《調動(dòng)多種感官，增強作文能力》獲全國一等獎、《寫(xiě)活人物，細處傳神》獲全國二等獎。匯報課《告別童年》得到校領(lǐng)導與同事一致好評。
課題階段性總結12
在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地感到自己成長(cháng)的腳步聲。
結果這一階段的研究實(shí)踐，結合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(cháng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著(zhù)�，F對后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報如下：
理論是實(shí)踐的航標。進(jìn)行理論學(xué)習一直是我們學(xué)校堅持執行的工作重點(diǎn)之一，因為我們深知，沒(méi)有豐富的理念知識，我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習滲透在平時(shí)的學(xué)習生活中，培養課題組成員做學(xué)習型教師，養成學(xué)習的習慣。這個(gè)習慣從課題開(kāi)始一直延續至今。我們課題教師長(cháng)期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習，并在組內實(shí)現知識共享。
在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計劃，幾個(gè)人小課題研究方向，并通過(guò)學(xué)校有目的有計劃地安排操作方法方式，及各位教師平時(shí)的研究學(xué)習取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個(gè)人小課題研究的順利進(jìn)行。
二是確立可操作性實(shí)踐活動(dòng)，根據實(shí)際情況對各個(gè)研究成員創(chuàng )造良好地學(xué)習研究氛圍，并通過(guò)全體師生的共同參與互相提高，達到預期目的。
通過(guò)全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)老師們的`成長(cháng)，提高教師的教研學(xué)習能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實(shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。
目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jì)。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中，有多位教師的論文獲得認可，并發(fā)表。
我們的課題進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結等等，就是我們成長(cháng)的印記。凝聚著(zhù)我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著(zhù)我們豐收的喜悅。
課題階段性總結13
我們低年級數學(xué)教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導重視、實(shí)驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計劃。
一、專(zhuān)家指導
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法:研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法:、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
6、學(xué)生的.教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較理想的成績(jì)。
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
3、對班級內缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設法提高其學(xué)習積極性，避免社會(huì )不良因素的干擾。
4、要積極調動(dòng)“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。
5、要盡量完善評價(jià)標準，全面、客觀(guān)對學(xué)生計算能力進(jìn)行有效評價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設的新篇章。
課題階段性總結14
本學(xué)期我們數學(xué)教研組把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：
一、自己從思想上開(kāi)始重視計算課的教學(xué)。
以前，在我總認為計算對于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對于計算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話(huà)語(yǔ)，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，我對于計算課的教學(xué)有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的.兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽(tīng)評課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，我通過(guò)讀書(shū)，認真做好學(xué)習筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現在我平時(shí)計算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計算課反思調整日�？谒憔毩曈嬎憔毩暰C合課階段性總結改進(jìn)再調整
三、教研效果
通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修，自己的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問(wèn)題有了明顯的好轉，數學(xué)成績(jì)有了一定提高。
總之，對于這一課題的研究是一項長(cháng)期的工作，我會(huì )不斷認真研究，爭取有更多新的突破。
課題階段性總結15
“兩改六落實(shí)”課題研究啟動(dòng)一年來(lái)，作為課題研究學(xué)校，在市、縣教研室的支持、指導下，我校語(yǔ)文教研組精心準備、認真開(kāi)展了“兩改六落實(shí)”課題研究。我們嚴格依照課題實(shí)驗的方案操作，并不時(shí)完善和改進(jìn)學(xué)校原方案中的實(shí)施步驟，我們真切感受到“兩改六落實(shí)”課題研究帶給語(yǔ)文學(xué)科的巨大效能，體會(huì )到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵我們不時(shí)地進(jìn)行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現就開(kāi)展課題研究以來(lái)的工作情況作如下總結。
