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《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-26 15:55:47 岳陽(yáng)樓記 我要投稿

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計【通用】

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計【通用】

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  正確理解名言警句"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"的含義;欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、結構美;朗讀并背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn);

  同"教學(xué)目標"前兩項。

  教學(xué)時(shí)數:

  2課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  課前布置學(xué)習預習:

 。ㄒ唬┓鹤x課文及閱讀提示與全部注釋。

 。ǘ╅喿x背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》:"昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓……"

  第一課時(shí);

 。ㄒ唬⿲。

  板書(shū)岳陽(yáng)樓上的一副對聯(lián):

  后樂(lè )先憂(yōu),范希文庶幾知道;

  昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。

  問(wèn):范希文是誰(shuí)?"后樂(lè )先憂(yōu)"是什么意思?以此引出本課。

 。ǘ╅喿x理解。

  1.學(xué)生試讀課文(亦可教師范讀)。

  2.正音:

  謫()守 霪()雨 檣()傾楫()摧薄暮冥冥() 憂(yōu)讒()畏譏 岸芷()汀蘭 寵辱偕()忘 浩浩湯湯() 陰風(fēng)怒號() 嗟()夫

  3.學(xué)生提問(wèn)。

  4.師生討論,釋疑。

  5.學(xué)生朗讀課文。

  6.指導學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。

  7.限時(shí)背誦全文。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬z查學(xué)生朗讀或背誦。

 。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。

 。ㄈ┙處煔w納幾個(gè)基本問(wèn)題,展開(kāi)討論,釋疑。

  1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"的深刻含義?

  2.上述警句在全文中的作用是什么?它與文章中各段具體內容是如何聯(lián)系的?

  3.本文的結構和語(yǔ)言有何特色?

 。ㄋ模┍容^分析。

  問(wèn):本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的,它們的內容、結構有何異同?

  提示:兩篇都寫(xiě)了岳陽(yáng)樓周?chē)木吧,也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開(kāi)頭都交代原因:《登》是慕名登臨而作,《記》是應約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫(xiě)景!兜恰罚"吳楚東南坼,乾坤日夜浮",氣魄宏大,意境廣闊!队洝分械"銜遠山,吞長(cháng)江"也有著(zhù)同樣的氣勢。不過(guò)《記》在寫(xiě)陰雨、睛明景色時(shí),情景相生;而《登》詩(shī)三聯(lián)寫(xiě)自身經(jīng)歷"親朋無(wú)一字,老病有孤舟"與次聯(lián)寫(xiě)景沒(méi)有直接聯(lián)系,兩篇最后都抒懷,但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對比中提出了"先憂(yōu)后樂(lè )"的主張,顯示了作者志趣的'高遠;《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境,邊境不寧,百姓遭戰亂而流離。"戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流"同樣于"憂(yōu)時(shí)傷亂"中見(jiàn)其憂(yōu)樂(lè )與國家和人民的命運息息相關(guān)。所以,可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人,用不同的表現形式(詩(shī)、文),大致相同的結構(述因--寫(xiě)景--抒懷),寫(xiě)同一對象(岳陽(yáng)樓),表達了大致相同的思想境界(與民同憂(yōu)樂(lè ))。

 。ㄎ澹┲笇W(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫(xiě)作特點(diǎn)。

 。z查背誦全文。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計2

  一、教學(xué)目標

  1. 理解古文的基本寫(xiě)作技法和修辭方法。

  2. 分析《岳陽(yáng)樓記》中的句式和修辭手法,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)表達能力。

  3. 提高學(xué)生的古文閱讀能力和語(yǔ)文素養,培養學(xué)生的審美品味和思辨能力。

  二、教學(xué)內容

  1. 介紹古文的基本寫(xiě)作技法和修辭方法,例如平仄、文體、象征性語(yǔ)言等。

  2. 分析《岳陽(yáng)樓記》中的修辭手法,例如夸張、對比、比喻、擬人等。

  3. 讓學(xué)生自己找出文章中的優(yōu)美句子和修辭手法,并模仿運用,提高學(xué)生的'文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)表達能力。

  三、教學(xué)步驟

  1. 講解古文的基本寫(xiě)作技法和修辭方法。

  2. 以《岳陽(yáng)樓記》為例,分析其文體和修辭手法,例如對比、借景說(shuō)理等。

  3. 讓學(xué)生自己找出文章中的修辭手法,并模仿運用。

  4. 組織學(xué)生討論,分享他們對文章的理解和感悟。

  四、教學(xué)評價(jià)

  1. 學(xué)生對古文的寫(xiě)作技法和修辭方法有了更深刻的認識,體現了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

  2. 學(xué)生在討論和分享中積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解,為教學(xué)課堂增添生動(dòng)活潑的氛圍。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計3

  一、教學(xué)目標

  1. 理解《岳陽(yáng)樓記》的背景及意義。

  2. 掌握古代散文的基本寫(xiě)作技法。

  3. 增強學(xué)生審美意識與文學(xué)素養。

  二、教學(xué)內容

  1. 閱讀《岳陽(yáng)樓記》全文,并結合平時(shí)所學(xué)的歷史知識,分析出文章的背景和作用。

  2. 分析韓愈在文章中所運用的.敘事手法、修辭手法,分析其在文學(xué)史上的地位和作用。

  3. 談?wù)勛约涸陂喿x中的感受,并分享自己的閱讀心得體會(huì )。

  三、教學(xué)步驟

  1. 閱讀《岳陽(yáng)樓記》全文。

  2. 整理文章中的歷史背景和作用。

  3. 分析文章中的敘事手法、修辭手法,并探究其在文學(xué)史上的地位和作用。

  4. 聽(tīng)取學(xué)生的感受和心得分享,并引導學(xué)生深入思考。

  四、教學(xué)評價(jià)

  1. 通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答及閱讀體驗,了解學(xué)生對《岳陽(yáng)樓記》的理解程度,體現學(xué)生審美意識和文學(xué)素養的提高。

  2. 學(xué)生在討論和分享中積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解,為教學(xué)課堂增添生動(dòng)活潑的氛圍。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )自讀淺近文言文,體會(huì )本文將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論結合在一起的寫(xiě)法;

  2、品味文章的語(yǔ)言,體味作者的曠達胸襟和政治抱負,了解古代政治家的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷。

  教學(xué)步驟:

  一、導入:

  1、簡(jiǎn)介文體:

  記,是古代一種文體,(學(xué)生回答已學(xué)過(guò)的“記”)一般指作者對現實(shí)生活中的某物或某事有所感受,然后記下來(lái)的一種文體。因此,它可以寫(xiě)景狀物如《小石潭記》《核舟記》,也可以敘事如《桃花源記》,也可以將寫(xiě)景狀物與議論抒情結合起來(lái)就像《岳陽(yáng)樓記》。2、簡(jiǎn)介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫(xiě)作的背景:范仲淹,字希文,謚號文正公,北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒,在母親教育下,發(fā)奮讀書(shū)并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)士。后來(lái)曾經(jīng)鎮守西北邊疆,抵抗西夏,使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事,任職期間,敢于直言,實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革,不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守!对狸(yáng)樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州,心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來(lái),想找機會(huì )勸他,恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮,寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度,勉勵滕子京學(xué)習古代有修養的人,不計較個(gè)人眼前的得失,要做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。當時(shí)范仲淹的處境同滕子

  一樣,寫(xiě)此文是勸友也是自勉。

  二、整體感知:

  1、通假字

  百廢具興:具,同“俱”,全,都。

  屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。

  2、一詞多義

 。1)或:一食或盡粟一石:有時(shí)。

  或異二者之為:或許。

 。2)居:居廟堂之高則憂(yōu)其民:處在。

  面山而居:居住。

 。3)通:政通人和:順利。

  初極狹,才通人:通過(guò)。

  鳴之而不能通其意:通曉。

  北通巫峽:通達。

  中通外直:貫通。

 。4)求:予嘗求古仁人之心:探求。

  不求聞達于諸侯:謀求。

 。5)屬:屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。

  有良田美池桑竹之屬:類(lèi)。

  3、、句式:

 。1)判斷句:此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。

 。2)倒裝句:刻唐賢今人詩(shī)賦于其上;

  多會(huì )于此;

  吾誰(shuí)與歸?

  三、合作探究:

  1、文章的結構層次為:

  第一部分(1段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

  第二部分(2-4段):文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

  第1層(2段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”

  第2層(3、4段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——

  一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。

  第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的.核心。

  2、寫(xiě)文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景,這背景是什么?說(shuō)明了什么?

  在“政通人和,百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。

  3:第2段寫(xiě)洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長(cháng)江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?

  洞庭湖是無(wú)生命之物,用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換,只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置,畫(huà)面是靜止的,效果沒(méi)有這樣好。

  4、從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

  A、氣勢非凡:銜遠山,吞長(cháng)江。

  B、寬闊無(wú)邊:浩浩湯湯,橫無(wú)際涯。

  C、湖光山色:朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。

  5、作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢,轉入寫(xiě)什么?

  寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。

  6、第3段的畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì )有這樣的心情?

  極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

  7、第4段的畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì )有這樣的心情?

  極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。

  8、作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?

  “去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫(xiě)情自然轉入議論,突出全文的主旨。

  9、“古仁人之心”是怎樣的?

  “不以物喜,不以己悲”。

  10、“古仁人”的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是怎樣的?

  先講“憂(yōu)”,“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè )”,“后天下之樂(lè )而樂(lè )”。

  11、“微斯人”的“斯人”指什么人?

  指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和規勸之意。

  12、怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)?

  我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。孟子“樂(lè )民之樂(lè )者,民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者,民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也!边@里說(shuō)的“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義。

  13、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?

  作者十分巧妙地利用設問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設問(wèn),以“不以物喜……則憂(yōu)其君”,闡明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”的論斷,突出一個(gè)“憂(yōu)”字,自然引出第二個(gè)設問(wèn)“何時(shí)而樂(lè )”,使文章又推進(jìn)一層。設問(wèn)后而警句出現,給人印象極深。

  四、小結:

  本文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負,并以此勸勉友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái),句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來(lái)聲調鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計5

  一、教學(xué)目標

  1. 理解《岳陽(yáng)樓記》的閱讀方法和閱讀技巧。

  2. 通過(guò)模仿《岳陽(yáng)樓記》,提高學(xué)生的古文寫(xiě)作能力。

  3. 培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng )新思維能力。

  二、教學(xué)內容

  1. 分析韓愈的古文寫(xiě)作風(fēng)格和特點(diǎn),探究其文學(xué)思想和創(chuàng )作手法。

  2. 輔導學(xué)生使用韓愈的句式和修辭手法,以《岳陽(yáng)樓記》為藍本,寫(xiě)一篇自己的文章。

  3. 學(xué)生互相評閱和修改文章,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)鑒賞能力。

  三、教學(xué)步驟

  1. 閱讀《岳陽(yáng)樓記》全文,分析其句式和修辭手法。

  2. 講解古文寫(xiě)作技巧,科學(xué)運用句型和修辭技巧。

  3. 展示學(xué)生的作文,互相評閱和修改,提高學(xué)生的`寫(xiě)作水平和文學(xué)鑒賞能力。

  四、教學(xué)評價(jià)

  1. 學(xué)生積極參與,思維開(kāi)放,提高了自己的文學(xué)素養。

  2. 學(xué)生的作文從結構到內涵都有了很大的提升,體現了他們的創(chuàng )新思維和語(yǔ)言表達能力。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計6

  【教學(xué)目的】

  1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  2、體會(huì )對偶手法的修辭作用,并能迅速辨認對偶句。

  3、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的深刻含義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  2、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的深刻含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的深刻含義。

  【教學(xué)時(shí)數】

  三課時(shí)。

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標

  1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者,指導學(xué)生朗讀全文。

  2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

  教學(xué)過(guò)程

  一、簡(jiǎn)介作者及文章背景

  范仲淹北宋著(zhù)名文學(xué)家、政治家,主張“與民同樂(lè )”。

  范仲淹,字_________,_________朝_________家_________家,謚號_________,著(zhù)有《_________》。

  二、范讀課文,注意句讀

  三、正音,完成預習二、三

  謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

  霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

  頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

  四、齊讀課文,注意句讀

  五、學(xué)生自讀課文,力爭讀熟,體會(huì )作者的感情

  六、師生共同分析課文第一段

  1、指名學(xué)生朗讀第一段。

  2、指名學(xué)生結合注釋翻譯課文。

  重點(diǎn)詞語(yǔ):謫 越 具 增 屬 予。(板書(shū))

  3、教師糾正,歸納總結:

  第一部分(第1段):寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(板書(shū))

  4、齊讀課文第一段。

  七、師生共同分析課文第二段

  1、指名學(xué)生朗讀第二段。

  2、指名學(xué)生結合注釋翻譯課文。

  重點(diǎn)詞語(yǔ):勝狀 湯湯 大觀(guān) 備 然則 遷客騷人 得無(wú)(板書(shū))

  3、教師糾正,歸納總結

  第二部分第一層(第2段)概述岳陽(yáng)樓的勝景,并由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”,為下文鋪墊。(板書(shū))

  4、齊讀課文第二段。

  八、總結本節課內容

  第一部分屬于敘事,第二部分屬于寫(xiě)景。

  九、作業(yè)

  1、復習本節課內容;

  2、背誦課文。

  3、預習三、四段。

  【板書(shū)】

  岳陽(yáng)樓記

  范仲淹(北宋)

  第一部分:(1)寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(敘事)

  第二部分:第一層(2)概述岳陽(yáng)樓的勝景,并由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”,為下文鋪墊。(寫(xiě)景)

  第二教時(shí)

  教學(xué)目標

  1、復習上節課內容。

  2、分析課文2、3兩段。

  3、體會(huì )對偶手法的'運用。

  4、找出所運用的表達方式。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習上節課內容

  1、字詞:拼音、解釋。

  2、齊讀、抽背。

  二、新授第三段、師生共同分析

  1、指名朗讀第三段。

  2、指名結合注釋翻譯第三段。

  重點(diǎn)詞語(yǔ):若夫 排空 去國。

  3、教者糾正、歸納、總結。

  第三段寫(xiě)物暗己悲,為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫(xiě)景,后寫(xiě)情,情景交融。(板書(shū))

  4、學(xué)生齊讀第三段。

  三、師生共同分析第四段

  1、指名朗讀第四段。

  2、指名結合注釋翻譯第四段。

  重點(diǎn)詞語(yǔ):至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)

  3、教者糾正、歸納、總結:

  第四段寫(xiě)景明則喜,為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫(xiě)景,后情,情景交融。(板書(shū))

