【精華】語(yǔ)文教案錦集7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
課題：《學(xué)會(huì )看病》
教學(xué)目標
1．認識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語(yǔ)。
2．培養學(xué)生的獨立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì )母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著(zhù)的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著(zhù)我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達內心的感受，會(huì )背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。
�。ū惩旰螅┦前�，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇文章。（板書(shū)：學(xué)會(huì )看病，齊讀課題）
二、學(xué)習課文
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
2．勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導理解以下詞語(yǔ)：
喋喋不休：說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥：照圖上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。
4．理解內容，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。
同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導朗讀。
1）既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子，這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，反映出母親內心的矛盾；愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。
2）從他出門(mén)的那一分鐘起，我就后悔，我想、時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房、心疼痛地收縮成一團
體會(huì )母親看似冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
三、說(shuō)一說(shuō)
文中的母親棉隊生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習了這篇課文，你有什么話(huà)想對你的父母說(shuō)呢？請寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫(xiě)上幾句。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.語(yǔ)文基礎知識積累目標：
正音，積累字詞：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車(chē)軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2．口語(yǔ)訓練設計目標：
分段朗讀課文，感受科技類(lèi)說(shuō)明文用詞的準確性、科學(xué)性。
3. 閱讀需要的核心問(wèn)題目標：
理解科幻類(lèi)文章基于現實(shí)，發(fā)揮想象的特點(diǎn)；感受科技類(lèi)說(shuō)明文用詞的準確性、科學(xué)性；體會(huì )作者對未來(lái)科技進(jìn)步發(fā)展的美好愿望和樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
4.寫(xiě)作訓練的借鑒目標：
這是一篇科幻類(lèi)的文章，根基于科學(xué)，表現魅力源于藝術(shù)，關(guān)鍵要突出“幻”字，即想象力的展現。請同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇“神舟七號”太空之旅的文章。（200字以上）。
【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入： 同學(xué)們，相信大家從小就對神秘的天空或者宇宙抱有著(zhù)幻想，渴望到太空中去旅游一次，我們雖然不能乘坐“神舟七號”上天去，但是讓我們跟著(zhù)作者莫幼群一起去游歷一下這童話(huà)般的太空城吧！
二、沉浸文本，整體感知：
1．同學(xué)散讀，初步感知童話(huà)般的太空城究竟有什么與眾不同之處。
2、理清文章的思路（以游歷前——太空漫游順序為依據）
第一段：（1——5）漫游之前的神秘猜測，介紹了空天飛機的制造原理、功能和優(yōu)越性。
第二段：（6——24）圍繞“童話(huà)般”的想象展開(kāi)對太空城的描述，具體從形狀、具體設施、居民生活娛樂(lè )、氣候、工農業(yè)等角度進(jìn)行詳細地介紹。
三、體驗文本，品味語(yǔ)句，理解課文
1、學(xué)習第一段，思考下列問(wèn)題
1）“它究竟是個(gè)什么樣子，陽(yáng)子想象不出來(lái)�！边@句話(huà)的作用是什么？
答：引出本文的說(shuō)明對象，即太空城。并且通過(guò)反問(wèn)語(yǔ)氣，引起讀者興趣。
2）文章題目是“童話(huà)般的太空城”，為什么用大量的筆墨寫(xiě)“空天飛機”？它有哪些特點(diǎn)？
