【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板12篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 1
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解海洋與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文，了解海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系，認識保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入透徹地理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀訓練
1、默讀第一自然段，畫(huà)出中心句。（板書(shū)：人與海洋的關(guān)系非常密切）
2、自讀課文，想想課文是通過(guò)哪些方面來(lái)寫(xiě)海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系的，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（學(xué)生回答）
3、海洋給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？指名說(shuō)。
教師引說(shuō)：正是因為海洋給人類(lèi)帶來(lái)的益處，所以千百年來(lái)人們--（熱愛(ài)海洋）。
4、海洋會(huì )給人們帶來(lái)哪些災難呢？指名說(shuō)。
正是因為海洋給人類(lèi)帶來(lái)的可怕災難，所以人們在熱愛(ài)海洋的同時(shí)，又--（敬畏海洋）。
5、引讀第三自然段。
6、指導朗讀。（讀出人類(lèi)既熱愛(ài)海洋又敬畏海洋的復雜心情）
7、過(guò)渡：
千百年來(lái)，面對喜怒無(wú)常的海洋，人們只能望洋興嘆，但是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們還會(huì )望洋興嘆嗎？通過(guò)下面的學(xué)習，我們就會(huì )找到答案。
8、人類(lèi)是怎樣開(kāi)發(fā)、利用海洋的'呢？指名讀第4自然段。
9、人們是從哪幾個(gè)方面開(kāi)發(fā)、利用海洋的呢？
10、課文是怎樣寫(xiě)人類(lèi)開(kāi)發(fā)、利用海洋的？
小組討論交流，同時(shí)師生互動(dòng)板書(shū)。
�。�1）人類(lèi)“能源危機”，導致到海底開(kāi)發(fā)礦藏。
�。�2）人類(lèi)“食物匱乏”，導致到海底索取高蛋白食品。
�。�3）人類(lèi)用較少的金錢(qián)，獲得較大的電力。
�。�4）人類(lèi)遇干旱，用淡化海水的方法緩解。
�。�5）人口增長(cháng)，必須拓寬生存空間。
11、朗讀第二段
12、現在，你能說(shuō)出為什么說(shuō)海洋是人類(lèi)21世紀的希望了嗎？
�。ǜ鶕鍟�(shū)，概括地說(shuō)一說(shuō)。）
13、齊讀第三段，思考：
�。�1）為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？
�。�2）我們可以怎樣保護海洋？
學(xué)生思考后回答。
二、總結全文
教師號召：海洋遇人類(lèi)有密切的關(guān)系，我們現在就要努力學(xué)習，將來(lái)更好地開(kāi)發(fā)、利用海洋，讓它真正成為人類(lèi)新世紀的希望。
板書(shū)設計：
9海洋-21世紀的希望
開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源
索取高蛋白食品
利用水利發(fā)電保護珍惜在先
淡化海水，緩解水荒開(kāi)發(fā)利用在后
建設海底城市
語(yǔ)文教案 2
教學(xué)要求
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字，認識1個(gè)偏旁"子"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)
認識10個(gè)生字，知道雪會(huì )變成云
教具準備
雪與云相互變化的課件
課前準備
布置學(xué)生課前讀通課文
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、認識10個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁"子"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
認識10個(gè)生字，知道雪會(huì )變成云
教學(xué)過(guò)程
一、揭題激趣
1、板書(shū)"孩子"教認"孩"字，再補上雪字。
2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習19、雪孩子。
二、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認識的字，請教同位。
3、標畫(huà)課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習課文，理解內容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì )回來(lái)嗎？（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程）
2、指導朗讀。
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹(shù)上、地上的"上"休息的"息"讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的.快樂(lè )與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛(ài)之情。
五、想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著(zhù)白云會(huì )說(shuō)些什么？
2、你想對雪孩子說(shuō)些什么？
六、續編故事
《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì )做什么，說(shuō)什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字
3、指導完成課后練習讀讀說(shuō)說(shuō)
教具準備：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
1、練習有感情地朗讀課文。
2、回答課后練習題：雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？
二、分小組自學(xué)生字
1、認字
注意讀準"讓、往、燒、知"4個(gè)字的字音。
"起、玩、往、覺(jué)、知、化"都可以利用熟字變化來(lái)記憶
可以進(jìn)行同音字比較"化—畫(huà)，到—到，只—知，還—孩"
2、寫(xiě)字
寫(xiě)好"瓜、衣、來(lái)"的關(guān)鍵是撇與捺對稱(chēng)。
瓜：上撇平短，左撇豎長(cháng)，"豎提"起筆對準撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于"豎提"。
衣：點(diǎn)居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫"中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。
三、復習鞏固
1、完成課后練習，讀讀說(shuō)說(shuō)
�、爬斫忸}意，"又"字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)
�、茖W(xué)習練習可說(shuō)老師糾正。
2、布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