  4、學(xué)生齊讀第四段。

  四、師生共同找出文中的對偶句

  如:“銜遠山,吞長(cháng)江”“日星隱耀,山岳潛形”“沙歐翔集,錦鱗游泳”“長(cháng)煙一空,浩月千里”“浮光躍金,靜影沉壁”

  五、總結本節課內容

  三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”:物(景),一暗一明;情,一悲一喜,形成鮮明對照。其實(shí),看起來(lái)是寫(xiě)“異”,實(shí)際上是寫(xiě)同。因悲和喜表現雖“異”,但本質(zhì)相同,都是作者所反對的以個(gè)人容辱為轉移的悲喜觀(guān)。這樣,就自然過(guò)渡到下文論述“不以物喜,不以己悲”的崇高思想境界上來(lái)。

  六、自讀三、四段,力爭背誦

  七、作業(yè)

  1、復習本節課內容。

  2、背誦課文。

  3、預習最后一部分。

  【板書(shū)】

  岳陽(yáng)樓記

  范仲淹(北宋)

  (3)物暗己悲,先寫(xiě)景,后寫(xiě)情,情景交融。

  為議論“不以已悲”伏筆。

  第二部分:第二層(3、4)

  (4)景明則喜,先寫(xiě)景,后寫(xiě)情,交融。

  為議論“不以物喜”伏筆。

  第三教時(shí)

  〖教學(xué)目標

  1、復習上節課內容。

  2、分析最后二部分。

  3、理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的積極意義。

  4、總結全文。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、復習上節課內容

  1、字詞:拼音、解釋。

  2、齊讀、抽背。

  二、新授第五段、師生共同分析

  1、指名朗讀第五段。

  2、指名結合注釋翻譯第五段。

  重點(diǎn)詞語(yǔ):求 古仁人 或異二者之為 不以物喜,不以己悲 微斯人,吾誰(shuí)與歸

  3、教師糾正、歸納、總結第五段:

  第三部分(5):抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負被。

  這里自然總結出全文中心意思,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的回答,進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負,也表達了作者自己高遠的志向。

  4、學(xué)生齊讀第五段、力爭背誦。

  三、師生共同分析第六段

  1、指名朗讀第六段。

  2、指名結合注釋翻譯第六段。

  3、教師總結。

  第四部分(6)寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。

  四、齊讀課文、力爭背誦

  五、作業(yè)

  1、復習本節課內容。

  2、背誦課文。

  3、預習下一課。

  【板書(shū)】

  岳陽(yáng)樓記

  范仲淹(北宋)

  第三部分(5):抒發(fā)作者的闊大情懷和報負。

  第四部分(6):寫(xiě)作這篇記的時(shí)間。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計7

  一、教學(xué)目標

  1、知識目標

  朗讀、背誦課文。積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)

  2、能力目標

  熟讀背誦全文并能翻譯。

  3、情感目標

  深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的生活理想和政治抱負,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

  二、教學(xué)要點(diǎn)

  朗讀、背誦課文。疏通文意,積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  在內容分析和理解的基礎上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本詩(shī)的情感主旨。

  四、教學(xué)流程

  教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

  激情導入:

  滕子京是很有才學(xué)的人,在樓落成之時(shí),憑欄遠眺,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)了一首詞:“湖水連天,天連水,秋來(lái)分澄清。君山自是小蓬瀛,氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。帝子有靈能鼓瑟,凄然依舊傷情。微聞蘭芷動(dòng)芳馨,曲終人不見(jiàn),江上數峰青!59個(gè)字寫(xiě)景抒情,很有氣勢。但是范仲淹應滕子京之請,為岳陽(yáng)樓作記,寫(xiě)得就更好。

  《岳陽(yáng)樓記》共360字,文情并茂,讀之感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言,其中“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”兩句,更為人所傳誦。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇《岳陽(yáng)樓記》。初步了解文本。

  創(chuàng )設情境激發(fā)興趣導入本課

  1、作家簡(jiǎn)介

  《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱(chēng)“范文正公”。

  他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

  2、背景資料

  《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì ),因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

  3、岳陽(yáng)樓

  岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,岳陽(yáng)樓聲名益大。

  知人論世了解作者的情況。

  初讀文本粗品詩(shī)意

  1、檢查預習

  謫守(zhé) 滕子京(téng)

  予觀(guān)夫(yúfú) 銜遠山(xián)

  浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāoxiāng) 遷客騷人(sāo)

  霪雨(yín)霏霏(fēi)怒號(háo)

  檣傾楫催(qiángjí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bómíng) 波瀾不驚(lán)

  沙鷗翔集(ōu) 皓月千里(hào)

  靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)

  2、朗讀全文,做到基本成誦。

  3、查字典,對照注釋?zhuān)嚪g課文。(PPT展示)

  學(xué)生朗讀課文,結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意,了解課文大意培養學(xué)生自學(xué)的能力。

  再讀文本,感悟文本:

  1、有感情地朗讀課文

  朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,如陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組驕句之間,要有稍長(cháng)的停頓。如上下/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。

  提問(wèn):“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。

  討論并歸納:

  學(xué)生甲:刻/唐賢/今人/詩(shī)賦/于其上。

  學(xué)生已:刻唐賢/今人詩(shī)賦于/其上。

  學(xué)生丙:刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上。

  學(xué)生甲與丙的節奏停頓都沒(méi)有錯,沒(méi)有讀破句,只是粗細的區別。

  學(xué)生己的節奏停頓明顯錯誤!翱獭(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清!坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ),不可拆開(kāi)。節奏錯誤說(shuō)明學(xué)生己對文意不夠理解,應通過(guò)多讀、多思,瑯瑯上口!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn),”就是這個(gè)道理。

  2、請學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  胖子京謫守巴陵郡:滴,古時(shí)官吏降職或遠調。守,指做州郡的長(cháng)官。

  越明年:到了第二年。 政通人和:通,順利。和,和樂(lè )。

  百廢具興:具,同“俱”,全,都。增其舊制:制,規模。

  屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。

  3、請學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  于觀(guān)夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。

  浩浩場(chǎng)湯:浩浩蕩蕩。 橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊。涯,邊。

  朝暉夕陰:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光。

  此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也:大觀(guān),雄偉景象!

  前人之述備矣:述,論述。備,詳盡。

  然則北通巫峽:然則,(既然)這樣,那么……

  南極瀟湘:極,盡。瀟湘:瀟水,湘水。

  遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠調的人。騷人:詩(shī)人,戰國時(shí)屈原作(離騷),因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。

  得無(wú)異乎:得無(wú),表猜度,怎能不會(huì )。

  4、請學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話(huà)的開(kāi)頭,表示另提一事,近似“像那”。

  霏霏:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。

  連月不開(kāi):開(kāi),放晴。

  濁浪排空:排空,沖向天空。

  日星隱耀:隱耀,隱沒(méi)了光輝。

  山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。

  墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。

  薄暮冥冥:。ū龋,迫近。冥冥,天色昏暗。

  去國懷鄉:去國,離開(kāi)國都。

  憂(yōu)讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話(huà)語(yǔ)。譏:譏笑,譏諷,挖苦。

  滿(mǎn)目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。

  感極而悲者矣:感,感慨。

  5、請學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  至若春和景明:至若,用在又一段話(huà)的.開(kāi)頭引起另一層描述,近似“至于”“又如”。

  波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思。

  上下天光:天光,天色,湖光。一碧萬(wàn)頃:萬(wàn)頃,極言其廣。

  沙鷗翔集:翔集,時(shí)而飛翔,時(shí)而停頓。集,棲止,鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。

  錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚(yú)兒。

  岸立汀蘭:藍,香草。汀,水中的小洲。

  郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。

  而或長(cháng)煙一空:而或,有時(shí)。長(cháng)煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。

  浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動(dòng)。

  靜影沉璧:壁,圓形的玉。此樂(lè )何極:何極,哪有窮盡。

  寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。

  把酒臨風(fēng):把,持,執。臨風(fēng),迎著(zhù)清風(fēng)。

  6、請學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時(shí)品德高尚的人。

  或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里指心理活動(dòng)(即兩種心情)。

  不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

  居廟堂之高則憂(yōu)其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。

  處江湖之遠則憂(yōu)其君:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做官。

  是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu):是,這樣。進(jìn),指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。

  其必曰‘優(yōu)天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )’呼:那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前無(wú)憂(yōu),在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先,在……之前。后,在……之后。

  微斯人,吾誰(shuí)與歸:沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)在一道嗎?微,無(wú)、沒(méi)有。

  誰(shuí)與歸,就是“與誰(shuí)歸”。歸,歸依

  聽(tīng)讀課文感受語(yǔ)言的美討論歸納。

  學(xué)生小組討論,推舉代表作答。

  學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美

  積累文言現象1、一詞多義。

 。1)和:政通人和(和樂(lè ))至若春和景明(和煦)

 。2)通:政通人和(順利)北通巫峽(通向)

 。3)觀(guān):予觀(guān)夫巴陵勝狀(看)此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也(景象)

 。4)空:濁浪排空(天空)長(cháng)煙一空(消散)

 。5)一:一碧萬(wàn)頃(一) 長(cháng)煙一空(全)

 。6)極:南極瀟湘(盡,直通) 感極而悲者矣(極點(diǎn))此樂(lè )何極(窮盡)

 。7)以:屬予作文以記之(來(lái)) 不以物喜,不以己悲(因為)

 。8)或:而或長(cháng)煙一空(有時(shí)候) 或異二者之為(或許,也許)

  2、通假字。

 。1)百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)

 。2)屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)

  3、詞類(lèi)活用。

 。1)慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動(dòng)詞,“做……太守”。)

 。2)先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。

 。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”!昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。)

  4、古今異義。

 。1)氣象萬(wàn)千

  古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現象。

 。2)微斯人

  古義:沒(méi)有。今義:細小。

  5、特殊句式。

 。1)銜遠山,吞長(cháng)江……(省略句)

 。2)刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。(狀語(yǔ)后置)

 。3)遷客騷人,多會(huì )于此。(狀語(yǔ)后置)

 。4)居廟堂之高……,處江湖之遠……。(定語(yǔ)后置)

 。5)吾誰(shuí)與歸?(賓語(yǔ)前置)

  6、流傳至今的成語(yǔ)。

 。1)氣象萬(wàn)千(2)心曠神怡(3)政通人和討論

  歸納整理積累文言現象

  布置作業(yè):

  1、背誦文章

  2、指導學(xué)生完成課后作業(yè)加強理解文本能力為下節課做準備。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計8

  教學(xué)目標:

  1. 通過(guò)自主學(xué)習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

  2. 結合全文內容提煉出全文的中心,理解古代仁人志士“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之 樂(lè )而樂(lè )”的思想,并激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的志向。

  3. 自主判斷本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。

  4. 通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。

  5. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析,品味本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當。

  教材分析:

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1. 分析古代仁人志士“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的思想,并激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。

  2. 品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。

  3. 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析,理解本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當。

  本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文,先敘事后寫(xiě)景,由景入情,

  因情而生發(fā)議論,環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢,表達了作者的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負和“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟,這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處,理當成為重點(diǎn)。文章句式長(cháng)短錯落有致,大量使用駢句,語(yǔ)言凝練,形象而富有音樂(lè )美;寫(xiě)景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫(xiě)法別具一格之處,也列為重點(diǎn)。

  本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

  求看,這樣安排既是對已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景散文(如《與朱元思書(shū)》《小石潭記》《三峽》)的小結,又是對即將要學(xué)習的《醉翁亭記》的引領(lǐng),具有承上啟下的作用;同時(shí)它又具有獨特的個(gè)性魅力,這是它膾炙人口的原因之一,因而要求我們在教學(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。

  教學(xué)設想:

  努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上,著(zhù)眼于全篇,按音讀、譯讀、理讀、

  析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi),從不同的層面加深學(xué)生對文本的理解,為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊,并在讀、析、寫(xiě)的過(guò)程中訓練學(xué)生的能力,陶冶學(xué)生的情操;從教學(xué)方法的選擇上,遵循學(xué)生的認知規律和新課程標準的要求,本著(zhù)面向全體學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都能有收獲,又體現教師主導作用的原則,采用自主、合作、探究的方法;從課堂教學(xué)流程的設計上,采用冰糖葫蘆式,力求做到板塊之間的連接自然。這樣,力求做到既夯實(shí)基礎,又突出重點(diǎn)、訓練能力;既從整體上把握全文,又引導學(xué)生領(lǐng)略文章的美,并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力,使課堂內容飽滿(mǎn),節奏和諧,充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)。因為,一方面,9年級學(xué)生已掌握了一定文言知識和學(xué)習文言文的技巧,而且也有一定的朗讀能力;另一方面,新課標寫(xiě)道:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解!

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、 導入新課:

  有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父,家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠大的志向,常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后,常常談?wù)撎煜麓笫,奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后,不僅自己心憂(yōu)天下,還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?

  二、小組合作交流(5分鐘)

  在課前自主學(xué)習的基礎上,小組交流導學(xué)案中的內容(見(jiàn)下面【】中),要求:

  1.由組長(cháng)負責,先校對、補充,再交流各自疑惑并整理出本組的疑難,寫(xiě)在黑板上。

  2.點(diǎn)評本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處,推薦本組的優(yōu)秀短文準備集體展示。

  【(一)音讀。讀課文,用智慧的眼光發(fā)現自己易讀錯、易寫(xiě)錯的字音、字形,小組交流時(shí)補充。

  字音:略

  字形:〖百廢具興(俱) 橫無(wú)際涯(崖) 朝暉夕陰(輝) 憂(yōu)讒畏譏(饞饑) 靜影沉璧(壁) 寵辱偕忘(龐)

  (二)譯讀。再讀文章,結合注釋?zhuān)g句子,獨立完成下面問(wèn)題,交流時(shí)訂正。

  1. 用紅色筆在文中畫(huà)出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。

  2. 找出含有通假字的句子,指出通假字并解釋。xkb1.com

  (百廢具興:“具”同“俱”,全,都。 屬予作文以記之:“屬”同“囑”,叮囑。)

  3.解釋下列加點(diǎn)字。

  (1)一詞多義:

  極:南極瀟湘 此樂(lè )何極 感極而悲

  觀(guān):予觀(guān)夫巴陵勝狀 此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也

  賦:刻唐賢今人詩(shī)賦于其上 歲賦其二 更若役,復若賦

  一:洞庭一湖 一碧萬(wàn)頃 長(cháng)煙一空

  國:去國懷鄉 死國可乎 國恒亡

  以:不以物喜 屬予作文以記之

  (2)詞性活用:北通巫峽 南極瀟湘

  先天下之憂(yōu)而憂(yōu) 后天下之樂(lè )而樂(lè )

  (3)同義詞:文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語(yǔ)是 ,它的意思是

  (4)虛詞:然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡

  4.找出自認為該重點(diǎn)翻譯的6條句子,寫(xiě)在下面并翻譯。

  (①覽物之情,得無(wú)異乎? ②上下天光,一碧萬(wàn)頃。

 、鄄灰晕锵,不以己悲。 ④浮光躍金,靜影沉璧。

 、菹忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。 ⑥微斯人,吾誰(shuí)與歸?)