答：因為他們必須乘坐空天飛機才可以抵達太空城。它是既能在大氣層里，又能在太空飛行的飛機。有“水平起飛”、“適應不同需求”、“備有火箭發(fā)射器”、“飛行速度極快”四個(gè)特點(diǎn)。
2、閱讀第二段，思考“作者從哪幾個(gè)方面介紹了童話(huà)般的太空城？”
外形
像一個(gè)巨大的摩托車(chē)輪，車(chē)輪朝上，連著(zhù)的車(chē)軸朝下。
運行
像地球一樣，可以自轉，也可以繞太陽(yáng)公轉。
光與熱的供應
通過(guò)圓環(huán)壁上的窗口的關(guān)閉，調節陽(yáng)光的進(jìn)入和控制熱量
人們的出行
1）穿太空鞋增加重力；2）穿鳥(niǎo)形服飄飛。
房屋建筑
不需要根基，用人造板搭建出各種神話(huà)般的宮殿
農場(chǎng)
在失重的條件下，植物生長(cháng)得特別快，特別好。
氣候
可以任意調解
工業(yè)
遠離居民區，絕不會(huì )構成污染。
把生產(chǎn)出來(lái)的“稀世珍寶”和“靈丹妙藥”，源源不斷地送回地球，造福人類(lèi)。
住宅區
生活設施完備，生活十分以愜意。
救治條件
設立了“避難所”，應對突發(fā)事故。
休閑娛樂(lè )
太空城劇場(chǎng)正在上演大鬧天空，表演非常精彩。
睡覺(jué)
在太空中懸空睡覺(jué)，體力恢復比在地球上快上幾倍。
3、比較太空上的生活和地球上的生活，你更喜歡哪一個(gè)呢？為什么？
明確：有自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，能夠說(shuō)出兩件事物的區別。
四．口語(yǔ)訓練 感受說(shuō)明文句子的精準性：
1、說(shuō)說(shuō)這篇說(shuō)明文中，哪些句子是煉字用詞很好的？
說(shuō)明文的語(yǔ)言
分析說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求：
首先是其對說(shuō)明事物特征、性質(zhì)的作用。
其次是說(shuō)明的嚴密性、科學(xué)性。
第三是形象性、生動(dòng)性。
例句：
1）現在的太空城據說(shuō)能容納一萬(wàn)多人呢。
2）太空城坐落在離地球38萬(wàn)公里的軌道上，飛機能飛那么遠嗎？
3）空天飛機的速度極快，是音速的二十五倍。
4）車(chē)胎其實(shí)是一個(gè)空心的大圓環(huán)，直徑約為1600米。
5）在太空城里，一切物體的重量都只有地球上重量的十分之一。
6）據統計，約有400種的面上無(wú)法制造的合金，能在太空工廠(chǎng)里制造。
7）時(shí)而飛到四五米高的空中，真好像天仙下凡一樣，精彩極了。
8）由于太空中沒(méi)有白天黑夜，所以窗口是可以調節的，只要調整采光的角度，就可以調節晝夜的長(cháng)短。
五．藝術(shù)手法
科幻類(lèi)的文章，根基于科學(xué)，表現魅力源于藝術(shù)，關(guān)鍵要突出“幻”字，即想象力的展現。文章運用比喻等，從多角度展開(kāi)想象，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了一個(gè)多樣化、可感的童話(huà)般的太空城。
六．拓展延伸
請同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇“神舟七號”太空之旅的文章。（200字以上）。
七、作業(yè)
1．基礎題：
1）抄寫(xiě)：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車(chē)軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；
2）用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2．選做題：
1）書(shū)p76閱讀的第一題。
2）書(shū)p76閱讀的第四題。
八、質(zhì)疑教材：
文章的語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象。
九、教學(xué)建議
導入新課：以“神舟七號”太空之行為話(huà)題，引起同學(xué)們的興趣，一起“參觀(guān)”童話(huà)般的太空城。
上課：閱讀沉浸，圈劃討論太空城有哪些特點(diǎn)（從生存條件、生產(chǎn)條件、生活條件、救治條件討論），句子賞析。
拓展延伸：請同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇“神舟七號”太空之旅的文章。（200字以上）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)作家汪曾祺的文學(xué)常識，掌握文中的生字詞。
2、學(xué)習作者塑造人物的方法，理解文章的內容。
3、學(xué)會(huì )理智地看待我國的傳統文化、民族心理中的弊病。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的內容，學(xué)習作者塑造人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理智地看待我國傳統文化、民族心理中的弊病。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、題目解說(shuō)
2、作者簡(jiǎn)介
二、自讀課文，整體感知
