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岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計

時(shí)間:2024-11-22 12:39:51 海潔 岳陽(yáng)樓記 我要投稿

岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計范文(通用13篇)

  作為一位杰出的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計范文,歡迎大家分享。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計范文(通用13篇)

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 1

  學(xué)習目標

  1、了解范仲淹的生平,識記重要信息。

  2、熟讀成誦,熟練翻譯課文,識記文言詞匯

  3、理清思路,了解課文內容,感受作者的思想情懷,培養博大的胸懷和偉大的抱負

  第一課時(shí)

  學(xué)習目標:

  1、了解范仲淹的生平,識記重要信息。

  2、流暢的有感情的朗讀課文。

  3、熟練翻譯課文(前三段),識記文言詞匯。

  預習檢測

  1、范仲淹,字 ,蘇州吳縣人,北宋 家、 家、 家。死后謚“文正”,世稱(chēng)范文正公,有《范文正公文集》傳世。

  2、注意以下加點(diǎn)字的讀音

  范仲淹 謫守 屬予作文以寄之 予觀(guān)夫巴陵勝狀 浩浩湯湯 若夫淫雨霏霏 陰風(fēng)怒號 濁浪排空 日星隱曜 檣傾楫摧 薄暮冥冥 憂(yōu)讒畏譏 一碧萬(wàn)頃岸芷汀蘭 寵辱偕忘 嗟夫

  3、朗讀訓練

  老師范讀 學(xué)生仿讀 齊讀

  整體感知

  1、翻譯課文前三段,學(xué)生根據課下注釋以段為單位翻譯課文,標記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語(yǔ)向組長(cháng)或老師詢(xún)問(wèn);老師巡視,幫助解答疑難。

  2、自主翻譯后,學(xué)生課堂串譯。

  3、學(xué)生以小組為單位自主總結交流強調本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  當堂訓練

  1、解釋畫(huà)線(xiàn)字詞越明年 乃重修岳陽(yáng)樓 予觀(guān)夫巴陵勝狀 前人之述備矣 然則北通巫峽南極瀟湘 遷客 騷人 連月不開(kāi) 濁浪排空 日星隱曜 山岳潛形 薄暮冥冥

  2、翻譯下列句子

  滕子京謫守巴陵郡 政通人和,百廢俱興 增其舊制 屬予作文以寄之 朝暉夕陰 此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也覽物之情,得無(wú)異乎? 若夫淫雨霏霏 至若春和景明去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣。

  第二課時(shí)

  學(xué)習目標:

  1、翻譯第四、五、六段,識記重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、了解內容,理清思路,感受作者的思想情懷,培養博大的胸懷和偉大的抱負。

  整體感知

  1、翻譯課文后三段

 、賹W(xué)生根據課下注釋以段為單位翻譯課文,標記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語(yǔ)向組長(cháng)或老師詢(xún)問(wèn);老師巡視,幫助解答疑難。

 、谧灾鞣g后,學(xué)生課堂串譯。

 、蹖W(xué)生以小組為單位自主總結交流強調本段的`重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、文并非單純的寫(xiě)山水樓觀(guān)的狹境,而是融自然、感情、理想于一文,你能不能抓住表達方式的變化來(lái)理清的思路?

  探究文本

  1、解本文的寫(xiě)作意圖參考資料:據史料記載,北宋慶歷六年(1046),滕子京函請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記,特附上一幅《洞庭晚秋圖》,并說(shuō):“山水非有樓觀(guān)登覽者不為顯,樓觀(guān)非有文字稱(chēng)記者不為久!彪泳┡c范仲淹為同榜進(jìn)士,兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢(qián)而被貶的,他到岳州后,“憤郁頗見(jiàn)辭色”,情緒極為低落,此時(shí),范仲淹應邀寫(xiě)下了這篇傳誦千古的《岳陽(yáng)樓記》。如果你是滕子京,你能從中明白老朋友的良苦用心嗎,你明白了什么?

  2、第五段是全篇的重心,表現了范仲淹怎樣的思想情懷?

