課題階段性研究計劃范文

課題階段性研究計劃范文

　　篇一：課題階段性研究計劃

　　一、課題研究背景：

　　理化新課程理念的宗旨是要服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，那么在理化新課程的實(shí)施中，我們就要改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心，學(xué)生對教學(xué)過(guò)程參與度低的局面。要引導學(xué)生改善學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。為了學(xué)生美好的明天，我們需要不斷探索新的的教學(xué)模式，讓課堂成為學(xué)生充分展示才智的舞臺，給學(xué)生更多的自主發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地學(xué)習和生活，為教育事業(yè)做出貢獻。

　　20世紀90年代以來(lái)，歐美國家流行的“動(dòng)手做”和“做中學(xué)”的教學(xué)方法，以及我國流行的“研究性學(xué)習”就是探究性學(xué)習的一種典型形式。我們進(jìn)行課改，在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師則是教學(xué)的組織者和引導者。指導學(xué)生探究學(xué)習是我們的實(shí)驗課題。探究創(chuàng )新式學(xué)習能充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究。

　　二、課題研究理論依據：

　　1.教育的本質(zhì)是育人，當今社會(huì )是知識與技能競爭激烈的時(shí)代，如何培養實(shí)踐能力強，會(huì )學(xué)習，會(huì )生存，會(huì )交流的新興人才，是當今教育界的一大熱門(mén)話(huà)題。

　　2.現代教育理論認為：教學(xué)是一個(gè)系統工程，學(xué)生動(dòng)機的激發(fā)，興趣的培養，個(gè)性的塑造，能力的培養，都是教學(xué)的重要環(huán)節�，F代的教學(xué)目標除了知識目標以外，更重視能力目標，情感目標的實(shí)現。

　　3.當代認知心理學(xué)派認為，應該把學(xué)生看成是一個(gè)有目的，能夠選擇和塑造自己行為并從中得到滿(mǎn)足的人。

　　4.“做中學(xué)”理論。

　　5.初中生的心理思維逐漸開(kāi)始從經(jīng)驗型向理論型過(guò)渡，富有創(chuàng )新精神，分析、解決問(wèn)題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問(wèn)題的能力有所提高。

　　三、課題研究實(shí)驗設計：

　　1.設計在每一節課堂教學(xué)中，注意培養學(xué)生主動(dòng)參與與合作探究，培養濃厚興趣，使學(xué)生不僅在能力上而且在情感上獲得成功體驗，建立自信，體驗化學(xué)活動(dòng)中的探索和創(chuàng )新過(guò)程。

　　2.教師要用先進(jìn)教育觀(guān)念推進(jìn)探究式教學(xué)方式。培養學(xué)生用理化眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )。學(xué)會(huì )“理化地思考”，即通過(guò)探究學(xué)會(huì )運用理化的知識、方法去分析現象思考問(wèn)題。

　　3.課題研究?jì)热?/p>

　�。�1）、切實(shí)完成課標要求必做探究實(shí)驗和演示實(shí)驗。（2）、創(chuàng )造條件完成課本家庭實(shí)驗和興趣實(shí)驗。（3）、加強改革實(shí)驗教學(xué)積極開(kāi)展探究性，研究性實(shí)驗。（4）、充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)功能，研制教具，改進(jìn)實(shí)驗裝置，提高探究能力宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力彰顯“實(shí)驗教學(xué)的功能”及課改精神。

　　4.課題研究的的方法、手段及途徑

　　根據學(xué)校的實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)：采用改進(jìn)課程實(shí)驗實(shí)驗教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)功能，開(kāi)放實(shí)驗室，積極開(kāi)展課外研究性實(shí)驗活動(dòng)。與電教模擬有機結合創(chuàng )建理化學(xué)習情景，經(jīng)驗總結法比較研究和各案分析法等，輔以問(wèn)卷觀(guān)察分析等手段和方法開(kāi)展研究

　　四、課題研究的預期目標：

　　1.“自主互動(dòng)”型初中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)的基本模式。

　　2.明確教學(xué)設計與課堂教學(xué)效率的關(guān)系。

　　3.用實(shí)驗及電教模擬構成理化學(xué)習情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)手能力，積極參與理化學(xué)習，培養創(chuàng )新探究能力，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng )新。

　　培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養學(xué)生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力。培養學(xué)生初步掌握研究理化問(wèn)題的方法，體驗理化和人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，體會(huì )用理化為人類(lèi)社會(huì )服務(wù)的意識科學(xué)探究能力。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生潛能，構建良好的理化課堂文化。

　　4.多媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有機整合提高教學(xué)效率。

　　五、課題研究的方法與步驟：

　　1.在課堂上，實(shí)行小組探究學(xué)習的方式，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。

　　2.啟發(fā)小組發(fā)現問(wèn)題，在理化學(xué)習中，能將課本知識與生活中的常識聯(lián)系，培養其理化感。

　　3.選取某個(gè)問(wèn)題為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑，調查研究，分析研討，合作探究解決問(wèn)題。

