【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案錦集五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析
本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以和象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標志的天馬。
學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表示出了濃厚的學(xué)習興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。
在課堂學(xué)習中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習，從而找到了學(xué)習中的喜悅，體會(huì )了合作學(xué)習的快樂(lè )，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)習記提綱式筆記。
3．學(xué)習7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。
4．嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)習記提綱式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話(huà)想說(shuō)？
學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學(xué)生2：馬代表著(zhù)一種永不停息的精神。
學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。
……
的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì )有許多話(huà)要說(shuō)，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執著(zhù)與忠實(shí)。
二、交流預習情況
老師：在學(xué)習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。
1．學(xué)生分組交流：主要內容：讀準字音 書(shū)空字形 解釋字義
2．學(xué)生匯報交流情況
�。�1）要注意的讀音：疾 匹 處 奔
�。�2）易錯字：穗 轡 鐙
我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機說(shuō)，教師協(xié)助歸納），請大家進(jìn)行組詞練習。
冶（ ）倫（ ）飄（ ）載 zai ( )
治（ ）論（ ）票（ ） zai ( )
型（ ）練（ ）協(xié)（ ）處 chu ( )
形（ ）煉（ ）肋（ ） chu ( )
老師：現在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
�。▽W(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎上教師抽測朗讀情況。）
三、讀書(shū)畫(huà)批、質(zhì)疑
老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問(wèn)題標注在書(shū)上，一會(huì )兒我們進(jìn)行交流。
�。ㄉx畫(huà)批。）
交流：
學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標志是因為它是珍貴的文物。
學(xué)生：天馬是有著(zhù)特殊意義的。
學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定？
學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標志？
為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結？
……
四、作業(yè)
1．謄寫(xiě)生字詞
2．寫(xiě)摘錄筆記
3．讀書(shū)并深入畫(huà)批
4．搜集資料
第二課時(shí)
課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續介紹馬的資料。
一、引入
老師：我也深?lèi)?ài)馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的善良，因為它的忠實(shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了濃厚的興趣，那么這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續深入理解課文。
二、課中研討
1．老師出示自學(xué)提示：
�。�1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補充畫(huà)批。
�。�2）組織好自身的語(yǔ)言，準備小組交流。
�。▽W(xué)生依照自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。約2－3分鐘）
小組交流：收集組內的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)
2．全班交流
老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志？
學(xué)生1：因為天馬神形兼備具有濃郁的中國特色，民族特點(diǎn)。
學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動(dòng)世界，說(shuō)明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。
學(xué)生3：我不太同意你的觀(guān)點(diǎn)，我國還有不少震驚全國、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比方說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標志。
學(xué)生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由豪放，動(dòng)作協(xié)調，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象�！贝蠹易x這一段文字就會(huì )發(fā)現，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺(jué)，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著(zhù)一種民族精神。
學(xué)生5：我同意，一個(gè)國家旅游的圖形標志還應該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō)，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì )一下天馬的奮勇向前的精神吧！
�。▽W(xué)生練習朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過(guò)評讀再次深入理解課文。）
老師：還有其他理解嗎？
學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設計構思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。
學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以用神速來(lái)形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。
學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標志。
學(xué)生4：我再補充一點(diǎn)，天馬還具備著(zhù)濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò )等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標志，就應該具有中國特色。
