【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總10篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì )生字，并將生字認會(huì )，那么今天老師不參于大家的學(xué)習之中，小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
3、識字方引導。
�。�1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫(xiě)字指導。
進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣��！”示范后，先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來(lái)不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)��！在學(xué)生發(fā)現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導入：
1、復習生字，繼續學(xué)習本課，板書(shū)課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。
2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
二、朗讀感悟
1、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
4、。讀課文結尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應該怎么理解這句話(huà)。。教師提示下面幾中理解引導學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì )說(shuō)些什么？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。
2、本課的4個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思；了解多義詞"生、開(kāi)"在句子中的意思。
3、能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據段落大意，并能借助課題概括課文的主要內容。
4、懂得農村經(jīng)濟發(fā)展快，農民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟政策好。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
昨天，我們已學(xué)習了《數雞》的第一段，現在請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要講什（板書(shū)：午飯豐盛競是蛋的天下）
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
引：外婆家哪來(lái)這么多的雞蛋呢？今天我們繼續往下學(xué)習，你就會(huì )明白。
1、請打開(kāi)課文25頁(yè)，默讀課文第二段，想一想："我"在外婆家幾次數雞？每次怎么樣？結果怎樣？并填表。
2、交流填表內容，歸納板書(shū)：第一次橫數豎數數不清
幾次數雞中間幾次大--小數不清
最后一次放一只數一只數不清
3、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)"我"是怎樣數雞的？（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢）（"我"一只一只數，從大數到小，從小數到大，放一只數一只，雞多得這樣數那樣數都數不清。）
4、"我"幾次數雞的方法各不相同，你認為哪種方法最多？<第三次>
5、齊讀第8節。
6、那為什么結果都數不清呢？（雞實(shí)在太多。）
7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語(yǔ)明的暗的寫(xiě)雞多？
1）啊，滿(mǎn)滿(mǎn)一籮筐蛋：白的，粉紅的。<暗寓雞多>
2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂a、這里的省略號表示什么？b、"眼花潦亂"什么意思？說(shuō)明了什么？）
3）見(jiàn)這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來(lái)（"一窩蜂"什么意思？這是什么句？把什么比作什么？為什么這么比喻？）
4）并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋
8、讀投影上的幾句話(huà)
9、外婆家哪來(lái)這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關(guān)系呢？外婆家能辦起養雞場(chǎng)靠的是什么？（養雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）
