【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集8篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
《小珊迪》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇閱讀課文，講述了一個(gè)生活在資本主義社會(huì )里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到思想教育的好教材。
教學(xué)目標：
知識目標
1、理解部分詞語(yǔ)的意思（“先令”“便士”“請求”、“乞求”）。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗、感悟小珊迪的誠實(shí)守信。 能力目標
提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達能力。
情感目標
學(xué)習小珊迪善良誠實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：讓學(xué)生主動(dòng)參與，在讀中理解詞語(yǔ)，體驗小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實(shí)守信。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，老師今天為大家帶來(lái)了一組詞語(yǔ)（課件出示：善良、美麗、富有、誠信、機敏、才學(xué)），請齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，希望與哪個(gè)詞語(yǔ)相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習了小珊迪的故事后，大家會(huì )有所啟發(fā)的。
現在，我搖身一變，變成了小珊迪，來(lái)到你們中間，請你們來(lái)親切稱(chēng)呼我好嗎？你們知道了我的名字，現在請你們用小手和我一起來(lái)寫(xiě)我的名字好嗎？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學(xué)們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？讀過(guò)故事后你有什么感受呢？
三、精讀課文，具體體會(huì )小珊迪的可憐，感悟人物形象。
師：看同學(xué)們談得這么投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫(xiě)他的？
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
課件出示：
a、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。
b、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。
你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
指導朗讀：這段外貌描寫(xiě)讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情？請你帶著(zhù)這樣
的感情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2、感受小珊迪的“饑餓”。
a、又冷又餓的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了，他是怎樣推銷(xiāo)自己的火柴的呢？請同學(xué)們自由的來(lái)讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這一部分，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小珊迪的話(huà)。
b、學(xué)生匯報，課件出示小珊迪的四句話(huà)，學(xué)生自由讀，體會(huì )一下他為了一便士是怎樣請求的，又是怎樣乞求的？
出示練習：請求 懇求 乞求
面對小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。
面對小珊迪的再次（ ），我決定明天再買(mǎi)。
面對小珊迪的再三（ ），我答應馬上買(mǎi)火柴。
指導朗讀，引導學(xué)生四次語(yǔ)氣，一次比一次著(zhù)急，一次比一次可憐。 讀的過(guò)程中，相機引導學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語(yǔ)。
c、師生分角色朗讀珊迪賣(mài)火柴部分.
3、過(guò)度：
就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
4、由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )小珊迪的可敬
師：可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢(qián)還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)再去讀讀課文。
匯報。
指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì )死的??”
5、展開(kāi)想象的翅膀。
同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報想想內容）
6、體會(huì )作者的情感，豐富小珊迪的形象
a、觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心。
仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén)，你們看到了什么？
b、帶著(zhù)你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧？
c、指導朗讀：“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”
d、感受小珊迪的形象。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？
生自由交流后教師小結：
在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個(gè)便士，他是那么的誠實(shí)；難道他真的不需要錢(qián)嗎？的確，珊迪非常需要錢(qián)，可他沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子��！為了那一盒小小的火柴、為了那四個(gè)需要找還的便士，這個(gè)可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）
故事中，這位賣(mài)火柴的先生曾作出這樣的判斷：
投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
三、課堂小練筆：
我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽(tīng)了小珊迪的故事，你一定有話(huà)想說(shuō)，是吧？請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、結課
正是小珊迪的誠實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏(yíng)得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì )會(huì )變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì )一定會(huì )更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見(jiàn)！”
板書(shū)：
小珊迪
饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫
饑餓：不惜降價(jià)賣(mài)火柴
誠實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái)
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)過(guò)程描述
老師在同學(xué)讀通詩(shī)句的基礎上引領(lǐng)小朋友疏通字詞，了解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì )意境：
�。�、師：從小學(xué)一年到現在俺們學(xué)了很多古詩(shī)，回憶一下，俺們是怎樣學(xué)習古詩(shī)的？首先要借助注釋?zhuān)柰ㄗ衷~, 接著(zhù)讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意，最后想想畫(huà)面，體會(huì )情感。下面俺們借助注釋?zhuān)柰ㄗ衷~，了解詩(shī)意，假如還有不懂的地方請作上記號。
師：借助注釋?zhuān)阒滥男┰~和句的意思？
生：俺理解山原、白滿(mǎn)川、子規、了的意思……
師：大家有什么不懂的地方嗎？
生：俺不理解蠶桑。
師：誰(shuí)理解了？
生：蠶子、桑葉、蠶桑樹(shù)…..
