【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦7篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
單元整體感知：
本單元包括四篇課文：《心愿》、《樹(shù)上的橘子》、《美麗的公雞》、《小馬過(guò)河》。本單元的四篇課文含有豐富的營(yíng)養，可啟人心智、教人醒戒，告訴了孩子們很多道理。如：槐樹(shù)媽媽的心愿——讓槐樹(shù)籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹(shù)林；《樹(shù)上的橘子》表達的是孩子們對生命的珍惜與熱愛(ài)；《美麗的公雞》直白的告訴人們什么是真正的美麗；《小馬過(guò)河》告訴我們遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐；本單元蘊涵著(zhù)深刻的道理，讓我們和孩子們一起到文章中去吸收吧！
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容，能用自己的語(yǔ)言講述四篇課文的故事。
2、認讀48個(gè)生字，認識一個(gè)多音字。
3、會(huì )寫(xiě)32個(gè)生字，并寫(xiě)工整漂亮，掌握筆畫(huà)、筆順和偏旁。
二、過(guò)程與方法：
1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )設一種民主和諧的氛圍，使學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力得到發(fā)展。
2、適時(shí)采用小組合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生交流意見(jiàn)，多方位體驗感情。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習的興趣，感悟、體驗文中蘊涵的深刻道理，學(xué)會(huì )做人。
課時(shí)設置：
《心愿》………………………………………………2課時(shí)
《樹(shù)上的橘子》…………………………………2課時(shí)
《美麗的公雞》………………………………………2課時(shí)
《小馬過(guò)河》…………………………………2課時(shí)
綜合學(xué)習四……………………………………………2課時(shí)
口語(yǔ)交際：書(shū)中人物大家談…………………1—2課時(shí)
綜合測評…………………………………………1—2課時(shí)
本單元共用去約13課時(shí)，還剩余4課時(shí)用于擴展閱讀哲理故事和小本本的寫(xiě)話(huà)練習。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
設計意圖：
1．指導二年級學(xué)生會(huì )學(xué)課文，能用圈圈點(diǎn)點(diǎn)作書(shū)頭筆記，大象博士請助手。
2．語(yǔ)文課中要有單一的語(yǔ)言訓練，使學(xué)生的語(yǔ)文基礎夯實(shí)，但也要有綜合的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生能有差異地發(fā)展。因此，在本課教學(xué)中，有單一訓練，如用“先……。然后……”說(shuō)清楚小貓進(jìn)門(mén)后的舉動(dòng)，也安排綜合訓練，如：寫(xiě)一寫(xiě)小猴、小兔、小熊心里怎么想的。
3．強化正面形象，以完成思品學(xué)科的教育目標。
4，在課堂中進(jìn)行差異教育的研究。
教學(xué)要求：
1．懂得行為要文明，說(shuō)話(huà)要禮貌。
2．能找出并理解表示動(dòng)作的詞。
3．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)片斷（一）
1．大象博士最后錄取誰(shuí)當助手?
(1)課文哪一句話(huà)很明確地告訴了我們?找出來(lái)讀一讀。(可提示在最后一段) (2)(出示句子：我錄取小貓當助手。)這里的“我”是誰(shuí)?把它代進(jìn)去讀一讀。
(3)能不能把詞語(yǔ)的次序換一換而意思不變?句式訓練(讓學(xué)生自由說(shuō)，有幾種說(shuō)法?兩種?三種?再請學(xué)生站起來(lái)說(shuō))用“把”字句、“被”字句、“是”字句說(shuō)。
2．為什么不錄取小猴、小兔、小熊呢?課文哪幾段告訴我們的?
3．自由讀3—5段課文，把大象博士不錄取小猴、小兔、小熊原因的詞句劃下來(lái)。
(1)自學(xué)一劃詞句一讀句子。
(2)集體反饋：一句一句讀。
(3)朗讀指導，這些句子該怎么讀?大象博士看了非常不滿(mǎn)意，會(huì )有怎樣的動(dòng)作和表情呢?