  (三)理讀。三讀文章,按要求整理,積累詞匯,進(jìn)一步理解文章內容。

  1.四字短語(yǔ):

 、賹(xiě)滕子京政績(jì)的: (政通人和 百廢具興)

 、趯(xiě)天氣的: (朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開(kāi) 陰風(fēng)怒號 春和景明 日星隱耀 長(cháng)煙一空 )

 、蹖(xiě)洞庭湖地理位置的:(北通巫峽 南極瀟湘)

 、軐(xiě)湖水的:(浩浩湯湯 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無(wú)際涯 一碧萬(wàn)頃)

 、輰(xiě)動(dòng)物的: (虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳)

 、迣(xiě)植物的: (岸芷汀蘭 郁郁青青)

 、邔(xiě)心情的: (感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂(lè )何極)

  2.句子:

 、賹ε季(不少于3句):

  銜遠山,吞長(cháng)江。 北通巫峽,南極瀟湘。 日星隱耀,山岳潛形。 沙鷗翔集,錦鱗游泳。 長(cháng)煙一空,皓月千里。

 、诒扔骶洌

  浮光躍金,靜影沉璧。

  3.質(zhì)疑的詞句意思:

  (四)析讀。 仔細閱讀第三、四兩段,仿照例句,從備選項中選擇自己最欣賞的一景寫(xiě)幾句話(huà)。

  示例:我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無(wú)際,湖光山色織入。水湍急洶涌,有萬(wàn)馬奔騰之勢;碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài);乍起漣漪之時(shí),漾著(zhù)金光,閃閃爍爍,似逗人嬉戲。

  備選:水上之鳥(niǎo)/水中之魚(yú)/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍天/……

  我看那洞庭勝景在:

  三、精講點(diǎn)撥。 (5分鐘)

  1.集體交流自主學(xué)習和小組合作中未能解決的詞句意思。

  2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文,老師評分。

  四、組內研讀 (6分鐘)

  1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落,按DCBA的順序在組內朗讀,在讀中初步感受本文語(yǔ)言節奏和諧的音律美。

  2.發(fā)揮集體的智慧,通過(guò)自評和他評,揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調才能達到有感情朗讀的效果。

  (§3:語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調低沉, §4:語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調激昂)

  3.再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落,感受語(yǔ)言的音律美。

  五、小組品讀。(6分鐘左右)

  展示交流:前四個(gè)獲得展示機會(huì )的小組展示自己的朗讀,老師點(diǎn)評并判分。

  六、課堂小結。(3分鐘)

  各人小結本課的收獲和有待改進(jìn)之處,寫(xiě)在導學(xué)案上,然后組內交流,再全班交流。

  七、鞏固練習:組長(cháng)負責抽查自學(xué)中錯誤率高的.內容。(5分鐘)

  八、布置作業(yè)

  1.復習導學(xué)案,組長(cháng)負責抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。(其它組負責檢查的人在下節語(yǔ)文課前向老師匯報被檢查組的完成情況)

  2.完成第二課時(shí)的導學(xué)案。

  第二課時(shí)

  一、導入新課,明確目標。

  昨天,我們感受了《岳陽(yáng)樓記》的文采之美。不過(guò),華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風(fēng)骨、朗朗英氣呢?帶著(zhù)這樣的疑惑,我們一起探幽覓勝。

  二、組長(cháng)負責組織小組合作交流,準備展示。

  (一)由組長(cháng)負責,按A-D,B-C的組合檢查導學(xué)案中§1-3的背誦情況并糾錯。(5分鐘)

  (二)按DCBA的順序依次交流導學(xué)案中的內容(見(jiàn)下面【】中),做好訂正、補充工作;然后由B同學(xué)準備上黑板展示。(7分鐘)

  【1.仔細閱讀全文,先仿照示例依次概括§2-5的內容,再結合全文分析各段落在結構上的作用,然后提煉出文章的中心。

  示例:§1:運用記敘的表達方式,敘述了重修岳陽(yáng)樓的背景和作記的原因。

  〖§2:運用描寫(xiě)的表達方式,概括描寫(xiě)了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

  §3:運用描寫(xiě)和抒情的表達方式,描寫(xiě)了“陰冷”的畫(huà)面。

  §4:運用描寫(xiě)和抒情的表達方式,描寫(xiě)了“晴明”的畫(huà)面。

  §5:主要運用議論的表達方式,表達了作者的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負和“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟。(即中心)

  各段在結構上的作用:§1:引出下文;§2:引出第三、四段遷客騷人的覽物之情; §3-4:抒發(fā)遷客騷人或“悲”或“喜”之情,形成對比,為下文的議論作鋪墊;§5:總結全文。

  2.第三、四段寫(xiě)景,歷來(lái)為人稱(chēng)道,有14個(gè)“妙點(diǎn)”值得同學(xué)們品味。你能列出其中的8個(gè)“妙點(diǎn)”嗎?有誰(shuí)能說(shuō)出11個(gè)嗎?

  (①段落之間形成對比,突出文章中心;

 、谶\用對偶、比喻的修辭手法,增強了語(yǔ)言形象生動(dòng)的效果;

 、巯让鑼(xiě)景,再抒情,借景抒情而又融情于景;

 、芏嘤盟淖侄陶Z(yǔ),讀起來(lái)朗朗上口,增強了語(yǔ)言氣勢;

 、蓠壣⒔Y合,錯落有致;

 、拮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景,用詞準確:如,用“霏霏”寫(xiě)雨的繁密,用 “怒號”寫(xiě)陰冷之風(fēng)的呼嘯之聲、猛烈之勢,寫(xiě)日星用“隱”,寫(xiě)山岳用“潛”;

 、哒Z(yǔ)言精練,如“排空”的“排”就形象地寫(xiě)出了混濁的波浪借助怒吼的風(fēng)勢直向天宇沖去的奔騰之勢,使人有身臨其境之感。

 、鄤(dòng)靜結合,“陰風(fēng)怒號,濁浪排空”“沙鷗翔集,錦鱗游泳”是動(dòng);“日星隱耀,山岳潛形”“岸芷汀蘭,郁郁青青”是靜;動(dòng)靜結合,美不勝收。

 、嵊寐曇翡秩練夥,如“虎嘯猿啼”陡增凄涼之感,“漁歌互答”亮出愉悅之情。

 、馊说幕顒(dòng)與景物特點(diǎn)和諧交融:陰雨連綿,湖面模糊一片,只有細雨低泣,冷風(fēng)長(cháng)吟,此時(shí)商旅不行;晴明之際,月朗星稀,漁夫對歌,樂(lè )此不疲;只有景或只有人的活動(dòng),都顯單調,惟有二者有機結合方顯和諧統一,耐人尋味。

  (11)選材獨具慧眼,畫(huà)面內外互相補充,立體而豐滿(mǎn)。霏霏細雨,連綿一月,湖面除了陰風(fēng)、濁浪難見(jiàn)它物,而作者偏偏邀來(lái)日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫(huà)面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠的立體畫(huà)面,怎能不令人于反復玩味之中品嘗其妙? (12)第四段色彩雅而不艷,潤而不媚,明而不炫。蘭的天,綠的水,白的沙鷗,青的小草,皎潔的月亮,金色的波光,組合在一起,令人心曠神怡,嘖嘖稱(chēng)贊。

  (13)從不同的感覺(jué)器官角度寫(xiě)景。如,第四段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度寫(xiě)景,不同反響。(14)既寫(xiě)白天之景,也寫(xiě)暮色(夜色)之景,使畫(huà)面之景處于運動(dòng)之中,富有動(dòng)態(tài)之美。)

  3.文中說(shuō)“前人之述備矣”,聯(lián)系自己的閱讀積累,你能寫(xiě)出至少2句“前人”描寫(xiě)洞庭湖風(fēng)光的詩(shī)句嗎?作者又如何另辟蹊徑的? (從選材和詳略安排上加以分析)

  氣蒸云夢(mèng)澤, 波撼岳陽(yáng)城!锻赐ズ洀堌┫ 》孟浩然

  湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤(pán)里一青螺。

  ——《望洞庭》 劉禹錫

  吳楚東南坼,乾坤日夜浮!兜窃狸(yáng)樓》杜甫

  從來(lái)湖上勝人間;

  作者另辟蹊徑之選材:不側重于寫(xiě)洞庭湖的勝景,轉而從它特殊的地理位置入手,自然引出多會(huì )于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著(zhù)把遷客騷人的悲喜觀(guān)和古仁人的進(jìn)行對比突出中心?芍^慧眼獨具,別出心裁。

  作者另辟蹊徑之詳略安排:對于洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀(guān)”,作者只是概括描寫(xiě)。接著(zhù)詳寫(xiě)了洞庭湖陰冷、晴明的畫(huà)面和遷客騷人或悲或喜之情,為下文議論蓄勢,再通過(guò)探尋古仁人的榮辱觀(guān),將之與遷客騷人進(jìn)行對比,自然突出文章中心。

  4.范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),在當今價(jià)值多元化的社會(huì )還有存在的必要嗎?結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法!

  三、小組展示(8分鐘)

  由老師分工:簡(jiǎn)單的題目一組一條,難一些的題目?jì)山M甚至三組一條;其它組可以進(jìn)行對已形成的答案進(jìn)行補充、訂正。

  四、教師精講。集體交流,老師點(diǎn)評判分。(8分鐘)

  五、課堂小結:(3分鐘)

  各人小結本課的收獲和有待改進(jìn)之處,寫(xiě)在導學(xué)案上,然后組內交流,再全班交流。

  五、鞏固練習:(5分鐘)

  1.背誦第4-5段。

  2.組長(cháng)負責抽默文中的5條名言佳句。

  六、 布置作業(yè)。

  1.組長(cháng)負責檢查導學(xué)案的訂正、補充情況,抽查導學(xué)案中的部分錯題。

  2.依據下一課的文后探究練習進(jìn)行預習。

  板書(shū)設計:

  岳陽(yáng)樓記

  范仲淹(宋)

  立意高遠

  語(yǔ)言音律和諧

  寫(xiě)景別具一格

  教學(xué)目標:

  1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞

  2、學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法,學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。

  4、背誦全文教學(xué)

  教材分析:

  重點(diǎn):1.掌握重要加點(diǎn)字詞,背誦課文

  難點(diǎn):1.學(xué)習作者“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。

  2.抓住本文駢散結合的寫(xiě)法。指導學(xué)生讀準字音,合理停頓,抑揚頓挫,有感情地朗讀課文,,以達到順暢地背誦全文的目的。.

  教學(xué)設想:

  本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著(zhù)名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,還要學(xué)習古仁人“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。因此學(xué)習中把重點(diǎn)放在文言知識的掌握上,難點(diǎn)放在對文章主旨的把握上。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、導入新課:

  封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身,大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政,力主改革,為官一方,造福百姓;被貶時(shí),則寄情山水,獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜,不以己悲” “先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習他的名篇《岳陽(yáng)樓記》。

  二、作家作品簡(jiǎn)介

  1.作家簡(jiǎn)介:

  《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。

  寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱(chēng)“范文正公”。

  他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

  2.背景資料:

  《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應好友滕子京之請而寫(xiě)的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無(wú)機會(huì )。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個(gè)規箴知己的好機會(huì ),而范仲淹自己也在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

  3.岳陽(yáng)樓:

  岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下,原來(lái)是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠,岳陽(yáng)樓聲名鵲起。

  三、合作探究

  (一)研讀第1段。教師范讀課文,從情感上抓住學(xué)生。

  1.對照書(shū)下注釋?zhuān)斫庵匾脑~句。

  詞: 越明年、謫、守、增、制、屬、作文

  句子:滕子京謫守巴陵郡。

  政通人和,百廢具興。

  增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

  2.思考與討論

  (1)第一自然段交代了什么內容?

  明確:交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。

  (2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當時(shí)的處境?梢(jiàn)滕被謫以后心情不會(huì )太好,作者開(kāi)篇直指,有何用意?

  滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績(jì)斐然!罢ㄈ撕,百廢具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵他像 “古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。

  (二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

  1.要著(zhù)重理解的詞句。

  詞:夫 、勝狀、暉、備、然則、極、 騷人、得無(wú)異乎

  句子:予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。

  朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。

  此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。

  覽物之情,得無(wú)異乎?

  2.思考與討論。

  這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”,雖然概括,卻寫(xiě)得富于形象,氣魄宏大。

  (l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子

  明確(銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)

  重點(diǎn)句子的賞析

  如:“銜遠山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系!巴涕L(cháng)江”長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)氣勢磅礴!般暋、“吞”字連用,化靜為動(dòng),使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強氣勢,形容水大流急,既繪聲、又繪形!皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,顯得境界開(kāi)闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。

  (2)這一節的寫(xiě)景在全文起什么作用?

  “作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě),引出“遷客騷人,多會(huì )于此”,由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”的問(wèn)題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。

  大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎上背誦

  四、總結:重修岳陽(yáng)樓的背景 政通人和,百廢具興。

  五、作業(yè)設計:熟悉全文,在理解的基礎上背誦。

  板書(shū)設計:

  岳陽(yáng)樓記

  范仲淹

  作記的緣由 屬予作文以記之。

  洞庭全景 銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千

  第二課時(shí)

  一、導入新課:

  岳陽(yáng)樓的景致宏大而又氣象萬(wàn)千。它的早晚景致有什么不同?遷客騷人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續學(xué)習范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

  二、復習舊知。

  1、重點(diǎn)詞句翻譯。

  2、檢查1、2兩段的背誦。

  三、講讀第3、4段。

  1.指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯

  2.學(xué)生齊讀第3段。

  3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯

  4.學(xué)生齊讀第3段。4段。

  重要的詞語(yǔ):霪雨、霏霏、開(kāi)、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

  重要的句子:登斯樓也,則有去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣。

  沙鷗翔集,錦鱗游泳

  登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。

  浮光躍金,靜影沉璧

  四、合作探究

  (1)以上兩段合在一起是文章的第三部分,討論這一部分寫(xiě)了什么內容?和上文有什么聯(lián)系?