10、小作者這樣反反復復寫(xiě)外婆家雞多，怎么也數不清，有一層沒(méi)有明說(shuō)的意思，你認為是什么（外婆家養了那么多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導農民發(fā)展生產(chǎn)，發(fā)家致富。）
11、對！小作者就是懷著(zhù)這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養了多少雞，并把數雞當作一份樂(lè )趣，所以這一段的朗讀應讀出怎樣的感情來(lái)呢帶著(zhù)喜悅的心情輕聲自由朗讀、齊讀。）
�。ㄈ⿲W(xué)習的三段。引：那么這份心情在第三段中又是怎么體現的呢？
1、指名朗讀，其他學(xué)生思考：外婆的話(huà)說(shuō)明了什么？
2、出示課文最后一自然段的1）我的心理樂(lè )滋滋的僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？2）句中的省略號表示什么？3）"我為什么而心理樂(lè )滋滋的？"用因果句式把樂(lè )的原因說(shuō)清楚。
3、齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)段意。
四）學(xué)習"學(xué)習提示"。1、默讀提示，這一體示告訴我們什么？閱讀文章的要求什么是中心思想《數雞》一文的中心思想）
2、閱讀文章的要求是什么
3、有關(guān)的詞、句、段剛才已分析，請一位同學(xué)運用借助課題歸納主要內容的方法說(shuō)說(shuō)本文主要講什么？
4、還要領(lǐng)會(huì )中心思想，那么什么是中心思想呢？《數雞》一文的中心思想是什么？
5、學(xué)習提示的表述和我們課堂上說(shuō)的意思一致的�，F在請同學(xué)們在回顧一下，我們是怎樣讀懂作者的寫(xiě)作意圖？熟悉、理解內容，即分析字、詞、句，理解內容→抓住重點(diǎn)段，聯(lián)系課后習題，想想為什么反反復復地寫(xiě)雞多，它表達出一種什么感情。）
6、老師小結：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
午飯豐盛
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認識“乘、坐、引、餐、具、糊、或、者、綁、否”10個(gè)生字，知道“乘”是個(gè)多音字。積累課文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“乘、具、或、者、否”5個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、在閱讀感知感知的基礎上，初步了解太空中有趣的生活，知道太空中的生活為什么有趣，并能用直線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。
4、能結合課文以及課外知識，展開(kāi)想像，練習說(shuō)說(shuō)當自己飛上太空時(shí)，還會(huì )發(fā)生什么有趣的事情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言環(huán)境中自主識字
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合課文以及課外知識，展開(kāi)想像，練習說(shuō)說(shuō)當自己飛上太空時(shí)，還會(huì )發(fā)生什么有趣的事情。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看錄像引入新課
1、師介紹“太空”：地球——一個(gè)再熟悉不過(guò)的名字！它是我們共有的家園，也是我們唯一的生存空間。它是我們至今知道的唯一有生命的星球。太陽(yáng)系包括地球在內的9顆行星就構成了一個(gè)圍繞太陽(yáng)旋轉的行星系統。離太陽(yáng)最近的行星是水星，以下依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。太陽(yáng)作為一顆普通恒星，帶領(lǐng)它的成員，萬(wàn)古不息地繞銀河系的中心運動(dòng)。銀河是一個(gè)星系，銀河系中至少有20xx億顆星。宇宙中有著(zhù)太多的奧秘，因此人們萌生一個(gè)愿望——到太空去。（揭題）
2、是否還記得這個(gè)時(shí)刻。放錄像。
3、請學(xué)生仔細聽(tīng)：“到太空去曾經(jīng)是人類(lèi)美好的夢(mèng)想，如今這個(gè)夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現了�！痹俾�(tīng)老師說(shuō)一遍，學(xué)生動(dòng)唇不發(fā)聲。指名說(shuō)。
4、回憶：人們怎樣進(jìn)入太空的？（乘坐火箭、航天飛機）讀準“乘”，在田字格書(shū)寫(xiě)，講解記憶方法，學(xué)生書(shū)空。
二、整體進(jìn)入深入學(xué)習
1、聽(tīng)錄音：讓你大飽耳福。邊聽(tīng)邊記，“太空中什么有趣？”
2、自己讀一讀，“太空中什么有趣”？（餐具、吃飯喝水、睡覺(jué)）