4．齊讀。
教學(xué)片斷（二）
大象博士對誰(shuí)最滿(mǎn)意?請自學(xué)課文第六段：
1．小貓進(jìn)來(lái)是怎樣的?自由朗讀這段課文，劃出寫(xiě)小貓動(dòng)作的詞。及時(shí)反饋：讀課文，說(shuō)動(dòng)詞。
2．個(gè)性學(xué)習，小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《大象博士請助手》。
(1)朗讀這段課文，邊讀邊在座位上表演。
(2)用自己的話(huà)說(shuō)是怎么進(jìn)來(lái)的，用上圈出來(lái)的動(dòng)詞。
3．反饋：
(1)請學(xué)生演小貓，其余的同學(xué)演大象博士。大象博士一起說(shuō)：“請小貓進(jìn)來(lái)吧!”(表演開(kāi)始)
評一評：大象博士，你們對這只小貓滿(mǎn)意嗎?它是怎么進(jìn)來(lái)的?(用上圈出來(lái)的動(dòng)詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練)
(2)對這么文明有禮貌的小貓，大象博士，你想對它說(shuō)句什么話(huà)?趕快寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)片斷（三）
1．怎么考也不考就錄取了?考過(guò)了?考什么?小猴、小兔、小熊它們知道嗎?哪兒看出來(lái)的?(理解“等急、齊聲”)齊讀這一般。
2。小猴、小兔、小熊它們會(huì )怎么想呢?(想象、說(shuō)話(huà)訓練)
3．(師小結)同學(xué)們學(xué)得很認真，通過(guò)讀讀、劃劃、想想、說(shuō)說(shuō)、演演的方法學(xué)懂了課文，而且還知道了平時(shí)要像小貓那樣舉止文明有禮貌。
教學(xué)有感：
我國是“文明古國”，富有優(yōu)良的文明禮貌傳統，素有禮儀之邦的美稱(chēng)。而經(jīng)濟的發(fā)展，西方思想的溶入，人們似乎忘記了什么，金錢(qián)的地位是日趨攀升了，其它的似乎微不足道了。于是，我想到了讓學(xué)生了解中國的禮儀，了解經(jīng)歷五千年風(fēng)風(fēng)雨雨，一路走來(lái)的文明禮貌有哪些為人們所頌揚至今，銘刻心間并見(jiàn)之于行動(dòng)。觀(guān)察探訪(fǎng)周?chē)说?/p>
行為有哪些是文明禮貌的。尋找自己在文明禮貌方面的閃光點(diǎn)和不足。這樣，可以拓寬學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，從生活中發(fā)現和發(fā)展自我，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
一、激趣導入引導發(fā)現
1、猜謎導入：名字叫做牛，不會(huì )拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走。
�。◣熛鄼C板書(shū)：蝸牛）
2、誰(shuí)能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來(lái)可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話(huà)大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
4、學(xué)生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼？
△蝸牛怎么會(huì )發(fā)生這么大的變化？
△翅膀怎么沒(méi)了，硬殼哪里來(lái)的？
7、蝸牛怎么會(huì )有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個(gè)故事你們就會(huì )明白的。（相機板書(shū)：的獎杯）
8、讀題
[設計意圖]：
教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節讀），相互評價(jià)。
4、小組展示讀，相機評點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長(cháng)日久，蝸牛就變成現在這樣了）
[設計意圖]：
在“我要讀”這一動(dòng)機的導引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話(huà)。
三、精讀課文讀中見(jiàn)悟
過(guò)渡：蝸牛的硬殼原來(lái)是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄒ唬┢纷x故事
1、學(xué)習二自然段
�、僦缸x二自然段、齊讀
�、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛，手棒著(zhù)冠軍獎杯你會(huì )怎么想？（多媒體顯示比賽場(chǎng)面。）
△相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點(diǎn)的內涵。
△師渲染：蝸牛憑著(zhù)自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。
△相機指導感情朗讀
2、學(xué)習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來(lái)之不易的獎杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
�、诮涣�，多媒體相機顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話(huà)，你知道了什么？
△多個(gè)學(xué)生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導朗讀
3、學(xué)習四自然段
天長(cháng)日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節該怎么讀？
�、僭囎x→指讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？
�、谟懈星榈乩首x。
[設計意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對話(huà)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語(yǔ)感。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境體味形象