師：剛才俺們借助注釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？
師點(diǎn)撥：看來(lái)理解古詩(shī)，不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解，要放到詩(shī)句中去讀。
師：鄉村人家多忙呀！難怪詩(shī)人說(shuō)：“鄉村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……
師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生：清閑的意思是沒(méi)有什么事情做，所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒(méi)有事情做，很無(wú)聊……
師：你們說(shuō)得言之有理，老師總結一下你們的說(shuō)法，其實(shí)你們都想說(shuō)，鄉村每個(gè)人都很忙，沒(méi)有人閑著(zhù)呀！由此可見(jiàn)，他們就是這樣勤勞，來(lái)，讓俺們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩(shī)。
�。�、這句寫(xiě)人贊人，而第一句寫(xiě)景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？
生：雨如煙是什么意思？
師：剛才俺們知道子規的意思是杜鵑鳥(niǎo)，讀讀第二行詩(shī)，你知道杜鵑鳥(niǎo)在什么地方干什么嗎？
生：杜鵑鳥(niǎo)在雨中鳴叫
師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說(shuō)說(shuō)嗎？
生：雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細雨一直下著(zhù)，讓天空蒙蒙朧朧，像童話(huà)中的仙境。
那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……
�。�、師：簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后，俺們感受到鄉村的景色很美，現在讓俺們再一次走進(jìn)詩(shī)句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩(shī)人筆下的鄉村四月有些新的認識。
師：在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受？
生：綠遍山原的“遍”
師引導：綠遍山原就像什么？
生：放眼望去，山陵和原野滿(mǎn)是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
師：你抓住“遍”字想開(kāi)去，一用上比喻句，畫(huà)面就變得更活了，更美了。誰(shuí)還能用上比喻的手法說(shuō)說(shuō)你的眼前出現了什么畫(huà)面？
生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；
這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充溢生機；
山原綠得仿佛是被綠油漆染過(guò)似的……
師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？
生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充溢了生機。
師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場(chǎng)景，選一行詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)鄉村四月是一幅什么樣的畫(huà)面？用上學(xué)過(guò)得好詞佳句就更好了。
�。ǚ乓魳�(lè )自身寫(xiě)，再交流）
師評：隨著(zhù)你的描述，俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉村得更純，如同無(wú)瑕的翡翠。你豐富的想象，讓俺聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，和著(zhù)沙沙的雨聲，讓這幅畫(huà)卷充溢生機，這真是一首動(dòng)聽(tīng)和諧的春之曲呀！
�。�、師：鄉村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充溢生機，多美的田園風(fēng)光！合上書(shū)，閉上眼，想象著(zhù)畫(huà)面，讀出你的感受。（齊背）
師：春天是萬(wàn)物復蘇的時(shí)節，是農家耕種的時(shí)節，看著(zhù)鄉村四月大好的春光，看著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)忙碌的身影，俺不由得想起了一句話(huà)：“一年之計在于春”，你能體會(huì )鄉下人家此時(shí)的心情嗎？
生：他們很快樂(lè )。
師：為什么快樂(lè )？
生：為秋天的豐收，為過(guò)上好日子而快樂(lè )。
師：對，他們享受著(zhù)大好的春光，神往著(zhù)幸福的生活。春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂(lè )地享受生活。
�。�、師：詩(shī)人就這樣飽含贊美之情，寫(xiě)下了這充溢活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧�。R背全詩(shī)）
在小朋友們的朗朗書(shū)聲中，本堂課畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。
三、考慮題
同學(xué)的個(gè)性化見(jiàn)解越來(lái)越多，各有千秋，但有時(shí)同學(xué)說(shuō)得寬泛，甚至還會(huì )游離于文本以外，時(shí)效性的語(yǔ)文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說(shuō)一句西說(shuō)一句，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨特的感受和體驗的同時(shí)，怎樣對同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng )意閱讀進(jìn)行正確引導與評價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)正確導向。
四、分析與研究
語(yǔ)文課程規范指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè )趣。要珍視同學(xué)獨特的感受，體驗和理解�！�
閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對話(huà)的過(guò)程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才干有所感悟和考慮。同學(xué)是閱讀的主體，應該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文，同學(xué)與文本的對話(huà)及自主閱讀才干夠體現。因此，俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書(shū)的時(shí)間，同學(xué)在讀的過(guò)程中悟得越多，積累的效果就會(huì )越好。