3、文中那幾小節為我們介紹太空中有趣的生活？按常規讀課文，自學(xué)課文。
4、讀3、4兩節，劃出具體描寫(xiě)餐具、睡覺(jué)、吃飯喝水、睡覺(jué)有趣的句子。大聲讀給同桌聽(tīng)。指名交流。
5、指名三人分別讀句子，要求讀通句子。再請三位。
6、在三方面選擇一方面讀一讀，
指名讀第一方面，出示“有磁性的”
指名讀第二方面，出示“裝在牙膏管里擠出來(lái)吃�！�
指名讀第三方面，出示“坐、臥、趴拿、大頂”、“必須把自己綁在一個(gè)地方”。（一起介紹。）
7、借助板書(shū)，同桌相互介紹太空中有趣的生活。（指名一個(gè)人說(shuō)，師生配合讀。）
8、出示：引讀第二節。
9、快速讀文，用“——”劃出為什么會(huì )出現有趣的生活？出示：引力（開(kāi)火車(chē)讀）
老師介紹：引力（又稱(chēng)為萬(wàn)有引力。萬(wàn)有引力指地球對它周?chē)奈矬w有吸引作用，而且任何兩個(gè)物體之間都存在這種吸引作用。）、失重。
10、放錄像：還看到了那些有趣的事？請交流看到有趣的事？
三、總結復習
1、復習詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀。
2、師生配合讀。
3、出示一段話(huà)：同桌互讀——齊讀。
4、課后抄記。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀兒歌鞏固復韻母音節拼讀。
2、通過(guò)讀拼音，聽(tīng)讀識字等多種方法認字7個(gè)。
3、學(xué)習感情朗讀課文，感受朗讀的樂(lè )趣。
重點(diǎn)目標：
鞏固復韻母音節拼讀，培養初步的生字自學(xué)能力。
難點(diǎn)目標：
學(xué)習感情朗讀兒歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
1、孩子們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?豆爺爺過(guò)八十歲生日，請豆兒子孫們都來(lái)參加舞會(huì )。紅豆娃娃來(lái)了，綠豆娃娃來(lái)了，黃豆娃娃來(lái)了，黑豆娃娃來(lái)了……大家在一起，快快樂(lè )樂(lè )地開(kāi)起了舞會(huì )。這時(shí)，咚咚咚，有人敲門(mén)。大家打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是醬油姐姐和豆奶奶妹妹，后面還跟著(zhù)豆腐哥哥。咦?它們來(lái)干什么呢?豆爺爺告訴大家，它們也是豆兒家庭的成員，醬油、豆奶和豆腐都是用豆子做成的。大家進(jìn)到屋子，又聽(tīng)到咚咚咚有人敲門(mén)，大家一看，原來(lái)是輪胎。它來(lái)干什么呢?原來(lái)，豆子和一種酒精混合后能制成人造橡膠，人造橡膠可以做成輪胎。哇!豆子的作用真大啊!大家都更加高興了，舞會(huì )又繼續進(jìn)行著(zhù)了。
2、聽(tīng)了剛才的故事，你知道豆兒有什么作用呢?
3、豆兒的作用真大啊!你們想和豆兒交朋友嗎?那讓我們先來(lái)讀準它的名字。出示帶拼音的“豆兒”，請學(xué)生拼讀。
4、請你看著(zhù)大屏幕，說(shuō)說(shuō)豆兒是什么樣子的?
5、有人看到這么可愛(ài)的豆兒，就寫(xiě)下了一首詩(shī)《豆兒圓》。你們想聽(tīng)嗎?
二、初讀識字
1、老師出示大屏幕讀兒歌。
2、你想讀兒歌嗎?這首兒歌就藏在我們書(shū)上的57頁(yè)，請翻57頁(yè)。把兒歌小聲地讀一遍，再把紅色的音節拼一拼。
3、你會(huì )拼嗎?那好，讓老師來(lái)考考你。出示“綠色通道”中的生字詞，請學(xué)生拼讀。
強調“大口袋”的“袋”讀輕聲。練讀句子“跑進(jìn)爸爸的大口袋�！�
4、孩子們拼得真不錯，老師要獎勵你們做一個(gè)游戲：我當小老師。貼出生字卡。你有好辦法記住這些字嗎?(小老師教讀)
5、小老師們當得真出色。把表?yè)P送給他們!小小手放桌上，亮眼睛，看老師。齊讀卡片。指名讀卡片。
6、生字寶寶玩累了，小朋友們也有些疲倦了。課中操，開(kāi)始了!
三、品讀課文
1、當我們做操的時(shí)候，生字寶寶又躲到兒歌中去了，讀兒歌的時(shí)候，你還認得它們嗎?我讀書(shū)，我指讀。指讀課文。
2、孩子們都能正確朗讀兒歌了�，F在我們談來(lái)學(xué)習怎樣才能讀得更好。
3、小鉛筆，請出來(lái)。標出這首兒歌共有幾句話(huà)。標完后用手勢告訴老師。
4、指名三個(gè)同學(xué)分別讀出三句話(huà)。
5、出示第一句話(huà)。誰(shuí)再來(lái)為我們讀第一句話(huà)?這句話(huà)告訴我們豆兒長(cháng)成什么樣?豆兒住在哪里?圓圓胖胖的豆兒住在豆莢里多舒服啊!誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?
6、出示第二句。請小組讀第二句。秋天到了，豆莢干了，裂開(kāi)了，豆兒們就?指導讀好“跳出來(lái)”。指導讀好第二句話(huà)。
7、豆兒跳出來(lái)干什么呢?齊讀第三句話(huà)。豆兒集合排隊的動(dòng)作很快，誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀表現出來(lái)?