四、講評小結
語(yǔ)文教案 3
學(xué)習目標
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步考慮，從所讀的內容中想開(kāi)去，加深對課文的理解。
2.通過(guò)回顧，讓同學(xué)懂得人類(lèi)應珍惜資源，維護環(huán)境。
交流平臺
�。�1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，維護環(huán)境？還從課文內容中獲得對某些環(huán)境問(wèn)題的新認識？
師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類(lèi)應珍惜資源，維護環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自身的力量。在學(xué)習過(guò)程中，我們要運用“聯(lián)系實(shí)際，深入考慮”的讀書(shū)方法，去加深對課文的理解。
�。�2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內交流自身的讀書(shū)收獲和體會(huì )，體會(huì )聯(lián)系實(shí)際，深入考慮”的'讀書(shū)方法。
總結：本組課文內容引人深思，讀書(shū)就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，這就是文里文外的讀書(shū)方法。
�。�3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì )和感悟，如何掌握文章內容，聯(lián)系實(shí)際，深入考慮去理解課文內容。
[評：對本組課文進(jìn)行了回顧，鞏固所學(xué)知識。檢查同學(xué)課外查詢(xún)資料情況，了解到同學(xué)的知識掌握情況。]
日積月累
�。�1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？
抽生背誦。
�。恳皇�，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）
�。ǖ亓χ镉写髷�，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節，則常缺乏。）
師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境維護的宣傳口號和標語(yǔ)。
�。�2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
善待地球就是善待自身。
拯救地球就是拯救未來(lái)。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
a同學(xué)自由吟誦。
B聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自身體會(huì )或感受，明白環(huán)境維護對人類(lèi)生存的重要意義。
教師展示搜集的資料。（略）
�。�3）背誦并積累這些標語(yǔ)版和口號。
�。�4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標語(yǔ)。
[評：教學(xué)循序漸進(jìn)，遵循了同學(xué)的學(xué)習規則，放手讓小朋友自身考慮，留足了空間，讓同學(xué)自主學(xué)習，受到教育]
語(yǔ)文教案 4
【教學(xué)設計】
《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的漂亮風(fēng)光。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生理解和觀(guān)賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培育學(xué)生的觀(guān)看力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強化對學(xué)生想象力量的訓練。電教媒體所創(chuàng )設的美景給學(xué)生以多層次的觀(guān)賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習氣氛中，培育學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀(guān)看、想象以及賞析詞句的力量。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)想象，進(jìn)展學(xué)生觀(guān)看、想象力量。
2、引導學(xué)生理解文章的構造層次，訓練學(xué)生有條理的表達力量。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說(shuō)明】
1、圍繞訓練目標，創(chuàng )設情境、引導情趣：
為使學(xué)生對滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特設計寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂(lè )和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于漂亮動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對比，幫忙學(xué)生理清第三段的脈絡(luò )：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢。并按這一挨次顯示相應的情境，指導學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì )遣詞造句的準確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@個(gè) “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達清晰。若設計卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長(cháng)的過(guò)程，從而領(lǐng)悟到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(cháng)出來(lái)，體會(huì )其長(cháng)勢。進(jìn)而再與“鉆”比擬，進(jìn)一步體會(huì )用詞的`精妙。通過(guò)電教媒體的幫助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì )荷花強大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節，想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著(zhù)潔白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)悟。采納一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生理解看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓練：“我( )地看著(zhù)滿(mǎn)池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，創(chuàng )設情境，學(xué)習第一段
1、提醒課題：《荷花》
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)翻開(kāi)三架投影機，使寬銀幕上的滿(mǎn)池荷花剎那間呈現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 )
3、學(xué)習第一段：
�、� 讀第一段，思索：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢?