教師還應成為同學(xué)閱讀的導師，而不是居高臨下控制信息的專(zhuān)制權威，并積極營(yíng)造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下，在充溢人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。
閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨特體驗：同學(xué)是閱讀主體，在閱讀過(guò)程中，往往會(huì )使解讀課文各有千秋，因此，教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對文本的理解，不要刻意尋求“統一答案”“規范答案”，為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng )設空間，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。例如：在這堂課中，從這一個(gè)“閑”字的理解，就充沛體現了老師在閱讀教學(xué)中對同學(xué)的尊重，同學(xué)對文本的解讀也非常深入，理解、感受深刻，老師沒(méi)有用規范化的解讀去規范同學(xué)的閱讀和理解，只要言之有理就行
可是，在同學(xué)說(shuō)得寬泛，甚至游離于文本以外時(shí)，俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說(shuō)一句西說(shuō)一句，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨特的感受和體驗的同時(shí)還要對同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng )意閱讀進(jìn)行正確引導與評價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)正確導向。
�。�、交流感悟體驗要以同學(xué)的讀書(shū)與考慮為基礎：
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說(shuō)感悟，這樣做且不說(shuō)收不到教學(xué)實(shí)效，還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書(shū)活動(dòng)中。因此，應讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎上說(shuō)感悟說(shuō)體驗。例如：在對“綠遍”的理解上，老師首先讓同學(xué)仔細品讀第一行，在同學(xué)理解字面意思的基礎上，引導同學(xué)用上比喻的手法，說(shuō)說(shuō)綠得像什么？有哪些綠色？在充沛想象、充沛說(shuō)的基礎上引導同學(xué)寫(xiě)下這時(shí)優(yōu)美的畫(huà)卷，進(jìn)而將自身的感受帶到讀書(shū)中展現出來(lái)。就這樣，讀書(shū)、感悟層層推進(jìn)。
�。�、交流感悟體驗要有層次感，要突出重點(diǎn)：
讀課文時(shí)，同學(xué)的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過(guò)程，情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過(guò)程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說(shuō)感悟與體驗的要求也隨之步步提高。如在品讀詩(shī)句的一開(kāi)始，從教師與同學(xué)的對話(huà)中，俺們不難看出，老師在學(xué)習中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩(shī)意的情況下，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，進(jìn)而體會(huì )作者的情感，有所感悟，三個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
�。�、說(shuō)感悟說(shuō)體驗還要選擇重點(diǎn)，忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對課文的重點(diǎn)，首先要細細地讀，讀出課文的情味；繼而細細地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機聯(lián)系，體會(huì )字里行間豐富的內涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導同學(xué)展開(kāi)想象，運用生動(dòng)形象的比喻手法，將同學(xué)頭腦中的畫(huà)面再現，既體會(huì )了字里行間豐富的內涵，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，一舉兩得。
�。�、為課堂教學(xué)的生成而預設：
生成是一種教學(xué)方式�！吧伞睆娬{的是教師、同學(xué)、文本三者之間的.互動(dòng)，即同學(xué)在原認識的基礎上，通過(guò)與教師、文本的對話(huà)交往，實(shí)現意義的獲得及自俺主體的建構�！吧伞闭�，當然首先是同學(xué)，同時(shí)也是教師與文本，三者通過(guò)對話(huà)，一起進(jìn)入一個(gè)新境界。
同學(xué)的學(xué)習和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性，教師在課前是很難完全預設的。正如鐘啟泉說(shuō)的那樣：“課堂教學(xué)應該關(guān)注在生長(cháng)、生長(cháng)中的人的整個(gè)生命。對智慧沒(méi)有挑戰性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過(guò)程�！崩缭谶@堂課中，老師引導同學(xué)通過(guò)組詞理解了“閑”的意思，讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著(zhù)由 “一年之計在于春”這句詩(shī)，讓同學(xué)體會(huì )鄉下人家此時(shí)的心情。同學(xué)的回答是：（他們享受著(zhù)大好的春光，神往著(zhù)幸福的生活，累并快樂(lè )著(zhù)。）在此基礎上，老師順學(xué)而導，說(shuō)：對，在春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂(lè )地享受生活。
同學(xué)在原來(lái)認識的基礎上，通過(guò)與教師、文本的對話(huà)交往，獲得了新的自俺體驗，進(jìn)入一個(gè)新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。
五、感悟
閱讀教學(xué)中，只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差別，珍視同學(xué)獨特的感受和體驗的同時(shí)，對同學(xué)的價(jià)值取向，創(chuàng )意閱讀進(jìn)行正確引導與評價(jià)，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)正確導向，才干使語(yǔ)文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才干讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地生長(cháng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標 ：
1．認識6個(gè)生字和9個(gè)認讀字。
2．正確地朗讀課文，學(xué)會(huì )朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，背誦課文。