8、每一句話(huà)都讀好了�，F在我們連起來(lái)讀讀整首兒歌。
9、男女生比賽讀兒歌。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì )天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點(diǎn)，并感知文中運用的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準備：
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著(zhù)作者一起去認識他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長(cháng)句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫助理解;
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內容)
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點(diǎn)字詞。(指導書(shū)寫(xiě)：褪)
(3)分節朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示
(1)默讀課文，找出文中描寫(xiě)天游峰的句子，并試著(zhù)有感情地朗讀。
(2)思考：你對天游峰的掃路人有著(zhù)怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫(xiě)天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)
(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì )用哪一個(gè)字?(交流，板書(shū)。)
(3)請用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位 的老人。
四、小結。
在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節課我們再仔細探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫(xiě)天游峰的句子，抄寫(xiě)在摘抄本上，并思考這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
15、天游峰的掃路人
險 自在悠閑
高 豁達開(kāi)朗
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教材分析】
動(dòng)物，是孩子們都喜歡的一個(gè)話(huà)題，課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。
在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了;天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，
因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來(lái)，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：讀讀記記“儲備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式地讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設一些情境，在情境中體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義。
3、情感與態(tài)度：引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然的情感。
【 設計理念 】
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長(cháng)，要繼續讓學(xué)生練習較快的速度閱讀課文。在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據“自主學(xué)習卡”，通過(guò)小組學(xué)習和交流、匯報展示完成學(xué)習任務(wù)，根據主動(dòng)教育的理念、思想將學(xué)習的權利還給學(xué)生。
【學(xué)習者特征分析】
一般特征：本課的學(xué)習者是六年級學(xué)生，有自己一定的想法，自主學(xué)習能力，自我表現欲望;有一定的情感認知。
初始能力：學(xué)生從一年級開(kāi)始就接觸到有關(guān)松鼠的文章，到六年級，學(xué)生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習性的了解上，而應上升為人與動(dòng)物怎樣和諧相處的這個(gè)層面上來(lái)。
信息素養：學(xué)生的信息素養有待提高，情感閱讀能力較差，對課堂學(xué)習停留在機械的接受。
【教學(xué)策略闡述】
1、創(chuàng )設情境策略：通過(guò)創(chuàng )設與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立學(xué)生大語(yǔ)文的思想。
2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習性及人與動(dòng)物如何和諧相處的問(wèn)題時(shí)采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問(wèn)題策略，增強學(xué)生的群體意識，培養協(xié)作精神。
3、自主探究策略：放手讓學(xué)生自主探究，形成多種解決問(wèn)題策略，從而培養學(xué)生自主探究,主動(dòng)獲取知識的能力。
4、拓展延伸：進(jìn)一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習性和各方面特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )松鼠的'可愛(ài)和我們對松鼠的喜愛(ài)。
【教學(xué)媒體】
PPT教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前作動(dòng)物游戲
一、問(wèn)題質(zhì)疑(9分鐘)
談話(huà)導入：1、同學(xué)們老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕。
2、學(xué)生欣賞松鼠圖片。
3、你看到了什么?交流松鼠的特征。
預設：漂亮、乖巧、可愛(ài)
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物， 乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著(zhù)一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過(guò)油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著(zhù)，顯得格外漂亮。
4、你們真會(huì )學(xué)習讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文吧!
5、幻燈片出示課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。
6、齊讀課題
7、在組內交流自主學(xué)習卡的內容，篩選出1-2個(gè)值得探究的問(wèn)題班上交流。
問(wèn)題預設：老師隨機板書(shū)有探討價(jià)值的問(wèn)題。
1、哪些事?
2、體會(huì )到了什么?
3、態(tài)度怎么樣?
二、問(wèn)題探究(6分鐘)
過(guò)渡語(yǔ)：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起了解松鼠吧!
1、請看學(xué)路建議
2、幻燈片出示學(xué)路建議
3、指明學(xué)生讀學(xué)路建議
學(xué)路建議
學(xué)習內容：松鼠做的事
學(xué)習流程：
1、自由朗讀課文勾畫(huà)出松鼠在我家做事的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、在感動(dòng)深的句子旁邊簡(jiǎn)單批注感受。
3、圈出主要事件的詞語(yǔ)，選擇喜歡的方式向全班展示交流。
(建議時(shí)間：6分鐘)
學(xué)生：朗讀課文，動(dòng)手勾畫(huà)詞句，選擇展示方法，組內交流。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，下面我們就來(lái)分享你們的探究結果吧!
