【精華】語(yǔ)文教案模板錦集5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標
1.認識“稱(chēng)、象”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)。
3.能從曹沖稱(chēng)象的方法中受到啟發(fā)，養成遇事開(kāi)動(dòng)腦筋的習慣。
課前準備
1.實(shí)驗演示準備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。
2.課件準備：多媒體演示材料。
3.收集中外名人動(dòng)腦筋的故事。
第 一 課 時(shí)
課題引入
板書(shū)題目。生齊讀：稱(chēng)象。
過(guò)渡：象這么大，能稱(chēng)嗎？讀讀課文你就知道了。
通讀課文，自主識字
1.學(xué)生讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。
2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門(mén)。
教師注意引導：“稱(chēng)”“秤”和“沉”字音的區別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。
4.識字的鞏固。
a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫(xiě)上本課的13個(gè)生字。學(xué)生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表?yè)P。
b.在學(xué)生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀。
自讀感悟
1.生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？
2.教師示范朗讀。
3.自讀感悟：課文里介紹稱(chēng)象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說(shuō)說(shuō)你對這些辦法的看法。
4.實(shí)驗演示，突破難點(diǎn)。
教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱(chēng)出石塊重量而知道大象的過(guò)程。鼓勵學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)演示，再讀課文，感悟文字。
5.老師小結，啟發(fā)創(chuàng )新。
曹沖稱(chēng)象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱(chēng)象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng )造性。曹沖的辦法實(shí)際上利用了水的浮力原理。
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：你還有沒(méi)有比這更好的稱(chēng)象辦法？
6.讀后表達（重點(diǎn)讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的四個(gè)步驟）。
寫(xiě)“再”“象”等6個(gè)字，要求一“看”（看清楚字形結構）；二“描”（在書(shū)上描紅）；三“寫(xiě)”（獨立書(shū)寫(xiě)，不要看一筆寫(xiě)一筆）。
注意指導關(guān)鍵筆畫(huà)�！包c(diǎn)”“照”二字重點(diǎn)指導四點(diǎn)底；“象”“像”二字重點(diǎn)指導“象”字（寫(xiě)好“象”字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫(xiě)正──起筆和收筆處都在豎中線(xiàn)上）；“再”字要把下橫寫(xiě)長(cháng)，注意第四筆是“丨”。
課外實(shí)踐
1.回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.收集愛(ài)動(dòng)腦筋的故事。
第 二 課 時(shí)
生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統計全對的同學(xué)，再根據學(xué)生生字掌握情況確定是否需補救教學(xué)。
我會(huì )說(shuō)
小組中練習用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。說(shuō)得好的，推薦到班上說(shuō)。
例：官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌一邊跳舞。
我會(huì )讀
同桌互讀課文，互相評議。
我會(huì )講
講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評“最佳故事員”。
我會(huì )講
選擇你愿意寫(xiě)的幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)為什么選這幾個(gè)字，評一評誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)字進(jìn)步大。
我會(huì )填
在再
我（）家里看電視。
放學(xué)了，我們和老師說(shuō)“（）見(jiàn)”。
田方（）跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書(shū)，（）寫(xiě)字。
自我評價(jià)
自己評一評，能得多少☆，就畫(huà)多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫(huà)☆☆☆☆☆）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識“衤”1個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文并能讀好長(cháng)句子。
3.學(xué)會(huì )積累類(lèi)似“蕩來(lái)蕩去”這樣的詞語(yǔ)，并自己能說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