  課堂升華

  范仲淹幼年喪父,生活貧苦,卻刻苦讀書(shū),少有大志。據《宋史》記載,他從小就立下“不能利澤生民,非丈夫平生之志”的誓言!跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”是范仲淹自幼的心語(yǔ),“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想源于孟子的“樂(lè )民之樂(lè )者,民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者,民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也!狈吨傺桶l(fā)展了這一思想,就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè ),以天下為己任,以利民為宗旨,補救時(shí)弊,積極進(jìn)取。為此,他不為外物所動(dòng),不論社會(huì )環(huán)境順遂艱難,都不能動(dòng)搖心中的信念。同學(xué)們,在構建和諧社會(huì )的今天,風(fēng)華正茂的你們讀了這篇,有什么感想,請寫(xiě)下來(lái)。

  當堂訓練

  1、解釋畫(huà)線(xiàn)字詞

  波瀾不驚 沙鷗翔集 錦鱗游泳 寵辱偕忘 把酒臨風(fēng) 此樂(lè )何極 是進(jìn)亦憂(yōu)

  2、翻譯句子予嘗求古仁人之心,或以二者之為,何哉? 不以物喜,不以己悲; 居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君。 微斯人,吾誰(shuí)與歸?

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 2

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )自讀淺近文言文,體會(huì )本文將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論結合在一起的寫(xiě)法;

  2、品味文章的語(yǔ)言,體味作者的曠達胸襟和政治抱負,了解古代政治家的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷。

  教學(xué)步驟:

  一、導入:

  1、簡(jiǎn)介文體:

  記,是古代一種文體,(學(xué)生回答已學(xué)過(guò)的“記”)一般指作者對現實(shí)生活中的某物或某事有所感受,然后記下來(lái)的一種文體。因此,它可以寫(xiě)景狀物如《小石潭記》《核舟記》,也可以敘事如《桃花源記》,也可以將寫(xiě)景狀物與議論抒情結合起來(lái)就像《岳陽(yáng)樓記》。

  2、簡(jiǎn)介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫(xiě)作的背景:范仲淹,字希文,謚號文正公,北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒,在母親教育下,發(fā)奮讀書(shū)并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)士。后來(lái)曾經(jīng)鎮守西北邊疆,抵抗西夏,使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事,任職期間,敢于直言,實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革,不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守!对狸(yáng)樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州,心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來(lái),想找機會(huì )勸他,恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮,寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度,勉勵滕子京學(xué)習古代有修養的人,不計較個(gè)人眼前的得失,要做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。當時(shí)范仲淹的處境同滕子一樣,寫(xiě)此文是勸友也是自勉。

  二、整體感知:

  1、通假字

  百廢具興:具,同“俱”,全,都。

  屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。

  2、一詞多義

 。1)或:一食或盡粟一石:有時(shí)。

  或異二者之為:或許。

 。2)居:居廟堂之高則憂(yōu)其民:處在。

  面山而居:居住。

 。3)通:政通人和:順利。

  初極狹,才通人:通過(guò)。

  鳴之而不能通其意:通曉。

  北通巫峽:通達。

  中通外直:貫通。

 。4)求:予嘗求古仁人之心:探求。

  不求聞達于諸侯:謀求。

 。5)屬:屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。

  有良田美池桑竹之屬:類(lèi)。

  3、、句式:

 。1)判斷句:此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。

 。2)倒裝句:刻唐賢今人詩(shī)賦于其上;

  多會(huì )于此;

  吾誰(shuí)與歸?

  三、合作探究:

  1、文章的結構層次為:

  第一部分(1段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

  第二部分(2-4段):文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

  第1層(2段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”

  第2層(3、4段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——

  一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。

  第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

  2、寫(xiě)文章,往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇,第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景,這背景是什么?說(shuō)明了什么?

  在“政通人和,百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。

  3:第2段寫(xiě)洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長(cháng)江”,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?

  洞庭湖是無(wú)生命之物,用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換,只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置,畫(huà)面是靜止的,效果沒(méi)有這樣好。

  4、從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些?

  A、氣勢非凡:銜遠山,吞長(cháng)江。

  B、寬闊無(wú)邊:浩浩湯湯,橫無(wú)際涯。

  C、湖光山色:朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。

  5、作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢,轉入寫(xiě)什么?

  寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。

  6、第3段的畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì )有這樣的心情?

  極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

  7、第4段的畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會(huì )有這樣的.心情?

  極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。

  8、作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?

  “去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫(xiě)情自然轉入議論,突出全文的主旨。

  9、“古仁人之心”是怎樣的?