  這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,得無(wú)異乎”的意思來(lái)寫(xiě):

  先寫(xiě)了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客騷人遠離京都,懷念故土的失意、憂(yōu)慮、悲苦的情感。表現了遷客騷人“物悲則己悲”的思想感情,照應上文“異”字的一個(gè)方面。

  其次,描寫(xiě)洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現遷客騷人“物喜則己喜”的思想感情,是照應上文“異”字的又一方面。

  (2).作者寫(xiě)遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習文章的第五段。

  五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文,掌握重要的詞句及翻譯

  1.要重點(diǎn)理解的詞句。

  詞:嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微

  句子:予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉

  “先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )

  不以物喜,不以己悲

  居廟堂之高則憂(yōu)其民;處江湖之遠則憂(yōu)其君

  這一段是學(xué)習的難點(diǎn)所在,教讀應著(zhù)重幫助學(xué)生理清文章的思路。

  2、本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況,記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而產(chǎn)生的不同的“情”。作為一篇“記”,寫(xiě)了這些也就夠了,但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái),并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想:作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

  明確:(遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,以己悲”而古仁人則“不以物喜,不以己悲”。 )

  3、這樣看來(lái),古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

  他們“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”,不是憂(yōu)“民”,便是憂(yōu)“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”,可見(jiàn)他們的“憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂(yōu)心忡忡。

  4、古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?

  在天下人感到快樂(lè )后古仁人才會(huì )快樂(lè )?梢(jiàn)他們的憂(yōu)樂(lè )完全是隨天下人的憂(yōu)樂(lè )而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

  5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物, 作者以天下為己任,常說(shuō)“土當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也”。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì ),表明自己“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。同時(shí)也包含著(zhù)對滕子京的勉慰。最后一句以問(wèn)句的形式表達,自勵勵人,委婉含蓄。

  六、文章主旨:

  本文通過(guò)對岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě),以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負,也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

  總結:今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負,作為新時(shí)代的我們,更應該胸懷天下,以天下事為己任,努力成才,勇?lián)熑,為國家的富強作出貢獻。

  七、作業(yè)設計:

  1、繼續背誦課文,要會(huì )默寫(xiě)。

  2、完成《同步導學(xué)》本課練習“學(xué)后鞏固強化”部分。

  板書(shū)設計:

  岳陽(yáng)樓記

  范仲淹

  遷客騷人: 霪雨霏霏 去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏 悲

  春和景明 心曠神怡,寵辱偕忘 喜

  古仁人之心 不以物喜 進(jìn)亦憂(yōu)

  不以己悲 退亦憂(yōu)

  作者 不以物喜,不以己悲

  先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計9

  學(xué)習目標:

  1、能正確朗讀全文

  2、能正確譯講并背誦1、2自然段

  學(xué)習過(guò)程:

  一、板書(shū)課題

  這節課我們一起來(lái)學(xué)習《岳陽(yáng)樓記》。

  二、出示目標

 。ㄒ唬┻^(guò)渡語(yǔ):學(xué)習目標是什么呢?請看:(大屏幕顯示)

  1、能正確朗讀全文

  2、能正確譯講并背誦1、2自然段

 。ǘ┻^(guò)渡語(yǔ):怎樣實(shí)現這個(gè)目標呢?請看:

  三、第一次“先學(xué)后教”:比正確朗讀課文

 。ㄒ唬┢聊怀鍪荆

  第一次先學(xué)后教:比正確朗讀課文

  1、聽(tīng)錄音,給生字注音。

  2、自由朗讀一遍,如有生字請舉手。

  3、朗讀比賽,比誰(shuí)能讀準字音,讀得順口。

 。ǘ┻^(guò)渡語(yǔ):朗讀比賽前,先聽(tīng)錄音,注意字音。

 。ㄈ⿲W(xué)生聽(tīng)錄音,給生字注音。

 。ㄋ模┻^(guò)渡語(yǔ):馬上進(jìn)行朗讀比賽,先請大家自由朗讀課文一遍,如有不認識的字請舉手。

 。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

 。┻^(guò)渡語(yǔ):朗讀比賽開(kāi)始。比誰(shuí)能讀準字音,讀得順口。其他同學(xué)發(fā)現錯誤立即舉手更正!痢聊阆茸x。

 。ㄆ撸1、指名朗讀課文,有錯即停,其他學(xué)生指出讀錯的地方。師在黑板左邊板書(shū)讀錯的字詞,并表?yè)P讀音正確、聲音響亮的學(xué)生。

  2、若學(xué)生讀不出感情,教師范讀。

 。ò耍1、過(guò)渡語(yǔ):請看黑板,齊讀生字兩遍。

  2、學(xué)生齊讀師板書(shū)的字詞兩遍。

  可能讀錯的字音:謫(zhé)守浩浩湯湯(shāngshāng)偕(xié)

  檣傾楫摧(qiángqīngjícuī)岸芷(zhǐ)。╰īng)蘭心曠神怡(yí)

 。ň牛1、過(guò)渡語(yǔ):請大家端正坐姿,我們來(lái)齊讀1、2段。

  2、學(xué)生齊讀課文1、2段。

  3、過(guò)渡語(yǔ):大家通過(guò)自學(xué),已經(jīng)能正確朗讀課文了,接著(zhù),開(kāi)展第二場(chǎng)比賽。

  四、第二次“先學(xué)后教”:比正確譯講課文

 。ㄒ唬┢聊怀鍪荆

  第二次“先學(xué)后教”:比正確譯講課文

  先把補充注釋寫(xiě)到課文有關(guān)詞語(yǔ)旁:

  1、增其舊制:增,擴大。其,代指岳陽(yáng)樓。舊制,原來(lái)的'規模。

  2、屬予作文以記之:作,寫(xiě)。以,來(lái)。記,記述。之,代指重修岳陽(yáng)樓這件事。

  3、予觀(guān)夫(fú):夫,那。

  4、銜遠山,吞長(cháng)江:銜:口含。吞:吞吐。

  5、北通巫峽,南極瀟湘:北,向北。南,向南。

  再邊看課文,邊看注釋和補充注解,練習翻譯。五分鐘后,比誰(shuí)能正確譯講。

 。ǘ┥毩,準備譯講;師巡視,了解學(xué)情。

 。ㄈ┲该g講。

  1、過(guò)渡語(yǔ):譯講比賽開(kāi)始。請看譯講方法:

  出示譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點(diǎn)字詞,最后翻譯整句。

  2、找五名學(xué)生譯講第一段,其他同學(xué)補充。

 、賹W(xué)生譯講“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡”,若譯講的對,師肯定地說(shuō)“對”。

 、趯W(xué)生譯講“越明年,政通人和,百廢具興”,師問(wèn):“政通人和”的“通”是什么意思?師板書(shū):順利。

 、蹖W(xué)生譯講“乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制”,若學(xué)生譯講的不對,師問(wèn):認為不對的舉手。鼓勵學(xué)生大膽更正。

 、軐W(xué)生譯講“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”,若學(xué)生譯講的不對,師問(wèn):有不同譯法的舉手。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。

 、輰W(xué)生譯講“屬予作文以記之”。師肯定地說(shuō)“對”。

  3、找八名學(xué)生譯講第二段,其他同學(xué)補充。

 、賹W(xué)生譯講“予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖”,師問(wèn):“在洞庭一湖”的“一”是什么意思?師板書(shū):全。

 、诔鍪緢D片,學(xué)生看圖譯講“銜遠山,吞長(cháng)江”,師問(wèn):若學(xué)生譯講時(shí)沒(méi)有補充主語(yǔ),師問(wèn):他譯講的準確對嗎?認為不準確的舉手。引導學(xué)生在譯講時(shí)將省略的成分補充出來(lái)。師再問(wèn):洞庭湖連接著(zhù)遠山,吞吐著(zhù)長(cháng)江,這說(shuō)明什么?

 、鄢鍪緢D片,學(xué)生看圖譯講“浩浩湯湯,橫無(wú)際涯”,師問(wèn):認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了,師肯定地說(shuō)“對”。師再問(wèn):這句話(huà)又說(shuō)明什么?

 、艹鍪緢D片,學(xué)生看圖譯講“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”,師問(wèn):認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了,師肯定地說(shuō)“對”。

 、輰W(xué)生譯講“此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也,前人之述備矣”,師問(wèn):“此”指代那些句子?“前人之述”與第一段的哪句話(huà)照應?

 、迣W(xué)生譯講“然則北通巫峽,南極瀟湘”,師問(wèn):“北通巫峽”的“通”是什么意思?師板書(shū):通向。

 、邔W(xué)生譯講“遷客騷人,多會(huì )于此”,師問(wèn):認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了,師肯定地說(shuō)“對”。

 、鄬W(xué)生譯講“覽物之情,得無(wú)異乎?”,師問(wèn):認為對的舉手。若學(xué)生都舉手了,師肯定地說(shuō)“對”。

 。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難。

  1.過(guò)渡語(yǔ):課文譯講完了,給大家1分鐘的消化時(shí)間,自己看著(zhù)原文快速地翻譯一遍,若還有不懂的地方,舉手提問(wèn)。

  2.學(xué)生讀書(shū),質(zhì)疑問(wèn)難。

 。ㄎ澹┻^(guò)渡語(yǔ):下面進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。請看:

  五、第三次“先學(xué)后教”:比正確背誦課文

 。ㄒ唬┢聊怀鍪荆

  第三次“先學(xué)后教”:比正確背誦課文

  背誦指導

  慶歷_____,滕子京______。越明年,______,_______。乃_______,增______,刻___________于其上。屬予___________。

  予觀(guān)夫______,在______。銜____,吞____,浩浩____,橫_____;朝__夕__,氣象____。此則_______,前人______。然則北_____,南_____,遷客騷人,_____,覽物之情,______?

  一段一段,一層一層,反復記憶。5分鐘后,比誰(shuí)能正確背誦第1、2自然段。

  (二)學(xué)生自背。

  (三)同桌互背。

  (四)全班齊背。

  (五)指名背。

  (六)過(guò)渡語(yǔ):這節課大家自學(xué)得很認真,準備兩分鐘就默寫(xiě)課文。請看:

  六、當堂訓練

 。ㄒ唬┏鍪荆耗瑢(xiě)準備

  一邊讀、一邊用手寫(xiě)括號內易寫(xiě)錯的字,兩分鐘后開(kāi)始默寫(xiě),爭取人人滿(mǎn)分。

  岳陽(yáng)樓記

  范仲淹

  慶歷四年春,(滕)子京(謫)守巴陵郡。越明年,政通人(和),百廢(具)興。乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦(于)其上。(屬予)作文以記之。

  予觀(guān)夫巴陵(勝狀),在洞庭一湖。(銜)遠山,吞長(cháng)江,浩浩(湯湯),橫無(wú)際(涯),朝(暉)夕陰,氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之(述)備矣。然則北通巫峽,南極(瀟湘),遷客(騷)人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎?

 。ǘ┏鍪荆阂螅

  1、字體端正,紙面整潔。

  2、時(shí)間5分鐘。

 。ǘ⿲W(xué)生默寫(xiě)課文。

  七、宣布下課

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計10

  【教學(xué)目標】

  1、有感情地朗讀課文,疏通文句,并嘗試背誦課文。

  2、識記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

  3、能找出過(guò)渡性的詞句,體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、朗讀、背誦。

  2、體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、檢查預習

  多媒體出示詞句練習:

  1、解釋詞義:

 、拍酥匦拊狸(yáng)樓

 、茖儆枳魑囊杂浿

 、怯栌^(guān)夫巴陵勝狀

 、却藙t后陽(yáng)樓之大觀(guān)也

 、汕叭酥鰝湟

 、嗜粍t北通巫峽,南極瀟湘

 、巳舴蝣牿

 、瘫∧黑ぺ

 、偷撬箻且,則有去國懷鄉

 、沃寥舸汉途懊

 、隙蜷L(cháng)煙一空

 、袑櫲栀赏

 、鸦虍惗咧疄

 、沂沁M(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)

  2、翻譯:

 、庞[物之情,得無(wú)異乎?

 、撇灰晕锵,不以己悲。

 、俏⑺谷,吾誰(shuí)與歸?

 、认忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )

  二、精心導入

  1、以賞析馬致遠的《天凈沙·秋思》導入課文。

  2、學(xué)生明確學(xué)習目標。

  三、解難答疑

  1、學(xué)生集體朗讀課文。

  2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習感受。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,小組討論后,教師點(diǎn)撥明確。

  4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句,進(jìn)一步疏通句意。

  四、研讀分析

  本文做到了敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合,這是本文的一大特色:

  1、請同學(xué)們找出對應的語(yǔ)段或語(yǔ)句。

  2、第一節的“謫守”與第二節的哪個(gè)詞對應?他們被“謫”后的心情會(huì )怎樣?

  明確:“謫守”與“遷客”對應。

  3、第二節中有一個(gè)過(guò)渡句,自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫(xiě),請找出來(lái),讀一讀。

  明確:過(guò)渡句“覽物之情,得無(wú)異乎?”

  4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,那么究竟有什么不同呢?為什么會(huì )有不同呢?

  明確:“物”“異”而“情”“異”:陰冷險惡──悲;春光明媚──喜。

  5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那么,他們以什么為“喜”,又以什么為“憂(yōu)”呢?

  明確:“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因為他們“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,他們以“天下”為“憂(yōu)”,以“天下”為“樂(lè )”。

  6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比,其用意是什么?

  明確:既是自勉,更是勸慰友人。

  7、另外,本文能做到敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合,還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當地配合使用,你能把它們找出來(lái)嗎?

