實(shí)用的語(yǔ)文教案范文錦集5篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教材分析

　　1.生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。本節課通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，告訴我們怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，養成正確思考并解決問(wèn)題的習慣。對孩子的習慣養成奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎。

　　2.通過(guò)學(xué)習本課，感悟“時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)�的一切在變化，世界萬(wàn)物都在變化”的道理。教育學(xué)生學(xué)習用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤于思考的好習慣。

　　學(xué)情分析

　　1.就學(xué)生而言，對于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯(lián)系很難理解。另外對字詞如：鋸，喀，挖，果然的書(shū)寫(xiě)及理解會(huì )存在困難，這需要教師反復進(jìn)行強調。

　　2.讓學(xué)生自己先讀課文，了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)，并思考為什么由十步減少到了五步？這個(gè)問(wèn)題的理解對于學(xué)生而言比較困難。

　　3.學(xué)生對世界上的一切都是發(fā)展變化的這一知識難于理解需重點(diǎn)講解。

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能：

　�。�1）會(huì )認三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�2）能正確流利的朗讀課文，在朗讀過(guò)程中能很好的融入自己的感情。

　�。�3）讀懂課文內容，能口述課文主要內容。

　　2.過(guò)程與方法：

　　學(xué)習通過(guò)一件小事，說(shuō)明一個(gè)道理的方法。并培養學(xué)生正確看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的認知習慣。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　感悟理解“周?chē)�的一切隨著(zhù)時(shí)間流逝都在變化”的道理，學(xué)會(huì )用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.學(xué)生了解課文的主要內容，懂得“周?chē)�的一切隨著(zhù)時(shí)間的流逝都在變化，要用發(fā)展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點(diǎn)。

　　2.讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)一件小事，說(shuō)明一個(gè)道理的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　一、談話(huà)導入

　　生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，/是我們每一個(gè)人都應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

　　二、自主準備

　　1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。

　　2.投影出示

　　三、內容

　　1、說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象；

　　2、講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3.回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。

　　5.自己輕聲練習講述。

　　四、暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。

　　2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

　　五、總結評價(jià)

　　1.自我評價(jià)自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

　　2.學(xué)生評價(jià)你認為這節課誰(shuí)的表現最佳？為什么？

　　3.教師評價(jià)總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

　　第二、三課時(shí) 習作

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，/article/把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習作要求。

　　2.投影出示習作要求

　　內容具體；

　　寫(xiě)出真實(shí)感受；

　　題目自定。

　　三、試寫(xiě)初稿，反復修改

　　1.學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

　　2.好文章是改出來(lái)的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。

　　3.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。

　　四、朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　2.請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。

　　五、謄寫(xiě)作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。

　　2.整理習作和資料，辦一期以熱愛(ài)生命為專(zhuān)題的板報。

　　第四課時(shí) 我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事

　　一、復習導入

　　1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。

　　二、我的發(fā)現

　　1.同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。

　　2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。/article/如仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

　　三、日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲

　　b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車(chē)爾尼雪夫斯基

　　d.一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛(ài)因斯坦

　　e.人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛(ài)因斯坦

　　3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。

　　4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。

　　四、成語(yǔ)故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。

　　2.小組交流，談?wù)勛约簩�這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

　　3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際談?wù)勛约簩�這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。

　　4.練習講述這個(gè)故事。

語(yǔ)文教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　新教材強調培養閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習本單元時(shí),要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦。

　　學(xué)習本文,要在著(zhù)重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學(xué)價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。

　　2、理清文章思路，把握文章思想內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解燭之武說(shuō)辭的內容及邏輯思維方式。

　　布置預習:

　　1、回憶初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰》并結合書(shū)下注釋、課后介紹了解《左傳》。

　　2、了解本課歷史背景。

　　閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

　　了解“城濮之戰”。

　　3、通讀全文，注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣，了解詞語(yǔ)的意義、用法。

　　4、分析燭之武這一形象，他是如何說(shuō)退秦師的？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)

　　當我們看到奧運賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì )油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n(yōu)，為國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

　　二、教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

　　汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

　　亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

　　秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫

　　然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

　　三、簡(jiǎn)介背景

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時(shí)秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰，事實(shí)上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　四、課文分析