老師：大家各抒己見(jiàn)，談得很透徹，但是我們在談一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了分析問(wèn)題，還應該注意什么？
學(xué)生1：還應該注意條理。
學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應該整理一下思路，從整體上認識這個(gè)問(wèn)題。
老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生考慮。（參照板書(shū)）
神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼備
學(xué)生總結：用這種著(zhù)名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標志代表著(zhù)歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進(jìn)。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來(lái)的呢？
小組討論，集體歸納。
學(xué)生：在介紹天馬時(shí)依照從整體到局部的寫(xiě)作順序，使人一目了然。
學(xué)生：全文結構清楚。
學(xué)生：作為說(shuō)明文，在語(yǔ)言上也十分嚴謹，比方說(shuō)“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習。
三、總結
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么？
學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學(xué)習。
學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。
學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。
老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵自身，讓我們共勉。
四、作業(yè)
1．《語(yǔ)文伴你生長(cháng)》相關(guān)內容。
2．讀語(yǔ)文天地《馬背小學(xué)》
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的.：
1、 了解海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。
2、 繼續學(xué)習讀懂自然段的方法。
3、 有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。
學(xué)練重點(diǎn)：
了解作者是怎樣把海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件、海底布景、課外知識展示．
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí) （第一課時(shí)：略）
第二課時(shí)
情境導入：
1、大海，對每個(gè)久居都市的孩子是神秘的。同學(xué)們，你們去過(guò)大海嗎？或是從電視上、圖片上見(jiàn)到過(guò)大海吧！
用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你印象中的大海是怎樣的？
2、那你們知道，海底又是怎樣的一個(gè)世界呢？這節課，就讓老師帶著(zhù)你們潛入海底，做一次海底旅行。
教學(xué)流程：
一、1、請同學(xué)們自由閱讀課文，試著(zhù)用文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)海底是怎樣的世界？（板書(shū)；景色奇異、物產(chǎn)豐富）
2、指名讀二、三自然段，理解“奇異”的意思。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，海底的景色奇異在哪里？
波濤澎湃 寧靜 竊竊私語(yǔ)
陽(yáng)光燦爛 黑暗 光點(diǎn)閃爍
4、 試著(zhù)背誦第二自然段。
二、1、海底真的寧靜的一點(diǎn)聲音都沒(méi)有了嗎？
�。ㄓ^(guān)看課件：海底動(dòng)畫(huà)）
2、你們都聽(tīng)到什么聲音？
3、朗讀大屏幕上的句子，想想省略號里還包含著(zhù)哪些聲音？
這些聲音交織在一起，像……（板書(shū)：竊竊私語(yǔ)）
4、 指導朗讀這一自然段。
三、1、這些聲音都是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的呢？
對，是動(dòng)物。海里的動(dòng)物種類(lèi)繁多，光現在知道的就有三萬(wàn)多種，真可以說(shuō)得上動(dòng)物資源豐富。想想，生活中還有哪些事物可以稱(chēng)得上豐富？（課件：誰(shuí)和豐富來(lái)搭配？）
2、同座位互相學(xué)習，討論第四自然段。
思考：a、第四段描寫(xiě)了幾種動(dòng)物，用▲劃出。
每種動(dòng)物是怎樣寫(xiě)具體的？用自己喜歡的方式表現出來(lái)。
b、這一段是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用———劃出。
3、你還知道大海里其它動(dòng)物有趣的活動(dòng)方法嗎？請展示。（肢體語(yǔ)言表演、資料演示、語(yǔ)言介紹等）
5、 海底除了有豐富的動(dòng)物資源，還有許多植物、礦物質(zhì)。自由朗讀5、6自然段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？
6、 海底神秘有趣，用你喜歡的方法設計一個(gè)海底世界。也可以通過(guò)電腦，了解一些海洋的課外知識。
�。ㄗ呦伦�，自己組織小組活動(dòng)去了解相關(guān)課外知識。）
7、 一節課的旅行就要結束了，你認為海底是怎樣的一個(gè)世界呢？這個(gè)大世界，正等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)、探究。
評價(jià)自�。�
這節課，你們對老師的教課滿(mǎn)意嗎？說(shuō)一說(shuō)，你在課堂上有哪些收獲？提一提，老師哪些方面需要改進(jìn)？你有什么好建議嗎？
作業(yè)布置：
完成小組合作的海底世界圖景，貼在你們教室里，互相學(xué)習交流。
�。ǖ谌n時(shí)：略）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標：
1、能在閱讀過(guò)程中獨立認識10個(gè)生字，認識部首“兩點(diǎn)水”，能在老師的指導下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出感嘆句的語(yǔ)氣。
3、能展開(kāi)合理的想象，并和同學(xué)合作用打電話(huà)的形式續編故事。
4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解水的基本屬性。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，學(xué)習質(zhì)疑
1、出示“冰”及拼音。（記住字形）
2、學(xué)習“兩點(diǎn)水”說(shuō)說(shuō)還有哪些帶有兩點(diǎn)水的字？
3、補全課題，齊讀。
4、思考：你了課題，你想知道什么？
二、感知課文，學(xué)習生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題，自學(xué)課文，了解內容。
�。�1）按常規學(xué)習生字，讀通課文。
�。�2）小組內交流反饋
2、集體交流反饋
�。�1）抽讀生字組成的新詞，注意正音。
�。�2）出示句子：
南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。
讀句子，自讀齊讀
用音序查字法查“塊”，和學(xué)過(guò)的“快”比較一下意思有什么不同？
三、深入學(xué)習，感受內容
1、再讀讀課文，想想洪洪和企鵝在收到對方寄來(lái)的信后，心情是怎樣的？分別從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
2、出示：生氣糊涂（讀準字音，注意輕聲）
3、洪洪為什么生氣？它又是怎么做的？找到有關(guān)的句子，同桌讀一讀。
�。�1）同桌交流。
�。�2）出示：洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫(xiě)信給企鵝：“我讓你寄塊冰，你為什么寄一袋水來(lái)？真讓人掃興！”
