【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
一 教養：
1認識“萬(wàn)、復”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“萬(wàn)、丁”等5個(gè)字。
2認識“欠字旁”。
3能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
二 教育：
通過(guò)學(xué)習課文和感情朗讀課文，感受春天帶給我們的快樂(lè )，從而熱愛(ài)春天。養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
三 發(fā)展：
通過(guò)學(xué)習課文，培養觀(guān)察能力及朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
2能正確地寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
教學(xué)教程 （第一課時(shí)）
教師教法學(xué)生學(xué)法及教學(xué)內容媒體運用和課后小結
通過(guò)看圖感受春天的美并學(xué)詞識字。根據說(shuō)話(huà)內容相機引出詞語(yǔ)。一 導入、揭題同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節呢？為什么？用一句話(huà)與大家分享一下，好嗎？二 看圖感受春天美的特點(diǎn)并學(xué)詞識字1看圖認識并朗讀詞語(yǔ)（1）在春天的樂(lè )園里你們都看到了什么？能用“春天到了”作為開(kāi)頭，把你看到的聽(tīng)到的告訴大家。（2）你們從課外書(shū)上收集到了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)呢？放課件：《春天在哪里》的音樂(lè )和圖片。
教學(xué)教程
教師教法學(xué)生學(xué)法及教學(xué)內容媒體運用和課后小結
小組討論動(dòng)作記“舞”字簡(jiǎn)筆畫(huà)記“柳”字，相機擴詞。偏旁分析“復”字。記“歌”時(shí)，引導認識“欠字旁”。（3）趕緊把你們喜歡的詞語(yǔ)在小組內與伙伴們交流一下，讀一讀，記下來(lái)好嗎？（4）讀詞小結2學(xué)習生字在這八個(gè)詞語(yǔ)里有今天要學(xué)習的13個(gè)生字。（1）自由讀字，你覺(jué)得哪些字的音要特別注意？（2）交流（3）從字型上看，你覺(jué)得哪些字的筆畫(huà)多，難記？（4）引導著(zhù)重記“舞、柳”（5）分小組記憶其他字。（6）交流（7）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。三 書(shū)寫(xiě)生字讀小標題1讀一讀，口頭擴詞。2觀(guān)察字在田字格里的位置，你認為每個(gè)字的哪些筆畫(huà)最關(guān)鍵？3師范寫(xiě)，生評價(jià)。4生練寫(xiě)，師巡視。5展示，評價(jià)。貼生字卡片于黑板上實(shí)物投影上展示
教學(xué)教程（第二課時(shí)）
教師教法學(xué)生學(xué)法及教學(xué)內容媒體運用和課后小結
指名上臺說(shuō)說(shuō)你最滿(mǎn)意的字或你在寫(xiě)字過(guò)程中體味最深的。教師指導：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么？對春天有何希望和向往？給畫(huà)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字。一 檢查復習1抽讀生字詞卡片——生字擴詞練習2重溫詞語(yǔ)：指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀二 分析字型，指導寫(xiě)字1生觀(guān)察字的結構及在田字格中的位置。2臨寫(xiě)。3對照。4評議。三 小結老師發(fā)現你們不但長(cháng)了見(jiàn)識，而且還長(cháng)大了不少，變得更細心，更懂得去幫助和鼓勵我們身邊的人了。四 畫(huà)春天1小組內商量可以畫(huà)些什么？2播放《春天在哪里》錄音帶，學(xué)生在輕快、愉悅的音樂(lè )聲中，描繪心中的春天。3展示自己的畫(huà)：小組內交流——上臺展示五 總結春天真是太棒了！所有的植物又重新開(kāi)始生長(cháng)，所有的動(dòng)物都開(kāi)始了新的生活，所有的孩子也都長(cháng)大了。多神奇的春天呀！六 作業(yè)1完成課后“我會(huì )寫(xiě)”2把你的畫(huà)給爸爸、媽媽看，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么？讓他們也來(lái)評一評。示生字詞卡片實(shí)物投影字在田字格中的位置錄音帶
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教材分析】《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索，寫(xiě)成了這篇內容生動(dòng)、具體的文章。
四年級同學(xué)有一定朗讀課文的基礎，語(yǔ)感較為豐富。結合課文內容的特點(diǎn)，教者運用多種手段，創(chuàng )設情境，調動(dòng)同學(xué)的多元感官潛心會(huì )文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專(zhuān)注”，進(jìn)而體會(huì )作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習主線(xiàn)】以同學(xué)提出的問(wèn)題“魚(yú)為什么會(huì )游到紙上？”、“魚(yú)是怎么游到紙上？”為線(xiàn)索， 由線(xiàn)和面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫(huà)魚(yú)這一畫(huà)面細細品讀文字的內涵，鋪設“青年專(zhuān)注畫(huà)魚(yú) ”的情感主線(xiàn)，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
【教學(xué)目標】