3．知道課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確地朗讀課文，學(xué)會(huì )朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，背誦課文。
2．知道課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1．學(xué)會(huì )朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。
2．了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習檢查
1．出示音節：
2．讀字卡片：
二、談話(huà)導入
電腦出示北京動(dòng)物園門(mén)口圖。你們看這是哪兒呀！老師今天帶你們到動(dòng)物園看一看好嗎？電腦出示6種小動(dòng)物。你們看看有幾種小動(dòng)物呀！他們都是誰(shuí)呀？板書(shū)：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來(lái)到一起想玩兒一個(gè)“”的游戲。這幾個(gè)小動(dòng)物是怎樣的，它們的尾巴有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看。
三、初讀課文，讀準字音。
1．借助漢語(yǔ)拼音自由地小聲讀課文，注意把每個(gè)字的音讀準確。
2．學(xué)生再次自由讀課文，要求：在課文中畫(huà)出生字和會(huì )認字，把生字和要求會(huì )認的字多讀幾遍。
3．同桌的兩個(gè)學(xué)生輪流讀，相互正音。
4．教師出示卡片，檢查6個(gè)生字和9個(gè)會(huì )認字的字音認讀情況。對于學(xué)生難讀準的“長(cháng)”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音，應多讀，重點(diǎn)指導。
四、朗讀課文，理解課文。
1．大家看看這課共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）
2．學(xué)習一、二自然段。
�。�1）自己出聲讀讀這兩段，讀后你發(fā)現了什么？
�。�2）認識問(wèn)號。
師講：第一自然段中的每句話(huà)最后都是這樣的標點(diǎn)符號“？”（板書(shū)）。這個(gè)標點(diǎn)叫問(wèn)號。凡是句尾有問(wèn)號的句子就表示問(wèn)話(huà)，讀的時(shí)候語(yǔ)調上揚，要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�3）指導讀第一段。
�、俳處煼蹲x第一段。
�、趯W(xué)生自己練習讀。
�、弁阑プx，相互糾正。
�、苤该x。
�。�4）指導讀第二段，電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。
�、僬堃幻瑢W(xué)讀第一段，讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
�、谡埓蠹铱磮D回答，語(yǔ)調要讀得平緩，肯定。
�、弁劳瑢W(xué)對讀，一人問(wèn)，一人答。
�、芎镒拥奈舶陀惺裁刺攸c(diǎn)？板書(shū)：長(cháng)
�、萃米拥奈舶陀惺裁刺攸c(diǎn)？板書(shū)：短
�、拮寣W(xué)生知道“長(cháng)和短”是意思相反的詞。
�、咚墒蟮奈舶褪裁礃友�？像什么呀？
�、嗨墒蟮奈舶秃孟褚话褌�，對“好像”一詞是怎樣理解的？（就是打比方的意思。是說(shuō)松鼠的尾巴和打開(kāi)的傘有些相似。）板書(shū)：像一把傘。
�。�5）背誦第一、二段
�、偻劳瑢W(xué)讀第一、二段的問(wèn)答句。
�、谥该唤M同學(xué)對讀，學(xué)生評讀。
�、劭窗鍟�(shū)自己練習背誦。
�、芡辣�，指名背誦。
3．學(xué)習第三、四段。
�。�1）自己出聲讀讀第三、四段。
�。�2）第三段提出什么問(wèn)題？第四段又是怎樣回答的？（出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖）同桌同學(xué)一問(wèn)一答。
�。�3）請一組同學(xué)一問(wèn)一答，其他同學(xué)評讀。
�。�4）看圖說(shuō)說(shuō)公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點(diǎn)？板書(shū)：彎，扁，好看
�。�5）師問(wèn)：鴨子的尾巴扁，“扁”是指什么？（是指鴨子尾巴的形狀是扁的。）
�。�6）自己看板書(shū)練習背誦。
�。�7）同桌互背。
4．練習背誦全文。
�。�1）同桌同學(xué)互背，一人背問(wèn)句，一人背答句，然后交換背。
�。�2）請一組同學(xué)對背。
5．說(shuō)說(shuō)這6種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)？電腦先出示沒(méi)有尾巴的6種小動(dòng)物，然后在圖下出示6種動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生拖動(dòng)電腦鼠標，做給動(dòng)物找尾巴的游戲，調動(dòng)學(xué)習積極性。
附：板書(shū)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
�、倮首x課文，把握主旨。
�、诜e累詞語(yǔ)。
�、叟囵B學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內容；
2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
課前準備
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
教學(xué)設計
一、整體感悟
�、賹诵抡n
張海迪最新創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng )作，耗時(shí)四年，共計35萬(wàn)字。
責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時(shí)，心中就擔憂(yōu)——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(cháng)篇創(chuàng )作嗎?后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續艱難地創(chuàng )作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著(zhù)，仿佛是捧著(zhù)海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的…… 無(wú)獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化，她忍著(zhù)極大的痛苦，高聲呼喊著(zhù)“生命生命”!
今天，我們就來(lái)學(xué)習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
�、谂錁�(lè )范讀：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。
思考：
a．題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話(huà)概括每個(gè)事例的內容。
c．三個(gè)事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側重哪一方面?