4.我也能想一想在彩虹橋上能做些什么？
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識“衤”1個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文并能讀好長(cháng)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )積累類(lèi)似“蕩來(lái)蕩去”這樣的詞語(yǔ)，并自己能說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
2.我也能想一想在彩虹橋上能做些什么？
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、巧猜謎語(yǔ)，引入課題。
1.教師ppt呈現一則謎語(yǔ)：高高空中一座橋，不用水泥和木料。赤橙黃綠青藍紫，自然形成真奇妙。（打一看到的自然現象）學(xué)生猜到--彩虹。
2.教師板書(shū)課題：彩虹。教師引導學(xué)生識記“虹”，學(xué)生交流識字方法：“虹”是“蟲(chóng)”加上“工”，可以利用加一加方法認識，還可以采用換一換方法，“紅”的“纟”旁換成“蟲(chóng)”字旁就變成了“虹”。
3.齊讀課題，教師引問(wèn)：雨過(guò)天晴后，天上出現了美麗的彩虹，看到彩虹你會(huì )想什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文《彩虹》，走上這一座美麗的彩虹橋。
二、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，不認識的字用鉛筆圈出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。
2.ppt出示本課我會(huì )認的生字。
3.學(xué)生拿出自己制作的生字卡片，小組交流識字方法。
4.全班交流識字方法。
�。�1）座：半包圍結構。外面是“廣”，里面是“坐”。比一比的識字方法，“坐”表示坐這一動(dòng)作，而“座”通常是座位，讓座。組詞：座位，讓座。
�。�2）澆：左右結構。采用換一換識字法，“曉”的“日”字旁換成“三點(diǎn)水”就變成了“澆”。組詞：澆花，澆水。
�。�3）提：左右結構。采用加一加方法識記，提手旁加上一個(gè)“是”就變成了“提”。組詞：提水，提高。
�。�4）灑;左右結構。比一比方法識記：和“酒”有點(diǎn)像，里邊加上一橫就是還有“酒”，去掉一橫就是“灑”沒(méi)了。加一加方法“三點(diǎn)水”加上“西”就是“灑”。組詞：灑水，灑落。
�。�5）挑：左右結構。換一換方法識記：和“桃”有點(diǎn)像，把“木字旁”換成“提手旁”就是挑。組詞：挑水，挑東西。
�。�6）鏡：左右結構，采用換一換方式，“仙境”的境，提土旁換成金字旁就變成了“鏡”，組詞鏡子，放大鏡。
�。�7）拿：上下結構，采用加一加方式認識，合加上手為拿。組詞：拿著(zhù)，加拿大。
�。�8）照：上下結構，采用字謎識字：一個(gè)日本兵，拿了一把刀，殺了一個(gè)人，滴了四點(diǎn)血。
�。�9）裙：左右結構，采用字謎方法：龍袍（打一字）組詞：裙子，衣裙。
師重點(diǎn)引導：“裙”的偏旁是衣字旁，衣字旁的字跟衣服有關(guān)。如：襯衫，褲，襪，袖。
5.全班齊讀生字。開(kāi)火車(chē)讀生字。
6.去掉拼音讀生字。小組賽讀。
7.全班齊讀本課“我會(huì )認”的詞語(yǔ)，小組賽讀。
三、朗讀長(cháng)句，再讀課文。
1.ppt出示文中的長(cháng)句子，指導朗讀：
�、偃绻姨嶂�(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨了嗎？
�、谌绻夷弥�(zhù)它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮了嗎？
�、廴绻野阉鼟煸诓屎鐦蛏�，坐著(zhù)秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？
�。�1）學(xué)生借助拼音自由朗讀，把句子讀通順，讀準確。
�。�2）指名學(xué)生讀句子，注意讀準確，讀通順。
�。�3）老師范讀，并提醒學(xué)生：看到逗號，要有簡(jiǎn)短的停頓；看到問(wèn)號，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調應往上揚。
�。�4）指名讀，小組賽讀，全班齊讀句子。
2.再次讀一讀課文，注意讀準字音并把句子讀通順。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1.呈現“那、著(zhù)、到、高、興”5個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察這5個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。
2.教師整體范寫(xiě)，仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)位置�！澳恰钡牡谌P橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上�！爸�(zhù)”上面是一個(gè)“羊”，只不過(guò)豎變成了撇，下面是一個(gè)“目”而不是“日”。注意“到”結構是左寬右窄�！案摺弊⒁庖稽c(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，這個(gè)口不能寫(xiě)太大，否則不好看�！芭d”第三筆是一短撇，最后一筆是一長(cháng)點(diǎn)，不是捺。
3.學(xué)生在書(shū)上先描紅再獨立書(shū)寫(xiě)，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
4.班級展示。
五、板書(shū)設計
11.彩虹
那 著(zhù) 到 高 興
第二課時(shí)
一、檢查復習。
1.PPT出示去掉拼音的“我會(huì )認”生字。開(kāi)火車(chē)認讀。
2.PPT出示詞語(yǔ)，學(xué)生分組輪流讀。
2.出示文中長(cháng)句，分組賽讀。
二、學(xué)習課文。
1.出示課文第一段內容，學(xué)生齊讀：雨停了，天上有一座美麗的橋。
�。�1）回顧識字時(shí)候提到“座”和“坐”區別。
�。�2）復習數量詞短語(yǔ)：一（ 座）橋 一（條）小河 一（朵）紅花