�、� 指導朗讀，要求學(xué)生把聞到荷香后，對荷花的寵愛(ài)，盼望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
二、觀(guān)美景，入意境，品詞句，學(xué)習其次段(重點(diǎn))
1、師：我們應當根據什么挨次來(lái)觀(guān)賞呢?
(聽(tīng)錄音，指導看投影)
2、圖文對比，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語(yǔ)體會(huì )荷葉的數量多，外形大，顏色美。
�、� 觀(guān)看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)展比擬，知道“冒”顯示出荷花生氣勃勃，具有強大的生命力。
�、� 在誦讀、觀(guān)看的根底上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)展賞析。
(運用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在觀(guān)賞中對“只有綻開(kāi)兩三片花瓣，全綻開(kāi)的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟滿(mǎn)池荷花給人們帶來(lái)的美的享受)
�、� 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉掩蓋住，消失在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、觀(guān)賞滿(mǎn)池荷花的組合美：
�、� 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
�、� 欣賞姿勢各異的荷花，結合朗讀指導。通過(guò)觀(guān)看錄像，讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，充分表達自己對荷花的寵愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。
4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?
結合上下文理解。
語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機指導，使學(xué)生拓展思路、善于表達，為寫(xiě)好秋天奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
課前布置讓學(xué)生觀(guān)察秋天，并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導
1、指導學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
�、�、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內容；
�、�、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
�、�、寫(xiě)好后交流，修改自己的習作；
�、�、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請一學(xué)生將畫(huà)的內容描述出來(lái)，教師指導寫(xiě)作的.方法。
�、�、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機指導敘述的順序。
�、�、請同學(xué)們評價(jià)他說(shuō)的內容。并指導學(xué)生正確地評價(jià)。
�、�、有意指導學(xué)生學(xué)會(huì )一些觀(guān)察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、�、指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫(xiě)下來(lái)。
�、�、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、出示范文指導有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、再指導學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
�、�、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P他們，然后指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
�、�、交流自己收集的好詞佳句。
�、�、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習作。
�、�、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習，然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，在說(shuō)話(huà)時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
�、�、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當老師，提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
�、�、小組交流，把自己的畫(huà)的內容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、�、集體交流，評價(jià)并修改。
�、�、教師根據學(xué)生的評價(jià)，相機指導。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀(guān)察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
語(yǔ)文教案 6
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )古詩(shī)出現的生字“徑”“霜”，并理解“坐”“紅于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并且進(jìn)行背誦。
3、理解詩(shī)句的內容，想象大自然的美麗景色，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并且進(jìn)行背誦。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
四、教學(xué)準備
課件、書(shū)寫(xiě)紙
五、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
1、提問(wèn)：同學(xué)們，現在是什么季節？對，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊。你們覺(jué)得秋天什么景色最美？
2、導入：我們今天來(lái)看看，在詩(shī)人杜牧筆下的秋天是什么樣子的呢？
�。ń榻B一下杜牧）
讓我們翻開(kāi)課本，開(kāi)始學(xué)習這首《山行》。（介紹下“山行”的意思）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)、學(xué)習生字
1、自由朗讀古詩(shī)，畫(huà)出生字詞。
2、小組討論，查字典結合注釋?zhuān)斫馍衷~的意思。
3、檢查生字詞的掌握情況，請同學(xué)上前默寫(xiě)“徑”“霜”，其他同學(xué)在紙上默寫(xiě)，講解應注意些什么。
�。ㄈ┚x感悟、逐句講解
1、請同學(xué)起來(lái)朗讀，并回答詩(shī)中出現了哪些景物（板書(shū)：寒山、石徑、白云、人家、楓林晚、霜葉紅）
2、現在讓我們隨著(zhù)詩(shī)人來(lái)領(lǐng)略秋天的風(fēng)光。通讀第一句，理解“寒山”“石徑”“斜”的意思。
�。�1）提問(wèn)：為什么稱(chēng)為“寒山”？
�。ㄒ龑В荷钋飼r(shí)節，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩(shī)人吹來(lái)，詩(shī)人會(huì )有何種感受？）
�。�2）解釋“石徑”“斜”的意思
請同學(xué)起來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行是什么意思。
4、詩(shī)人在彎彎曲曲的石子小路上走著(zhù)，往遠處看看到了什么？通讀第二句，理解“白云生處”的意思。
重點(diǎn)理解“生”，不要寫(xiě)成“深”。（“生”可以理解為形成白云的`地方）