三、解疑分享(18分鐘)
1、交流情況：學(xué)生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容。(預設板書(shū)：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬)
2、幻燈片出示三件事的句子指導朗讀感悟。
過(guò)渡語(yǔ)：真會(huì )學(xué)習我們一起來(lái)讀一讀三件事的句子。
3、幻燈片出示三個(gè)句子，指導朗讀。
老師讀第一個(gè)句子，男生讀第二個(gè)句子，女生讀第三個(gè)句子。
4、你們體會(huì )到了什么?
(因為松鼠在野外時(shí)，一到秋天就開(kāi)始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類(lèi)的家中，它也改變不了這種天性。)
5、想象松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì )說(shuō)些什么呢?假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會(huì )怎樣?從中體會(huì )出什么?
6、作者一家對這只松鼠的態(tài)度怎樣?(喜歡)
你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠?
學(xué)生交流句子。
7、幻燈片出示四個(gè)句子
A、它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活地驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣東西。(從“驚人、從來(lái)沒(méi)有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒(méi)有絲毫的怨恨，相反有的是稱(chēng)贊。)
B、有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢?(這句話(huà)可以看出松鼠和“我”是多么地親密無(wú)間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動(dòng)詞不僅寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛(ài)之情。)
C、爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒(méi)有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。)
朗讀，齊讀。(讀出令人驚訝的語(yǔ)氣。)
D、“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的�！�(松鼠不見(jiàn)了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。)
朗讀深化，體會(huì )寫(xiě)作
8、.交流作者表達方法。
與《松鼠》一文比較，寫(xiě)法上有什么不同，《松鼠》著(zhù)重介紹松鼠的特點(diǎn)，而《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》著(zhù)重寫(xiě)人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。應用了用具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。
四、思維拓展(5分鐘)
過(guò)渡語(yǔ)：生活中，作者一樣愛(ài)護動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們去感受生活中人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事。
1、幻燈片出示圖片。
2、交流事件。
五、課末作業(yè)(2分鐘)
1、學(xué)生獨立完成
2、巡視指導
結束語(yǔ)：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情，有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。讓我們用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)那些可愛(ài)的動(dòng)物吧!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
【主題】
詩(shī)意語(yǔ)文主張以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復活為情懷，以個(gè)性高揚為風(fēng)采，以智慧觀(guān)照為神韻，以心靈對話(huà)為境域，主張將生命融于語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認為，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因為語(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們，情感對于一個(gè)人的認知操作活動(dòng)具有調節功能，所以只有充滿(mǎn)“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。
【背景】
隨著(zhù)以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標。前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執教了《掌聲》。對于詩(shī)意語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟。
【情境描述】
一、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復活為情懷
師：大家覺(jué)得是什么力量改變了英子？
生：掌聲。
師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們再讀讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂(lè )旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著(zhù)頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽(tīng)到英子急促的心跳。這不足十米長(cháng)的教室，此刻對英子來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征還要長(cháng)。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了，兩秒過(guò)去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？
生1：我看到英子走的很艱難；
生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來(lái)了；
生3：我看到英子很害怕的樣子；
……
師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？
生1：很緊張；
生2：忐忑不安；
生3：此時(shí)，她最需要鼓勵；
……
師導讀：
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著(zhù)讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著(zhù)讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
[評析：詩(shī)意語(yǔ)文，不是知識的堆砌物，因為它不用概念和命題說(shuō)話(huà)。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫，去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。]
二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對話(huà)為境域
師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說(shuō)些什么呢？
生1：我想對英子說(shuō)：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”
生2：我會(huì )對英子說(shuō)：“英子，我相信你一定能講的很好！”
生3：我會(huì )對英子說(shuō)：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”
……
師：聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵（板書(shū)：鼓勵），英子又會(huì )想些什么呢？