1、多媒體顯示畫(huà)面：老蝸牛帶著(zhù)小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來(lái)了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時(shí)老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說(shuō)：“唉，……”（配音）
�、倮衔伵＝又�(zhù)會(huì )說(shuō)些什么呢？小蝸牛呢？
�、谕婪謩e扮演老蝸牛、小蝸牛，說(shuō)一說(shuō)
�、劢涣�，評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說(shuō)些什么？
3、朗讀全文
[設計意圖]
憑借媒體的直觀(guān)形象，創(chuàng )設情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗，讓學(xué)生在演、說(shuō)、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
四、自主探究，識字寫(xiě)字
1、在學(xué)習小組內自學(xué)生字，你認識哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的？不認識的向同學(xué)或老師請教。
2、自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。
3、交流書(shū)寫(xiě)體會(huì )，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)要求】
�。�、認識表示天氣的幾種圖標。會(huì )看天氣預報。
�。�、照樣子，練寫(xiě)鉛筆字。
�。�、熟記四條成語(yǔ)和古詩(shī)《長(cháng)歌行（節選）》。
�。�、知道所收集標志的意思。
�。�、會(huì )和生病的老師進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、認識表示天氣的幾種圖標。會(huì )看天氣預報。
�。�、會(huì )和生病的老師進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題。
�。�、審題
�。�、指導
�。ǎ保┯懻摃�(shū)中圖標表示什么天氣。
�。ǎ玻┌褕D標與天氣相連。
�。ǎ常┯懻摗八F雷雪”為什么是雨字頭。
�。�、練習
�。ǎ保┌延曜诸^的字寫(xiě)出來(lái)
�。ǎ玻﹦�(dòng)手畫(huà)圖標
�。�3）收集有關(guān)天氣的圖標
�。�、反饋
二、教學(xué)第二題
�。�、審題
�。�、指導
�。�1）出示卡片，讓學(xué)生認讀“莫菜算”。
�。�2）引導歸納三個(gè)字的結構。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)
�。�4）學(xué)生練習描紅。
3、練習。
教師個(gè)別輔導，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
4、反饋。
教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢正確的學(xué)生，指出存在地問(wèn)題，并進(jìn)行糾正訓練。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
�。�、審題
�。�、指導
�。ǎ保┏鍪緲酥�，學(xué)生說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)它，并說(shuō)出它的意思。
�。ǎ玻﹦�(dòng)手畫(huà)這些標志
�。ǎ常┯懻摚阂�(jiàn)到這些標志，我們應該怎樣做。
�。ǎ矗⿺U展練習：我們在什么地方還見(jiàn)過(guò)什么標志，它代表什么意思，并畫(huà)出來(lái)，介紹給同學(xué)們。
二、教學(xué)第四題
�。ㄒ唬┦煊洺烧Z(yǔ)
�。�、審題
�。�、指導
�。ǎ保⿲W(xué)生自由讀成語(yǔ)。
�。ǎ玻┙處煼蹲x。
�。ǎ常⿲W(xué)生自讀。
�。ǎ矗├斫猓礂l成語(yǔ)的意思。
人一己百：別人做一次，自己做一百次。
勤能補拙：勤快能彌補笨拙。
�。�、練習
�。ǎ保⿲W(xué)生自由練讀。
�。ǎ玻┩谰毩暠痴b。
�。�、反饋。
(二）古詩(shī)《長(cháng)歌行（節選）》
1、審題
�。ǎ保�、指名借助拼音讀題目要求。
�。ǎ玻�、說(shuō)說(shuō)要求是什么。
2、指導
�。ǎ保�、讓學(xué)生借助拼音讀句子。
�、僦该囎x。
�、诮處煼蹲x。
�、劢忉屢馑�。
�、軐W(xué)生練讀、背誦。
�。ǎ玻�、學(xué)生讀第二句話(huà)。
�、僦该囎x。
�、诮處煼蹲x。
�、劢忉屢馑�。
�、軐W(xué)生詩(shī)讀、背誦。
�。ǎ�)、學(xué)生讀第三句話(huà)。
�、僦该囎x。
�、诮處煼蹲x。
�、劢忉屢馑�。
�、軐W(xué)生試讀、背誦。
3、練習
(１)、學(xué)生自由練讀三句話(huà)。
(２)、指名讀。
(３)、練習背誦。
4、反饋。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、審題
二、指導
�。�、讀題目?jì)热?/p>
2、丁大勇去看李小燕同學(xué)會(huì )說(shuō)些什么？
3、王小婭優(yōu)勢不能去，請丁大勇帶信，丁大勇該怎樣對李小燕說(shuō)？
三、練習
1、小組演練
2、分組匯報，及時(shí)進(jìn)行評議指導
四、反饋
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以和象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標志的天馬。
學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表示出了濃厚的學(xué)習興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。
在課堂學(xué)習中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習，從而找到了學(xué)習中的喜悅，體會(huì )了合作學(xué)習的快樂(lè )，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)習記提綱式筆記。