知識與能力：隨堂認識本課3個(gè)生字，通過(guò)感悟，有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作學(xué)習、交流討論等方式培養和發(fā)展同學(xué)聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】在品讀課文中通過(guò)理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)感受“魚(yú)游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。
【課前準備】教師準備：收集中國著(zhù)名畫(huà)家的美術(shù)作品，制作課件；
同學(xué)準備：收集中國著(zhù)名畫(huà)家的美術(shù)作品，預習課文把不懂的地方記錄下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，設疑——魚(yú)游到了紙上
1、課件展示（錄象）哇，多可愛(ài)的金魚(yú)呀，金魚(yú)在哪里游來(lái)游去呀？（水里）對，魚(yú)離開(kāi)水會(huì )怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺(jué)得好奇怪——魚(yú)游到了紙上，魚(yú)怎么會(huì )游到紙上呢？你們能協(xié)助何老師研究研究嗎？（板書(shū)課題）
2、圍繞課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（梳理并提煉同學(xué)提出的有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，并相機板書(shū)：誰(shuí)讓金魚(yú)游到紙上？怎么游？）
過(guò)渡：是啊，是誰(shuí)讓金魚(yú)游到了紙上？魚(yú)怎樣游到了紙上？這就是我們這節課要解決的問(wèn)題。帶著(zhù)自身的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！
二、初讀課文，感知——魚(yú)游到了紙上
初讀課文，想對自身提出什么要求？請同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
2、遇到不懂的字詞把它畫(huà)出來(lái)。（請多位同學(xué)到黑板上將自身不認識的字詞板書(shū)出來(lái)，放一邊，在分析課文的過(guò)程中相機解決。）
小結：同學(xué)真會(huì )學(xué)習，邊讀邊把疑問(wèn)記錄是很好的學(xué)習方法，這些問(wèn)題我們在學(xué)習課文時(shí)一并解決。
過(guò)渡：讓我們再次走進(jìn)課文，選擇自身喜歡的方式邊讀邊考慮（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，留下自身考慮的.痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習伙伴交流交流。
三、再讀課文，研悟——魚(yú)游到了紙上
�。ㄒ唬└形螋~(yú)游紙上
1、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現了幾次？從那些地方讓你感到金魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)？
出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
2、個(gè)別讀，指導讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”
3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學(xué)們再把這段話(huà)讀一讀，鼓勵讀流利。
4、從這段話(huà)里，你讀明白了魚(yú)真的是自身游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
5、青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢？讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕，細細讀讀這段話(huà)，想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受。
6、板塊預設：
A、一絲不茍
�。�1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些？（專(zhuān)心致志、全神貫注、聚精會(huì )神）你是怎么知道的？很好，積累詞語(yǔ)有助于我們寫(xiě)作。
�。�2）正是有著(zhù)這種專(zhuān)注的態(tài)度，才干把魚(yú)畫(huà)活啊。你能讀出這種專(zhuān)注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評價(jià)）
B、工筆細描
�。�1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（同學(xué)個(gè)性化理解）你看老師工筆細描金魚(yú)身上的部位——鱗片（板畫(huà)魚(yú)鱗）這是一種特殊的畫(huà)技，你看出來(lái)了嗎？畫(huà)時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才干把魚(yú)鱗畫(huà)得美觀(guān)又逼真。
�。�2）這位青年只是一絲不茍地畫(huà)著(zhù)鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫(huà)什么部位？請以讀代畫(huà)。（預設評價(jià)語(yǔ)——好一個(gè)細致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫(huà)嗎？）
C、揮筆速寫(xiě)
�。�1）畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫(xiě)”�！皳]筆速寫(xiě)”可是豪放派的畫(huà)技，誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì )體會(huì )？