�、勐�(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．是一種修辭方法——反復。去掉一個(gè)不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒(méi)有這種表達作用了。
b．小飛蛾在險境中，生命面臨著(zhù)嚴重的威脅下，極力掙扎著(zhù)——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長(cháng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強大。
“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識，就會(huì )嚴肅地思考人生。
c.三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
[教師小結]
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著(zhù)病痛，強烈地呼喊著(zhù)：“生命、生命”。
二、研讀與賞析
文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。
1、學(xué)生討論明確：
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價(jià)值
心跳 生命 珍視 奮斗
2、討論加點(diǎn)詞的作用：
�、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動(dòng)�！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達“生之欲望”。
�、凇案袅藥滋�，竟然冒出了一截小瓜苗�！本谷�，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這種表達效果。
�、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳�，令我肅然起敬�！�
“擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力�！懊C然”，形容十分恭敬的樣子�！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。
�、堋靶」厦缭跊](méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(cháng)，昂然挺立�！庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？
小瓜苗在沒(méi)有生長(cháng)的條件下，靠瓜子本身的養分，確實(shí)能茁壯生長(cháng)、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。
�、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗，勇敢地活下去�！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮�(lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著(zhù)會(huì )比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著(zhù)比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
體驗與反思
3、朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了此文的思考。（結合你的生活，從你的周?chē)e出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J識。啟發(fā)學(xué)生將課文內容內化為自己的精神感受。）
三、作業(yè)
�、賹⒆约旱恼J識記下來(lái)，作為小作文練筆。
�、诒容^閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標
1 能在課文中正確認讀“做、操、令、公”會(huì )按筆順正確描摹“令、公”兩個(gè)字。
2 復習韻母ao、ou、iu，會(huì )拼讀帶有這些韻母的音節zǎo、cāo、kǒu、gǒu、māo，能看圖拼讀音節短句。
3 能正確朗讀兒歌，讀準字音，熟讀成誦。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 能正確拼讀帶有韻母ao、ou、iu的音節，讀準平舌音：做、早、操。
2 圖拼讀音節短句。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 能正確拼讀帶有聲母zh、ch、sh的音節，讀準翹舌音。
2能初步區分平翹舌音的拼讀方法。
教學(xué)過(guò)程
一 課前談話(huà)，揭示課題。
1 師：同學(xué)們，我們天天上學(xué)以后就要做早操，你覺(jué)得做操有哪些好處呢？
2 揭示課題：29 做早操
3 出示音節zuò、zǎo、cāo，
�。�1）自由拼讀：誰(shuí)會(huì )拼？反饋。
�。�2）你有什么發(fā)現？（都是平舌音）
4 學(xué)習生字：做、操，交流記字的方法
除了做操，還可做什么？
你會(huì )做什么操？
5 齊讀課題。
說(shuō)明：