3．學(xué)習7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。
4．嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)習記提綱式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話(huà)想說(shuō)？
學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學(xué)生2：馬代表著(zhù)一種永不停息的精神。
學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。
……
的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì )有許多話(huà)要說(shuō)，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執著(zhù)與忠實(shí)。
二、交流預習情況
老師：在學(xué)習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。
1．學(xué)生分組交流：主要內容：讀準字音 書(shū)空字形 解釋字義
2．學(xué)生匯報交流情況
�。�1）要注意的讀音：疾 匹 處 奔
�。�2）易錯字：穗 轡 鐙
我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機說(shuō)，教師協(xié)助歸納），請大家進(jìn)行組詞練習。
冶（ ）倫（ ）飄（ ）載 zai ( )
治（ ）論（ ）票（ ） zai ( )
型（ ）練（ ）協(xié)（ ）處 chu ( )
形（ ）煉（ ）肋（ ） chu ( )
老師：現在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
�。▽W(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎上教師抽測朗讀情況。）
三、讀書(shū)畫(huà)批、質(zhì)疑
老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問(wèn)題標注在書(shū)上，一會(huì )兒我們進(jìn)行交流。
�。ㄉx畫(huà)批。）
交流：
學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標志是因為它是珍貴的文物。
學(xué)生：天馬是有著(zhù)特殊意義的。
學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定？
學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標志？
為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結？
……
四、作業(yè)
1．謄寫(xiě)生字詞
2．寫(xiě)摘錄筆記
3．讀書(shū)并深入畫(huà)批
4．搜集資料
第二課時(shí)
課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續介紹馬的資料。
一、引入
老師：我也深?lèi)?ài)馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的善良，因為它的忠實(shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了濃厚的興趣，那么這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續深入理解課文。
二、課中研討
1．老師出示自學(xué)提示：
�。�1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補充畫(huà)批。
�。�2）組織好自身的語(yǔ)言，準備小組交流。
�。▽W(xué)生依照自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。約2－3分鐘）
小組交流：收集組內的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)
2．全班交流
老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志？
學(xué)生1：因為天馬神形兼備具有濃郁的中國特色，民族特點(diǎn)。
學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動(dòng)世界，說(shuō)明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。
學(xué)生3：我不太同意你的觀(guān)點(diǎn)，我國還有不少震驚全國、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比方說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標志。
學(xué)生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由豪放，動(dòng)作協(xié)調，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象�！贝蠹易x這一段文字就會(huì )發(fā)現，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺(jué)，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著(zhù)一種民族精神。
學(xué)生5：我同意，一個(gè)國家旅游的圖形標志還應該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō)，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的'深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì )一下天馬的奮勇向前的精神吧！
�。▽W(xué)生練習朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過(guò)評讀再次深入理解課文。）