  “不以物喜,不以己悲”。

  10、“古仁人”的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是怎樣的?

  先講“憂(yōu)”,“居廟堂之高則憂(yōu)其民,處江湖之遠則憂(yōu)其君”,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè )”,“后天下之樂(lè )而樂(lè )”。

  11、“微斯人”的“斯人”指什么人?

  指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和規勸之意。

  12、怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)?

  我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。孟子“樂(lè )民之樂(lè )者,民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者,民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也!边@里說(shuō)的“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn),并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義。

  13、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?

  作者十分巧妙地利用設問(wèn)方式逐層推進(jìn),最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設問(wèn),以“不以物喜……則憂(yōu)其君”,闡明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)”的論斷,突出一個(gè)“憂(yōu)”字,自然引出第二個(gè)設問(wèn)“何時(shí)而樂(lè )”,使文章又推進(jìn)一層。設問(wèn)后而警句出現,給人印象極深。

  四、小結:

  本文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應有的政治抱負,并以此勸勉友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”,再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái),句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來(lái)聲調鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 3

  [教材分析]

  本文是范仲淹應老友滕子京之請,為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。文章超越了單純寫(xiě)山水的狹境,將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結合起來(lái),從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面,擴大了文章的境界!安灰晕锵,不以己悲”,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”。寓含著(zhù)作者在政治改革失敗后,憂(yōu)國憂(yōu)民之心不改的癡情。千載傳誦,令人慨然。是記文中的“常青樹(shù)”。

  [學(xué)習目標]

  1、知識與能力:積累文言詞語(yǔ);能疏通文意;培養學(xué)生自由有創(chuàng )意的朗讀、理解和鑒賞能力;

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀,整體感知課文內容、結構和語(yǔ)言特點(diǎn);通過(guò)自主、合作、探究,疏通文意,理解文章內容,鑒賞文章語(yǔ)言。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):學(xué)習作者“不以物喜,不以己悲”的曠達人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這樣崇高的社會(huì )責任感和使命感,擁有高尚的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化地解讀文章內容。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  美讀課文,理解文章主旨,品味文章語(yǔ)言;

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  1、文章中記敘描寫(xiě)和議論之間的關(guān)系

  2、“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”這句話(huà)所透露出的情感。

  [教學(xué)方法]

  誦讀法、自主合作探究法

  [教學(xué)設想]

  通過(guò)美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣,感受文章的韻律美,感知文章內容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式,激勵個(gè)性化的閱讀。

  [課前準備]

  學(xué)生:熟讀課文,解決生字詞,圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞語(yǔ)和句子,收集作者資料。

  老師:搜集相關(guān)資料,制作課件。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、激情導入

  唐代詩(shī)人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫(xiě)道:“八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城!弊阋砸(jiàn)出洞庭湖之壯觀(guān)浩大。而“欲濟無(wú)舟楫,端居恥圣明。坐觀(guān)垂釣者,徒有羨魚(yú)情”卻反映了詩(shī)人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫(xiě)洞庭湖,同處人生低谷,北宋范仲淹卻獨辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的'畫(huà)卷,抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會(huì )讓你有新的收獲,也希望它能帶給你新的思考!

  [說(shuō)明]:以古典明曲《高山流水》為背景音樂(lè ),依次鏈接“八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城!、“欲濟無(wú)舟楫,端居恥圣明。坐觀(guān)垂釣者,徒有羨魚(yú)情!钡臐L動(dòng)字幕。

  (設計意圖:從舊知導入,和諧自然。從而創(chuàng )設氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內容和思想。)

  二、檢查預習

  1、檢查字詞:給加點(diǎn)字注音。

  謫守()薄暮()淫雨()霏霏()

  浩浩湯湯()憂(yōu)讒畏譏()墻傾楫催()寵辱偕忘()

  2、[作者追蹤]:

  范仲淹:字希文,北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號“文正”,世稱(chēng)“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父,生活貧困,卻能刻苦讀書(shū),少有大志。

  (學(xué)生答,教師補充,同時(shí)字幕顯示)

  (設計意圖:通過(guò)學(xué)生課前的朗讀預習掌握生字、搜集資料了解作者,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力養成提前預習的好習慣)