請同學(xué)起來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第二行是什么意思。
5、詩(shī)人突然停下了車(chē)，這是為什么呢？通讀第三句，理解“坐”“愛(ài)”的意思。
請同學(xué)起來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三行是什么意思。
6、詩(shī)人是看到了什么才停下車(chē)來(lái)的呢？通讀第四句，理解“霜葉”“紅于”的意思。
提問(wèn)：
�。�1）詩(shī)人為什么說(shuō)是“霜葉”呢？
�。ㄒ龑В哼@首詩(shī)描寫(xiě)的是深秋的景物。被秋霜打過(guò)的楓葉就是“霜葉”。）
�。�2）那“紅于”是什么意思呢？
請同學(xué)起來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第四行是什么意思。
�。ㄋ模┛偨Y全文、體會(huì )感情
同學(xué)們，二月花是如此的美麗，但是詩(shī)人卻說(shuō)“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過(guò)的楓葉比二月花還要紅艷，詩(shī)人將霜葉與二月花作比較，可見(jiàn)霜葉是有多美啊，詩(shī)人是多么的熱愛(ài)這景色��！詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著(zhù)贊美、熱愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀。那么下面，請幾位同學(xué)來(lái)想象著(zhù)秋天的美景帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情感來(lái)朗讀一下這首古詩(shī)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦古詩(shī)
2、找一找其他詩(shī)人關(guān)于秋天的古詩(shī)
語(yǔ)文教案 7
學(xué)習目標
1、會(huì )認“壓”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
課前準備
1、教學(xué)掛圖，有條件的.可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）
初讀課文，識字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2、認讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉。亂擺。迎面撲來(lái)。彩虹。蜘蛛。蟬。越來(lái)越響。垂。壓）
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
a.壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……）
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。
4、指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀，老師隨機指導。
語(yǔ)文教案 8
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、曲折有致的故事情節。
2、生動(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習課文曲折有致的故事情節。
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的.三個(gè)步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
�、女斈诱埞敋⑷藭r(shí)，公輸作何表示？
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結論又是什么？
�、沁@場(chǎng)辯論的結果如何？
�、裙斦娴摹胺绷藛�？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的？
�、瞥跏侨绾卧u價(jià)故事中人的？
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛�(lái)作類(lèi)比的？
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5、生自讀第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？
�、贫M攻守的結果又是什么？
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎？
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
6、教師總結：
故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節美。
三、把握墨子的形象。
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？
——以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結合課文評述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象？
——擁有過(guò)人的辯才。
4、在辯論過(guò)程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時(shí)，他有什么反應？
——“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）
5、這又反映了墨子的什么形象？
——擁有過(guò)人的膽識。
6、教師總結：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四、課堂小結：
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識。
五、布置作業(yè)：
1、課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�、排疟染涫剑骸豢芍^……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、婆袛嗑涫剑阂浴瓰椤�
板書(shū)設計：
公輸
吾義固不殺人——義不殺少而殺眾
道義勝（辯才過(guò)人）
必為有竊疾也——為與此同類(lèi)
必取宋——攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝（膽識過(guò)人）
欲殺之——雖殺臣，不能絕也
語(yǔ)文教案 9
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著(zhù)重理解坐井觀(guān)天、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，懂得坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)比方的是什么。并從中受 到啟發(fā)。
3.感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。
2.提醒寓意，理解成語(yǔ)坐井觀(guān)天的意思。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
教學(xué)安排：
一、揭題解題。
1.觀(guān)是什么意思?
2.坐井觀(guān)天是什么意思?(坐在井底看天)
3.誰(shuí)坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認讀生字、詞語(yǔ)。
2.教師范讀課文，要求聽(tīng)準生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段?在每一自然段的前面標上序號。
3.分段指名讀課文，正音。
4.這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的.故事?它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)庌q?誰(shuí)的意見(jiàn)對?
三、細讀課文，理解內容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話(huà)?每句話(huà)講了什么?井沿是指哪里?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。說(shuō)說(shuō)從他們的對話(huà)中你知道些什么?
