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小學(xué)生課文優(yōu)秀教案
1、《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀教案
【教材簡(jiǎn)析】
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè )白癡”成為能“奏出真正音樂(lè )”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能成功。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
出示“聽(tīng)眾”理解詞語(yǔ)。出示：唯一的聽(tīng)眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習課文。
二、初讀課文
�。�、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。�、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、現在這兩個(gè)問(wèn)號，你能解決了嗎？
�、拧拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的'老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人。
�、啤拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”她做了什么事情？
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號擦去，還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請同學(xué)們默讀課文２～９自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子。
三、深入理解課文
�。�、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我是個(gè)音樂(lè )“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么？（學(xué)困生）
相機出示：
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！保ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意 指導朗讀。 老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
引導生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。再讀老婦人的話(huà)。
�。�、當我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)——（齊讀句子）。
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！敝笇Ю首x。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想——？（引導學(xué)生體會(huì )老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）
�。�、你還找到了哪句（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！敝笇Ю首x。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心。）
讓我們再一起來(lái)讀５～８自然段，體會(huì )老人對我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
�。�、過(guò)渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著(zhù)練琴了，家里人對我的這一變化——難以置信。
當我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(cháng)。（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(cháng)（理解）
有一次，她竟說(shuō)——引說(shuō) 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
�。�、此刻，小伙子有多少話(huà)想對這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段） 指導朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）
四、總結課文
�。�、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關(guān)愛(ài)。
�。�、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
五、作業(yè)設計
你能給文章添上一個(gè)結尾嗎？有感情的朗讀課文。
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡——真正的小提琴手
鼓勵關(guān)愛(ài)幫助
2、《白楊》優(yōu)秀教案
【教學(xué)要求】
1.使學(xué)生認識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2.學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
3.指導學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法，能正確地理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )父親對孩子講述的那段話(huà)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
初讀課文，概括主要內容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
【教學(xué)過(guò)程】
1.揭示課題。
�。ò鍟�(shū)：白楊）
2.導語(yǔ)。
3.教師范讀課文，學(xué)生了解主要內容。 （抓中心）
�。�1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內容是什么？
�。�2）討論明確：課文講的是一位在xq工作的父親，帶著(zhù)自己年幼的兒女前去xq，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
�。�2）查：查字典理解生字新詞。
�。�3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習體會(huì )。 （音、形、義各有側重，教師作重點(diǎn)指導）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的'義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞 （清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。
表白：對人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時(shí)指導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）
5.學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
�。�1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
�。�2）討論明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。
第一段 （從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。第二段 （從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段 （從他們只知道爸爸在xq工作……到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6.作業(yè)：
�。�1）寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動(dòng)搖
�。�2）根據課后習題1的提示，認真讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會(huì )作者思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┙沂菊n題，交待學(xué)習任務(wù)。