�。�2）指導朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導同學(xué)之間相互評價(jià)，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你無(wú)妨來(lái)試試！”
�。�3）讓我們來(lái)豪爽地揮筆速寫(xiě)金魚(yú)的尾巴吧�。◣煱瀹�(huà)金魚(yú)的尾巴）看，多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)游出來(lái)了。這一招，真絕！
7、小結提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他，圍觀(guān)的人群沒(méi)有打擾他，他只是在一絲不茍地畫(huà)著(zhù)金魚(yú)。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細描這一局部，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一局部，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。
8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫(huà)技，怎能不讓魚(yú)游到紙上呢？?jì)叭皇浅鲎援?huà)家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚(yú)畫(huà)作）你會(huì )用一個(gè)什么詞或一句話(huà)來(lái)表達你看畫(huà)時(shí)的驚嘆？（同學(xué)個(gè)性化表達）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ)，請你讀讀。（出示詞語(yǔ)：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現、出神入化、逼真傳神、躍然紙上）
�。ǘ┵p析魚(yú)游紙上
面對如此逼真傳神的金魚(yú)畫(huà)作，難怪那位圍觀(guān)的女孩會(huì )情不自禁地脫口而叫。
出示語(yǔ)句：
“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導評價(jià)。
2、指導同學(xué)抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。
3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀(guān)的人都紛紛議論著(zhù)、贊嘆著(zhù)。假如當時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽(tīng)到哪些人說(shuō)什么了？請把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
出示小練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)譽(yù)說(shuō):“ ！”
一位青年 贊嘆道：“ ！”
一群小朋友 叫道：“ ！”
�。�1）同學(xué)盡情抒發(fā)自身的感悟，表達對青年的贊嘆之情。
�。�2）反饋交流，引導恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語(yǔ)，為文句增色。
四、釋疑魚(yú)游紙上
對于上課一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)潛心研讀，現在你解決了嗎？用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)獨特的見(jiàn)解。（個(gè)別檢查）
五、深疑魚(yú)游紙上
當“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí)，他平靜地吐了一句話(huà)，請找一找，一起讀�！跋扔蔚搅宋业男睦��！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)你們又有什么疑問(wèn)呢？
�。A設同學(xué)的問(wèn)題：魚(yú)為什么會(huì )游到他的心里？魚(yú)是怎么游到他的心里的？為什么說(shuō)先游到了心里呢？）我們下節課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、認識6生字，3多音字，會(huì )寫(xiě)8字，自主積累詞語(yǔ)。朗讀課文，能把鄭和做舟的故事講給別人聽(tīng)。
2、了解課文內容，知道鄭和是我國明朝著(zhù)名的航海家，小時(shí)候就常常做小船，盼望著(zhù)駕船出海遠航。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì )本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)
1、把鄭和做舟的故事講給大家聽(tīng)。
2、進(jìn)一步練習寫(xiě)好左右結構的字。
教學(xué)準備
課件。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)導入課題。
板書(shū)：做
問(wèn)：做什么?(發(fā)散)
導語(yǔ)：今天，我們要學(xué)的這篇課文介紹的是誰(shuí)?做什么呢?(補充課題，其中鄭和的“鄭”字加上拼音。)指名讀課題。
(二)初讀課文，認讀字音。
1、自讀課文，讀完后標畫(huà)出生字，并把它們讀準確。
2、小組學(xué)習：兩個(gè)小伙伴為一組，互相讀一讀。如果你的小伙伴不會(huì )讀，你要幫助他。
3、反饋，讀準字音。
4、再讀課文：把這些生字放回課文中，你還能讀準確嗎?自己試著(zhù)再把課文讀一遍，把字音讀準確。讀完后標畫(huà)自然段。想一想，鄭和是誰(shuí)?課文第幾自然段向我們介紹了鄭和?
(三)整體感知，指導朗讀。
1、指名讀第一自然段：
思考，你對鄭和有了哪些了解?
在反饋的同時(shí)指導朗讀。
2、(1)指導朗讀第一句：讓大家聽(tīng)出鄭和是誰(shuí)。
(2)比較朗讀第三句：他盼望自己能駕著(zhù)船去遠航。他多么盼望自己也能駕著(zhù)船去遠航啊!