指導朗讀課文第一次對話(huà)。你從哪兒來(lái)?要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。我從天上來(lái)要用表達的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調要平緩。
3.讀青蛙和小鳥(niǎo)的其次次對話(huà)。大話(huà)是什么意思?課文里的大話(huà)是指什么?青蛙認為天只有多大?
4弄錯是什么意思?小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)弄錯了?弄錯了什么?無(wú)邊無(wú)際是什么意思?小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的?(由于小鳥(niǎo)飛了一百多里。)
5.指導朗讀其次次對話(huà)。朋友，別說(shuō)大話(huà)了!··有那么遠嗎?要讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣，其次句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。你弄錯了要讀出確定的語(yǔ)氣。
6.讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。
7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見(jiàn)對，是小鳥(niǎo)錯了。)
8.小鳥(niǎo)笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)是弄錯了，還自以為是。由于青蛙成天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本緣由。假如青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天究竟有多大。)
9.指導朗讀第三次對話(huà)。表現出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)急躁勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
四、朗讀全文，思索：
青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭辯，都堅持自己的意見(jiàn)，認為對方錯了，你認為誰(shuí)對誰(shuí)錯呢?為什么?
語(yǔ)文教案 10
【教學(xué)目標】
知識與能力：指導學(xué)生理解名著(zhù)價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，理解作者獨特的抒情方式。
知識與能力：指導學(xué)生理解名著(zhù)價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者及作品，品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者獨特的抒情方式，培養學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
【課前準備】
學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入本節
�。ǘ嗝襟w播放音樂(lè )及荷葉紅蓮圖）
“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我們在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中得到歡樂(lè )，在失望時(shí)看到希望，在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì )到了那深深的母愛(ài)。與對母親的頌揚相聯(lián)系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛(ài)。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩(shī)歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學(xué)生依據課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著(zhù)名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著(zhù)繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說(shuō)散文選》等。冰心的創(chuàng )作內容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。冰心贊頌母愛(ài)，贊頌人類(lèi)之愛(ài)，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的.大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛(ài)，成為冰心終生創(chuàng )作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌母愛(ài)，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來(lái)含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著(zhù)憂(yōu)愁的溫柔的筆調，述說(shuō)著(zhù)心中的感受，同時(shí)也在探索著(zhù)生命的意義，和表達著(zhù)要認知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養�！斗毙恰贰洞核芳娌芍袊诺湓�(shī)詞和泰戈爾哲理小詩(shī)之長(cháng)，善于捕捉剎那間的靈感，以三言?xún)烧Z(yǔ)抒寫(xiě)內心的感受和思考，形式短小而意味深長(cháng)。語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(cháng)。在當時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng )作的方式被稱(chēng)為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對母愛(ài)的歌頌
1、《繁星》三三
母親��！
母親啊!撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓�！菊垖W(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結�！�
【品析】詩(shī)人在這首詩(shī)中歌頌了母愛(ài)。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀(guān)察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現原來(lái)母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無(wú)依的心靈才會(huì )得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結�！�
【品析】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì )躲到它的巢中；當孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì )躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì )象安全的巢一樣庇護她。這首詩(shī)體現了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
【感受與體會(huì )】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣；長(cháng)大了，我們依然離不開(kāi)母愛(ài)的呵護，母親的愛(ài)，依然是我們心中的風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬(wàn)縷柔絲�！菊垖W(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結�！�
【感受與體會(huì )】萬(wàn)縷柔絲，也是我對母親的思念，縱然天涯海角，仍然忘不了母親的斑斑白發(fā)，都說(shuō)兒女是母親的心尖肉，我們的肉身是母親賜予的，精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結�！窟@些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會(huì )】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時(shí)，想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景�！斗毙恰菲叨魃胶�!別了!我不忍離開(kāi)你，但我苦憶我的母親。