“zuò”不是本課新學(xué)的音節，而“做”是本課要求學(xué)習的生字，正好通過(guò)復習，鞏固這個(gè)三拼音的音節，還可借助它學(xué)習生字“做”。由于談話(huà)中已經(jīng)引出了“早操”，所以“zǎo、cāo”也就放手讓學(xué)生自己拼讀，發(fā)揮學(xué)生的潛力；再讓學(xué)生在拼讀中主動(dòng)發(fā)現這三個(gè)音節都是平舌音，更有利于正音和鞏固。
二 聽(tīng)錄音，學(xué)習兒歌。
1 聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)做早操？
�。�1） 引出：花鹿姐姐、小狗、小貓、小白兔、小公雞，出示動(dòng)物圖片。
�。�2） 學(xué)習生字：公 說(shuō)說(shuō)在哪里看到過(guò)“公”？（公共廁所、公用電話(huà)、公共汽車(chē)等）
2 再聽(tīng)錄音：他們是怎么做早操的？
�。�1） 學(xué)生交流。
�。�2） 學(xué)習生字：令
3 區別“公、令”的字形：這兩個(gè)字很像，有什么不一樣，你怎么記住它們？
公——八字頭，撇折，點(diǎn)，共四筆；
令——人字頭，點(diǎn)，橫撇，點(diǎn)，共五筆。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
假如我是市長(cháng)
師：我們生活在一個(gè)美好的城市里。誰(shuí)知道一個(gè)城市的建設包括哪些方面呢？
生：交通。交通的好壞可以反映一個(gè)城市的面貌。
生：建筑。比如說(shuō)高樓大廈、橋梁、人文景觀(guān)。
生：市場(chǎng)。比如步行商業(yè)街，集貿市場(chǎng)。
生：環(huán)境。
生：文化。比如娛樂(lè )城、圖書(shū)館、博物館、文化宮。
生：我覺(jué)得學(xué)校也是。
生：還有工廠(chǎng)、公園、廣場(chǎng)。
生：通訊。
師：大家說(shuō)的很好，一個(gè)城市的建設包括方方面面的。那你覺(jué)得我們的城市建設哪里比較好呢？
生：我覺(jué)得街心廣場(chǎng)很好。它是東北最大的廣場(chǎng)，那里有美麗的音樂(lè )噴泉，迷人的街燈，綠油油的草坪，是人們游玩、休閑的好去處。
生：我覺(jué)得這幾年住宅樓越來(lái)越多了，越來(lái)越漂亮了，小區的環(huán)境也變美了。
生：道路變得發(fā)達了，路面也變寬了，行使的車(chē)輛也多了，有許多好車(chē)我叫不出名來(lái)。
生：通訊也發(fā)展了，我們幾乎每家都安裝了電話(huà)。
師：看來(lái)我們的城市越來(lái)越美了，生活越來(lái)越提高了。那你還有沒(méi)有不滿(mǎn)意的地方呢？比如我今天上班的時(shí)候就堵車(chē)了，差點(diǎn)沒(méi)遲到。
生：我覺(jué)得對環(huán)境的建設不滿(mǎn)意。公園少，樹(shù)木少、花壇少。細河兩岸的垃圾到處亂放。
生：我認為我們兒童娛樂(lè )活動(dòng)的場(chǎng)所太少了，一到假期都沒(méi)地方去。
生：我們的生活發(fā)展不均衡，比如下崗工人越來(lái)越多，我的媽媽就下崗了。
生：有的人亂開(kāi)飯店，我家的樓下有好幾家，冒出的油煙嗆得我家都不能開(kāi)窗戶(hù)。
生：我們學(xué)校還是低矮的平房，冬天生爐子可冷了。
……
師：同學(xué)們說(shuō)的很客觀(guān)。有這么多令你們不滿(mǎn)意的事，那這事由誰(shuí)管呀？
生：由社會(huì )管。
師：社會(huì )靠誰(shuí)呀？
生：靠人。
師：對，靠人。一個(gè)城市的建設由誰(shuí)負責？
生：政府。
師：政府的決策人是誰(shuí)？
生：是市長(cháng)。
師：對，市長(cháng)有決策權，領(lǐng)導權，他們制定的政策對城市的建設有直接的影響。
師：假如你是市長(cháng)，你會(huì )怎么做？選擇你感興趣的話(huà)題在小組討論討論，然后指派代表說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ懻摚�
生：，我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學(xué)校全部改造成好的學(xué)校，并且每人配一臺電腦。有語(yǔ)音室、實(shí)驗室、活動(dòng)室、美術(shù)室等。
師：我支持你這個(gè)市長(cháng)�？墒清X(qián)從拿來(lái)呀？
生：由政府出錢(qián)。
生：可以貸款。
生：發(fā)動(dòng)全市公民每人捐一元錢(qián)，這就是幾百萬(wàn)。
生：請求國際援助。
生：增加其他行業(yè)的穗收，把錢(qián)用在建學(xué)校上。
師：你們的辦法都很好。
生：我要是市長(cháng)，拆除市區的一切違章建筑。使我們城市交通更方便，面貌更整新。
師：想法好。應該這樣。
生：，我要讓下崗的工人都過(guò)上好生活。
師：那你想怎么做？
生：辦培訓班，讓他們都有一技之長(cháng)，能夠自某職業(yè)。
生：勞務(wù)輸出，到外國去賺大錢(qián)。
師：這主意也不錯。
生：我是市長(cháng)，就把領(lǐng)導干部的車(chē)全買(mǎi)了。把錢(qián)投到生產(chǎn)建設上去�；蚨嘟ㄉ倌昊顒�(dòng)中心，讓我們有玩處。
生：我是市長(cháng)，絕不允許摩托車(chē)在路上亂跑，那樣太危險。
師：你說(shuō)的這個(gè)已經(jīng)限制了。
師：現在只是主要路面，應該全面限制。
生：有的電話(huà)廳的電話(huà)被壞人砸壞了，市長(cháng)應該管一管。
師：市長(cháng)沒(méi)管嗎？
生：我覺(jué)得讓警察去管了，可是沒(méi)管好。
師：那怎么辦？
生：多派警察。
生：我覺(jué)得應做好宣傳，讓壞人知道這是違法行為。
生：讓我說(shuō)，取消電話(huà)廳。
生：（疑問(wèn)）