我們那地方，過(guò)去極少有產(chǎn)科醫生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門(mén)的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個(gè)老娘接生的。老娘要穿房入戶(hù)，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個(gè)年長(cháng)的女傭人可以當她的助手，當“抱腰的”，不須臨時(shí)現找。而且，一般人家都迷信哪個(gè)老娘“吉祥”，接生順當�！夏锛夜┲�(zhù)送子娘娘，天天燒香。誰(shuí)家會(huì )請一個(gè)男性的醫生來(lái)接生呢?——我們那里學(xué)醫的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫人。她也不會(huì )接生，只會(huì )看內科，是個(gè)老姑娘。男人學(xué)醫，誰(shuí)會(huì )去學(xué)產(chǎn)科呢?都覺(jué)得這是一樁丟人沒(méi)出息的事，不屑為之。但也不是絕對沒(méi)有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫生。
陳小手的得名是因為他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。他專(zhuān)能治難產(chǎn)，橫生、倒生，都能接下來(lái)(他當然也要借助于藥物和器械)。據說(shuō)因為他的手小，動(dòng)作細膩，可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。大戶(hù)人家，非到萬(wàn)不得已則不會(huì )請他的。中小戶(hù)人家，忌諱較少，遇到產(chǎn)婦胎位不正，老娘束手，老娘就會(huì )建議：“去請陳小手吧�！�
陳小手當然是有個(gè)大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著(zhù)一匹馬。這匹馬渾身雪白，無(wú)一根雜毛，是一匹走馬。據懂馬的行家說(shuō)，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細又勻。我們那里是水鄉，很少人家養馬。每逢有軍隊的騎兵過(guò)境，大家就爭著(zhù)跑到運河堤上去看“馬隊”，覺(jué)得非常好看。陳小手常常騎著(zhù)白馬趕著(zhù)到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來(lái)，稱(chēng)之為“白馬陳小手”。
同行的醫生，看內科的、外科的，都看不起陳小手，認為他不是醫生，只是一個(gè)男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來(lái)請，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽(tīng)到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進(jìn)了產(chǎn)房。過(guò)了一會(huì )兒(有時(shí)時(shí)間頗長(cháng))，聽(tīng)到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿(mǎn)頭大汗，走了出來(lái)，對這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿(mǎn)面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過(guò)去。陳小手接過(guò)來(lái)，看也不看，裝進(jìn)口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來(lái)上馬，只聽(tīng)見(jiàn)他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠了。
陳小手活人多矣。
有一年，來(lái)了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來(lái)打去的，是兩支軍隊。一支是國民革命軍，當地稱(chēng)之為“黨軍”；相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱(chēng)“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊就被稱(chēng)為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團人。團長(cháng)的太太(誰(shuí)知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來(lái)。叫來(lái)幾個(gè)老娘，還是弄不出來(lái)。這太太殺豬也似的亂叫。團長(cháng)派人去叫陳小手。
陳小手進(jìn)了天王廟。團長(cháng)正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”，見(jiàn)了陳小手，說(shuō)：
“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進(jìn)去吧!”
這女人身上的脂油太多了，陳小手費了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來(lái)了。和這個(gè)胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來(lái)，對團長(cháng)拱拱手：
“團長(cháng)!恭喜您，是個(gè)男伢子，少爺!”
團長(cháng)呲牙笑了一下，說(shuō)：“難為你了!——請!”
外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著(zhù)。陳小手喝了兩口。團長(cháng)拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：
“這是給你的!——別嫌少哇!”
“太重了!太重了!”
喝了酒，揣上20塊現大洋，陳小手告辭了：“得罪!”
“不送你了!”