【教師總結】這是兩篇頌揚母愛(ài)的詩(shī)歌，冰心筆下的母愛(ài)強調的是母親對子女的愛(ài)護、體貼、理解，顯露其人類(lèi)固有的淳樸天性。而且這種"滿(mǎn)蘊著(zhù)溫柔的母愛(ài)，不是更多的正面刻畫(huà)母親形象，而是讓讀者察覺(jué)到許多情境，感想的背后，在"月明的園中，在"藤蘿的葉下，在"母親的膝上，隱約存在著(zhù)母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩(shī)人"苦憶，也感動(dòng)著(zhù)千萬(wàn)的讀者。
四、延伸閱讀。
悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。泰戈爾的詩(shī)以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著(zhù)稱(chēng)，而他愛(ài)自然、愛(ài)人類(lèi)的博愛(ài)思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：如果錯過(guò)太陽(yáng)你流了淚，那么也將錯過(guò)月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥(niǎo)兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥(niǎo)。
1、學(xué)生誦讀名著(zhù)
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩(shī)歌體裁
五、課堂練習寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，進(jìn)一步培養學(xué)生自主識字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語(yǔ)構成方式，注意詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)重點(diǎn)
在比較詞語(yǔ)構成方式的過(guò)程中學(xué)習漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
在比較詞語(yǔ)構成方式的過(guò)程中學(xué)習漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
教學(xué)準備
詞語(yǔ)卡片及相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
自主設計
第一課時(shí)
一、激趣導入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語(yǔ)，他們長(cháng)得很像，但是含義卻有很大區別。今天我們就來(lái)學(xué)習這樣的.幾組詞語(yǔ)。
二、學(xué)習生詞，理解詞語(yǔ)的不同
第一組：
1、出示第一個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、將這兩個(gè)詞語(yǔ)的調換順序，再讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生體會(huì )出新詞的含義，并出兩個(gè)字的順序一旦調換，含義就會(huì )發(fā)生變化。
3、這就是相同的字不同的順序而產(chǎn)生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類(lèi)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些字因為調序它們的含義發(fā)生了什么變化?
5、你還知道哪些同類(lèi)詞語(yǔ)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)習
第二組：
1、師出“baochou”這個(gè)音節，請大家拼讀，并寫(xiě)出詞。
2、對于出現的兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，老師請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)意思的差別。
3、用這兩個(gè)詞分別造句。
4、這就是音同意思不同的詞語(yǔ)。
5、再讀一讀下面的詞語(yǔ)，體會(huì )寫(xiě)法和意思的不同，并想一想怎么區別這音同字不同的詞語(yǔ)的用法。
二、指導寫(xiě)字
1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個(gè)字。
2、教師在田字格里邊板書(shū)邊講解筆畫(huà)、筆順、結構特點(diǎn)，領(lǐng)寫(xiě)字頭，學(xué)生仿照板書(shū)在田字格上書(shū)寫(xiě)。
1、作業(yè)
寫(xiě)生字
把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)在一張卡片上，比賽誰(shuí)找得多。
板書(shū)設計：
漢字家園2－2
詞語(yǔ)卡片
語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標：
1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應的例子。學(xué)習文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。
2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、體會(huì )文中景物描寫(xiě)的句子。
4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進(jìn)一步體會(huì )孫梨文章的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、小說(shuō)的三要素：
人物、情節、環(huán)境
二、復述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內容。
思考并討論：
1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應的例子。
相同點(diǎn)：豪爽、干練、樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢、機智、愛(ài)憎分明、有抗日熱情、責任感強。
不同點(diǎn)是：老頭子過(guò)于自尊和自信。
2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？從文中找出相應句子，并體會(huì )這一句話(huà)在全文中起到什么作用？
老頭子對葦塘里負責的同志說(shuō)“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在淀里撐著(zhù)船那種悠閑自得的心情；送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘，以為萬(wàn)無(wú)一失；大女孩受了傷，他覺(jué)得這一次任務(wù)沒(méi)有完成，覺(jué)得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現�！斑^(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思，全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小說(shuō)的人物是虛構的，是作者把現實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應和態(tài)度進(jìn)行側面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側面，還要在情節的發(fā)展中表現人物性格的發(fā)展和變化。
1、肖像描寫(xiě)：
“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著(zhù)一根竹篙。老頭子渾身沒(méi)有什么肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見(jiàn)到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
寫(xiě)老頭子年紀雖老，但老當益壯，注重描寫(xiě)他的眼睛，突出他的干練、精明。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；“什么事也沒(méi)有，安心睡一覺(jué)吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！�；“不怕，他打不著(zhù)我們！”
3、動(dòng)作描寫(xiě)：
P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著(zhù)船尾，跟著(zhù)浮了幾步，才又拼命地往前推了一把�！北憩F他對這意外的發(fā)生感到很驚訝。
P17“一個(gè)干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒(méi)一篙地撐著(zhù)，兩只手卻忙著(zhù)剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里�！北憩F老頭子的鎮定。