生1：原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話(huà)我，而且還鼓勵我，我一定要把故事講好！
生2：沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負他們。
……
師：英子并沒(méi)有辜負同學(xué)們的期望，她以一口流利標準的普通話(huà)把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。
師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么？
生：稱(chēng)贊（板書(shū)）
師：你想怎么稱(chēng)贊英子？
生1：英子，你故事講的真好！
生2：英子，你普通話(huà)真好聽(tīng)！
生3：英子，我們要向你學(xué)習。
……
師：是呀，故事講完了，面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著(zhù)，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家（生接著(zhù)讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？
生：不一樣，剛走上講臺時(shí)的英子很自卑，現在自信了。
師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了，（學(xué)生接著(zhù)讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：讀得真好，這掌聲表達了同學(xué)們對英子的愛(ài)，對殘疾人的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)）讓我們在這濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。
[評析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。執教過(guò)程中，教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]
三、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教育融于生活
師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？
生：關(guān)心、愛(ài)護、尊重、表?yè)P、夸獎……
師：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì )上，還有誰(shuí)需要掌聲？
生1：我想把掌聲送給學(xué)習有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績(jì)一定會(huì )很好的。
生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。
生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽(tīng)話(huà)，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！
……
師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請把你的掌聲，鼓勵的話(huà)語(yǔ)，美好的祝愿都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧。在班級里，在學(xué)校中，在社會(huì )上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài)，讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿(mǎn)歌聲�。úシ舖TV《歌聲與微笑》）
[評析：生活是智慧的源泉，更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調動(dòng)學(xué)生的生活積累，將說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達的需要。]
【分析與討論】
縱觀(guān)整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩(shī)”，學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見(jiàn)證：
一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗、智慧和感情的結晶，只要我們用心去解讀，就會(huì )受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調動(dòng)出來(lái)，內化成自己充沛的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識和感情。帶著(zhù)這種知識和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中，教師利用配樂(lè )旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。
二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng )新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著(zhù)旋律的回轉，隨之盤(pán)旋上升，調整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。
三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現在“學(xué)語(yǔ)習文”的基礎上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：“英子走下講臺時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細節卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。
四、以生活體驗煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現，離不開(kāi)對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說(shuō)些什么呢？”“你想怎么稱(chēng)贊英子呢？”……這些發(fā)現、發(fā)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，引發(fā)情感的升華。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、設計理念
《家鄉環(huán)境》是人教課標版三年級下冊語(yǔ)文第二組課文中設計的綜合性學(xué)習活動(dòng)�；顒�(dòng)的主旨是通過(guò)學(xué)生在歷時(shí)兩周的觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)，了解家鄉的環(huán)境狀況。環(huán)境保護意識的培養是本次活動(dòng)的主要目的，并在進(jìn)行此次活動(dòng)中讓學(xué)生了解更多的環(huán)保知識，開(kāi)闊他們的視野，主動(dòng)搜集各方面的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境之情，讓學(xué)生主動(dòng)探究，增強學(xué)生的合作交流意識，培養信息收集整理能力、語(yǔ)文表達能力和綜合實(shí)踐的能力。
二、活動(dòng)目標
1、了解家鄉過(guò)去的環(huán)境狀況，培養環(huán)保意識。
2、學(xué)生利用科學(xué)的方法（調查、觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、資料收集整理）獲取知識，了解某一問(wèn)題。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、組織能力、口語(yǔ)交際與習作能力。
4、加強語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。
三、活動(dòng)安排
第一課時(shí)：討論確定學(xué)習內容分為四個(gè)板塊，組合活動(dòng)小組，小組選擇一個(gè)內容，進(jìn)行組內分工。
第二課時(shí)：將各小組搜集的資料進(jìn)行篩選、整理。
第三課時(shí)：學(xué)習成果展示，在同學(xué)間相互交流調查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四課時(shí)：學(xué)習成果展示
1、小組合作把設計的環(huán)保宣傳標語(yǔ)張貼在相應的位置。
2、小組通過(guò)手工活動(dòng)設計身邊環(huán)境的版圖。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