一（座）果園 一（只）小狗 一（頭）黃牛
�。�2）仿句練習：天上有 ； 有。
2.PPT出示第二段內容。
�。�1）指名朗讀，注意紅色我會(huì )認的字要讀準確。
�。�2）學(xué)生自讀第二段，想一想：“我”走到彩虹橋上想做什么？（我想拿著(zhù)水壺走到彩虹橋上為爸爸澆田。）
3.PPT出示第三段內容，學(xué)生齊讀。想一想“我”拿著(zhù)鏡子走到橋上做什么？（板書(shū)：給媽媽照亮梳頭）是啊，多么有愛(ài)的場(chǎng)景，讓我們再來(lái)讀一讀，體會(huì )一下作者內心深處對媽媽的愛(ài)。
4.PPT出示第四段內容，學(xué)生自由讀文。
�。�1）想一想“我”把秋千掛在彩虹橋上想什么呢？（哥哥看到彩云）哥哥和我在一起時(shí)，這是多么快樂(lè )的場(chǎng)景��！帶著(zhù)快樂(lè )的心情再來(lái)讀一讀這一段話(huà)。
�。�2）句子里邊有一個(gè)詞語(yǔ)需要我們學(xué)習積累：蕩來(lái)蕩去。我們仿照著(zhù)來(lái)想一想類(lèi)似的詞語(yǔ)。例如：走來(lái)走去，跑來(lái)跑去，飛來(lái)飛去，飄來(lái)飄去。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.呈現“千、成”2個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察這2個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。
2.教師整體范寫(xiě)，學(xué)生仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)位置�！扒А弊⒁獾谝还P是平撇，不要寫(xiě)成“丿”，第二筆橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上�！俺伞弊⒁夤P順第一筆橫右上傾斜點(diǎn)，第二筆豎撇，第三筆橫折鉤從橫中線(xiàn)靠下一點(diǎn)的位置起筆，第四筆是斜勾，第五筆這一撇不要忘了，最后一筆是點(diǎn)。學(xué)生跟筆書(shū)空。
3.學(xué)生在書(shū)上先描紅再獨立書(shū)寫(xiě)，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
4.班級展示。
四、我也想一想，說(shuō)一說(shuō)。
1.教師提供范例：
如：姐姐，你裙邊上的蝴蝶結呢？如果我拿著(zhù)它，走到橋上，把它撒向四方，天上不就多了一只美麗的蝴蝶嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？
2.學(xué)生想一想，相互交流練習說(shuō)。
五、板書(shū)設計
11.彩虹
水壺下雨 給爸爸 澆田
鏡子作月亮 讓媽媽 梳頭
秋千作彩云 哥哥 看見(jiàn)
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標：
1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內容；
2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；
3、通過(guò)悟讀，把握作者對母愛(ài)的贊美和感激之情；
4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )感恩母愛(ài)。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法。
課前準備：
學(xué)習前一天發(fā)放導學(xué)案，布置學(xué)生完成導學(xué)案上的“預習案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習，質(zhì)疑問(wèn)難四項內容。
課堂教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè )播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導入：20世紀，中國文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預習學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內容。
3、學(xué)生點(diǎn)評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫(huà)面感動(dòng)了，請你和著(zhù)優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標題、（2）、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補充。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評。（板書(shū)：荷葉護紅蓮，母親愛(ài)孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰勝了暴雨。在母愛(ài)的保護傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著(zhù)，請記�。何覑�(ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠不會(huì )淡化。正如高爾基說(shuō)“母親，是能使死神屈服的力量�！�
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面）。
四、悟“荷”，感詩(shī)情
1、看資料，悟詩(shī)情。此時(shí)，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來(lái)認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì )其中蘊含著(zhù)怎樣的情感？
教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫(xiě)，表達愛(ài)