1.板書(shū)課題。
2.導言。
3.概括主要內容及寫(xiě)作順序。（從整體入手）
�。ǘ┲v讀課文（從整體到部分）
〔講讀第一段〕 （從整體到部分）
1.看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？
2.默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？（劃出主要詞句）
3.讀后討論。 （通過(guò)解詞析句理解、體會(huì )）
�。�1）課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請你結合畫(huà)面用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
�。�2）課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？
4.教師小結。
〔講讀第二段〕
1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？
2.讀后討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢？
�。�2）請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)。思考：誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？
�。�3）教師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？
3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
4.教師小結。
〔講讀第三段〕
1.教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì )想些什么呢？
2.教師小結。
3.學(xué)生齊讀最后一自然段。
�。ㄈ┛偨Y全文。（又回到整體）師生借助板書(shū)共同總結。
3、《秋天》優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目標
1.在老師的指導下能讀出長(cháng)句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。
2.體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn),懂得秋天是豐收的季節,感受到秋天的美。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思。
三、教材分析
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng )作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛(ài)與贊美之情。
四、學(xué)情分析
一年四季，各具風(fēng)韻，秋天亦有她獨具的風(fēng)味，作者描繪了三幅秋天圖畫(huà)，寫(xiě)了一個(gè)別樣的秋天。靈動(dòng)的的語(yǔ)言、優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入了一個(gè)優(yōu)美的意境。學(xué)生自學(xué)，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂(lè )。這首詩(shī)的內容簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言。
五、課前準備
�。�1）課前布置學(xué)生預習課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
�。�2）師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
�。�3搜集有關(guān)寫(xiě)秋的美文或詩(shī)詞。
六、教學(xué)方法
誦讀法，討論法，想象法，比較法。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）、導入新課
1.我國著(zhù)名女詩(shī)人秋瑾詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō)“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”;秋天是杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂(yōu)傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過(guò)也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄�！苯裉煸谠�(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。
（二）、感知課文
1．師配樂(lè )誦讀詩(shī)歌，生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
2．資料助讀：作者簡(jiǎn)介。何其芳(1912—1977),現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。原名何永芳,出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報》文藝金獎。
詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運用的文學(xué)樣式。何其芳對于藝術(shù)形式的完美,表現出執著(zhù)的探求。在詩(shī)歌方面,他創(chuàng )作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏,并注意表現出詩(shī)的形象和意境。因此,他的詩(shī)明顯地具有細膩和華麗的特色
3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
4．指名朗讀。
A生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節的中心句。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。
B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫(huà)面。以培想象能力，深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境。
5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評得失。然后小組內推選一名同學(xué)在班內舉行朗讀比賽。
（三）、問(wèn)題探究，品味賞析
�。�1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫(huà)，想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
◆農家豐收圖:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的.人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
�。�2）這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?
因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農家:稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
�。�3）詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
對秋天的喜愛(ài)、贊美之情。．
�。�4）學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些?句子并談?wù)劺碛伞?/p>
品秋，體現閱讀的個(gè)性化，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7．師小結，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂(lè )齊聲誦讀全詩(shī)。
（四）、拓展延伸
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的美文。
（五）、課堂小結
1．概述課文內容
《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩(shī)中各幅小畫(huà)面，以及畫(huà)面的各個(gè)意象和諧統一，這種氛圍所賴(lài)以形成的清靜、清遠、清柔的特點(diǎn)無(wú)一不達到極致。詩(shī)不長(cháng)，只有三節，每一節獨立構成一幅畫(huà)面，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。