動(dòng)作描寫(xiě)集中在那一場(chǎng)英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、心理描寫(xiě)：
P16表現老頭子把大菱的責任歸咎于自己。
以上描寫(xiě)都是正面描寫(xiě)，另外還有側面描寫(xiě)：
如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚(yú)的香味還是從葦塘里飄出來(lái)。又如寫(xiě)二菱對老頭子的懷疑，不信任，側面寫(xiě)老人的英雄行為。還有寫(xiě)敵人封鎖的嚴密，也是從側面寫(xiě)老頭子的干練、精明。
四、領(lǐng)會(huì )景物描寫(xiě)的妙處：
景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫(xiě)景，《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩(shī)情畫(huà)意，構成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
討論：請找出文中景物描寫(xiě)的句子并分析它的含義。
1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！�
這段文字傳達出怎樣的環(huán)境？
環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張�！按敉�、陰森黑暗”這些詞可表現�！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無(wú)策。
蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”這一句可以看出來(lái)。
“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！边@一句可以思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么要寫(xiě)蘆葦長(cháng)得高？怎樣形容蘆葦長(cháng)得高？這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫(xiě)，怎樣寫(xiě)景。
孫犁在他的小說(shuō)《荷花淀》中的一段描寫(xiě)，我想，與這一句所傳達的語(yǔ)言信息是一樣的'�！八齻儽贾�(zhù)那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧！”
“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
2、“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了�！�
表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語(yǔ)調來(lái)讀。
3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上�！�
天空的明凈，用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來(lái)為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響�！�
“用颯颯的風(fēng)響”來(lái)形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
5、“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著(zhù)天邊的北斗。她們看著(zhù)初夏的小麥黃梢，看著(zhù)中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長(cháng)大成人了”
把女孩子的逐漸成長(cháng)描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著(zhù)時(shí)光的流逝�！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
6、“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一層咽氣�！�
因為天氣悶熱，所以鬼子要出來(lái)洗澡，為下面情節作鋪墊。
7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)�！�
通過(guò)靜來(lái)反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來(lái)寫(xiě)動(dòng)。
8、“鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�
老頭正狠狠地敲打著(zhù)鬼子，內心萌發(fā)著(zhù)輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰爭環(huán)境里的人和事件，但決沒(méi)有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過(guò)，作品要高昂濃重地傳達出來(lái)的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂(lè )觀(guān)情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
五、結合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫(xiě)作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。
孫犁文章風(fēng)格：
孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”
1、選材上，以小見(jiàn)大，選取小人物來(lái)寫(xiě)，寓偉大于平凡之中。
如老頭子，沒(méi)有姓名，他代表了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉村的一個(gè)姑娘而已�！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷牭囊粋�(gè)大嫂而已，并沒(méi)有寫(xiě)一些偉大的人物。
2、以抗日戰爭為背景，體現了時(shí)代的精神。
老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛(ài)國精神，實(shí)現了個(gè)人與時(shí)代的完美結合。
3、如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4、簡(jiǎn)潔樸素的人物對話(huà)，展示了人物鮮明的性格特征。
語(yǔ)言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對話(huà)，很簡(jiǎn)潔，但很符合人物當時(shí)的心情。
5、文中充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)的精神。
如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無(wú)論走到哪里，都不用擔心吃的”等也體現了她樂(lè )觀(guān)的精神。
孫犁是我國現代作家（小說(shuō)家、散文家），其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》�！逗苫ǖ怼穼�(xiě)于1945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評論界稱(chēng)之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）�！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè )觀(guān)精神，情節生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有節奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機會(huì )熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫(xiě)作》一文中這樣寫(xiě)道：農民抗日，完全出于自愿。他們熱愛(ài)自己的家、自己的父母妻子。他們當兵打仗，正是為了保衛他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)光：他說(shuō)“善良的東西、美好的東西，能達到一種極致。在一定的時(shí)代，在一定的環(huán)境，可以達到項點(diǎn)。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰爭。我看到農民，他們的愛(ài)國熱情，參戰的英勇，深深地感動(dòng)了我。
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