生：最關(guān)鍵的提高人們收入，有錢(qián)了，就可買(mǎi)手機，每人都有，就方便了。
師：我看不久會(huì )實(shí)現的。
生：，把電線(xiàn)都埋在地下，這樣既安全又美化了市容。
生：，把細河治理好，不讓它排污水了，讓它變成水上公園。
師：這一定受人歡迎。
生：，把咱們市發(fā)展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風(fēng)光。
師：我市確實(shí)有很多自然景觀(guān)，就是開(kāi)發(fā)的不夠。
生：我市是煤電之城，現在資源枯竭了，我們得想辦法轉型。
師：我市是全國經(jīng)濟轉型重點(diǎn)實(shí)驗城市之一，你有什么好主意嗎？
生：養奶牛，多產(chǎn)奶，銷(xiāo)往全國各地。
生：發(fā)展農業(yè)，多產(chǎn)糧食。
生：我不同意你的做法。我姥家就是農民，產(chǎn)了那么多糧食賣(mài)不出去。
師：是呀，賣(mài)不出去可咋辦？
生：我想……
生：辦糧食加工廠(chǎng)，把糧食深加工成高營(yíng)養產(chǎn)品，而且是綠色食品，那一定會(huì )賣(mài)出去的。
師：你這個(gè)市長(cháng)有頭腦。
生：我要是市長(cháng)，我要把重點(diǎn)放在培養人才上，大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設不好我們的城市。
生：我們市不是沒(méi)有人才，是他們都到國外去了，還有的到別的市去了。
生：我可不像他們，我要好好學(xué)習，為家鄉做貢獻，我好想當市長(cháng)呢？
師：有志向。
……
師：剛才，同學(xué)們談的都很好，希望你們將來(lái)都能當上市長(cháng)。下面就把你們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)好嗎？注意段落清楚，語(yǔ)句通順。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習目標
1。會(huì )認“德”等12個(gè)生字。
2。默讀課文，了解課文內容。
3。激發(fā)學(xué)生探索未來(lái)的興趣。
課前準備
1。有關(guān)宇宙知識的視頻資料。
2。生字認讀卡片。
趣味導入
同學(xué)們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？做過(guò)什么樣的夢(mèng)？給同學(xué)們講一下。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)。你們想知道是什么嗎？好，我們來(lái)學(xué)習課文《阿德的夢(mèng)》。
初讀課文，了解課文內容
阿德的夢(mèng)里有幾件神奇的事情，都是什么？歸納總結，板書(shū)：
火星旅游 定居月球
新型飛船 可視電話(huà)
掌上電腦 月球購物
再讀課文，學(xué)習生字
1。默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出課文中的要認識的生字，借助拼音自學(xué)生字讀音。
2。匯報學(xué)習生字情況：包括字音，組詞。
注意區別“型”和“形”。型，模型、新型。形，形狀、形式。
系，多音字。系（xì），關(guān)系；系（jì），系鞋帶。
3。小組合作學(xué)習：用自己喜歡的方式記憶生字，組長(cháng)檢測。
4。用生字軟件檢測生字認讀情況。
合作學(xué)習，擴展知識
1。小組學(xué)習：先讀一讀課文，再想一想你知道哪些有關(guān)課文中講到的科學(xué)知識（如可視電話(huà)、掌上電腦），在組內交流一下再向全班介紹。
2。匯報交流。（要求：先讀一段課文，再說(shuō)自己了解的知識）
3。你認為課文中寫(xiě)的這些事情會(huì )發(fā)生嗎？說(shuō)一說(shuō)你心目中未來(lái)世界是什么樣的。
鞏固識字，練習朗讀
1。老師出示本課的生字，學(xué)生找出文中帶這個(gè)生字的詞語(yǔ)、句子，讀一讀。
2。指名分段讀課文。集體朗讀全文。
擴展活動(dòng)
搜集各種你喜歡的有關(guān)未來(lái)世界的知識，大膽想象，設計出你想象中未來(lái)世界的樣子。
匯報形式：圖畫(huà)、科學(xué)小品、手抄報等。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教材分析】
本課主要介紹對“課余計劃”進(jìn)行文字格式修飾的方法，是對文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養和體現同學(xué)審美觀(guān)點(diǎn)和實(shí)際動(dòng)手能力的內容，由于相對簡(jiǎn)單，本課也最能激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，通過(guò)該內容的學(xué)習，將會(huì )帶給同學(xué)非常大的學(xué)習動(dòng)力，使同學(xué)切身體會(huì )到勞動(dòng)后的成績(jì)感，提高同學(xué)的審美能力和信息素養，并通過(guò)學(xué)習培養同學(xué)的自主學(xué)習的能力，協(xié)作能力，團隊精神。在介紹過(guò)程中復習了文字的選定方法，主要介紹了文字的字體、字號、顏色、字符間距等知識。
【教學(xué)目標】
1、知識性目標
掌握修飾文字字號、字體、字形、顏色以和字符間距等其他格式的操作方法。
2、技能性目標
通過(guò)教師演示和同學(xué)練習，在掌握文字美化基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當。
3、情感目標