2．寫(xiě)作技法
�。�1）語(yǔ)言生動(dòng)、形象、凝練
�。�2）構思新奇、虛實(shí)結合
（六）、學(xué)生展示描寫(xiě)秋天的古詩(shī)詞名句
1、.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜--三國魏曹丕《燕歌行》
2、.落霞與孤騖齊飛,秋水共長(cháng)天一色--唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
3、.樹(shù)樹(shù)皆秋色,山山唯落暉--唐王績(jì)《野望》
4、.長(cháng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,對此可以酣高樓--唐李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
5、.紅燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢--唐杜牧《秋夕》
6、.天階夜色涼如水,臥看牽�？椗�--唐杜牧《秋夕》
7、.孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下--元白樸《天凈沙秋》
八、反饋矯正
1．給下列加粗字注音
�。�1）丁�。� ） （2）肥碩（ ）
�。�3）鳊魚(yú)（ ） （4）烏桕（ ）
�。�5）棲息（ ） （6）寥闊（ ）
�。�7）枯涸（ ） （8）清洌（ ）
�。�9）蘆篷（ ） （10）夢(mèng)寐（ ）
2．填空
�。�1）本詩(shī)作者________，四川萬(wàn)縣人�，F代________、________，代表詩(shī)集________等。
�。�2）作者通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，表達了對秋天的________的感情。
3．品味下列句中加粗詞語(yǔ)。
“震落了清晨滿(mǎn)披著(zhù)的露珠，
伐木聲丁丁下地飄出幽谷�！�
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4．你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子，為什么？
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5．請默寫(xiě)出你所掌握的寫(xiě)秋的古詩(shī)詞（不少于3句）
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6．熟讀李清照的《怨王孫》體味詩(shī)中詞人所表達的思想感情。
怨王孫
李清照
湖上風(fēng)來(lái)波浩渺，秋已暮、紅稀香少。
水光山色與人親，說(shuō)不盡、無(wú)窮好。
蓮子已成荷中老，清露洗、花汀草。
眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。
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7．古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！痹诒痴b何其芳《秋天》的基礎上，試根據詩(shī)的意境作一幅畫(huà)，或寫(xiě)一篇敘事散文。
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參考答案
1．略
2．（1）何其芳 詩(shī)人，評論家《預言》
�。�2）熱愛(ài)與贊美
3．“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。共同構成一幅清凈潤澤的形、聲兼具的畫(huà)面。
[能力提高]
4．只要言之有理即可。
5．參考答案：①停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。③枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。
6．對秋天的喜愛(ài)的贊美。
7．略
九、課后反思
通過(guò)上這節課，學(xué)生不僅得到了文學(xué)的熏陶，對于感知大自然的美也有了更深的認識。這首詩(shī)的內容簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言。在學(xué)習這節課時(shí)，突出了拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫(xiě)作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書(shū)本向生活，由課堂向課外的延伸。
為了更好地讓學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己獨到的見(jiàn)解，在課堂上，針對學(xué)生的回答，老師應該多對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，賞識，多鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生在老師的賞識之下有了更積極的表現，學(xué)習的也更主動(dòng)。理解和寬容創(chuàng )設一個(gè)更開(kāi)放的環(huán)境，學(xué)生也踴躍地大膽地表現自己，展現自己的風(fēng)彩。
教師的感情應該更飽滿(mǎn)，語(yǔ)言應富有激情，在這堂課上，還未能很好的使不同層次的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中得到不同的發(fā)展。這是以后在教學(xué)中應當解決的一個(gè)問(wèn)題。
4、《窮人》優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標】
�。�、語(yǔ)文基礎訓練方面：
�、� 生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子思想感情。
�、� 理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
�、� 有感情地朗讀課文。
�。�、思想教育方面：
�、� 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。
�、� 增強學(xué)生正視困難，克服困難的信心。
�。�、技巧能力方面：
訓練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習如何通過(guò)人物內心活動(dòng)表現人品格的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì )“窮人”的美好心靈。
�。�、體會(huì )人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的合理性。
【課前準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入過(guò)程
�。�、出示詞語(yǔ)、句子：（破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷）讓學(xué)生根據這些詞語(yǔ)來(lái)感受、想象一定的故事情境。
�。�、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：“這是怎樣的一戶(hù)人家？怎樣的一種生活？”從而導入新課，板書(shū)課題：窮人。
二、初步感知課文
�。�、“你怎樣理解這個(gè)課題？”學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎？（在課題旁邊板書(shū)“？”，有待于課文學(xué)過(guò)之后再解答。）
�。�、列夫托爾斯泰比下也有一個(gè)關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內容。
�。�、“讀過(guò)課文之后有什么感受？”（學(xué)生交流對課文的初步感受。）
根據學(xué)生的交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，有選擇性地將本文主要人物板書(shū)：桑娜、漁夫。
三、細讀課文，理解內容
�。�、學(xué)習第一段：
�、� 課件播放小屋內外的樣子�！拔恼率窃鯓訉�(xiě)這貧寒的家庭的呢？”學(xué)生找出與其相應的文字。 （一是學(xué)生進(jìn)入當時(shí)故事情境，二是通過(guò)小屋雖然簡(jiǎn)陋，但是打掃的干凈整潔，體會(huì )桑娜家貧窮，體會(huì )桑娜能干。）
�、� 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個(gè)什么詞來(lái)概括他們的家境？（板書(shū)：貧窮）
�、� 你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？你能通過(guò)朗讀把你的心情表達出來(lái)嗎？（指導朗讀）