陳小手出了天王廟，跨上馬。團長(cháng)掏出來(lái)，從后面，一槍就把他打下來(lái)了。團長(cháng)說(shuō)：“我的女人，怎么能讓他摸來(lái)摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負人了!日他奶奶!”團長(cháng)覺(jué)得怪委屈。
三、細讀課文，探究問(wèn)題
1、陳小手是怎樣的一個(gè)人呢？
�。�1）勇者陳小手。
�。�2）敬者陳小手。
�。�3）技者陳小手。
�。�4）德者陳小手。
�。ㄔ斠�(jiàn)教材全解53頁(yè)）
2、陳小手慘死在野蠻團長(cháng)的槍下，沒(méi)有人為陳小手?zhù)Q不平，殺人兇手反倒覺(jué)得怪委屈的。談?wù)勀愕目捶ê透惺埽?/p>
近乎無(wú)理的反常的心里真是意味深長(cháng)，中國傳統的觀(guān)念就是如此，男女之大防即使醫生和病人也難以逾越。陳小手致死出手的是團長(cháng)，認可的是傳統。展現了這種隱藏的殺機和群體的劣根性。陳小手的死，與民族積淀相結合，便超越了平常意義的死，具有更耐人尋味的意義。
3、說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作特色
�。�1）敘事從容恬淡。
�。�2）以小見(jiàn)大，深刻反映社會(huì )現實(shí)。
四、主題歸納
課文通過(guò)敘述名醫陳小手因為團長(cháng)太太接生而被無(wú)辜槍殺的事情，反映了我們傳統文化、民族心理中的弊病，批判了守舊的傳統文化與狹隘愚昧的男權文化。
附：板書(shū)設計
當地接生風(fēng)俗落后
陳小手醫術(shù)高超
陳小手 守舊狹隘愚昧
為團長(cháng)太太接生
陳小手無(wú)辜被殺
語(yǔ)文教案 篇4
柳毅傳
教學(xué)目標：
1．了解唐傳奇的特點(diǎn)，培養閱讀淺易文言的能力。
2．梳理課文情節線(xiàn)索，把握柳毅、龍女、錢(qián)塘君的不同性格特點(diǎn)，欣賞藝術(shù)手法。
3．能恰當地評價(jià)中華傳統道德中行俠仗義、懲惡救難品格的積極意義，并了解缺少戀愛(ài)婚姻的自由，是造成封建社會(huì )青年男女尤其是廣大婦女家庭婚姻悲劇的根本原因。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解唐傳奇的藝術(shù)特色，認識柳毅、龍女形象對于反映當時(shí)社會(huì )現實(shí)的意義。
課時(shí)安排3課時(shí)
第一課時(shí)
一．導入新課
在中國古代小說(shuō)中，才子佳人，英雄救美是一個(gè)常見(jiàn)的題材。這和唐代的傳奇的很大的關(guān)系，因為唐代的傳奇是真正開(kāi)始有意識的創(chuàng )作，情節結構比較完整，描寫(xiě)手法也有顯著(zhù)的提高，而其內容就有很多是描寫(xiě)愛(ài)情
二．聽(tīng)錄音，正音正句
毀黜（chù）龁（hé）殫（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）鐺（dāng）彀（hú）
三、整體感知
1．讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事情節。
2．列出情節提綱
1、2段：柳毅路遇龍女第3段：柳毅接受龍女之托
4、5段：柳毅尋訪(fǎng)龍宮第6段：錢(qián)塘君呼嘯而去
第7段：龍女得救回宮第8段：錢(qián)塘君敘說(shuō)事情原委
3．課文以后的結局
洞庭君感柳毅之德，設宴款待。錢(qián)塘君提出將龍女許配給柳毅，但因出語(yǔ)傲慢，遭到柳毅的嚴辭拒絕。柳毅辭歸，娶妻屢亡，乃遷居金陵。而龍女于直感柳毅之恩，“誓心求報”，她閉戶(hù)剪 發(fā)，斷然拒絕父母欲她許配給濯錦江的小兒子的愿望，后知柳毅在金陵鰥居，乃化名盧氏女，由媒說(shuō)合，與柳毅終成配偶。夫妻感情甚篤。談起往事，柳毅方知盧氏即龍女。后夫妻徙遷南海，復歸洞庭。
四、分析課文1－3段
1.下列詞語(yǔ)在各句中是什么用法。
�、龠�
A應舉下第，將還湘濱回
B人生如夢(mèng)，一樽還酹江月仍然
C還矢先王歸還
D譬畫(huà)虎不成,還為狗者也反而
E扁鵲望桓侯而還走同“旋”，繞道而行
�、趧�
A歔欷流涕，悲不自勝控制住，禁得住
B其勢弱于秦,而猶有可以不賂而勝之勢戰勝
C日出江花勝紅火,春來(lái)江水綠如藍勝過(guò)，超過(guò)
D卿當日勝貴更
E予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖美好，美妙
F何可勝道也哉完全
第二課時(shí)
一.復述前三段內容，抽查翻譯情況。
二.分析解讀四五段。
1.解釋下列詞語(yǔ)在句中的意義和用法。
�、賱e
A而大小毛角，則無(wú)別羊焉區別
B其夕，至邑而別其友告別
C何處可為別,長(cháng)安青綺門(mén)送別
D老都管別了臉對眾軍道扭轉
E映日荷花別樣紅特殊的
�、诰�
A客當居此以伺焉停止，休息
B城居者未之知居住
C令女居其上坐
D居左者右手執蒲葵扇處在
E居為奇貨積儲
�、郾�
A幸被齒發(fā)，何敢負德加于
B外人頗有公孫布被之譏被子
C如被冰雪覆蓋，遮蓋
D秦王復擊軻,被八創(chuàng )遭受
E風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去表被動(dòng)
F將軍身被堅執銳同“披”，穿著(zhù)
三.分析解讀最后三段
1.解釋下列詞語(yǔ)在句中的用法。
�、倭�
A毅良久稍安，乃獲自定非常，很
B侍中、侍郎郭攸之、費袆、董允等,此皆良實(shí)善良
C故作不良計,勿復怨鬼神良好，美好