　　4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習理化的興趣，培養其問(wèn)題意識�！疤骄啃詫W(xué)習”總是圍繞問(wèn)題進(jìn)行的，問(wèn)題能激發(fā)情趣，引發(fā)思考。

　　5.根據學(xué)校的實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)：采用改進(jìn)課程實(shí)驗實(shí)驗教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)功能，開(kāi)放實(shí)驗室，積極開(kāi)展課外研究性實(shí)驗活動(dòng)。與電教模擬有機結合創(chuàng )建理化學(xué)習情景，經(jīng)驗總結法比較研究和各案分析法等，輔以問(wèn)卷觀(guān)察分析等手段和方法開(kāi)展研究。

　　篇二：課題階段性研究計劃

　　我校理化學(xué)科的教師在教研員王紅老師的帶領(lǐng)下，在校領(lǐng)導的關(guān)懷下，確定研究課題，在五位老師的努力下對加強實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生“做中學(xué)”能力課題進(jìn)行有效的探索。

　　一、課題提出的背景

　　我國多年來(lái)受應試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀(guān)念上存在著(zhù)重理論、輕實(shí)驗；重實(shí)驗結論、輕實(shí)驗過(guò)程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如演示實(shí)驗通常由教師獨攬，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作機會(huì )；用“做實(shí)驗題”代替“做實(shí)驗”等現象。

　　相當一部分學(xué)生學(xué)習興趣不濃，特別是應用分析，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力極差，這就是為理化新課程的實(shí)施，創(chuàng )設積極活躍、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐氛圍培養學(xué)生自主探究合作交流的學(xué)習策略，和良好的情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，體驗實(shí)驗樂(lè )趣，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新思維帶來(lái)了極大的困難。那么如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展學(xué)習理化的興趣及能力，就是我校理化課題研究的主要方向。

　　二、課題研究的理論依據

　　1.新課程標準

　　2.發(fā)展心理學(xué)理論：學(xué)生最重要的學(xué)習是學(xué)會(huì )學(xué)習，最有效的知識是自我調控的知識。

　　3.建構主義理論：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識，而是積極主動(dòng)地建構知識的過(guò)程。學(xué)習不是教師向學(xué)生傳遞知識的過(guò)程，而是學(xué)生建構自己的知識和能力的過(guò)程。

　　4.基于問(wèn)題的學(xué)習模式。

　　5.“做中學(xué)”理論。

　　6.初中生的心理思維逐漸開(kāi)始從經(jīng)驗型向理論型過(guò)渡，富有創(chuàng )新精神，分析、解決問(wèn)題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問(wèn)題的能力有所提高。

　　實(shí)驗是培養學(xué)生能力的一個(gè)重要方面， 是培養學(xué)生能力的向導， 我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生多方面的能力。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言： “興趣，是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在剛接觸物理時(shí)，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時(shí)培養，可能很快就會(huì )消失。所以，應該通過(guò)各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉化為持久的學(xué)習興趣。充分發(fā)揮實(shí)驗魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實(shí)驗，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養學(xué)生初步的學(xué)習興趣。成功的創(chuàng )設演示實(shí)驗，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有利于克服思維定勢，開(kāi)拓學(xué)生思維， 激勵學(xué)生放大標新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗方案，以此激勵學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　�。�1）通過(guò)實(shí)驗可以使理化教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲望，從而調動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導他們熱愛(ài)科學(xué)。

　�。�2）通過(guò)加強實(shí)驗，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解理化概念和定律是怎樣在實(shí)驗基礎上建立起來(lái)的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì )理化知識。

　�。�3）通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生良好的實(shí)驗方法以及基本的實(shí)驗能力和動(dòng)手能力，并且在此基礎上進(jìn)一步培養他們的獨立工作能力和創(chuàng )新能力。

　�。�4）通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生從事科學(xué)研究應當具備的嚴格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴謹的科學(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì )理化研究中基本的科學(xué)方法。

　　三、課題研究的目標

　　用實(shí)驗及電教模擬構成理化學(xué)習情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)手能力，積極參與理化學(xué)習，培養創(chuàng )新探究能力，全面提高教學(xué)成績(jì)，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng )新實(shí)踐的能力。

　　培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養學(xué)生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力。培養學(xué)生初步掌握研究理化問(wèn)題的方法，體驗理化和人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，體會(huì )用理化為人類(lèi)社會(huì )服務(wù)的意識科學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)感受物理學(xué)之美，體驗實(shí)驗的樂(lè )趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng )新實(shí)踐的能力，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　四、課題的研究?jì)热?/strong>

　�。�1）、切實(shí)完成課標要求必做探究實(shí)驗和演示實(shí)驗。（2）、創(chuàng )造條件完成課本家庭實(shí)驗和興趣實(shí)驗。（3）、加強改革實(shí)驗教學(xué)積極開(kāi)展探究性，研究性實(shí)驗。（4）、充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)功能，研制教具，改進(jìn)實(shí)驗裝置，提高探究能力宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力彰顯“實(shí)驗教學(xué)的功能”及課改精神，對實(shí)驗教學(xué)的目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗設計、實(shí)驗步驟、實(shí)驗數據的研究。