  明確:“觀(guān)夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標志性詞語(yǔ)的`運用,使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣呵成,渾然一體。

  教師小結:全文先以敘事帶出寫(xiě)景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒議,點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

  板書(shū):(多媒體顯示)

  遷客騷人謫古仁人

  以“陰”悲,以“晴”喜“覽物之情”不以物喜,不以己悲

  (即景抒情)(由情入議)

  先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )

  學(xué)生自由朗讀一遍課文,進(jìn)一步體會(huì )敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。

  五、嘗試背誦全文

  1、教師指導背誦:

 、湃慕Y構:敘事──寫(xiě)景──即景生情──議論抒懷

 、谱プ£P(guān)鍵詞句:

  謫守──觀(guān)夫──然則──覽物之情,得無(wú)異乎?──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫

  2、學(xué)生嘗試背誦。

  六、教師小結

  同學(xué)們,《岳陽(yáng)樓記》這篇文章,還有很多地方值得我們去賞析,去探究,比如還有文中的對偶句,凝練優(yōu)美的四字句等等,千古流傳,膾炙人口,常讀常新。閱讀這樣的文章,會(huì )曠達我們的心胸,照亮我們的靈魂。

  七、布置作業(yè)

  1、熟練地背誦全文。

  2、仿照課文3、4兩段,寫(xiě)一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng )作)。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計11

  【教學(xué)目標】

  1、朗讀、背誦全文。

  2、學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

  3、理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。學(xué)習我國古代進(jìn)步知識分子“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的高尚思想。

  4、學(xué)習和積累文言詞匯:

  實(shí)詞:(名詞)賦、國、景、大觀(guān)、遷客、騷人、寵辱;(動(dòng)詞)謫、屬、把;虛詞:夫、斯、其、微、則、然則;詞組:百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿(mǎn)目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂(yōu)后樂(lè )(先天下之憂(yōu)百憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè ))

  5、理解句意:

  “得無(wú)異乎?”(反問(wèn)句)

  “吾誰(shuí)與歸?”(變序句)

  “則有……者矣!(長(cháng)定語(yǔ)句)

  “其必曰……乎!(表示揣測語(yǔ)氣的陳述句)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、朗讀和背誦全文。

  2、學(xué)習和積累文言詞匯。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

  2、理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

  【學(xué)法引導】

  1、學(xué)習時(shí),學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”的過(guò)程中,充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè )美的特點(diǎn)。本文是千古傳誦的名篇,不僅立意高遠,而且文采斐然,句式于整齊中見(jiàn)變化,尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導學(xué)生反復誦讀、吟味,體會(huì )文章的特點(diǎn),并在思想上受到教育。

  2、倡導學(xué)生自讀,教師在學(xué)生自讀的基礎上啟發(fā)引導,對文章表現的深刻的思想內容的理解,可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。

  【教學(xué)時(shí)數】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)內容和步驟】

  一、導入

  江南有哪三大名樓?

  師:黃鶴樓、滕王閣、岳陽(yáng)樓。我帶你們去看一下岳陽(yáng)樓。

  二、作者簡(jiǎn)介

  “洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓”,究竟這水、這樓因這文而出名,還是范仲淹這《岳陽(yáng)樓記》因這水、這樓出名,讀完這篇千古傳誦的名篇,你也許就不難判斷了。

  范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物,下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹,閱讀完,也許對我們理解《岳陽(yáng)樓記》的思想內容會(huì )有所幫助,請同學(xué)們先讀一讀。

  范仲淹二歲而孤,家貧無(wú)依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂(yōu),仲淹不改其樂(lè )也。既仕(做官),每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛(ài)民,有政聲,常自誦曰:“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也!彼乐,四方聞?wù),皆為嘆息。

  思考:

  1、范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀?

  2、范仲淹論政事奮不顧身,力主改革,勤政愛(ài)民,他的思想基礎是什么?(學(xué)生討論,回答)

  由此可見(jiàn),一個(gè)人的行為取決于他的思想,一個(gè)高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個(gè)崇高的信念!对狸(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

  范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本,它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們在閱讀這篇文章簡(jiǎn)介文體:記,是古代一種文體,(學(xué)生回答已學(xué)過(guò)的“記”)一般指作者對現實(shí)生活中的某物或某事有所感受,然后記下來(lái)的一種文體,因此,它可以寫(xiě)景狀物如《小石潭記》《核舟記》,也可以敘事如《桃花源記》,也可以將寫(xiě)景狀物與議論抒情結合起來(lái)就象《岳陽(yáng)樓記》。今天,就讓我們來(lái)學(xué)習這一名篇,看一看它描寫(xiě)了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情,又表達了怎樣自己的志向的。

  岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年(716),張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人們登樓賦詩(shī)

  三、掌握讀音

  謫守zhé屬予作文 zhǔ

  浩浩湯湯shāng

  淫雨霏霏yín fēi

  日星隱曜yào

  噫yī

  檣傾楫摧qiáng jí

  薄暮冥冥míng

  岸芷汀蘭zhǐ tīng

  寵辱偕忘c(diǎn)hǒng xié

  嗟jiē

  四、朗讀、感受

  教師范讀或聽(tīng)錄音,學(xué)生朗讀,體味。朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,其余按意義劃分,不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長(cháng)的停頓。

  五、指導自學(xué)

  1、讀懂文句:

  借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

  2、思考:

 、欧吨傺蛯(xiě)本文的緣由是什么?當時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何?

 、普页霰疚闹袑(xiě)景的句子,想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

 、 本文的中心句(文眼)在哪里?

  六、課外作業(yè)

  1、把關(guān)于范仲淹的資料抄在練習本上。

  2、反復朗讀,加深理解。

  第二課時(shí)

  (教讀第1~4段)

  一、檢查學(xué)生自讀情況

  (根據上一課布置的思考題提問(wèn)。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),不在答得完整,目的只在了解學(xué)生對課文的理解程度,以便有的放矢地教學(xué)。)

  二、研習新課

  1、教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文,結合進(jìn)行正音、釋詞。

 、乓攸c(diǎn)理解的詞句:

  越明年,“越明年”就是“過(guò)了第二年”,即進(jìn)入了第三年講(慶歷六年)。

  謫──封建社會(huì )官吏的降職或遠調,也指把有罪的人遣戍遠方,如“發(fā)閭左適(同“謫”)戍漁陽(yáng)九百人”。

  屬──同“囑”,通假字,“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫(xiě)作本文的緣由。

 、扑伎寂c討論:

  首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當時(shí)的`處境。滕被謫以后心情不好,可作者偏偏在文章的一開(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫(xiě)是否別有深意?

  引導要點(diǎn):從這個(gè)“謫”字看,滕子京正是一位如下文所說(shuō)的“遷客騷人”,作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明滕的處境,其實(shí)暗暗包含對老朋友的勸勉:你雖然身處逆境,但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆,應該像“古仁人”那樣“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,這樣寫(xiě)也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的!对狸(yáng)樓記》所以傳誦千古,主要原因就在于它不是泛泛的記事寫(xiě)景之作,百是一篇有所寄托,立意高遠的好文章。

  2、教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文,結合進(jìn)行正音、釋詞:

 、乓(zhù)重理解的詞句:

  夫──本文中幾個(gè)“夫”都念(觀(guān)夫、若夫、嗟夫)前兩個(gè)“夫”有指示作用,相當于“那”;“嗟夫”,感嘆聲,亦作“嗟乎”。

  然則──順接連詞!叭粍t”在這句中有承上連下的作用:(既然)洞庭湖是這樣(氣象萬(wàn)千),它北通巫峽,南到瀟湘,降職外調的官吏和憂(yōu)然失志的詩(shī)人大多會(huì )合在這里,那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情,能不因景色的變化而不同嗎?

  騷人──課本注解:詩(shī)人。戰國時(shí)屈原作《離騷》,因此后世也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對換,如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩(shī)人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人,所以“騷人”比“詩(shī)人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思,本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

  得無(wú)異乎──“得無(wú)”本是一個(gè)表示測度的語(yǔ)氣副詞(如“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”),但本句中“得”“無(wú)”是兩個(gè)詞,相當于現在說(shuō)的“能不”。以詰問(wèn)語(yǔ)氣表達肯定的意思。

 、扑伎寂c討論:

 、龠@一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”,雖然概括,卻寫(xiě)得富于形象,氣魄宏大。仔細體味,作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的?

  引導要點(diǎn):作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如:銜遠山──洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(cháng)江,長(cháng)江流經(jīng)洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)有氣勢磅礴之感!般暋薄巴獭弊诌B用,更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯──字音響亮,疊字又加強了氣勢,而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千──連用兩個(gè)數詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,義通順,但作者用“暉”而不用“晴”字,因為“暉”字具體,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

 、诒竟澲杏行┚渥佑星昂笳諔年P(guān)系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。

  引導要點(diǎn):“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”,為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線(xiàn)!斑w客騷人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎”,既承接上文寫(xiě)景的句子,又引出下面兩段文字,其中“情”“異”,是關(guān)鍵詞,是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼,文理綿密。

  3、教讀第3、4段,指定學(xué)生讀、講課文,結合進(jìn)行正音、釋詞:

 、乓攸c(diǎn)理解的句子:

  “則有……者矣”是一長(cháng)定語(yǔ)句!罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例,從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語(yǔ)。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽(yáng)樓,就會(huì )產(chǎn)生一種離開(kāi)國都,懷念家鄉,憂(yōu)慮讒言,懼怕譏諷,滿(mǎn)眼凄涼,感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了!薄啊蜁(huì )產(chǎn)生一種心胸開(kāi)朗,精神愉快,榮譽(yù)和屈辱一齊忘記,端著(zhù)酒杯面對和風(fēng),充滿(mǎn)了喜悅的心情了!

  景──形聲字,“日”形“京”聲!熬啊钡谋臼恰叭展狻。

  錦鱗──鱗,指魚(yú),是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

  浮光躍金──這句寫(xiě)月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色!案 焙汀败S”兩個(gè)動(dòng)詞分別作名詞“光”和“金”的定語(yǔ),構成兩個(gè)偏正短語(yǔ)。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”,造成了一種動(dòng)態(tài)美。

  靜影沉璧──這句寫(xiě)月夜無(wú)風(fēng)時(shí)湖面上的景色。語(yǔ)法結構、修辭方法跟上句相同,不過(guò)它寫(xiě)的是靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動(dòng)一靜,相映成趣。

  把──動(dòng)詞,持,握!鞍选弊鹘樵~是后起的用法(把門(mén)關(guān)上),或用在比較接近口語(yǔ)的詩(shī)詞中(欲把西湖比西子)。

  其喜洋洋──洋洋,眾多或盛大貌,這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為:那喜悅真是達到了極點(diǎn)。

 、扑伎寂c討論:

 、 本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景,情景交融;寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現,寫(xiě)歡樂(lè )之景是喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫(xiě)景的部分,說(shuō)說(shuō)作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

  引導要點(diǎn):作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例:雨是“霪雨”,風(fēng)是“陰風(fēng)”,浪是“濁浪”,時(shí)間是“薄暮”,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,無(wú)不是帶有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染,一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ),就帶上了濃重的愁苦色彩。

  (第4段的特點(diǎn)與第3段相同,可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì )。)

 、诘3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外,兩段在結構上也是完全相同的;都是先寫(xiě)景,后抒情,為情設景,緣景抒情;甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想,如果把兩個(gè)抒情句都去掉,行不行?為什么?

  引導要點(diǎn):這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節:前句遷客騷人登樓而悲,后句寫(xiě)遷客騷人登樓覽物而喜,聯(lián)系上文看,是為了落實(shí)“覽物之情,得無(wú)異乎”一句,聯(lián)系下文看,是以遷客騷人隨物而變的心情,襯托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,從而引發(fā)出“先憂(yōu)后樂(lè )”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去,文章思路中斷,也破壞了文章的內在聯(lián)系。

  三、布置作業(yè)

  第三課時(shí)

  (教讀第5段,總結)

  一、檢查作業(yè)

  二、研習新課

  教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文,結合進(jìn)行正音、釋詞。

  1、要重點(diǎn)理解的詞句:

  “先天下……乎”──這是一個(gè)略帶測度語(yǔ)氣的肯定句。注意:“其”在這里是代詞,不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答!叭粍t何時(shí)而樂(lè )耶?”用“……乎”這樣測度的語(yǔ)氣,顯得委婉而得體。

  2、思考與討論:

  這一段是學(xué)習的難點(diǎn)所在,教讀應著(zhù)重幫助學(xué)生理清文章的思路?蓪訉訂l(fā),設問(wèn):

 、 本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況,記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”,寫(xiě)了這些也夠了,但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái),并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想:作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

  提出:遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。

 、七@樣看來(lái),古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?

  他們“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”。不是憂(yōu)“民”,便是憂(yōu)“君”──怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”,可見(jiàn)他們的“憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂(yōu)心忡忡。

 、枪湃嗜擞袥](méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?

  在天下人感到快樂(lè )后古仁人才會(huì )快樂(lè )?梢(jiàn)他們的或憂(yōu)或樂(lè )完全是隨天下人的或憂(yōu)或樂(lè )而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

 、忍釂(wèn):文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?

  討論并歸納:作者十分巧妙地利用設問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設問(wèn),以“不以物喜……則憂(yōu)其君”闡明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”的論斷,突出一個(gè)“憂(yōu)”字,自然引出第二個(gè)設問(wèn)“何時(shí)而樂(lè )”,使文章又推進(jìn)一層。設問(wèn)后而警句出現,給人印象極深。

 、商釂(wèn):怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)?

  討論并歸納:我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。孟子“樂(lè )民之樂(lè )者,民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者,民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也!边@里說(shuō)的“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為對待任途進(jìn)退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義。

  這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料,說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

  提示:作者以天下為己任,常說(shuō)“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也”?梢(jiàn)這種“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想,正是作者的理想,從他力主革除弊政、做官勤政愛(ài)民的行為看,確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì ),提出這種理想化的人物來(lái),正是為了“假托古人,自寫(xiě)懷抱”,表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜,雖遭貶謫,但憂(yōu)國憂(yōu)民之心決不改變,同時(shí)也包含著(zhù)對滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以問(wèn)句的形式表達,自勵勵人,委婉含蓄。

  三、朗讀全文

  1、要求通過(guò)有感情的朗讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂(lè )感的語(yǔ)言特色。

  2、背誦前要理解文章層次結構,這樣有助于快速掌握文章內容,快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:

  分為三個(gè)部分:

  第一部分(1段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,由此發(fā)出一篇之意。

  第二部分(2~4段):文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

  第1層(2段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn)。

  第2層(3、4段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”──一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。

  第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

  3、本文語(yǔ)言上有什么特色?

  引導要點(diǎn):首先是散文里具有整齊句式,如有很多四字句,有一些對偶、排比、錯綜手法,使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意,真正好的散文都是跟不散相對稱(chēng)的。其次,在煉字上也很有特色,如“銜遠山,吞長(cháng)江”的“銜”和“吞”把客觀(guān)事物寫(xiě)活了,把視覺(jué)跟感覺(jué)結合起來(lái)了。又如“予觀(guān)夫巴陵勝狀,在洞庭一湖”的“觀(guān)”字用得準確,因為“觀(guān)”是集中目力看,用“望”,用“視”,用“看”,都不合適!跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”一句是千古傳誦的警句名言,值得仔細體會(huì )。

  四、小結

  敘事、寫(xiě)景、抒情、議論。

  問(wèn):根據前面的分析,課文表達上有什么特點(diǎn)?