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：天下的母親有著(zhù)不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護、關(guān)愛(ài)你們的呢？請你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫(xiě)作練習：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對母親的愛(ài)。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________
�。赣H啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
�。赣H啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）
�。赣H啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結束語(yǔ)：
小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著(zhù)她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛(ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
八、板書(shū)設計：
板書(shū)設計：
護
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親→我
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、理解中國古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩(shī)歌的賞析能力；
2、學(xué)習分析與綜合的方法。
3、引導學(xué)生養成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、運用文中闡述的知識和道理指導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線(xiàn)整體感知全文，把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：師生感情有朗讀以下內容。
1、“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！� （屈原《九歌？湘夫人》節選）
2、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 （杜甫《登高》）
�。◣煟耗九c樹(shù)、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區別？林庚先生的《說(shuō)木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問(wèn)題。）
二、說(shuō)“木葉”
木與樹(shù)相同又不同的地方，進(jìn)一步強調了濤歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。我國是詩(shī)的國度，從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)了不算長(cháng)的時(shí)間，到唐代就已達到頂峰，縱觀(guān)古代詩(shī)歌，有許多意象由于具有相對穩定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)了整個(gè)疏朗的`清秋氣息。作者由詩(shī)人們鐘愛(ài)的“木葉”人手，解析了樹(shù)、樹(shù)葉、木葉之間細微的差異，重點(diǎn)分析了木與樹(shù)相同又不同的地方，進(jìn)一步強調了詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。
但也有的時(shí)候，詩(shī)人把它組織在不同的意象體系里，使之表現不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花，寫(xiě)過(guò)一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳�！倍鸥s說(shuō)“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢(qián)不值。
作者林庚是著(zhù)名的學(xué)者、詩(shī)人，本文中，他對“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細的辨析，應該說(shuō)對我們怎樣體察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。
三、給下列詞語(yǔ)注音
A、裊裊（ ） 桔頌（ ） 灼灼（ ） 皋（ ） B、征戌（ ） 瘐（ ） 纏綿（ ） 褒（ ） C、翩（ ） 荃（ ） 干燥（ ） 漂零（ ） D、 漂泊（ ） 迢遠（ ） 桅桿（ ）
三、朗讀課文。
四、研讀課文，討論問(wèn)題。
1、課文1—3段列舉了我同古代詩(shī)歌中的什么現象？
2、古典詩(shī)歌中“樹(shù)”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場(chǎng)合有什么不同？ （課文4、5、6段）
3、以“木”引起落葉的聯(lián)想為例，說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)及其對詩(shī)人創(chuàng )作的意義。重點(diǎn)研究詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性（指詞語(yǔ)的形象色彩和聯(lián)想的意義）問(wèn)題。
�。�1）“暗示性仿佛是概念的影子”
從字面上講，“木”就是“樹(shù)”，二者是同一概念，但兩個(gè)詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想不同�！澳尽本哂兄�(zhù)“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說(shuō)木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹(shù)干，而很少想到非木質(zhì)的葉子�！叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。