　　五、課題研究的可實(shí)施性

　　1.領(lǐng)導高度重視、大力支持，對本課題的研究寄予厚望。

　　2.學(xué)校有豐富的電教資源和標準規范實(shí)驗室及充足器材。

　　3.本課題組成員：一線(xiàn)理化骨干，有很強的業(yè)務(wù)能力和科研意識。

　　4.規范的管理制度：學(xué)習交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開(kāi)展。

　　5.可供利用的平臺：學(xué)校教研室QQ群。

　　六、課題研究的主要步驟和措施：

　�。ㄒ唬�時(shí)間規劃

　　本課題總體時(shí)間約為2年（2013年12月～2015年10月）

　�。ǘ�）研究步驟和措施

　　1.課題研究的準備（2013年12月～2014年1月）

　�。�1）全體課題組成員廣泛搜集理化課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，系統學(xué)習這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認識誤區。增加對搞好理化課堂教學(xué)改革的認識。

　�。�2）討論方案的概念界定，內容，實(shí)質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責職。

　　根據方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數據，信息。做好計算機維護和遠程教育資源整理工作及理化實(shí)驗儀器配套。

　　2.課題開(kāi)題報告會(huì )（2014年2月）

　　課題組成員集中研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善課題研究方案，并召開(kāi)課題開(kāi)題報告會(huì )。

　　3.課題實(shí)驗（2014年3月～2015年4月）

　　課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗課、實(shí)驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫(xiě)案例、考查對比等環(huán)節進(jìn)行了大量的實(shí)踐……

　　利用實(shí)驗室教學(xué)設施拓展實(shí)驗思路，通過(guò)教學(xué)示范、經(jīng)驗交流、課件展示、評價(jià)鑒定等形式，推動(dòng)實(shí)驗教學(xué)向縱深發(fā)展。每?jì)蓚�(gè)月將工作情況向縣課題管理機構匯報一次

　　4.匯報成果階段（2015年5月～2015年6月）

　　課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數據等。

　　5.修改完善階段（2015年7月～2015年8月）

　　在大量數據、案例、實(shí)驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價(jià)和修改意見(jiàn)。

　　6.上交專(zhuān)家評審（2015年9月）

　　7.進(jìn)行課題結題報告。（2015年10月）

　　七、課題研究的方法

　　1.調查研究法--對多區域、多層次、多類(lèi)別、多特征的課型狀況進(jìn)行充分地調查與研究。創(chuàng )新：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中理化課堂教學(xué)現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，構建物理實(shí)驗教學(xué)的模式。

　　2.文獻綜述法--對國內外關(guān)于課型的大容量相關(guān)文獻作以收集、梳理、研究和綜述。

　　3.理論建模法--對實(shí)驗課型的理論加以系統性研究，對課型的模型加以系列化構建。

　　4.資源推廣法--開(kāi)發(fā)課型優(yōu)秀資源，對課堂問(wèn)題與現象加以集成，為課型實(shí)施與優(yōu)化搭建平臺。

　　5.實(shí)證分析法--把傳統課型與現代教育理念有機結合，在多樣本實(shí)證研究中完善課題成果。

　　6.網(wǎng)絡(luò )動(dòng)態(tài)法--通過(guò)課題研究網(wǎng)，呈現研究過(guò)程、開(kāi)辟課題博客、動(dòng)態(tài)修訂成果。

　　課題研究采用的方法開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、靈活，實(shí)踐探索性強：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗總結。

　　八、課題研究的預期突破性成果

　　1.通過(guò)對整個(gè)初中理化的實(shí)驗教學(xué)案例的梳理，拿出一套體系完整的理化實(shí)驗探究的校本教材、校本學(xué)材和校本習材。

　　2.初步形成理化實(shí)驗課的評價(jià)標準。

　　3.理化實(shí)驗課的優(yōu)質(zhì)課范例。

　　九、課題組成員及分工

　　1. 課題研究負責人：張榮春

　　2. 理論研究負責人：岳富榮

　　3. 實(shí)踐研究負責人：韓世義 李華毓

　　4. 課題科研管理負責人：李延軍

【課題階段性研究計劃】相關(guān)文章：

數學(xué)課題研究的計劃02-16

小學(xué)體育課題研究計劃02-27

小學(xué)英語(yǔ)課題研究計劃（精選10篇）03-15

小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃范文（精選9篇）07-18

課題研究報告（精選22篇）07-10

中學(xué)物理課題研究階段總結范文03-18

小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養課題研究的總結02-24

兒童早期寫(xiě)生教學(xué)策略研究課題總結06-08

信息技術(shù)與音樂(lè )學(xué)科教學(xué)整合研究的階段性實(shí)驗總結04-03

《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑的創(chuàng )新研究》的課題開(kāi)題報告（精選5篇）08-19