老師：還有其他理解嗎？
學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設計構思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。
學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以用神速來(lái)形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。
學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標志。
學(xué)生4：我再補充一點(diǎn)，天馬還具備著(zhù)濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò )等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標志，就應該具有中國特色。
老師：大家各抒己見(jiàn)，談得很透徹，但是我們在談一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了分析問(wèn)題，還應該注意什么？
學(xué)生1：還應該注意條理。
學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應該整理一下思路，從整體上認識這個(gè)問(wèn)題。
老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生考慮。（參照板書(shū)）
神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼備
學(xué)生總結：用這種著(zhù)名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標志代表著(zhù)歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進(jìn)。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來(lái)的呢？
小組討論，集體歸納。
學(xué)生：在介紹天馬時(shí)依照從整體到局部的寫(xiě)作順序，使人一目了然。
學(xué)生：全文結構清楚。
學(xué)生：作為說(shuō)明文，在語(yǔ)言上也十分嚴謹，比方說(shuō)“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習。
三、總結
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么？
學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學(xué)習。
學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。
學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。
老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵自身，讓我們共勉。
四、作業(yè)
1．《語(yǔ)文伴你生長(cháng)》相關(guān)內容。
2．讀語(yǔ)文天地《馬背小學(xué)》
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)。
�。�、積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，為創(chuàng )作童話(huà)提供參考。
�。�、交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習的收獲，提升對童話(huà)的認識。
�。�、在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )作童話(huà)的興趣，訓練想像力和語(yǔ)言表達能力。
【課前準備】
搜集有關(guān)童話(huà)故事的插圖與資料。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
我的發(fā)現 日積月累
一、播畫(huà)面，猜名稱(chēng)
�。�、猜一猜：
投影童話(huà)故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說(shuō)出童話(huà)故事名稱(chēng)，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。
�。�、賽一賽：
你還能說(shuō)出哪些童話(huà)故事的名稱(chēng)？看誰(shuí)說(shuō)得多。
�。�、贊一贊：
是啊，正是這許許多多美妙的童話(huà)故事隨同著(zhù)我們的生長(cháng)，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)世界，去感受它的美妙與神奇吧。
二、議一議，找特點(diǎn)
�。�、讀了那么多的童話(huà)故事，你們有沒(méi)有注意到童話(huà)故事在編寫(xiě)上有些什么特點(diǎn)嗎？
�。�、同學(xué)自由暢談。
�。�、有兩位細心的同學(xué)也有他們的發(fā)現：
引導學(xué)習“我的發(fā)現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話(huà)。
�。�、歸納童話(huà)故事編寫(xiě)的特點(diǎn)，教師投影：
《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》
編寫(xiě)童話(huà)請記住，
主人公呀不簡(jiǎn)單，
要有言行和思想，
結合生活想情節，
�。〝M人、夸張）
故事當中蘊道理
無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng )作。
�。�、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會(huì )美妙無(wú)比。學(xué)習“日積月累”中的詩(shī)歌《雨中的樹(shù)林》：
自由讀──齊讀──師生合作讀。
�。�、結語(yǔ)：
同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進(jìn)迷人的童話(huà)海洋吧。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際與習作