  指名同學(xué)回答,教師按照板書(shū)內容總結:課文開(kāi)頭兩段,用概括的語(yǔ)言交待了寫(xiě)作緣由,進(jìn)而引出岳陽(yáng)樓景色特點(diǎn),及遷客騷人的不同觀(guān)感,這是敘事。第3、4段,把岳陽(yáng)樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情,用生動(dòng)的語(yǔ)言表現出來(lái),這是描寫(xiě)。最后,由感嘆引出作者的見(jiàn)解,點(diǎn)明中心,這是議論。這幾部分內容做到了首尾呼應,過(guò)渡自然,取材詳略適當。由敘述引出寫(xiě)景,寫(xiě)景中蘊含著(zhù)感情,富有感性色彩的描寫(xiě)又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫(xiě)景同議論結合的寫(xiě)法。本文寫(xiě)作上的又一特點(diǎn)是寓情于景,景中見(jiàn)情。不難想象,“銜遠山,吞長(cháng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯”是作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”那種氣吞山河的自然體現或者是隱約的比喻。又如“霪雨霏霏”是“憂(yōu)讒畏譏”的形象化,“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法,都不難從美的境界、美的感受上去領(lǐng)會(huì )。名之,本文氣勢磅礴,語(yǔ)言形象、精煉而富于音樂(lè )性,是散文,也是散文詩(shī),更是稀有的藝術(shù)珍品。

  文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負,并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái),本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景,情景交融。句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來(lái)聲調鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。

  五、比較分析

  登岳陽(yáng)樓

  唐五代·杜甫

  昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。

  吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

  親朋無(wú)一字,老病有孤舟。

  戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

  〖注釋〗

  吳楚:指今江蘇、浙江、湖南、湖北等鴅省一帶。

  〖簡(jiǎn)析〗

  大歷三年(768)春,杜甫由夔州出峽,因兵亂漂流在江陵、公安等地。這年冬天,杜甫從公安到了岳陽(yáng),這首詩(shī)就是登岳陽(yáng)樓后所作。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂,反映出詩(shī)人對時(shí)局的憂(yōu)慮和關(guān)心。全詩(shī)對仗工整用韻謹嚴,前后映襯,渾然一體。

  “昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南訴,乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流!倍鸥@首五律,寫(xiě)出他遭受安史之亂后痛苦的心境,也描繪出岳陽(yáng)樓的雄偉壯闊。1962年,為紀念他誕生1250周年,在岳陽(yáng)樓下的山坡上,修建了一座“懷甫亭”,朱德同志為之題名。

  問(wèn):本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的,它們的內容、結構有何異同?

  提示:兩篇都寫(xiě)了岳陽(yáng)樓周?chē)木吧,也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開(kāi)頭都標注寫(xiě)作原因:《登》是慕名登臨而作,《記》是應約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫(xiě)景!兜恰罚骸皡浅䱷|南坼,乾坤日夜浮”,氣魄宏大,意境廣闊!队洝分械摹般曔h山,吞長(cháng)江”也有著(zhù)同樣的氣勢。不過(guò)《記》在寫(xiě)陰雨、睛明景色時(shí),情景相生;而《登》詩(shī)三聯(lián)寫(xiě)自身經(jīng)歷“親朋無(wú)一字,老病有孤舟”與次聯(lián)寫(xiě)景沒(méi)有直接聯(lián)系,兩篇最后都抒懷,但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對比中提出了“先憂(yōu)后樂(lè )”的主張,顯示了作者志趣的高遠;《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境,邊境不寧,百姓遭戰亂而流離!叭竹R關(guān)山北,憑軒涕泗流”同樣于“憂(yōu)時(shí)傷亂”中見(jiàn)其憂(yōu)樂(lè )與國家和人民的命運息息相關(guān)。所以,可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人,用不同的表現形式(詩(shī)、文),大致相同的結構(述因──寫(xiě)景──抒懷),寫(xiě)同一對象(岳陽(yáng)樓),表達了大致相同的思想境界(與民同憂(yōu)樂(lè ))。

  六、總結性練習

  1、給下面加粗的字注音:

  陰風(fēng)怒號( )薄( )暮冥冥

  浩浩湯湯( )岸芷汀( )蘭

  郁郁青青( )寵辱偕( )忘

  嗟夫( )屬( )予作文以記之

  2、下面譯文中有幾處譯得不正確,找出來(lái)并加以改正:

  (古仁人)不因為外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就為百姓擔憂(yōu),退處民間又為君主擔憂(yōu),真是進(jìn)朝做官也擔憂(yōu),退處民間也擔憂(yōu)。然而他們什么時(shí)候才樂(lè )呢?他們必定會(huì )說(shuō)“憂(yōu)在天下人之先,樂(lè )在天下人之后”吧。

  3、第3段的寫(xiě)景、抒情與第4段的寫(xiě)景、抒情是什么樣的關(guān)系?這兩段對表現文章的中心思想起了什么作用?

  4、本文有兩種對偶句,一種是兩句相對,如“北通巫峽”對“南極瀟湘”;一種是本句自對,如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來(lái),并說(shuō)明它們是怎樣構成對偶的。

  六、布置作業(yè)

  背誦全文。

  【“總結性練習”參考答案】

  1、(略)

  2、有兩處譯得不正確:

 、 “是進(jìn)亦憂(yōu)”把“是”譯成“真是”不對!笆恰笔谴~,相當于“這”,可譯為“這(真是)……”。

 、 “然則”誤譯為“然而”,應譯為“(既然)這樣,那么”。

  3、第3、4段對表達文章中心的作用(略)。

  4、兩句相對:

  銜遠山──吞長(cháng)江北通巫峽──南極瀟湘

  日星隱耀──山岳潛形沙鷗翔集──錦鱗游泳

  長(cháng)煙一空──皓月千里浮光躍金──靜影沉璧

  居廟堂之高則憂(yōu)其民──處江湖之遠則憂(yōu)其君

  先天下之憂(yōu)而憂(yōu)──后天下之樂(lè )而樂(lè )

  本句自對:

  政通──人和朝暉──夕陰

  遷客──騷人檣傾──楫摧

  虎嘯──猿啼去國──懷鄉

  憂(yōu)讒──畏譏春和──景明

  心曠──神怡岸芷──汀蘭

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計12

  設計思路:

  1、這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠,文采斐然,句式整齊中見(jiàn)變化,尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導學(xué)生反復誦讀、品位,體會(huì )文章的特點(diǎn),理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

  2、引導學(xué)生自讀,以自主、合作、探究為主,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,教師在學(xué)生自讀的基礎上啟發(fā)引導。

  學(xué)習目標:

  1、疏通文意,理清文章思路。

  2、理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

  學(xué)習重點(diǎn):

  疏通文意,理清文章思路,學(xué)習和積累文言詞匯。

  學(xué)習難點(diǎn):

  理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

  預習任務(wù):

  1、對照課下注釋?zhuān)芊g全文?梢孕〗M合作完成。

  2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  同學(xué)們,古往今來(lái),遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀(guān)書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱,岳陽(yáng)樓上更是題滿(mǎn)了文人的詩(shī)詞歌賦。因此,有人說(shuō),岳陽(yáng)樓就是一部文學(xué)史,連范仲淹也說(shuō)“前人之述備矣”,面對前人熠熠生輝的文字,范仲淹沒(méi)有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”,而是另辟蹊徑,用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩,使《岳陽(yáng)樓記》從此名于世,傳于后。今天,讓我們走進(jìn)課文,一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!

  二、明確學(xué)習目標。

  找一生讀本節課的學(xué)習目標,大家共同明確學(xué)習任務(wù)。師:本節課的任務(wù)比較的重,要想順利完成任務(wù),就要靠大家肯自學(xué),會(huì )合作,大家有沒(méi)有信心呢?

  師:“ 記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論,多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。)

  三、初步感知,自讀疏通文意。

  1、有感情地朗讀課文。

  朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,如:陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如:先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長(cháng)的停頓。如:上下/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。

  2、讀懂文句,小組合作完成譯文。

  借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,要求學(xué)生自讀時(shí)注意。如:

  實(shí)詞:(名詞)賦、國、景、大觀(guān)、遷客、騷人、寵辱

  (動(dòng)詞)謫、屬、把

  虛詞:夫、斯、其、微、則、然則

  四字短語(yǔ):政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無(wú)際涯 朝暉夕陰 氣象萬(wàn)千

  淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼

  滿(mǎn)目蕭然去國懷鄉 憂(yōu)讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬(wàn)頃

  長(cháng)煙一空皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風(fēng) 喜氣洋洋

  3、各小組展示自己翻譯課文的成果。(2-6組)對應段落展示,開(kāi)火車(chē)的方式。1組讀課文(大家讀得很好,雖然沒(méi)有高歌入云,慷慨激昂,但是大家還是讀得很投入,這說(shuō)明我們對課文的理解是有一定程度的。)

  四、理清思路,探究主旨。

  1、(1-5)組展示對應段落的段意和文中發(fā)現的閃光點(diǎn)。6組展示文章的主旨句。

  明確:

  討論并歸納:分為三個(gè)部分。

  第一部分(1段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,由此發(fā)出一篇之意。

  第二部分(2-4段):文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

  第1層(2段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn)。

  第2層(3、4段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。

  第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

  教師總結:作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的緣由,描寫(xiě)的是洞庭湖的勝景,晴景,雨景,抒發(fā)的是觀(guān)景的悲喜情感,議論的是“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的抱負。

  2、請大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來(lái),古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系,那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?(學(xué)生稍作思考,立即舉手回答)

  學(xué)生:概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也,則有去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣! 概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣! 遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜,以己悲”,而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜,不以己悲”。古仁人的快樂(lè )是在人民快樂(lè )之后才快樂(lè )啊!

  教師:這位同學(xué)回答得十分準確,看來(lái),同學(xué)們對課文理解的程度很好。那么,我們如何來(lái)理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)呢?

  (學(xué)生分小組討論,紛紛發(fā)表自己的看法,然后到班上交流)

  學(xué)生:作者范仲淹是借岳陽(yáng)樓來(lái)發(fā)表自己的政治見(jiàn)解。其實(shí),作者從小就立下“不能利澤生民,非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰:“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也”,可見(jiàn),這句話(huà)是范仲淹的心語(yǔ),他想以《岳陽(yáng)樓記》一文廣為人知。

  學(xué)生:其實(shí)作者想讓這句話(huà)表達的是一種“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想,究其淵源,即是儒家的仁愛(ài)思想。(同學(xué)們感到很吃驚,唏噓了一下)大家不要驚訝,我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也”的說(shuō)法,范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè ),以天下為己任,以利民為宗旨,補救時(shí)弊,積極進(jìn)取。為此,就要不為外物所動(dòng),不論是自然界的陰晴明暗,還是社會(huì )環(huán)境的順遂艱難,都不能動(dòng)搖心中的信念。(學(xué)生熱烈鼓掌)

  教師:這位同學(xué)能引經(jīng)據典,見(jiàn)解精辟,很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎?

  學(xué)生:孟子的“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”為仕途進(jìn)退的原則,這是他有遠大抱負的表現。但是,我覺(jué)得他的“憂(yōu)君”帶有時(shí)代和階級的局限性,不過(guò),他所提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天對我們來(lái)說(shuō),仍有著(zhù)借鑒和教育意義。

  教師:同學(xué)們對這句話(huà)理解全面而又深刻,有一定的思想內涵,敢于陳述自己的思想,希望大家把這種好的學(xué)習習慣經(jīng)常用到學(xué)習上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人,他放下自己來(lái)寫(xiě)天下,有一種超脫的濟世情懷。古往今來(lái),在我們中國,像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢?請大家談?wù)劇?學(xué)生靜靜地思考了一下,回答很積極)

  學(xué)生:大禹治水的時(shí)候,他三過(guò)家門(mén)而不入,心中為百姓考慮。

  學(xué)生:屈原憂(yōu)國憂(yōu)民,投汨羅江自盡,以身殉國。

  學(xué)生:蘇武出使匈奴,被扣留,牧羊的時(shí)候,幾十年仍手持漢朝旌節。

  學(xué)生:明朝顧炎武憂(yōu)慮國事,喊出“天下興亡,匹夫有責”的豪言。

  學(xué)生:孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝,奔走呼號,嘔心瀝血,英年早逝。

  學(xué)生:現代歌手叢飛,為了讓西部山區的孩子上得起學(xué),竟然貸款捐助,而自己卻一貧如洗,乃至得了絕癥無(wú)錢(qián)醫治。

  ……

  教師:同學(xué)們,大家說(shuō)得很好。在我們中華民族的歷史上,憂(yōu)國憂(yōu)民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習,吸取他們的思想精髓,做一個(gè)胸懷祖國,心憂(yōu)天下的當代公民。

  五、品讀,析語(yǔ)言。

  教師:范仲淹不愧是一位英明的政治家,他憂(yōu)國憂(yōu)民,具有遠見(jiàn)的卓識和博大的胸襟,但他也是一位偉大的文學(xué)家,《岳陽(yáng)樓記》就是一篇經(jīng)典之作,以其規范、典雅、精致的`語(yǔ)言被世人所喜愛(ài)。請同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文,劃出自己最喜歡的句子。

  (學(xué)生邊讀邊劃)

  教師:同學(xué)們讀得不錯。根據我們以往的學(xué)習經(jīng)驗,品味語(yǔ)言有哪些方法?

  (學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),談?wù)勛约旱目捶?

  學(xué)生:可以從句式的角度來(lái)品味,因為課文是駢句和散句的結合,流利暢達、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤(pán)。

  學(xué)生:也可以從音韻方面來(lái)品味。因為文章有音樂(lè )美,讀來(lái)潤暢,聽(tīng)來(lái)清晰。

  學(xué)生:還可以從修辭手法的運用或哲理方面來(lái)品味。

  學(xué)生:我覺(jué)得從詞語(yǔ)的運用方面來(lái)分析品味也行啊!

  教師:同學(xué)們提供了這么多方法,下面讓我們就把它運用到實(shí)踐之中去吧。

  (學(xué)生分小組交流3分鐘后,再到班上交流)

  學(xué)生:我很喜歡“沙鷗翔集,錦鱗游泳”這句話(huà),這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú),用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯,富于趣味!板\鱗”,指美麗的魚(yú),是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(說(shuō)完后同學(xué)們熱烈鼓掌)

  學(xué)生:我最喜歡“陰風(fēng)怒號,濁浪排空”這個(gè)句子!瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь,極富感染力!芭枴边\用了擬人,似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

  學(xué)生:我最喜歡“北通巫峽,南極瀟湘”這句話(huà)。它運用對句,寫(xiě)出了洞庭湖獨特、重要的地理位置,同時(shí),為“遷客騷人,多會(huì )于此”張本!巴ā薄皹O”二字寫(xiě)出了洞庭湖博大的景觀(guān)和恢弘的氣勢。

  學(xué)生:我尤其喜歡“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)。這句話(huà)是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,概括了范仲淹一生所追求的為人準則,是他憂(yōu)國憂(yōu)民思想的集中展示。當然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。

  學(xué)生:我很喜歡“銜遠山,吞長(cháng)江”這個(gè)句子!般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法,形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系,更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。

  學(xué)生:“浮光躍金,靜影沉璧”最富有詩(shī)意,我最喜歡!案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”,展現了景物的動(dòng)態(tài)美!办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜,相映成趣。

  (學(xué)生意猶未盡,還想說(shuō)出自己的感悟)

  教師:同學(xué)們不愧是個(gè)詩(shī)人,對語(yǔ)言有很強領(lǐng)悟力和感受力,老師被你們絕妙的語(yǔ)言深深感動(dòng)了,希望大家在寫(xiě)作時(shí),學(xué)學(xué)這樣的寫(xiě)法,運用這些經(jīng)典的句子。

  六、誦讀,重積累。

  (學(xué)生讀讀背背這些句子)

  七、課堂小結。

  教師:本文是一篇優(yōu)美的散文,畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且先生那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章,我們好像站在岳陽(yáng)樓上,那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水,給予我們恢宏的氣勢,也給予我們一種責任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火,去照亮時(shí)代天空的一角,做一個(gè)個(gè)當代的范仲淹吧。下課!