(3)感悟朗讀第四句：他(常常)做些小船玩，還(經(jīng)常)跑到造船的地方問(wèn)這問(wèn)那，把造船的方法記下來(lái)。通過(guò)括號里的詞，你知道了什么?
(4)朗讀本段。
導語(yǔ)：鄭和是怎么做船的?船做好后又是怎么做的呢?
(四)抓住事例，理解感悟。
1、指名讀課文的二至五自然段。
想一想鄭和是怎么做船的，船做好后又是怎么做的呢?
2、反饋：
(1)你從哪兒看出鄭和一心一意地造船?
(2)指導朗讀。讀出鄭和一心一意造船的語(yǔ)氣。他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺(jué)。沒(méi)用多少天，他就造出了三十多只小木船。
3、小組學(xué)習：船造好了，鄭和是怎么做的呢?
下面請四個(gè)同學(xué)為一小組。在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，先齊讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)鄭和是怎么做的，最后表演出來(lái)。
4、采取讀、說(shuō)、演的形式進(jìn)行匯報。
在反饋時(shí)重點(diǎn)指導以下三處。
(1)表演朗讀：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著(zhù)：“我的船下水啦!我的船下水啦!”(評讀)
(2)第四自然段。
你有哪些詞語(yǔ)不理解?
在朗讀中體會(huì )“一本正經(jīng)”和“爭先恐后”的意思，分角色朗讀。)課件演示：理解“像一條長(cháng)龍似的”。
(3)分角色朗讀二至五自然段。
(五)引導升華。
(1)齊讀課文的最后一個(gè)自然段，你知道了什么?
(2)指導朗讀。
(3)你們喜歡鄭和嗎?為什么?
(4)教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長(cháng)大后，鄭和曾先后七次下西洋，最遠曾達非洲東岸和紅海�？�，促進(jìn)了中國和亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。
(六)把鄭和做舟的故事講給大家聽(tīng)。
1、指導怎樣講故事：
(1)有開(kāi)場(chǎng)白。
(2)向大家介紹故事的名字。
(3)用口語(yǔ)化的語(yǔ)言。
(4)與大家交流、加上動(dòng)作、加上想象。
2、講故事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)檢查復習。
分角色朗讀課文
(二)學(xué)習本課會(huì )寫(xiě)字。
1、復習部首：示字旁竹字頭左耳旁寶蓋頭光字頭
2、今天我們要寫(xiě)的字，就帶有這些偏旁部首。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀這些會(huì )寫(xiě)字。如果有的同學(xué)忘記了讀音，可以請教同組的小伙伴，也可以問(wèn)老師。
3、反饋會(huì )寫(xiě)字的讀音。
出示課件：祖
親常那等宣(認讀)
4、給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。觀(guān)察字形，形成初步的印象。
5、重點(diǎn)指導：
“等”字橫畫(huà)較多，第九畫(huà)橫要長(cháng)一些，與竹字頭平齊。
啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形。
(三)指導書(shū)寫(xiě)。
(四)鞏固練習。
( 以小組為單位，進(jìn)行看偏旁寫(xiě)字小比賽。比一比，哪個(gè)組在規定的時(shí)間內寫(xiě)得多。竹字頭：右耳旁：)
1、讀一讀“我的詞語(yǔ)庫”中的詞語(yǔ)。
2、本課中你還喜歡哪些詞語(yǔ)?抄寫(xiě)在“我的詞語(yǔ)庫”中。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)介：
《流動(dòng)的畫(huà)》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車(chē)的車(chē)窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著(zhù)火車(chē)開(kāi)動(dòng)而“動(dòng)”起來(lái)，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護它的事。小詩(shī)既充滿(mǎn)了款款深情，又蘊藏著(zhù)濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目的：
�。�、通過(guò)“我”坐在車(chē)窗邊觀(guān)賞祖國“流動(dòng)的畫(huà)”，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情，樹(shù)立用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護它的意識。
�。玻龑W(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字及由生字組成的新詞，認識19個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容，知道“流動(dòng)的畫(huà)”指的是祖國的景色美麗如畫(huà)。
難點(diǎn)：理解“祖國的畫(huà)中，還有個(gè)懂事的娃娃！”這句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、師：同學(xué)們，你們坐過(guò)火車(chē)嗎?在火車(chē)上你們都看到過(guò)什么?(生發(fā)言)
今天我們就和小朋友一起登上火車(chē)，去看一幅流動(dòng)的畫(huà)。(板書(shū)課題)
[利用談話(huà)，讓學(xué)生結合親身的體驗來(lái)談感受，很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學(xué)習做好鋪墊。]
2、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想提什么問(wèn)題呢？
3、學(xué)生提問(wèn)。
4、師：讓我們一起走進(jìn)這幅“流動(dòng)的畫(huà)”，一起去尋找大家的問(wèn)題的答案。
二、整體感知，讀準字音
1、自由讀課文。要求把預習中畫(huà)出的生字讀一讀，看看都認識了沒(méi)有。
2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?