布置作業(yè)：練習：
第2課時(shí) （總第76 課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、理解中國古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩(shī)歌的賞析能力；
2、學(xué)習分析與綜合的方法。
3、引導學(xué)生養成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、運用文中闡述的知識和道理指導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線(xiàn)整體感知全文，把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程：
一、復習課文，
�。ㄒ唬┲赋鱿铝性�(shī)句的作者與出處：
1、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。 作者 出處
2、洞庭始波，木葉微脫。 作者 出處
3、木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。 作者 出處
4、秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。 作者 出處
5、葉密鳥(niǎo)飛得，風(fēng)輕花落遲。 作者 出處
�。ǘ┱堁a足下列詩(shī)句的上下旬：
1、秋月照層嶺， 。（吳均《谷柳惲》）
2、 ，海水揚其波。（曹植《野田黃雀行》
3、柔條紛冉冉， 。（曹植《美女篇》）
4、日暮風(fēng)吹， 。（吳均《青溪小姑歌》）
5、 ，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
二、品味下列詩(shī)句，談?wù)勀銓λ鼈兊奈⒚畹囊馕逗捅磉_效果的理解。
�。ㄅ囵B學(xué)生體察、咀嚼、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的習慣，培養融會(huì )貫通質(zhì)疑思辯的能力）
第一組：
窗里人將老，門(mén)前樹(shù)已秋。（韋應物）
樹(shù)初黃葉日，人欲白頭時(shí)。（白居易）
雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。（司空曙）
第二組：
水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
第三組：
蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉）
落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。（杜甫）
三、賞“柳”詩(shī) 品柳之意象
詩(shī)一： 詠柳 詩(shī)二： 垂柳
賀知章 唐彥謙
碧玉妝成一樹(shù)高， 絆惹春風(fēng)別有情，
萬(wàn)條垂下綠絲絳， 世間誰(shuí)敢斗輕盈。
不知細葉誰(shuí)裁出， 楚王江畔無(wú)端種，
二月春風(fēng)似剪刀。 餓損纖腰學(xué)不成。
詩(shī)三： 贈柳
李商隱
章臺從掩映， 郢路更參差。
見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極， 來(lái)當婀娜時(shí)。
橋回行欲斷， 堤遠意相隨。
忍放花如雪， 青樓撲酒旗。
附唐詩(shī)中的“柳”
柳，姿態(tài)婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來(lái)作為抒情言志的對象。唐詩(shī)中的詠柳佳作更是不可勝數。其中當數賀知章的《詠柳》詩(shī)最為著(zhù)名：
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫(xiě)法，而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現，用擬人的手法形象地刻畫(huà)出楊柳那曼長(cháng)披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。
在唐朝詩(shī)人中，對柳最有感情的當數李尚隱了。在他的詩(shī)集中，以“柳”為題的多至十幾首�！顿浟吩�(shī)描繪春柳風(fēng)姿：
章臺從掩映，郢路更參差。
見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極，來(lái)當婀娜時(shí)。
橋回行欲斷，堤遠意相隨。
忍放花如雪，青樓撲酒旗。
“掩映”“參差”寫(xiě)柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象，“風(fēng)流”“婀娜”寫(xiě)柳的體態(tài)輕盈，花飛似“雪”則把春柳的繁華寫(xiě)到極致。
而《柳》是寫(xiě)秋日之柳：曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè )游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬寫(xiě)秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。
同是詠柳，詩(shī)人卻表現出截然不同的感情：寫(xiě)春柳，突出其對春柳繁華的欣喜之情、愛(ài)惜之情；寫(xiě)秋柳，則表現詩(shī)人對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。
詠柳，在唐詩(shī)中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運用比興手法，借助春柳的形象，寫(xiě)暮春晴日長(cháng)安城外、灞水岸邊送別情景的：
灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相倚不勝春。
自家飛絮猶無(wú)定，爭解垂絲絆路人。
在賦別詩(shī)中，詩(shī)人一般以折柳相贈惜別。如戴叔倫的《堤上柳》：
垂柳萬(wàn)條絲，春來(lái)織別離。
行人攀折處，是妾斷腸時(shí)。
施肩吾的《折楊柳》：