注重對同學(xué)審美觀(guān)的培養；注重同學(xué)的個(gè)性發(fā)展；繼續培養同學(xué)“先選定，后操作”的操作習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。
�。�2）文字顏色的設置方法。
�。�3）字符間距的設置方法；通過(guò)“字體”對話(huà)框美化文字的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）對文字進(jìn)行合理的美化。
�。�2）各種文字格式的搭配。
【教學(xué)布置】
課時(shí)布置：一課時(shí)，教師講解時(shí)間約15分鐘，同學(xué)操作時(shí)間約25分鐘。
教學(xué)方式：在電腦教室中，教師利用教學(xué)軟件進(jìn)行講解、演示，同學(xué)利用word軟件進(jìn)行自主性研究學(xué)習。
【教學(xué)戰略】
以“比較法”引入新課，以強烈鮮明的對比效果激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，推動(dòng)同學(xué)探索知識的意向并轉化為動(dòng)力，提高同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性和思維積極性。
通過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)”方式進(jìn)行教學(xué)，因為文字處置的實(shí)際操作性較強，因此在教學(xué)過(guò)程中以完成一個(gè)小任務(wù)為目標，以教師講解、演示和同學(xué)實(shí)際操作有機結合的方式來(lái)進(jìn)行授課，便于同學(xué)理解和掌握，以調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習興趣和積極性，加強同學(xué)的主體參與度。
因本課難度不大，教學(xué)后期采用研究性學(xué)習和協(xié)作學(xué)習方式，讓同學(xué)在學(xué)習前面知識的基礎上進(jìn)行再進(jìn)行研究性學(xué)習，培養同學(xué)的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力。
【教學(xué)準備】
1、錄入“我的課余計劃”文章，并發(fā)送至每臺同學(xué)機，供同學(xué)調用。
2、 對“我的課余計劃”一文進(jìn)行美化，供上課時(shí)對比演示。
【教學(xué)過(guò)程】
第一階段：導入新課
導入新課——創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�1）屏幕投影：美化前的文章“我的課余計劃”與美化后的文章“我的課余計劃”對比畫(huà)面。教師活動(dòng)：
提問(wèn)：同一篇文章兩種不同的效果體現在哪些方面？
同學(xué)活動(dòng)：觀(guān)察、小組討論，選出代表同學(xué)發(fā)表觀(guān)察結果：
同學(xué)1：字的大小粗細顏色不同，教師點(diǎn)評；
同學(xué)2：字與字間的距離不一樣，教師點(diǎn)評。
同學(xué)3：字的位置不同，教師點(diǎn)評。
同學(xué)4：……，教師點(diǎn)評。
第二階段：教師講解
根據課本“跟著(zhù)做”（課本第20頁(yè)）的步驟，電腦廣播演示對文檔進(jìn)行設置與美化。
一、設置字體與字號
標題的字號應該比正文的字號大，字體也應有所不同，這樣會(huì )使標題突出。
1、運行“word”軟件，打開(kāi)“我的課余計劃”文檔，選定標題文字，設置字號為“一號”。
2、設置標題文字為“華文彩云”。
二、設置字形與顏色
除字號與字體外，還需要設置標題的字形與顏色，使標題文字更加鮮艷奪目。
1、設置標題文字的字形為“加粗”。
2、設置標題文字的顏色為“綠色”。
三、設置特殊效果
以上設置的都是文字的基本格式，有時(shí)還要設置一些特殊的格式，如字符間距、著(zhù)重號等。
1、打開(kāi)“字體”對話(huà)框。
2、設置標題文字的字符間距為“加寬”、“6”磅。
四、美化正文文字
標題文字美化后，正文文字也要進(jìn)行相應的美化，使整篇計劃版面清晰。
1、選定正文第一段文字，并設置為“華文中宋”、“小三”。
2、將時(shí)鐘符號選定，設置為“楷體-GB2312”、“二號”、“藍色”、“加粗”。
3、將時(shí)鐘后面的文字選定，設置為“楷體-GB2312”、“四號”、“深綠色”。
4、將周末計劃文字選定并設置成“楷體”、“四號”、“藍色”。
5、將落款和日期文字選定并設置成“方正姚體”、“小三”。
第三階段：教師小結
展示同學(xué)設置的優(yōu)秀作品，激勵同學(xué)的學(xué)習興趣，并針對本課重要知識點(diǎn)，以和剛才同學(xué)們操作過(guò)程中的一些細節問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評。
1、打字時(shí)的正確坐姿最重要。有些同學(xué)平時(shí)進(jìn)行單獨打字訓練時(shí)，都能夠注意正確的打字習慣，可是在操作時(shí)，就忘記了，一定要記住。相信同學(xué)們都會(huì )養成良好的習慣的。
2、操作時(shí)一定要先選中文字，養成一個(gè)良好的習慣。
3、不能一個(gè)文字一個(gè)文字地設置顏色，大小等。
4、段前空兩格時(shí)擊空格鍵是不正確的。
5、要注意養成隨時(shí)保管的好習慣。
第四階段：自主學(xué)習
根據教師的講解，同學(xué)自主學(xué)習再練習。
教師巡視，解決局部同學(xué)問(wèn)題，并對突出問(wèn)題進(jìn)行記錄。
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