　　1、導入 檢查預習，由《曹劌論戰》引入對《左傳》的介紹，再引出本課。

　　2、 設計四個(gè)大問(wèn)題串連全文

　　1)燭之武在什么情況下“退秦師”的？

　　由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰爭的原因：三點(diǎn)。

　　2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對表現人物以及在文章中有什么作用？

　　此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。

　　3)燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？

　　燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內容，分出層次）

　　i.站在秦國立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

　　ii.說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。

　　iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

　　iv.再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

　　v.從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

　　總之，在短短的百余字內，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國最終撒去了包圍，保全了鄭國。整個(gè)說(shuō)辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。

　　4)秦伯退師后，晉文公表現如何？

　　此問(wèn)引出文章的最后一段，這段對事件結果的交代，也順便表現了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

　　說(shuō)明：以上四個(gè)問(wèn)題，以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因為它是課文的難點(diǎn)，要集中突破。

　　3、 總結

　�、盼恼聦Α巴饲貛煛钡那耙蚝蠊�，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請學(xué)生總結一下?tīng)T之武的形象。

　　燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(cháng)期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛國家主權的使命感，使他化解了不滿(mǎn)，增強了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著(zhù)想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對方，具有很強的感染力。

　　《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。

　�、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹�，故事情節曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現。請學(xué)生體會(huì )（討論，提問(wèn)）

　　“文似看山不喜平”，這篇文章充滿(mǎn)了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線(xiàn)希望。讀者滿(mǎn)以為燭之武會(huì )順利出使敵營(yíng)，力挽狂瀾，誰(shuí)知他因長(cháng)期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。

　　五、有關(guān)知識總結

　　（1）、虛詞

　　1、以

　�、僖云錈o(wú)禮于晉 (因為，連詞)

　�、诟乙詿﹫淌� (拿，用，介詞)

　�、墼絿�以鄙遠 (表順承，連詞)

　�、苎捎猛鲟嵰耘汔�？ (表順承，連詞)

　�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)

　　2、而

　�、俳窦倍�求子 (才，連詞，表順承)

　�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)

　�、廴敉鲟嵍�有利于君 (表順承，連詞)

　�、艹瘽�而夕設版焉。 (表轉折，連詞)

　　3、焉

　�、僮右嘤胁焕�焉。 (語(yǔ)氣詞，表陳述)

　�、谘捎猛鲟嵰耘汔�？ (疑問(wèn)副詞，為什么)

　�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)

　�、芮已芍猛潦� (疑問(wèn)代詞，哪里)

　�、菀再狗蛴^(guān)人風(fēng)者得焉 (代詞，之)

　�、抻乐�人爭奔走焉 (兼詞，于此)

　　“之”的'意義和用法見(jiàn)課后第三題。

　　(2)、詞類(lèi)活用

　�、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)

　�、谌敉鲟嵍�有益于君。 (使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　�、坂徶�厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

　�、茉絿�以鄙遠

　　(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠

　　地)

　�、莩瘽�而夕設版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)

　�、藜葨|封鄭，又欲肆其西封。

　　(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作

　　疆界。)

　　（3）、通假字

　�、傺捎猛鲟嵰耘汔�？ (陪，通“倍”)

　�、诠财浞�困 (共，通“供”)

　�、酆螀捴�有？ (厭，通“饜”，滿(mǎn)足)

　�、芮夭�說(shuō) (說(shuō)，通“悅”)

　�、菔�其所與，不知 (知，通“智”)

　　（4）、古今異義：

　�、傩欣钪�往來(lái)

　　(行李，古義：出行的人；今義：出門(mén)所帶的包裹)

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主

　　(以為，古義：把……作為；今義：認為)

　�、畚⒎蛉酥�力不及此。

　　(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

　�、芤嗳ブ� (去，古義：離開(kāi)；今義：往，到)

　　（5）、文言句式

　�、僖云錈o(wú)禮于晉 介詞結構后置

　�、谪�之狐言于鄭伯曰 介詞結構后置

　�、鄯驎x，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置，“有何厭”。

　�、苁枪讶酥�過(guò)也。 判斷句。

　　（6）重要實(shí)詞：

　　1、貳

　�、佟岸�”的大寫(xiě)。

　　(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》)

　�、诟甭� (例：其內任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊�《少年中國說(shuō)》)

　�、鄄粚�(zhuān)一 (例：貳則疑惑�！盾髯印そ獗巍�)

　�、茈x心，背叛

　　(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌�)

　�、菰�，重復。 (例：不遷怒，不貳過(guò)�！墩撜Z(yǔ)·雍也》)