  八、作業(yè)設置:

  1、背誦全文。

  2、寫(xiě)一段《岳陽(yáng)樓記》的導游詞如何?

  板書(shū)設計:

  先后 敘事:重修岳陽(yáng)樓 作文以記

  天天 ↓↓

  下下 寫(xiě)景:暗 明

  之之 抒情:悲 喜

  憂(yōu)樂(lè ) ↑↑

  而而 議論:不以己悲 不以物喜

  憂(yōu)樂(lè )

  附教師下水文:

  游華山

  暑假期間,單位組織集體旅游,正好兒子也放假了,一家三口高高興興的跟隨大部隊一快去了西安一線(xiàn)的“紅色旅游區”。風(fēng)塵仆仆的旅途,雖奔波勞累,但也玩的很快樂(lè )。

  旅游的最后一天,就是爬華山。在車(chē)上,聽(tīng)導游小姐介紹說(shuō):自古華山一條路,山上到處是懸崖峭壁,山路險峻,有的地方筆直向上,只容一個(gè)人上下,有的地方成九十度的角度,如果有“恐高癥”的人最好不要冒險,有好多女孩子爬上去,就下不來(lái)了,蹲在那兒哭,路很狹窄,又不能別人背,只能靠自己的耐性和膽量往下走,看來(lái)這些小姐們,哭過(guò)后,還要用自己的雙腳走下來(lái)。

  很多人游華山,視為探險,在險中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山,好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”,回頭一望,見(jiàn)山路如此險絕,不禁大驚失色,想著(zhù)這次可能回不去了,于是寫(xiě)了遺書(shū)投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書(shū)處”五個(gè)大字。這故事很可能是后人編的,但卻形象地表達了此境之險。有個(gè)八十多歲的老頭,登上華山后,大笑韓愈的膽小;也有不少人,慕名而來(lái),但登到險處,膽戰心驚,半途而返。華山之險是其特色,它的引人之處,也就在這個(gè)“險”字上。我的身體素質(zhì)很差,聽(tīng)導游這么說(shuō)華山的險峻,心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊,既不需要汗流浹背,也無(wú)險事迭生。即使枉費了那一張爬山的票,也不可惜。無(wú)奈,兒子死纏硬磨,非要我陪他爬上山頂,為了給兒子做表率,我和愛(ài)人(有恐高癥)還是硬著(zhù)頭皮答應孩子的要求。最后,一家三口研究決定:既然來(lái)到山腳下,就要盡力去爬。如果中途實(shí)在爬不上去了,就原路返回。

  同行者中有三個(gè)很胖的同事,害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個(gè)年齡大的同事在華山山腳下等著(zhù)。不過(guò),這幾個(gè)老同事都在華山腳下,花了八十元錢(qián),他們和華山的各個(gè)險山風(fēng)景合影了,也不枉此行!我們大部隊從 華山山腳的玉泉院起步,前者呼,后者應,兒子跑在前面,我和主人也看不見(jiàn)兒子的影子,路又那么險,心里急,一路上嘴里不停的大聲喊著(zhù)兒子的名字,人家說(shuō):老子英雄兒好漢來(lái),怎么來(lái)到華山,老子落后兒子靠前了。沿山谷,走約二十華里,到達一處叫青柯坪的地方。其東側有一塊大石,刻有“回心石”三字。從這里往上就是華山的險途。這三個(gè)字是告訴那些體力不濟和膽子小的人,到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力,沒(méi)有中途返回的。太陽(yáng)也來(lái)湊熱鬧,高高的掛在哪里,一點(diǎn)情面也不講,頂著(zhù)烈日,我們攀一步,再攀一步,再一步。

  大約一個(gè)小時(shí)零二十分鐘,“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小”的絕美風(fēng)景,就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山,云天相接,好似來(lái)到九霄云天里,好險的華山,從山頂往下看,山路筆直向下,就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會(huì )掉下去的感覺(jué)。我一直對自己的身體素質(zhì)沒(méi)有自信。今天,我能登上這險峻的華山,看來(lái)我的身體還很過(guò)硬?上У氖,登上北峰,主人的恐高癥狀反應很厲害,不敢再攀登了。主人不敢往山下看,坐在那山頂的石頭上休息。兒子很疼他的爸爸,提議坐索道下山。我們一家三口,花了一百五十五元錢(qián),坐索道下山了,體驗了一下坐索道的滋味,還是蠻舒服的,就跟坐飛機差不多。

  有些東西光聽(tīng)別人說(shuō),自己沒(méi)有親身體驗是感覺(jué)不準的。華山雖險峻,但并不可怕。我對華山的總體印象:華山,在險中讓人沉醉。華山,沒(méi)有桂林山水的風(fēng)情萬(wàn)種,也沒(méi)有漓江的“江作清羅帶,山如碧玉簪”的芬芳,它有的是“雄奇壯美,空曠博大”。華山注定不能與險分割,他們是一個(gè)整體,是一幅絕世的畫(huà)卷,彼此輝映,相互映襯。

  磨破雙腳的華山之路,劃破雙手的鐵索鏈條,令人膽戰心驚的筆直的石級,給了多少人一個(gè)信念:沒(méi)有比人更高的山。華山的險峻時(shí)刻提醒登山的人,路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬月,可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前,風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng )出自己的一片天空;華山的險峻也給登山的人們平添了一種勇氣,平添了一絲信念,將堅定的步伐踩的更扎實(shí)。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計13

  教學(xué)目標

  1、 疏通文句,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

  2、 熟讀、背誦全文。

  3、 學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)疏通全文,熟讀、背誦全文。

  難點(diǎn)了解借景抒情、卒章顯志的寫(xiě)法,感受作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的思想。

  課時(shí)安排2課時(shí)

  第1課時(shí)

  一創(chuàng )設情境導入新課

  二自讀感知整體把握

  1、走近范仲淹

 。ㄕ埬悴檎矣嘘P(guān)資料。)

  2、字詞積累

 。1)給下列加點(diǎn)的字注音

  謫守浩浩湯湯屬予霪雨日星隱耀檣傾楫摧憂(yōu)讒畏譏岸芷汀蘭 心曠神怡寵辱偕忘

 。2)解釋下列詞語(yǔ)

  政通人和: 百廢俱興: 朝暉夕陰: 騷人: 山岳潛形:

  檣傾楫摧: 長(cháng)煙一空: 靜影沉璧: 不以物喜,不以己悲:

  3、整體感知

  聽(tīng)讀課文錄音,思考:本文敘述何事?描繪怎樣的景?表達了作者怎樣的感情?

  4、梳理文章結構

  三合作交流解讀探究

  1、疏通字詞,弄懂文意

  予觀(guān)夫巴陵勝狀() 南極瀟湘( )

  觀(guān) 極 此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也( ) 感極而悲者矣( )

  而或長(cháng)煙一空( ) 而或長(cháng)煙一空() 政通人和()

  或 一 通

  或異二者之為( ) 一碧萬(wàn)頃( ) 北通巫峽()

  政通人和( ) 濁浪排空( )

  和 空

  至若春和景明( ) 而或長(cháng)煙一空( )

  2、小組交流,翻譯課文。

  3、賞析

  登上岳陽(yáng)樓,“四面湖山歸眼底,萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè )到心頭!闭埻瑢W(xué)們找出自己認為寫(xiě)得最精彩的語(yǔ)句,有感情的朗讀,并欣賞好在哪里?

  四課堂小結

  第2課時(shí)

  一溫故知新

  1、默寫(xiě)字詞。

  2、小組朗讀、背誦課文。

  二合作交流解讀探究

  1、思考

  首句中“謫”字點(diǎn)名了滕子京當時(shí)的處境。滕被謫后心情不好,準備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄大慟數場(chǎng)”?勺髡咂谖恼碌囊婚_(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫(xiě)是否別有深意?

 。ㄐ〗M討論交流)

  2、品味

  文章第2段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”,雖然概括,卻寫(xiě)得富于形象,氣魄宏大。仔細體味,作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的?

  3、閱讀第3、4段

 。1)本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景,情景交融:寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現,寫(xiě)歡樂(lè )之景則喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀第3、4段寫(xiě)景部分,說(shuō)說(shuō)作者為表現“悲”“喜”兩種不同的情感,分別選取了哪些有特征的景物,又是怎樣渲染氣氛的?

 。2)請找出這兩段中兩個(gè)抒情句,試聯(lián)系上下文想一想,如果把兩個(gè)抒情句都去掉,行不行?為什么?

  4、想一想

  本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況,記述了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”,寫(xiě)了這些也就夠了,但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。第五段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個(gè)“古仁之心”來(lái),并且指出“古仁之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想:作者認為古仁之心和遷客騷人的'思想感情不同在哪里?

 。◤奈闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句,比較遷客騷人與古仁人的區別。)

  5、拓展思維

  同學(xué)們,一千多年前的封建士大夫能吃苦在前、享樂(lè )在后,能時(shí)時(shí)處處憂(yōu)國憂(yōu)民,這種閃爍著(zhù)民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策,是一種教育;赝腥A民族幾千年燦爛的歷史,這樣的人物數不勝數。你能從我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中找出這樣的例子嗎?

  三課堂小結

  四板書(shū)設計

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計14

  教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R與技能:

  朗讀、背誦課文。積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  熟讀背誦全文并能翻譯。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的生活理想和政治抱負,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、背誦課文。疏通文意,積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在內容分析和理解的基礎上,掌握本詩(shī)的情感主旨。

  教學(xué)方法:

  朗誦法、自主合作探究

  教具準備:

  多媒體課件、錄音

  教學(xué)時(shí)數:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入新課:

  人說(shuō):八百里洞庭美如畫(huà)。的確如此。而要觀(guān)賞洞庭湖的無(wú)限風(fēng)光,最佳位置莫過(guò)于站在湖邊的岳陽(yáng)樓上。登上岳陽(yáng)樓,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯的洞庭水盡收眼底,登上岳陽(yáng)樓,也便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬(wàn)千氣象之中。我請你來(lái)設想一下:面對如此浩瀚無(wú)際、多端的水域,你又會(huì )產(chǎn)生多少感慨呢?北宋時(shí)期,我國的大文人范仲淹也登上了岳陽(yáng)樓,面對起起落落、長(cháng)流不息的洞庭水不禁思緒萬(wàn)千……自此,一篇《岳陽(yáng)樓》千古傳唱。,就踏著(zhù)前人的足跡領(lǐng)略一下岳陽(yáng)樓的無(wú)限風(fēng)光,感受范老的萬(wàn)千思緒。

  二。背景資料

  岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年(716),張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文士們登樓賦詩(shī)。

  1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓。當時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓作記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想像,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹(shù)立崇高的理想,擁有寬闊的胸懷。

  “記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論,多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。)

  三、作家簡(jiǎn)介

  《岳陽(yáng)樓記》選自《正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的.人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱(chēng)“正公”。他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《正公集》傳世。

  四、初讀文本,粗品詩(shī)意

  1、檢查預習

  謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀(guān)夫(yúfú) 銜遠山(xián)

  浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāoxiāng)

  遷客騷人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi)怒號(háo)

  檣傾楫催(qiángjí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bómíng)

  波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 皓月千里(hào)

  靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)

  2、朗讀全文,做到基本成誦。

  3、查字典,對照注釋?zhuān)嚪g課文。(PPT展示)

  學(xué)生朗讀課文,結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意,了解課文大意培養學(xué)生自學(xué)的能力。

  五、再讀課文,感悟文本:

  1、有感情地朗讀課文

  朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,如陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組驕句之間,要有稍長(cháng)的停頓。如上下/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。

  2、提問(wèn):“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。

  討論并歸納:

  學(xué)生甲:刻/唐賢/今人/詩(shī)賦/于其上。

  學(xué)生已:刻唐賢/今人詩(shī)賦于/其上。

  學(xué)生丙:刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上。

  學(xué)生甲與丙的節奏停頓都沒(méi)有錯,沒(méi)有讀破句,只是粗細的區別。

  學(xué)生己的節奏停頓明顯錯誤!翱獭(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清!坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ),不可拆開(kāi)。節奏錯誤說(shuō)明學(xué)生己對文意不夠理解,應通過(guò)多讀、多思,瑯瑯上口!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn),”就是這個(gè)道理。

  3、請學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  滕子京謫守巴陵郡:謫:古時(shí)官吏降職或遠調。守,指做州郡的長(cháng)官。

  越明年:到了第二年。

  政通人和:通,順利。和,和樂(lè )。

  百廢具興:具,同“俱”,全,都。

  增其舊制:制,規模。

  屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。

  4、請學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  于觀(guān)夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。

  浩浩場(chǎng)湯:浩浩蕩蕩。橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊。涯,邊。

  朝暉夕陰:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光。

  此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也:大觀(guān),雄偉景象!