一、談話(huà)激趣
以前我們在他人編寫(xiě)的童話(huà)故事里感受到了快樂(lè )，這節課，讓我們來(lái)嘗試自身去編寫(xiě)童話(huà)故事，相信我們能用我們的手我們的口，營(yíng)造一個(gè)美麗的童話(huà)王國。
二、想一想，編一編
�。�、齊練《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》，再次明確編寫(xiě)要求。
�。�、自身創(chuàng )編一個(gè)故事：
內容提示：
�、� 可選擇幾種動(dòng)物。
�、� 可選擇幾件物品。
�、� 也可續編小木偶的故事。
三、講一講，評一評
�。�、把你的故事講給好朋友聽(tīng)。
�。�、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)：
講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。
聽(tīng)眾要求：認真聽(tīng)，給評價(jià)。
�。�、總結經(jīng)驗，聽(tīng)取建議，再次準備。
四、演一演，練一練
�。�、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話(huà)故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事，自導自演。
�。�、在班上扮演，評出最佳劇組和最佳演員。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
�。�、教師動(dòng)員：
同學(xué)們大膽的創(chuàng )編，動(dòng)聽(tīng)的講述，出色的扮演，讓我們在童話(huà)王國里快樂(lè )的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，我們把它組稿為《童話(huà)天地》，讓更多的人一起來(lái)分享我們的快樂(lè )吧。
�。�、同學(xué)動(dòng)筆作文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課。
二、激發(fā)興趣，引導質(zhì)疑。
大家聽(tīng)了老師的介紹，看了課文的題目，心里會(huì )想些什么問(wèn)題?
我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
三、學(xué)生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字的讀音。
(2)你讀懂了什么?
還有什么新的問(wèn)題?
2.快速讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明小獅子愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句，想想課文是按怎樣的順序記敘的。
課文是按照時(shí)間順序來(lái)記敘的，具體地說(shuō)是按照愛(ài)爾莎出生、成長(cháng)、回到大自然的順序來(lái)記敘的。
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事?
2.課文中哪些段落最使你感動(dòng)?把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發(fā)想象，談體會(huì )。
1.讀了最使自己感動(dòng)的段落，說(shuō)說(shuō)對小獅子愛(ài)爾莎和那位女科學(xué)家的印象。
2.概括出“我”和愛(ài)爾莎之間感情深厚。
五、小結。
1.復習生字詞。
2.學(xué)習了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出順序。
3.一邊讀一邊想，認真體會(huì )，發(fā)現問(wèn)題。
六、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習課文，組織學(xué)習小組。
1.根據小獅子愛(ài)爾莎出生、成長(cháng)、和被放回大自然的經(jīng)過(guò)，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽(tīng)。
2.指名讀。
3.按照學(xué)生找到的語(yǔ)句進(jìn)行分組，分成“出生、成長(cháng)”、“放回大自然”兩組。
二、開(kāi)展朗讀比賽。
1.討論出比賽規則：分別給自己的隊起名字，進(jìn)行合理的分工。
2.學(xué)生準備，教師引導、點(diǎn)撥。要聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，互相幫助，把理由說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
3.進(jìn)行比賽，引導感悟、體會(huì )。
(1)“出生”部分要引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)爾莎的可愛(ài)和作者對它如母親般的關(guān)懷。
(2)“成長(cháng)”要透過(guò)三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解獅子的生活習性，體會(huì )“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科學(xué)家內心的感受，她和愛(ài)爾莎難舍難分的情感，體會(huì )她們之間的深厚感情。
三、小結，深入體會(huì )。
1.了解了獅子的生活習性，體會(huì )出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問(wèn)題，都可以說(shuō)出來(lái)。
2.如果讓你給課文改個(gè)題目，你會(huì )怎么改?
四、畫(huà)出描寫(xiě)“我”無(wú)限關(guān)愛(ài)小獅子愛(ài)爾莎的語(yǔ)句，把它們工整地抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)。
思考：學(xué)習了《小獅子愛(ài)爾莎》后，你認為愛(ài)爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學(xué)家身邊好?
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