　�、迯膶俣�主 以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

　　2、鄙

　�、龠呥h的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧�！�)

　�、谟顾�，鄙陋。

　　(例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀�！�)

　�、劭床黄�，輕視。

　　(例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我�！�)

　　3、許

　�、贉试S。 (同現代漢語(yǔ))

　�、诖饝�，聽(tīng)從。 (例：“許之�！�、“許君焦、暇……”)

　�、圪澩�。 (例《愚公移山》：“雜然相許�！�)

　�、芗s數 (例：《小石潭記》：“潭中魚(yú)可百許頭�！�)

　�、荼硖幩�

　　(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也�！�)

　　4、闕

　�、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

　�、趒uè 城樓

　�、踧uè 皇宮，引申為朝廷

　�、躴uē 通“缺”

　�、輏ué 挖掘，引申為侵損，削減。

　　5、微

　�、偌毿�，輕微(同現義)

　�、谒�敗 國勢衰微。

　�、郾百v

　　(例：《史記·曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善�！�)

　�、苡奈�，精妙。 微言大義(成語(yǔ))

　�、蓦[蔽，不顯露。見(jiàn)微知著(zhù)(成語(yǔ))

　�、奕绻麤](méi)有。 (例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”)

　　6、敝

　�、賶�，破舊。

　　(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)

　�、谥t詞 敝人

　�、燮�憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來(lái)疲敝�！�)

　�、軗p害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

　　“說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。

　　六、布置作業(yè)

　�。�1） 背誦全文

　�。�2） 課外閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1 了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。

　　2 理解本文襯托、對比寫(xiě)法。

　　3 掌握本文的詞語(yǔ)。

　　4 認識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。

　　教學(xué)設想 《捕蛇者說(shuō)》以獨特的寫(xiě)法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞)，這是本文教學(xué)中要用相當時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。

　　逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。

　　教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1 作者簡(jiǎn)介。

　　2 “說(shuō)”的特點(diǎn)。

　　3 正音、誦讀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作者簡(jiǎn)介。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　四、朗讀課文。

　　叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

　　五、默讀、理解課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1 弄懂詞句。

　　2 思考各段段意。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1 第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。

　　2 段意概括。

　　教學(xué)過(guò)程

　　逐段講解課文

　　第1段

　　一、全班同學(xué)齊讀。

　　二、詞句。

　　三、內容

　　提問(wèn)一：第一段的段意如何概括?

　　講解：第一段的段意可概括為寫(xiě)異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

　　提問(wèn)二：作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么?

　　講解：作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么?

　　講解：作者寫(xiě)這些是要說(shuō)明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來(lái)的。

　　第2段

　　一、叫一名同學(xué)朗讀。

　　二、詞句。

　　三、內容。

　　提問(wèn)一：第2段的段意如何概括?

　　講解：這段的段意可概括為寫(xiě)蔣氏悲哀地敘說(shuō)他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

　　提問(wèn)二：這段首句“有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思?

　　講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內心的悲憤之情，“專(zhuān)其利三世矣”，語(yǔ)中含有強烈的譏諷意味。

　　第3段

　　一、全班齊讀。

　　二、詞句。

　　三、內容。

　　提問(wèn)：這段寫(xiě)什么?

　　講解：這段寫(xiě)作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。

　　四、布置作業(yè)

　　1 熟讀第1—3段。

　　2 整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。

　　3 思考本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1 第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。

　　2 襯托、對比寫(xiě)法。

　　3 柳宗元深切同情人民的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第4段

　　一、叫一名同學(xué)朗讀本段。

　　二、詞句。

　　“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸，未若復吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣�！�”

　　“戚”：悲哀�！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子。

　　“涕”：眼淚�！熬�”：敬稱(chēng)。

　　“將”：打算�！吧�”：使動(dòng)用法，使……活。

　�、佟爸�”：代自己，我�！八埂保哼@。②③“之”：的。

　　“未若”：不如�！吧酢保簠柡��！跋颉保号f時(shí)，往昔�！盀椤保鹤�，干�！安　保嚎�。

　　這幾句寫(xiě)蔣氏極為悲哀地回答作者，說(shuō)如果恢復他的租賦，那么這給他帶來(lái)的不幸要遠比捕蛇給他帶來(lái)的不幸大得多。

　　三、內容。

　　提問(wèn)：本段主要寫(xiě)什么?說(shuō)明什么?(要求各用一句話(huà)作答)

　　講解：本段主要寫(xiě)永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說(shuō)明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

　　第5段

　　一、全班同學(xué)齊讀。

　　二、詞句。

　　三、內容。

　　提問(wèn)：結尾這段寫(xiě)什么?