三、自主識字
1、請同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的識字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識字方法并交流)
2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學(xué)們觀(guān)察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現了什么?你喜歡說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。(觀(guān)察思考后，說(shuō)一說(shuō)自己是用什么識字方法來(lái)記住這些字的。)
3、這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住它的辦法?
4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個(gè)字你發(fā)現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
[讓學(xué)生在自我探究中識字，總結識字方法，學(xué)會(huì )自主識字。]
四、學(xué)習課文
第一小節：
�。�1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問(wèn)題。
�。�2）、請明白的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，互相補充。
�。�3）、師：這幅畫(huà)中都“畫(huà)”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書(shū)：小河、山腰、汽車(chē)、鮮花、水庫、人家……）
【1】、指名讀后六句話(huà)。想一想：
這六句話(huà)應該讀出怎樣的語(yǔ)氣，為什么？（贊美的語(yǔ)氣）
【2】、師配樂(lè )范讀，生想象祖國的美景。
學(xué)生自由練讀，指名讀，師生評議。
【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語(yǔ)代替？你能用它說(shuō)個(gè)句子嗎？
�。�4）、續寫(xiě)“畫(huà)中景”。
【1】、師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，想一想，還能觀(guān)賞到什么景色？（師可出示圖片進(jìn)行引導想象。）
【2】、學(xué)生充分的說(shuō)。
五、指導書(shū)寫(xiě)：流、往、似、扔、忽、然
�。ㄏ茸寣W(xué)生在小組里探討這些字的結構、筆畫(huà)筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發(fā)言，進(jìn)行大組交流，最后由老師著(zhù)情指導）
第二課時(shí)
一、復習導入
1、火車(chē)讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說(shuō)個(gè)句子
師：同學(xué)們，上節課，我們一起學(xué)習了《流動(dòng)的畫(huà)》這篇課文，還重點(diǎn)學(xué)習了第一小節，知道了這流動(dòng)的畫(huà)指的是祖國美麗的景色。同時(shí)還認識了許多生字朋友�，F在老師開(kāi)來(lái)了一列火車(chē)，滿(mǎn)載著(zhù)我們剛剛認識的新朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。讀對了，小火車(chē)就會(huì )繼續前進(jìn)。(開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))
2、齊讀課文第一小節
師：大家能把詞語(yǔ)讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時(shí)要有一定的語(yǔ)氣，語(yǔ)音要準確。
二、學(xué)習課文第二小節：
1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì )怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。
2、讀了第二小節，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）
3、師：你還有什么問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)嗎？（生質(zhì)疑）
如：是什么使我意識到不能往“畫(huà)”里扔垃圾？為什么說(shuō)“祖國的畫(huà)中，還有一個(gè)懂事的娃娃？”……
4、“哦，媽媽?zhuān)抑览�！窗外是祖國的�?huà)，千萬(wàn)不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話(huà)應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽(tīng)錄音范讀（生評議）——指名讀。
5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話(huà)，女生讀媽媽的話(huà)，老師讀敘述的部分。）
[讓學(xué)生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問(wèn)題的碰撞中受到環(huán)保教育，激發(fā)熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)自然的感情。]
三、延伸拓展
�。保畮煟菏茄�，祖國美麗如畫(huà)，我們的校園也美麗如畫(huà)，我們應該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時(shí)，你是怎么做的？
2、學(xué)生發(fā)言
3、師小結：今天我們登上火車(chē)去看了一幅流動(dòng)的畫(huà)，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛(ài)她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫(huà)。