一、精心準備 制度保證
1、自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證。
學(xué)校成立以校長(cháng)為首的課題組，實(shí)施以人為本，低重心組織管理的運作機制，突出學(xué)校前期指導，教研組（課題組）主體實(shí)踐研究。一方面能充沛體現教學(xué)一線(xiàn)人員研究問(wèn)題的實(shí)效性，從課堂動(dòng)身，“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究”；另一方面也能促進(jìn)教師組織籌劃教學(xué)課題研究的能力，通過(guò)“一個(gè)課題，解決一個(gè)問(wèn)題，生長(cháng)一批教師，積累一批資源”，從而形成一個(gè)研究戰略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構^專(zhuān)~家和有關(guān)信息技術(shù)教師來(lái)校講學(xué)如何進(jìn)行課題研究的指導，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好而堅實(shí)的基礎。
2、設備齊全
我校按規劃已初步形成以網(wǎng)絡(luò )為基礎、教科室為核心的學(xué)校網(wǎng)絡(luò )系統，建有遠程教育系統，學(xué)校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設施較為齊全。另外，學(xué)校資料室擁有大量成套的、系統的教學(xué)錄象帶、VCD、多煤體觀(guān)盤(pán)、CAI課件制作等資料，基本滿(mǎn)足了廣大教師對資料的需求。
3、定位準確
通過(guò)課題研究計劃小組內提出——提交學(xué)校確定——組內修改——再由校內確定——校內推薦——校內推廣
要求：①立足于理論、技能、意識、資源和相關(guān)設計
�、谝詳祿f(shuō)話(huà)，計劃后的預設便于落實(shí)，具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的最有力的保證
4、制度保證
自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證，建立課題研究學(xué)習制度、培訓制度、效果推薦制度、效果認定制度。健全課題研究的決策實(shí)施體系，和時(shí)調控課題研究的運作，為實(shí)驗順利進(jìn)行建立了良好的工作平臺。
在課題研究期間，立足課堂為前提，實(shí)施“個(gè)人備課、集體備課、互動(dòng)備課、課例研究”運作模式。即：教師設計（個(gè)體）——課例設計（集體）——課例研究（個(gè)體）——組內反思、診斷（集體）——模式提煉（集體）——組內推薦（展示）——課例遷移推廣（實(shí)踐）。
二、確定內容 明確目標
1、課題名稱(chēng)：初中語(yǔ)文備課“兩改六落實(shí)”實(shí)驗課題。
2、研究?jì)热荩?/p>
�、� 七、八年級閱讀教學(xué)備課。
�、� 綜合性學(xué)習備課。
�、� 口語(yǔ)交際備課。
�、� 課外名著(zhù)導讀備課。
�、� 作文備課。
3、研究目標
�。�1）通過(guò)課題研究，徹底改變語(yǔ)文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學(xué)設計的弊端。
培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的'能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�2）打破語(yǔ)文備課格式化、程式化的條條框框，使語(yǔ)文教師備課富有個(gè)性。
�。�3）將新課標、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實(shí)到備課中和課堂上，培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、個(gè)性備課、百花齊放
對我校教師來(lái)說(shuō)，新一輪課程改革實(shí)施引發(fā)的是教學(xué)理念的更新，教學(xué)手段與課程整合實(shí)驗積淀的是教學(xué)方式的改變，校本教研和課題研究的結合增加的是教學(xué)的底氣。為了充沛搜集整理和利用語(yǔ)文教學(xué)信息資源，優(yōu)化教師備課的內容和形式，提高課堂教學(xué)效率。課題研究啟動(dòng)以后，直至第一階段結束，學(xué)校首先要求全體語(yǔ)文教師不只要對閱讀教學(xué)備課，更要對綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際、作文進(jìn)行精心備課。課題研究小組倡議全校語(yǔ)文教師根據新課標和本課題的一系列新理念，充沛利用學(xué)校圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )信息整合備課內容，憑借縣教育局開(kāi)展的“四課一評”活動(dòng)和“聽(tīng)課月”活動(dòng)，結合自身的特長(cháng)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化備課，以課題報告中提出的集體備課、互動(dòng)式備課、案例式備課、反芻式備課、專(zhuān)題式備課、網(wǎng)絡(luò )備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長(cháng)，“八仙過(guò)海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，打造范文課堂。而后進(jìn)行推薦展示：
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的備課：有五步自學(xué)指導法（由引發(fā)興趣、誦讀體會(huì )、啟發(fā)感悟、合作探究、活動(dòng)鞏固五個(gè)階段組成。每個(gè)階段都在教師指導下進(jìn)行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導求知法、情境感染法、機智激趣法、互動(dòng)討論法、巧妙切入法、情境導入法、觀(guān)察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數。
�。ǘ┚C合性學(xué)習的備課：有觀(guān)賞調查法、查閱資料法、網(wǎng)上學(xué)習法、效果推薦展示法、分組合作學(xué)習法、扮演法等。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際的備課：有激趣探究法、情景對話(huà)法、對話(huà)比較法、現場(chǎng)扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動(dòng)等。
�。ㄋ模┳魑牡膫湔n：觀(guān)察法、閱讀法、個(gè)性習作法、各抒己見(jiàn)討論法、“先聲奪人”法、“層層設懸”法、“卒章顯志”法、褒揚鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。
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