D天下之良工也優(yōu)秀
�、谌�
A毅對曰：“然�！睂�，是的
B其去則然，其來(lái)則不然這樣
C然若喜若悲，零淚如絲但是
D君憮然曰的樣子
2.作者是如何塑造錢(qián)塘君這一形象的？
答：間接描寫(xiě)（寫(xiě)洞庭君與之對比、寫(xiě)柳毅之畏懼側面襯托）與直接描寫(xiě)相結合；剛猛與謙和對照描寫(xiě)，既讓人驚嘆，又平易近人。既又重情的一面，又有無(wú)情的一面。用矛盾的筆調勾畫(huà)出一個(gè)矛盾的人物。
3.試將錢(qián)塘君救龍女一節改寫(xiě)成一段小故事。然后比較直接描寫(xiě)與補敘哪一種手段好。
�。裕�
四.分析理解：
閱讀小說(shuō)要緊緊抓住情節、人物、和背景三個(gè)要素。首先思考以下問(wèn)題：
1、全文是以什么為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節的？
書(shū)信。請求傳書(shū)，允諾傳書(shū)，洞庭傳書(shū)，傳書(shū)的結果，組成了完整的故事。
2、情節曲折是傳奇的鮮明特點(diǎn)，請結合課文說(shuō)說(shuō)哪些方面體現了情節之奇?
柳毅入龍宮一段，傳書(shū)的方式奇特，按照這種方式，果真見(jiàn)到了水府龍宮，見(jiàn)到了人世間沒(méi)有的奇景，還見(jiàn)到了神龍世界的奇人。（具體見(jiàn)課文）
3、思考作者這樣構思情節有什么作用。
以書(shū)信為線(xiàn)索，又能突出人物性格，龍女托書(shū)柳毅，說(shuō)明龍女不屈服于命運，想方設法要跳出苦海，尋求幸福；柳毅傳書(shū)，表現了急人之難的俠膽義；錢(qián)塘君聞?dòng)嵍�，食婿除惡，表現了正直剛烈的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、引導學(xué)生討論分析人物性格特點(diǎn)
1．龍女
龍女是一個(gè)美麗善良而又不甘任人欺凌、敢于沖破封建禮教束縛、追求自由幸福的婦女形象。。
2．柳毅
柳毅確是“義夫”，一個(gè)俠義之士，他懷有強烈的正義感和同情心，急人之困，見(jiàn)義勇為，俠義正直，磊落堅毅，不避艱險，不負重托。
3．錢(qián)塘君
在錢(qián)塘君身上，作者寄托著(zhù)人民的'愿望和理想。不合理的婚姻制度釀成了無(wú)數人間悲劇，只有徹底破壞舊秩序，才能為自由、幸福開(kāi)辟道路。要破壞舊的秩序，非有排山倒海的強大力量不可。錢(qián)塘君，就是這種愿望和力量的化身。
二、理解思想內容
這個(gè)傳奇故事對包辦婚姻作了憤怒的批判，表達了婚姻自由的理想，在這個(gè)意義上，具有反封建的意義。
三、藝術(shù)欣賞
1．富于想像，情節波瀾起伏。
2．文辭華艷，凝練生動(dòng)，語(yǔ)句在散行之中夾有駢偶文句和韻語(yǔ)，富有節奏感和音樂(lè )美。
四、作業(yè)：比較龍女與劉蘭芝的形象
語(yǔ)文教案 篇5
創(chuàng )意說(shuō)明：這篇教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語(yǔ)言材料必須讀背識記，將是學(xué)生以后語(yǔ)言運用的借鑒和模式。
教學(xué)步驟：
一、理讀
1．學(xué)生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的句子。
2．理清本文情節發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學(xué)生多角度地理解文章主題。
三、積累
1．積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）
2．積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）
3．積累近義詞
永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂(lè )－高興（等）
4．積累美句
·從此，影子常常牽著(zhù)盲孩子的手，帶著(zhù)他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
·這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著(zhù)幽幽的光。它朝著(zhù)盲孩子飛來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著(zhù)。
·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
語(yǔ)文教案 篇6
教法展示
1．設計導語(yǔ)
人之所以高出于其他動(dòng)物，是因為他會(huì )說(shuō)話(huà)，有思維，能制造和使用勞動(dòng)工具。人類(lèi)自會(huì )說(shuō)話(huà)始，就逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言。語(yǔ)言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學(xué)好語(yǔ)言呢？課文《語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具》為我們解開(kāi)了這些謎。
2．布置學(xué)生自讀課文，找出三個(gè)部分各自的中心句，并加以體會(huì )。