[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的導向功能，給學(xué)生以正確的價(jià)值導向。]
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、書(shū)寫(xiě)生字；道、弄、臉（由學(xué)生在小組內自行觀(guān)察，互相提醒，教師著(zhù)情指導。）
2、給文中的“四
會(huì )字”口頭擴詞
五、作業(yè)設計：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、用“好似”、“忽然”練習寫(xiě)一句話(huà)。
教后記：
本課的教學(xué)設計主要體現了三個(gè)理念：一是讓學(xué)生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學(xué)習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過(guò)多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動(dòng)，你問(wèn)我答，互相學(xué)習，促進(jìn)共同發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，學(xué)生更多了解祖國，體會(huì )祖國的山河美麗如畫(huà)，樹(shù)立愛(ài)護、保護的意識，培養了愛(ài)國情感。從學(xué)習情況來(lái)看，二年級孩子的學(xué)習任務(wù)還是以識字為主，所以在識字、寫(xiě)字環(huán)節中花較多的時(shí)間，從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，識字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學(xué)生對有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、培養兒童良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習慣，能說(shuō)一段完整連貫的話(huà)。
2、在觀(guān)察中引導想象，發(fā)展學(xué)生的想象力。
3、引導學(xué)生感受春天的美，初步認識春天是一個(gè)生機勃勃、萬(wàn)象更新的季節，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養兒童良好的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)習慣，從中引導學(xué)生感受春天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認識春天是一個(gè)生機勃勃、萬(wàn)象更新的季節，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
課前準備：
春天的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、夸一夸
1、今天老師給大家帶來(lái)了一位世界上最偉大的魔術(shù)師，請你猜猜她是誰(shuí)？
這位魔術(shù)師就是——春姑娘（揭示課題）
2、春姑娘可會(huì )表演魔術(shù)啦！她手里的魔術(shù)棒可神奇啦，魔術(shù)棒揮到哪里，哪里就會(huì )有意想不到的變化。
你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的魔法嗎？（指名說(shuō)）
二、說(shuō)一說(shuō)
春姑娘帶著(zhù)她的魔術(shù)棒向我們走來(lái)了！她給我們到來(lái)了許許多多的禮物呢！
1、示春天的圖片
看到春姑娘了嗎？你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�1）示句式：春姑娘來(lái)到（）。指名說(shuō)
�。�2）示句式：春姑娘來(lái)到（），來(lái)到（）。指名說(shuō)
�。�3）示句式：春姑娘來(lái)到（），來(lái)到（），來(lái)到（）。
同桌互說(shuō)——指名說(shuō)
2、春姑娘的魔力可真大��！她到過(guò)什么地方，什么地方就會(huì )出現奇跡。出示圖片：小草看！小草有什么變化？（指名說(shuō)）示圖片：花兒花兒又怎么啦？（指名說(shuō)）示圖片：柳樹(shù)柳樹(shù)呢？（指名說(shuō)）
3、春姑娘的魔術(shù)棒會(huì )使小草、花兒、柳樹(shù)發(fā)生變化，還有什么也會(huì )變化呢？（同桌互說(shuō)——指名說(shuō)）
三、想一想
春姑娘的魔術(shù)棒不僅會(huì )使大地發(fā)生變化，而且這根神奇的魔術(shù)棒還會(huì )發(fā)出各種聲音呢？閉上眼睛，我們去聆聽(tīng)一下《春天的聲音》
1、欣賞詩(shī)歌；《春天的聲音》你仿佛聽(tīng)到了什么？這聲音是怎么樣的？（指名說(shuō)）
2、（師放聲音）聽(tīng)一聽(tīng)春天里的聲音你仿佛來(lái)到了哪里？聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
3、閉上眼睛，深呼吸。你聞一聞春天的味道。
示句式：我仿佛聽(tīng)到了（），聞到了（）。（同桌互說(shuō)——指名說(shuō)）
4、春姑娘的魔術(shù)棒真厲害��！春天是多么的美��！你想對春姑娘說(shuō)寫(xiě)什么？（指名說(shuō)）
四、寫(xiě)一寫(xiě)
春姑娘給我們帶來(lái)了那么多的禮物，我們也送一件禮物給春姑娘吧！
1、生寫(xiě)一寫(xiě)
2、交流、評議五、
總結在《春天在哪里》的歌聲中結束。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
設計理念