  前人之述備矣:述,論述。備,詳盡。

  然則北通巫峽:然則,(既然)這樣,那么……

  南極瀟湘:極,盡。瀟湘:瀟水,湘水。

  遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠調的人。騷人:詩(shī)人,戰國時(shí)屈原作(離騷),因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。

  得無(wú)異乎:得無(wú),表猜度,怎能不會(huì )。

  5、請學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話(huà)的開(kāi)頭,表示另提一事,近似“像那”。

  霏霏:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。

  連月不開(kāi):開(kāi),放晴。

  濁浪排空:排空,沖向天空。

  日星隱耀:隱耀,隱沒(méi)了光輝。

  山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。

  墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。

  薄暮冥冥:。ū龋,迫近。冥冥,天色昏暗。

  去國懷鄉:去國,離開(kāi)國都。

  憂(yōu)讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話(huà)語(yǔ)。譏:譏笑,譏諷,挖苦。

  滿(mǎn)目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。

  感極而悲者矣:感,感慨。

  6、請學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  至若春和景明:至若,用在又一段話(huà)的開(kāi)頭引起另一層描述,近似“至于”“又如”。

  波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思。

  上下天光:天光,天色,湖光。一碧萬(wàn)頃:萬(wàn)頃,極言其廣。

  沙鷗翔集:翔集,時(shí)而飛翔,時(shí)而停頓。集,棲止,鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。

  錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚(yú)兒。

  岸立汀蘭:藍,香草。汀,水中的小洲。

  郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。

  而或長(cháng)煙一空:而或,有時(shí)。長(cháng)煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。

  浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動(dòng)。

  靜影沉璧:壁,圓形的玉。此樂(lè )何極:何極,哪有窮盡。

  寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。

  把酒臨風(fēng):把,持,執。臨風(fēng),迎著(zhù)清風(fēng)。

  7、請學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時(shí)品德高尚的人。

  或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里指心理活動(dòng)(即兩種心情)。

  不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

  居廟堂之高則憂(yōu)其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。

  處江湖之遠則憂(yōu)其君:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做官。

  是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu):是,這樣。進(jìn),指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。

  其必曰‘優(yōu)天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )’呼:那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前無(wú)憂(yōu),在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先,在……之前。后,在……之后。

  微斯人,吾誰(shuí)與歸:沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)在一道嗎?微,無(wú)、沒(méi)有。

  誰(shuí)與歸,就是“與誰(shuí)歸”。歸,歸依

  8、聽(tīng)讀課文,感受語(yǔ)言的美討論歸納。

  9、學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美

  六、積累文言現象

  1、一詞多義。

 。1)和:政通人和(和樂(lè ))至若春和景明(和煦)

 。2)通:政通人和(順利)北通巫峽(通向)

 。3)觀(guān):予觀(guān)夫巴陵勝狀(看)此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也(景象)

 。4)空:濁浪排空(天空)長(cháng)煙一空(消散)

 。5)一:一碧萬(wàn)頃(一)長(cháng)煙一空(全)

 。6)極:南極瀟湘(盡,直通)感極而悲者矣(極點(diǎn))此樂(lè )何極(窮盡)

 。7)以:屬予作文以記之(來(lái))不以物喜,不以己悲(因為)

 。8)或:而或長(cháng)煙一空(有時(shí)候)或異二者之為(或許,也許)

  2、通假字。

 。1)百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)

 。2)屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)

  3、詞類(lèi)活用。

 。1)慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動(dòng)詞,“做……太守”。)

 。2)先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。

 。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”!昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。)

  4、古今異義。

 。1)氣象萬(wàn)千

  古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現象。

 。2)微斯人

  古義:沒(méi)有。今義:細小。

  5、特殊句式。

 。1)銜遠山,吞長(cháng)江……(省略句)

 。2)刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。(狀語(yǔ)后置)

 。3)遷客騷人,多會(huì )于此。(狀語(yǔ)后置)

 。4)居廟堂之高……,處江湖之遠……。(定語(yǔ)后置)

 。5)吾誰(shuí)與歸?(賓語(yǔ)前置)

  6、流傳至今的成語(yǔ)。

 。1)氣象萬(wàn)千(2)心曠神怡(3)政通人和討論

  七、課堂小結:

  這節課,我們了解了作者及其寫(xiě)作背景,重點(diǎn)練習朗誦,朗誦時(shí)注意三點(diǎn):讀準字音;讀得順暢;讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意,課后請同學(xué)們熟讀成誦。

  八、布置作業(yè):

  1。背誦文章

  2。指導學(xué)生完成課后作業(yè),加強理解文本能力,為下節課做準備。

  板書(shū)設計:

  一、關(guān)于“記”

  “記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  二、通假字

  百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)

  屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)

  教學(xué)反思:

  教學(xué)本節課,我從下面兩點(diǎn)來(lái)談?wù)劊?/p>

  1、教會(huì )學(xué)生舉一反三,歸納總結

  在字、詞、句的積累上,選擇具有代表性的例子讓學(xué)生以搶答的方式回顧,并把文言詞匯分類(lèi)歸納記在筆記本上,并且每講一個(gè)知識點(diǎn),都要讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文中類(lèi)似的例子,幫助加強記憶和學(xué)會(huì )總結歸納。

  2、以讀代教、以讀促悟

  “本節課要以誦讀感悟為主,以檢驗學(xué)生是否理解本文精邃的思想內容和優(yōu)美的語(yǔ)言為核心”。我的這節課充分體現了這一特點(diǎn),通過(guò)教師富有感情的配樂(lè )背誦,讓學(xué)生情感得到了熏陶,把握了文章各段的感情基調。然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗誦,經(jīng)過(guò)師生互評、生生互評,用“以讀代教、以讀促悟”的方式,達到讓學(xué)生理解文章主旨的目的。

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設計15

  教學(xué)目標:

  1.掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,加強文言詞匯的積累。

  2.了解作者、寫(xiě)作背景及文體特征。

  3、理解本文寫(xiě)景抒情、對比出旨的特點(diǎn)。

  4、背誦課文。

  5、理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體把握文意,理清行文思路,背誦課文。學(xué)習課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。品味意境,理解作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“覽物之情,得無(wú)異乎”和“古仁人之心,或異二者之為”兩句中的異字的內涵及其在篇章結構中的作用。理解名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”所體現的作者的政治抱負。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1.了解文章背景。2.掃清讀音及字詞障礙障礙。

  教學(xué)步驟:

  一導入:同學(xué)們,我國的很多名勝古跡,都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長(cháng)天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上,范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”傳唱不衰,《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,我們就來(lái)閱讀這一名篇,看看它描寫(xiě)了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情

  二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

  范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣(現在江蘇省蘇州市)人,北宋政治家、文學(xué)家,死后謚號文正

  范仲淹二歲而孤,家貧無(wú)依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂(yōu),仲淹不改其樂(lè )也。既任(做官),每慷慨論天下事,奮不顧身,以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛(ài)民,有政聲。常自誦日:“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也!彼乐,四方聞?wù),皆為嘆息。

  宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成,函請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成的。

  三、教師范讀課文(注意字音、節奏)

  謫(zhé)屬(同“囑”zhǔ)霪(yín)霏(fēi)檣(qiāng)楫(jí)冥(míng)讒(chán)偕(xié)

  四學(xué)生各自誦讀課文一遍,教師加以指導:第一段,以敘為主,因讀得舒緩莊重。第二段寫(xiě)洞庭湖景的文字,氣勢雄壯,應讀得開(kāi)朗雄渾。第三段以若夫起筆,意味深長(cháng)。以天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚,應讀出愁苦凄楚的情味。第四段至若領(lǐng)器,引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面,應讀出歡樂(lè )和暢的韻味。第五段以嗟夫開(kāi)啟,應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

  五學(xué)生朗讀課文,要求:把字音、節奏讀準確。讀畢,講評。

  布置作業(yè)

  1.熟讀課文,初步領(lǐng)會(huì )文章內容。

  2.弄懂第1—3段的句意、段意,把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  學(xué)習第1—3段的詞義、句意。.理解段意。

  教學(xué)步驟:逐段講解課本

  [朗讀]第一段。

  [譯文]

  慶歷四年的春天,滕子京被貶做巴陵郡太守。到第二年,政令通達,百姓樂(lè )業(yè),種種荒廢了的事務(wù)都得到辦理。于是就重新修建岳陽(yáng)樓,擴展了它原有的規模,把唐代賢士和當今名人的詩(shī)賦刻在上面。他要我寫(xiě)篇文章記下這件事。

  [導讀]

  提問(wèn)一第一段記述什么事?寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么?第一段記述作者撰寫(xiě)此文的緣由:應滕子京的托付而撰寫(xiě)。這段寫(xiě)岳陽(yáng)樓的.重修、增制。

  提問(wèn)二這段為什么寫(xiě)滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績(jì)?作者特意先寫(xiě)滕子京被貶謫降任,這不僅是在記述此一事,更是暗寫(xiě)自己內心對此之憤懣不平;寫(xiě)滕子京到任后短期內就卓有政績(jì),表明了作者深懷情誼對朋友稱(chēng)譽(yù),慰勉。

  從全文看,先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無(wú)此,后文之抒情議論會(huì )顯得徒然無(wú)由。

  [朗讀]第二段。

  1“夫”:指示代詞,那。2“勝狀”:佳景;“勝”,事物優(yōu)越美好的叫勝;“狀”,景色。3“一”:全。4“銜”:含,包含。5“浩浩”:水勢盛大。

  6“湯湯”:大水急流的樣子。7“橫”:充溢,意為廣闊。

  8“涯”:邊際。9“暉”:日光,這里意為陽(yáng)光照耀。10“陰”:暗,指天色昏暗。

  11“氣象”:自然景色。12“則”:乃是。13“大觀(guān)”:壯觀(guān),雄偉的景象;“觀(guān)”,景象。

  14“備”:完全,詳盡。15“然則”:既然這樣,那么。16“通”:到達。

  17“極”:窮盡,這里意為直到。18“遷客”:降職外調的官吏。

  19“騷人”:詩(shī)人,這里指失意的詩(shī)人。20“于”:在。

  21“物”:自然景物。22“得無(wú)”:能不。

  [譯文]

  我看那巴陵的美好景色,就在這洞庭湖上。它含納遠山,吞吐長(cháng)江,浩浩蕩蕩,廣闊無(wú)邊;清晨陽(yáng)光照耀,傍晚云翳籠罩,景色千變萬(wàn)化。這些就是岳陽(yáng)樓的壯麗景象啊。前人的描述十分詳盡。既是這樣,那么(此地)往北通向巫峽,往南直達瀟湘,貶降外調的官員,坎坷失意的詩(shī)人,有很多在此聚會(huì ),他們觀(guān)覽景物時(shí)升起的感觸能不相異嗎?

  [導讀]

  提問(wèn)第二段寫(xiě)什么?包含幾層意思?第二段描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的壯闊湖景,提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思:①“予觀(guān)夫巴陵勝狀……大觀(guān)也!泵鑼(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無(wú)邊的洞庭湖,包含遠山,吞容長(cháng)江,湖水浩浩蕩蕩,漫無(wú)涯際,早晨陽(yáng)光照耀,傍晚云翳籠罩,萬(wàn)般景色,美不勝收。②“前人之述備矣……得無(wú)異乎?”即景出意,提出看法,領(lǐng)起后文!疤瀑t今人”登臨岳陽(yáng)樓,觀(guān)賞湖景,吟詩(shī)作賦,已是篇什豐盛,描繪詳盡;然而,負屈被貶的官員,坎坷失意的詩(shī)人,登樓觀(guān)覽這“氣象萬(wàn)千”的湖景,能不自有感觸,別出新章嗎?這就引出文章后面的內容。

  [朗讀]第三段

  [原文]

  [講解]

  1“若夫”:連詞,用在一段的開(kāi)頭,引起論述,可譯為“像那”。2“霪”:久雨。

  3“霏霏”:雨雪紛飛的樣子。4“開(kāi)”:舒展,這里指天放晴。

  5“陰風(fēng)”:陰慘慘的風(fēng)。6“號”:放聲長(cháng)鳴。7“濁浪”:渾濁的浪濤。

  8“排空”:凌空,沖向天空;“排”,推,沖擊。9“耀”:光輝。

  10“潛”:隱藏。11“檣”:船桅。12“楫”:船槳。13“摧”:摧折。

  14“薄暮”:傍晚;“薄”,迫近,靠近。15“冥冥”:晦暗。16“斯”:這。

  17“也”:用在句中,表示停頓。18“則”:就。19“去”:離開(kāi)。

  20“國”:國都。21“憂(yōu)”:擔心。21“讒”:說(shuō)別人的壞話(huà),這里指讒言誣陷。

  22“譏”:非議,詆毀。23“蕭然”:蕭瑟凄涼的樣子。

  24“感極”:傷感到極點(diǎn)。26“者”:……的情況,它的定語(yǔ)是“去國懷鄉……感極而悲!

  [譯文]

  像那久雨不住,連月不晴的時(shí)節,陰慘慘的風(fēng)狂吼亂叫,渾濁濁的浪翻滾騰空;日月星辰失去了光輝,高山巨巒消失了形體。來(lái)往客商不能通行,桅桿傾倒,船槳折斷;傍晚來(lái)臨,天色昏黑,猛虎長(cháng)吼,猿猴悲啼。此時(shí)人們登上這座樓,就會(huì )產(chǎn)生被貶離京,懷念家鄉,擔心遭到誹謗,受到詆毀的心情,(抬眼望去)滿(mǎn)目盡是蕭瑟凄涼的景象,而感慨萬(wàn)端,悲傷無(wú)已。

  [導讀]

  提問(wèn)第三段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內容與上段有何聯(lián)系?第三段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情,這段包含兩層意思:①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼!泵鑼(xiě)久雨陰晦,洞庭湖上風(fēng)疾浪翻,滿(mǎn)目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣!泵鑼(xiě)“遷客騷人”臨此景而生傷感之情。

  這段所寫(xiě)是上段所言“遷客騷人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎”的一種情況。

  布置作業(yè)

  1.背誦第1—3段。

  2.弄懂第4—6段的句意、段意,把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上,有不懂之處劃上記號。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1.懂得詞義、句意(第4—6段),理解其段意。

  2.寫(xiě)景、抒情。

  3.篇末出旨,對比明意。

  教學(xué)步驟:

  一檢查上節課的學(xué)習情況

  二講解課文第4—6段

  [朗讀]第四段

  [講解]

  1“至若”:連詞,表示另提一事,可譯為“至于”,“又如”。2“和”:溫和,和煦。

  3“景”:日光。4“驚”:震驚,這里指波浪翻騰。

  5“上下天光”:上面的天色,下面的湖光;“光”,景色。6“一”:全。

  7“錦鱗”:美麗的魚(yú)兒;“鱗”,借代魚(yú)。8“芷”:一種香草。

  9“汀”:小洲。10“郁郁”:濃郁,形容芳香。11“青青”:形容茂盛。

  12“而”:連詞,順接。13“或”:有時(shí)。14“長(cháng)煙”:指空中的云霧。

  15“一空”:完全消散。16“浮光”:浮動(dòng)的水面的月光。17“躍金”:閃著(zhù)金光。

  18“靜影”:倒映在湖水中的靜靜的月影。19“沉璧”:形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉;“璧”:平圓形的玉。20“何極”:哪有窮盡。

  21“心曠神怡”:心情暢快;“曠”,開(kāi)朗,“怡”:和悅,愉快。

  22“偕”:一起。23“把”:持,端。24“臨”;面對。

  25“洋洋”:得意喜樂(lè )的樣子。

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