四、讀懂課文內容
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：“群鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)什么？
1.“群鳥(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習搭窩的本領(lǐng)。
�。ǘ┞�(lián)系上下文想一想，回答括號里的問(wèn)題。
許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì )搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì )搭，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙？為什么？）
1.貓頭鷹仍舊不會(huì )搭窩，沒(méi)有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì )了。
老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）
烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì )搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì )了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄋ模┱l(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習態(tài)度，按從差到好排排隊，并說(shuō)出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭，就認為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì )搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì )了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習態(tài)度認真，搭的窩最漂亮、結實(shí)又暖和。
五、按課文內容填表
六、教師先指導填一行，再讓學(xué)生獨立做，然后訂正
七、小結·提問(wèn)：這篇童話(huà)講的是一個(gè)什么故事
這篇童話(huà)講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習搭窩的本領(lǐng)，結果有的仍舊不會(huì )搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習朗讀課文
板書(shū)（同上表）
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說(shuō)說(shuō)各是什么
先在書(shū)上找出有關(guān)的句子，再回答問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話(huà)。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里�！�
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習了這篇童話(huà)，你懂得了什么道理
�。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。
�。ǘ┎徽J真學(xué)習，就學(xué)不好本領(lǐng)。
�。ㄈ┮托牡貙W(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲挥刑撔�、認真、耐心地學(xué)習，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。
�。ㄒ唬P凰：自始至終都在認真地教，它的話(huà)要讀得親切而耐心。
教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成�！�
學(xué)生每人自己練習，只讀鳳凰說(shuō)的話(huà)，然后指名朗讀。
�。ǘ┨釂�(wèn)：讀貓頭鷹的話(huà)，應是什么語(yǔ)氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應讀出驕傲的語(yǔ)氣。（讀貓頭鷹的話(huà)。）
�。ㄈ┨釂�(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話(huà)，應是什么語(yǔ)氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì )了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。
2.課文中三、四、五小段寫(xiě)鳳凰的話(huà)時(shí)，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話(huà)還未說(shuō)完，這些鳥(niǎo)就不耐心地打斷鳳凰的話(huà)，朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話(huà)，要和鳳凰的話(huà)緊緊接上。
練習這三段朗讀時(shí)，只讀對話(huà)，不必讀提示語(yǔ)。對話(huà)的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習。
(1)一人讀鳳凰的話(huà)，三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話(huà)，注意語(yǔ)氣和對話(huà)的銜接。
(2)指名4人練習朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本�。�。
板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
課堂練習是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，應該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。好的課堂練習，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。為此，我認為課堂練習的設計應做到以下幾點(diǎn)：
1、目標明確，抓住重點(diǎn)
課堂練習設計前，應對本課知識的重難點(diǎn)、練習的目的做到心中有數，只有這樣，設計練習時(shí)才能突出本課重點(diǎn)內容，達到訓練的目的。否則，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，達不到鞏固新知識要求。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊《桂林山水》一課，它的重點(diǎn)是課文順序和課文是寫(xiě)了哪幾個(gè)地方。因此，課堂練習設計不能離開(kāi)這個(gè)重點(diǎn)。
2、題目新穎，力求形式多樣
“興趣是最好的老師”，練習的設計要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習效果。具體設計怎樣的題型練習，應根據課文的重點(diǎn)來(lái)確定，力求做到題目新穎，具有趣味性，提高學(xué)生的課堂練習效果。切忌千篇一律，枯燥無(wú)味。教師要勇于打破傳統作業(yè)單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業(yè)形式不拘于寫(xiě)，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機融合，將演、評、畫(huà)、游戲、參觀(guān)。訪(fǎng)問(wèn)等形式與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙結合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動(dòng)練習。
3、難度適當，練習適量
一堂課的容量是有限的，既要傳授新知識，又要進(jìn)行鞏固練習。為此，對課堂練習的難易程度和練習的份量都提出不同的要求，如果是題目過(guò)難過(guò)多，學(xué)生在規定的時(shí)間內完成不了練習，勢必影響整堂課的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果；如果題目較淺，份量又少，學(xué)生三五分鐘，三言?xún)烧Z(yǔ)就完成的練習，又起不到鞏固新知識的目的。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展和認知水平也是不相同的。因此，課堂練習的設計難度要適當，練習要適量，特別是能分不同層次，真正落實(shí)新課標“為了一切孩子”的教育目標，做到“簡(jiǎn)單而有內涵”。
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