　　講解：結尾段直接抒情，作者憤慨地譴責其害遠遠超過(guò)毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫(xiě)此說(shuō)的目的。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　提問(wèn)：本文為了表情明意，寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

　　講解：本文寫(xiě)作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫(xiě)毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

　　五、實(shí)詞總結(文中只作一種解釋者不列)

　　為 ①作，制成�！叭坏枚�臘之以為餌”。②做，干�！敖裎崴脼橹�十二年”。③為了�！肮蕿橹�說(shuō)”。

　　已 ①離去，意為醫治�！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)�！氨任徉l鄰之死則已后矣”。

　　賦 ①征收�！皻q賦其二”。②租賦�！笆胫�賦斂之毒……”

　　癘 ①惡瘡�！翱梢砸选�…瘺、癘’。②疫病，疫氣�！昂魢u毒癘”。

　　入 ①繳納�！爱斊渥馊搿�。②收入�！敖咂鋸]之入”。

　　歲 ①每年�！皻q賦其二”。②年�！胺e于今六十歲矣”。

　　甚 ①很�！懊踩羯跗菡摺�。②厲害�！拔慈魪臀豳x不幸之甚也”。③超過(guò)�！笆胫�賦斂之毒有甚是蛇者乎!”

　　若 ①好像�！懊踩羯跗菡摺�。②你�！叭舳局�乎?”

　　毒 ①怨恨�！叭舳局�乎?”②有毒的�！昂魢u毒癘”。③害�！笆胫�賦斂之毒……”

　　生 ①活，存活�！熬龑�哀而生之乎?”②生活�！岸�鄉鄰之生日蹙”。

　　食 ①吃�！巴硕�甘食其土之有”。②sì，飼�！爸斒持�”。

　　觀(guān) ①看�！敖褚允Y氏觀(guān)之”。②考察�！耙再狗蛴^(guān)人風(fēng)者得焉”。

　　六、虛詞總結

　　之 ①的�！坝乐葜�野多異蛇”。②取消句子獨立性�！昂防糁畞�(lái)吾鄉”。③代詞�！皢�(wèn)之，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無(wú)御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話(huà)語(yǔ))

　　而 ①表并列�！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接�！巴硕�甘食其土之有”。③并且�！熬龑�哀而生之乎?”④但是，卻�！岸�吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)�！疤柡舳�轉徙”。

　　以 ①而，如果�！耙試�人，無(wú)御之者”。②用，拿�！疤�醫以王命聚之”。③因為�！岸�吾以捕蛇獨存”。④根據�！敖褚允Y氏觀(guān)之”。⑤表目的�！肮蕿橹�說(shuō)，以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉”。

　　焉 ①兼詞，于此�！坝乐�人爭奔走焉”。②之�！皶r(shí)而獻焉”。③語(yǔ)氣詞�！敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。

　　乎 ①嗎�！熬龑�哀而生之乎?”②呢�！笆胫�賦斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在�！敖袊毯鯑|西”。

　　于 ①在�！拔嶙嫠烙谑恰�。②給�！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到�！胺e于今六十歲矣”。④比�！翱琳�猛于虎也”。

　　七、布置作業(yè)

　　1 熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉”。

　　2 作課后練習。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、情感目標：在對課文語(yǔ)言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標：能掌握詩(shī)歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。

　　二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì )課文的語(yǔ)言之美。

　　一、課前的領(lǐng)悟感受。

　　開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì )自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學(xué)習小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會(huì )成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。

　　2、學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細讀文章，

　　2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開(kāi)這課本呢？

　　六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。

　　一、復習導入：

　　1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細讀品味，感悟詩(shī)情。

　　1、黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們如何去打開(kāi)大自然的課本。

　　2、引導學(xué)生體會(huì )：“去呼吸”、“去發(fā)現”、“去描繪”、“請聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸�呼吸、發(fā)現、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學(xué)習第一節與最后一節，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會(huì )詩(shī)的內涵。

　　5、體會(huì )開(kāi)頭與結尾反復的作用。

　　三、朗讀體會(huì )，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業(yè)：

　　A：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩(shī)。

　　B：選擇校園一物進(jìn)行仔細觀(guān)察。并寫(xiě)下觀(guān)察日記。

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