參考答案：①“語(yǔ)言是說(shuō)話(huà)和表達思想的工具，而說(shuō)出來(lái)的話(huà)則是人們運用這種工具表達思想所產(chǎn)生的結果”。②“語(yǔ)言是組成社會(huì )的一個(gè)不可缺少的因素”，或“語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì )的交際工具”。③“語(yǔ)言不但是人類(lèi)交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。
3．介紹“語(yǔ)言”知識，完成練習一
在介紹“語(yǔ)言”知識時(shí)，可根據任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識點(diǎn)可資選擇：
�、僬Z(yǔ)言的定義（語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì )現象，是人類(lèi)的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結合的符號系統）。
�、谡Z(yǔ)言的組成部分（語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三部分組成）。
�、壅Z(yǔ)言的特性（社會(huì )性、全民性、符號性）。
�、苷Z(yǔ)言的起源（“語(yǔ)言是從勞動(dòng)中并和勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的，這個(gè)解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語(yǔ)）。
�、菡Z(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)（語(yǔ)言發(fā)展是緩慢的、漸變的，語(yǔ)言隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展，語(yǔ)言各個(gè)部分的發(fā)展是不平衡的，語(yǔ)言成分發(fā)展中的一致性，語(yǔ)言成分由具體到抽象的發(fā)展）。
�、拚Z(yǔ)言的分類(lèi)（參考有關(guān)專(zhuān)著(zhù)）。
4．課外完成統習二，即寫(xiě)一篇短文，用一兩個(gè)實(shí)例闡述“說(shuō)話(huà)的好壞往往影響到交際的成敗”。
教案點(diǎn)評
本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問(wèn)題，但作者并不是板著(zhù)面孔說(shuō)教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說(shuō)得具體生動(dòng)，使人容易接受。依據這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自讀課文，找出作者的主要觀(guān)點(diǎn)；然后介紹有關(guān)語(yǔ)言的一些知識，如語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言的功能等，結合練習一，幫助學(xué)生深入理解課文，實(shí)現教學(xué)目標。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
★認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
★了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
★發(fā)揮學(xué)生的想象，續編結尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標：
認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。初步感知課文內容。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題、導入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識字寫(xiě)字。
�。�、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
�。�、觀(guān)察圖中的人物。
�。�、同桌交流記字方法。
�。�、全班匯報。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
四、朗讀課文。了解課文內容，學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標：
了解課文內容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀(guān)察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對話(huà)。
說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ？為什么？
五、 想象：
當他看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
六、 分角色朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？
七、 板書(shū)設計。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
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