傷見(jiàn)路旁楊柳春，一重折盡一重新。
今年還折去年處，不送去年離別人。
而雍裕之的《江邊柳》則別出新意：
裊裊古堤邊，青青一樹(shù)煙。
若為絲不斷，留取系郎船。
詩(shī)中女主人公不僅沒(méi)有折柳贈別，倒希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離。
另外，白居易的《勤政樓西老柳》用簡(jiǎn)括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”，又是詩(shī)人的自畫(huà)像：
半朽臨風(fēng)樹(shù)，多情立馬人。
開(kāi)元一支柳，長(cháng)慶二年春。
而唐彥謙的《垂柳》詩(shī)又別有寓意：
絆惹春風(fēng)別有情，世間誰(shuí)敢斗輕盈。
楚王江畔無(wú)端種，餓損纖腰學(xué)不成。
這首詩(shī)不僅寫(xiě)出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯(lián)想到楚靈王“愛(ài)細腰，宮女多餓死”的故事，托物寄興，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團，于柔情中見(jiàn)犀利，于含蓄中露鋒芒，堪稱(chēng)“詠柳”詩(shī)一絕。
第3課時(shí) （總第77 課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、理解中國古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩(shī)歌的賞析能力；
2、學(xué)習分析與綜合的方法。
3、引導學(xué)生養成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、運用文中闡述的知識和道理指導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線(xiàn)整體感知全文，把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課學(xué)習內容。
二、鑒賞下面一首古詩(shī)：
詠 蟬① 駱賓王
西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。
不堪玄鬢④影，來(lái)對白頭吟。
露重飛難進(jìn)， 風(fēng)多響易沉。
無(wú)人信高潔， 誰(shuí)為表予心？
�、� 注：這首詩(shī)作于高宗儀風(fēng)三年（678年）。當時(shí)駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。
�、� 西陸：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬢：指蟬。
試從思想內容、表達技巧方面鑒賞這首詩(shī)。
答案：這是一首詠物言志詩(shī)，濤人借對蟬的吟詠，抒發(fā)了自己雖有高潔的品性，但不為時(shí)人所 了解，相反還被誣陷入獄，在獄中深深懷想家園的思想感情。
三、賞“梅”詩(shī) 品梅之意象
詩(shī)一： 早梅 詩(shī)二： 山園小梅
齊己 林逋
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨回。 眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。 疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
明年如應律，先發(fā)望春臺。 幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
梅花
王安石
墻角數枝梅，
凌寒獨自開(kāi)。
遙知不是雪，
惟有暗香來(lái)。
三、布置
作業(yè)：課外朗讀唐宋詩(shī)詞，體會(huì )詩(shī)中的意象。
課后
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)“鹿”和“狼”
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對狼的認識？你對鹿的了解呢？
�。梗簻厝嵘屏�，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì )搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書(shū)《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說(shuō)些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
3、同學(xué)們你們現在最想做什么？（讀書(shū)）
二、學(xué)生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來(lái)。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì )選擇這一部分。
1、羅斯�？偨y決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過(guò)25年的獵捕，鹿沒(méi)有了天敵。
3、鹿過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無(wú)數只，還有一些饑餓而死。
五、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀(guān)念，用自己的觀(guān)念及想法進(jìn)行一次辯論賽。
正方羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。
反方羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規律。
六、總結
在人類(lèi)生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數量發(fā)生變化，常常會(huì )通過(guò)這種錯綜復雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。
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