請孩子們把自己當成洪洪，生氣地對企鵝說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
自讀互讀齊讀
4、師生配合讀第一—第三節
5、從哪里看出來(lái)，企鵝糊涂了？自己讀讀第四節。
出示：企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪為什么說(shuō)是水呢？體會(huì )企鵝的心境，理解“糊涂”讀好這句句子。
6、讀第四節
四、訓練說(shuō)話(huà)，明白道理
1、正在這時(shí)，另一個(gè)企鵝解開(kāi)了這個(gè)謎團。于是，他們打了一個(gè)電話(huà)給獅子洪洪，電話(huà)里會(huì )說(shuō)些什么？
2、交流
3、總結：讀了課文后，你有什么發(fā)現？
4、齊讀課文
五、課后作業(yè)
1、讀詞語(yǔ)
2、寫(xiě)字：描寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
一位外國作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
二、學(xué)習目標
1．認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫(xiě)字
1．語(yǔ)境認讀。
讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2．采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識記（寸-尋、良-食、建-�。�。
3．鞏固運用所學(xué)的生字。
�。�1）組詞運用。糧食、縮小、遙遠、善良。
�。�2）遷移識字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過(guò)的生字。
�。�3）說(shuō)話(huà)應用。將本課所學(xué)的生字自編一段話(huà)，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)的生字。
4．指導寫(xiě)字。
書(shū)寫(xiě)前，可以引導學(xué)生觀(guān)察本課要寫(xiě)的八個(gè)字，先找一找容易寫(xiě)錯的字和不容易寫(xiě)好的字，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現的基礎上進(jìn)行寫(xiě)字指導。容易寫(xiě)錯的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”�！安佟弊值臅�(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置�！皥�(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
（二）朗讀感悟
教師或學(xué)生講述《神筆馬良》的故事。
1．讀通課文，整體把握課文內容。
程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會(huì )課文感情基調。
自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當的語(yǔ)氣。
復述：用自己的話(huà)來(lái)敘述課文的大致內容。
2．朗讀指導。
詩(shī)歌的朗讀講究節奏、韻律的變化，隨著(zhù)情感的變化起伏，朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重、緩急都要有所不同。指導朗讀要注意的是，重在感悟，不要過(guò)分強調聲音形式和技巧。
這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn)：
一是每段的句式相對一致，朗讀時(shí)卻不能一樣，應該有一定的變化。
二是各段所描繪的對象不同，朗讀時(shí)應該突出各自不同的形象。
突破難點(diǎn)的方法，最好是通過(guò)老師的范讀來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導讀好下面的句子。
�。�1）假如我有一支/馬良的神筆。
這句話(huà)在這首詩(shī)中出現了四次，可以按下面的提示指導朗讀。
讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長(cháng)一點(diǎn)，造成一定的懸念。
讀第二次時(shí)，語(yǔ)速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強調“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。
讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。
�。�2）“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷�！薄爱�(huà)一雙好腿”。
讀這些語(yǔ)句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重。
3．讀熟課文，背誦課文。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
課文最后一段，沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)或寫(xiě)一段詩(shī)歌，還可以用圖畫(huà)來(lái)表現自己想象的內容。
四、教學(xué)設計舉例
片斷：朗讀感悟
1．朗讀指導。
�。�1）指名個(gè)別讀課文。
�。�2）重點(diǎn)句段的朗讀訓練和指導。
“假如我有一支/馬良的神筆�！边@句話(huà)在這首詩(shī)中出現了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？
“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷�！薄爱�(huà)一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應怎樣朗讀？
�。�3）學(xué)生再讀，教師范讀，用多種形式讓學(xué)生練習讀。
�。�4）讀熟課文，背誦課文。
�。�5）創(chuàng )設情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫(huà)面；二是用聲音創(chuàng )造畫(huà)面形象；三是用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。
2．朗誦比賽。
以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學(xué)當評委。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字;
2、練習正確、流利地朗讀課文，讀中感悟，理解詞義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握8個(gè)生字的音、形、義，品讀課文，理解詞義。
教法與學(xué)法：講授指導法，合作、探究學(xué)習，品讀感悟法。 教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導入，板書(shū)課題
二、朗讀課文，標記生字，標記自然段序號
三、生字音、形的分析
1、出示生字：
hu kǎn tǎo lì yàn kùn fù pín
候 砍 討 歷 厭 困 父 貧
2、音的分析：讀音須注意什么?哪些容易讀錯?生自由讀，師領(lǐng)讀。
3、字形的分析：
a、怎樣記住這些生字?最難寫(xiě)、最易出錯的字是哪些?
b、指導書(shū)寫(xiě)“候”。
四、學(xué)生描紅再書(shū)寫(xiě)一個(gè)
同桌檢查、反饋。
五、學(xué)生組詞、拓展
師展示文中出現的詞語(yǔ)，女生齊讀。 釋義：說(shuō)出“貧寒、討厭”的反義詞，“經(jīng)歷”造句。
六、出示二類(lèi)生字詞語(yǔ)，自由讀，男生齊讀
釋義：說(shuō)出“”的近義詞，“不慌不忙”的反義詞。
七、出示文中句子
讀中感悟“風(fēng)風(fēng)雨雨、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥”的詞義。
八、指導朗讀
九、完成課時(shí)作業(yè)
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