�、� 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說(shuō)是“……溫暖而舒適”呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )：主人能干，家里人員互敬互愛(ài)和睦相處。）
�、� 概括第一段的內容。（桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著(zhù)丈夫出海歸來(lái)。） 過(guò)度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會(huì )想些什么，做些什么呢？
�。�、學(xué)習第二段：
�、� 讀課文，想一想這段寫(xiě)了什么。
�。ㄉＤ瘸鲩T(mén)看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙死了，便抱回兩個(gè)孩子。）
�、� 自瀆課文，哪些句子讓我們感動(dòng)呢？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么？根據學(xué)生的交流，引導學(xué)生體會(huì )：
�、� 桑娜是在自己親人生死未卜的'情況下去關(guān)心鄰居的。說(shuō)明了桑娜善良、富有同情心。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正因為桑娜善良、富有同情心，才會(huì )去看望鄰居西蒙。
�、� 本文主要通過(guò)什么來(lái)表現人物的高尚的品質(zhì)？聯(lián)系具體內容說(shuō)一說(shuō)。（心理活動(dòng)和行動(dòng)） Ａ、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺(jué)的非做不可�！薄胺沁@樣做不可？”有人逼他嗎？哪是什么促使她“非這樣做不可？”
體會(huì )：桑娜這種行為沒(méi)有夾雜任何的私立因素，完全出于內心良心的驅使，因此才會(huì )” ……不知道為什么這樣做，但覺(jué)得非做不可”。
�。�、“他忐忑不安的想：他還會(huì )說(shuō)我什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他抱來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
�。ㄍㄟ^(guò)理解省略號的作用，體會(huì )桑娜的內心活動(dòng)的內容：因為生活太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在太重了，自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔心。桑娜的內心活動(dòng)再次表現了桑娜高尚的心靈。） 你從省略號體會(huì )到了什么？
a、表示人物內心活動(dòng)的內容時(shí)斷時(shí)續。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實(shí)，內心充滿(mǎn)矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)了條理。她想到了丈夫撫養自己５個(gè)孩子的艱辛，現在又多了２個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？ （學(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)我什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）
b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了，桑娜的心呀，七上八下。（學(xué)生接讀：是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)�。�
c、桑娜對自己的責怪的省略。（學(xué)生接讀：明明知道丈夫養活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)��？）
d、接著(zhù)她猜測丈夫會(huì )打她，但是她一點(diǎn)也不后悔。（學(xué)生接讀：誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著(zhù)落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
�、� 再游覽課文，你認為作者在表達上還運用了哪些技巧？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標點(diǎn)符號）
教師小結：我們在寫(xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)生動(dòng)，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標點(diǎn)符號也是非常重要的。同時(shí)，我們在閱讀過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標點(diǎn)符號也表達人物感情起著(zhù)不可忽視的作用。
�、� 在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎上指導朗讀桑娜抱回孩子后人物內心活動(dòng)的語(yǔ)句，從中再次深入體會(huì )桑娜寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養長(cháng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。
�。�、學(xué)習第三段：
通過(guò)理解人物的語(yǔ)言，來(lái)感受漁夫的美好品質(zhì)。
課文對桑娜的這個(gè)人物，主要通過(guò)對她什么描寫(xiě)，突出人物品質(zhì)？（心理）那么，對于漁夫這個(gè)人物，主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)呢？（語(yǔ)言）。請畫(huà)出課文中對漁夫語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀一讀，體會(huì )一下。
�、� “得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”把這句話(huà)改成肯定：得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起，是不行的！從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？ （漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現了漁夫的美好心靈。）
�、� “快去，別等他們醒來(lái)”漁夫在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心理是什么想法？ （不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘相。漁夫完全為著(zhù)孩子著(zhù)想，至于自己生活負擔如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。）
�、� 把“我們總能熬過(guò)去的”把這句話(huà)換成“我們總會(huì )過(guò)下去的”，你同意嗎？為什么用“熬”？ （通過(guò)這個(gè)“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個(gè)孩子撫養成人。）
四、總結全文，提升中心
再次讀課文，你想說(shuō)什么？
根據學(xué)生的交流，板書(shū)（善良）。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑：“窮人”是真正的窮嗎？“不窮�！彼麄冸m然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁�。ò鍟�(shū)：富有）
五、課后作業(yè)
選擇：（以體現不同學(xué)習能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習內容的自主性。）
窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養七個(gè)孩子成長(cháng)，他們怎樣克服困難的？請同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養大，好嗎？
六、續寫(xiě)練習
一是訓練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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