這一課的設計注重目中有同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)，目中有學(xué)情，根據同學(xué)的學(xué)情進(jìn)行設計，以學(xué)定教。切合同學(xué)實(shí)際，尊重同學(xué)個(gè)性，倡議在自身的閱讀中去體會(huì )，讓同學(xué)自學(xué)、自讀、自悟、自得；平等對話(huà)交流，鼓勵發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，維護同學(xué)的學(xué)習興趣，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究合作學(xué)習；體現語(yǔ)文課程的綜合性、實(shí)踐性、發(fā)明性的特點(diǎn)，體現語(yǔ)文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將知識與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，融入方法習慣之中，體現文道關(guān)系。
教學(xué)目標
1?運用學(xué)過(guò)的識字方法自主認識本課的生字，會(huì )寫(xiě)課后的字。
2?能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養同學(xué)閱讀兒歌的興趣，讓同學(xué)有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì )到種樹(shù)的快樂(lè )，種樹(shù)的種種好處。
3?養成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)
認寫(xiě)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
養成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。
教學(xué)準備
教師：1?制作生字卡片、準備教學(xué)掛圖（簡(jiǎn)單課件）。
2?與音樂(lè )老師聯(lián)系，讓同學(xué)認識音符和歌譜；與美術(shù)老師聯(lián)系，畫(huà)一畫(huà)樹(shù)。
同學(xué)：觀(guān)察樹(shù)木，了解種樹(shù)帶來(lái)的種種好處。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，讀題激趣，感知兒歌大意
1?齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？
2?同學(xué)借助拼音自讀課文，看看兒歌里說(shuō)了些什么，初步感知兒歌內容。
二、自主識字，交流評議
1?自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
�。�1）借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
�。�2）運用已有的識字經(jīng)驗，試著(zhù)記住字形。
�。�3）勾畫(huà)生字詞，把兒歌中不明白的詞語(yǔ)或句子做上問(wèn)號。
2?交流自主識字情況。
�。�1）同學(xué)相互提醒音難讀、形難記的字。
�。�2）用生字擴詞語(yǔ)，選自身喜歡的詞語(yǔ)造句。
同學(xué)個(gè)別質(zhì)疑問(wèn)難，提出自身不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問(wèn)題放入下一環(huán)節解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸�！钡鹊�。
三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑
1?讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自身的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，邊讀邊想。
音樂(lè )經(jīng)常與快樂(lè )相伴，一個(gè)個(gè)音符，就像一個(gè)個(gè)快樂(lè )的因素，它將構成快樂(lè )的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長(cháng)，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸�！钡於ɑA。
“音符”是什么？(樂(lè )譜中表示音長(cháng)或音高的符號，這里用來(lái)比喻一棵小樹(shù)。)
“歌譜”是用來(lái)干什么的? （歌曲的樂(lè )譜、譜子，人們唱歌時(shí)用的。這里用來(lái)比喻一行小樹(shù)。）
2?樹(shù)會(huì )給我們帶來(lái)什么好處?
環(huán)境得到美化，生活更加快樂(lè )，人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。
3?讀讀自身喜歡的詩(shī)句。
四、進(jìn)一步誦讀課文，體會(huì )情感
1?采取多種方式指導同學(xué)有感情地朗讀課文。
2?朗讀或背誦，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì )種樹(shù)的快樂(lè )，感受樹(shù)木的作用。
五、語(yǔ)言積累活動(dòng)
結合課后第二題，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
六、書(shū)寫(xiě)練習
1?出示要求會(huì )寫(xiě)的字。
同學(xué)提出難寫(xiě)的字、筆畫(huà)筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。
“興”字集體書(shū)空筆順；“唱”、“�！弊笥医Y構，左窄右寬，指導書(shū)寫(xiě)。
2?交流展示、展評，激發(fā)寫(xiě)好字，主動(dòng)練字的積極性。
3?寫(xiě)寫(xiě)你想寫(xiě)的字或詞語(yǔ)、句子。
七、拓展
1?說(shuō)說(shuō)你準備為小樹(shù)做點(diǎn)什么。
2?根據你對兒歌的理解給兒歌配畫(huà)。
3?試著(zhù)仿照兒歌的樣子當小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)。
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