  三、背景鏈接

  滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士,兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后,雖政績(jì)卓然,可是仍舊情緒低落。在岳陽(yáng)樓落成后,滕子京寫(xiě)信請范仲淹作記,并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》,范仲淹據此寫(xiě)下了這篇千古名文。當時(shí)范仲淹也正貶官在外。

  (設計意圖:通過(guò)了解寫(xiě)作背景,可以對作品有一個(gè)宏觀(guān)的把握,從而為學(xué)習本文奠定基礎)

  四、美讀課文

  1、教師范讀,學(xué)生注意傾聽(tīng)語(yǔ)調語(yǔ)速和節奏。

  2、學(xué)生自由朗讀,了解課文內容,盡情想像文章文字中所包含的畫(huà)面。注意根據文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫。

  (設計意圖:通過(guò)美讀課文既培養學(xué)生的朗讀技巧,感知文章韻律美、圖畫(huà)美、大氣美,又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣,為學(xué)習本文重點(diǎn)知識作準備。)

  五、疏通文意

  1、小組合作探究課前準備過(guò)程中所標記的疑難詞語(yǔ)和句子。

  2、展示自主合作學(xué)習的結果。

  (1)解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

  百廢具興()連月不開(kāi)()去國懷鄉()憂(yōu)讒畏譏()

  波瀾不驚()長(cháng)煙一空()把酒臨風(fēng)()吾誰(shuí)與歸()

  (2)翻譯下列句子。

  A浮光躍金,靜影沉璧。

  B不以物喜,不以己悲。

  C先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。

  (設計意圖:培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力;通過(guò)展示學(xué)習結果,培養學(xué)生的競爭意識和合作意識。)

  六、品味探究

  1、瀏覽課文說(shuō)說(shuō)文章分幾部分,依據是什么?概括出課文各部分內容。

  2、對自己喜歡的句段進(jìn)行評析。師提示,常見(jiàn)的幾種評析角度:

  (1)修辭生動(dòng)形象

  (2)詞語(yǔ)準確生動(dòng)

  (3)細節描寫(xiě)生動(dòng)

  (4)描寫(xiě)方法獨特

  3、文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些,說(shuō)出來(lái)并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  4、你怎樣理解“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”這句話(huà)所透露出的情感,根據你的理解讀一讀。(答案不求唯一,要有自己的見(jiàn)解、自己的讀法。)

  (設計意圖:通過(guò)此環(huán)節培養學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò )、品析語(yǔ)言的能力,鼓勵其進(jìn)行個(gè)性化的閱讀)

  七、升華提高

  柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時(shí)光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友,請你運用本文所學(xué)語(yǔ)句寫(xiě)一段話(huà)對之進(jìn)行勸慰,讓他撇棄個(gè)人得失,放眼天下蒼生,重新振作起來(lái)。

  (設計意圖:培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的能力。)

  八、課堂小結

  1、通過(guò)這節課的學(xué)習,你有哪些收獲和感想?

  2、教師結束語(yǔ):先賢的腳步已遠去,但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜,不以己悲”!記住“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”!記住范仲淹!

  (設計意圖:培養學(xué)生自主學(xué)習的意識,通過(guò)結束語(yǔ)去感染學(xué)生,給學(xué)生留下關(guān)于本文的深刻印象。)

  九、板書(shū)設計

  岳陽(yáng)樓記

  范仲淹

  一敘事緣由作文記之

  二寫(xiě)景總寫(xiě)壯闊多變

  遷客騷人

  覽物而異

  分寫(xiě)覽物而悲

  覽物而喜

  三議論胸襟不以物喜

  不以己悲

  抱負先憂(yōu)后樂(lè )

  (設計意圖:使文章結構、表達方式一目了然,古今對照,凸顯文章主旨。)

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 4

  教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R與技能:

  朗讀、背誦課文。積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  熟讀背誦全文并能翻譯。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的生活理想和政治抱負,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、背誦課文。疏通文意,積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在內容分析和理解的基礎上,掌握本詩(shī)的情感主旨。

  教學(xué)方法:

  朗誦法、自主合作探究

  教具準備:

  多媒體課件、錄音

  教學(xué)時(shí)數:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課:

  人說(shuō):八百里洞庭美如畫(huà)。的確如此。而要觀(guān)賞洞庭湖的無(wú)限風(fēng)光,最佳位置莫過(guò)于站在湖邊的岳陽(yáng)樓上。登上岳陽(yáng)樓,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯的洞庭水盡收眼底,登上岳陽(yáng)樓,也便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬(wàn)千氣象之中。我請你來(lái)設想一下:面對如此浩瀚無(wú)際、多端的水域,你又會(huì )產(chǎn)生多少感慨呢?北宋時(shí)期,我國的大文人范仲淹也登上了岳陽(yáng)樓,面對起起落落、長(cháng)流不息的洞庭水不禁思緒萬(wàn)千……自此,一篇《岳陽(yáng)樓》千古傳唱。就踏著(zhù)前人的足跡領(lǐng)略一下岳陽(yáng)樓的無(wú)限風(fēng)光,感受范老的萬(wàn)千思緒。

  二、背景資料

  岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年(716),張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文士們登樓賦詩(shī)。

  1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓。當時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓作記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想像,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹(shù)立崇高的理想,擁有寬闊的胸懷。

  “記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論,多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。)

  三、作家簡(jiǎn)介

  《岳陽(yáng)樓記》選自《正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱(chēng)“正公”。他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《正公集》傳世。

  四、初讀文本,粗品詩(shī)意

  1、檢查預習

  謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀(guān)夫(yúfú) 銜遠山(xián)

  浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāoxiāng)

  遷客騷人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi)怒號(háo)

  檣傾楫催(qiángjí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bómíng)

  波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 皓月千里(hào)

  靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)

  2、朗讀全文,做到基本成誦。

  3、查字典,對照注釋?zhuān)嚪g課文。(PPT展示)

  學(xué)生朗讀課文,結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意,了解課文大意培養學(xué)生自學(xué)的能力。

  五、再讀課文,感悟文本:

  1、有感情地朗讀課文

  朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,如陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組驕句之間,要有稍長(cháng)的停頓。如上下/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。

  2、提問(wèn):“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。

  討論并歸納:

  學(xué)生甲:刻/唐賢/今人/詩(shī)賦/于其上。

  學(xué)生已:刻唐賢/今人詩(shī)賦于/其上。

  學(xué)生丙:刻/唐賢今人詩(shī)賦/于其上。

  學(xué)生甲與丙的節奏停頓都沒(méi)有錯,沒(méi)有讀破句,只是粗細的區別。

  學(xué)生己的節奏停頓明顯錯誤!翱獭(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清!坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ),不可拆開(kāi)。節奏錯誤說(shuō)明學(xué)生己對文意不夠理解,應通過(guò)多讀、多思,瑯瑯上口!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn),”就是這個(gè)道理。

  3、請學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  滕子京謫守巴陵郡:謫:古時(shí)官吏降職或遠調。守,指做州郡的長(cháng)官。

  越明年:到了第二年。

  政通人和:通,順利。和,和樂(lè )。

  百廢具興:具,同“俱”,全,都。

  增其舊制:制,規模。

  屬予作文以記之:屬,同“囑”,囑咐。

  4、請學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  于觀(guān)夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。

  浩浩場(chǎng)湯:浩浩蕩蕩。橫無(wú)際涯:寬闊無(wú)邊。涯,邊。

  朝暉夕陰:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光。

  此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也:大觀(guān),雄偉景象!

  前人之述備矣:述,論述。備,詳盡。

  然則北通巫峽:然則,(既然)這樣,那么……

  南極瀟湘:極,盡。瀟湘:瀟水,湘水。

  遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠調的人。騷人:詩(shī)人,戰國時(shí)屈原作(離騷),因此后人也稱(chēng)詩(shī)人為騷人。

  得無(wú)異乎:得無(wú),表猜度,怎能不會(huì )。

  5、請學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話(huà)的開(kāi)頭,表示另提一事,近似“像那”。

  霏霏:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。

  連月不開(kāi):開(kāi),放晴。

  濁浪排空:排空,沖向天空。

  日星隱耀:隱耀,隱沒(méi)了光輝。

  山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。

  墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。

  薄暮冥冥:。ū龋,迫近。冥冥,天色昏暗。

  去國懷鄉:去國,離開(kāi)國都。

  憂(yōu)讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話(huà)語(yǔ)。譏:譏笑,譏諷,挖苦。

  滿(mǎn)目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。

  感極而悲者矣:感,感慨。

  6、請學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

  至若春和景明:至若,用在又一段話(huà)的開(kāi)頭引起另一層描述,近似“至于”“又如”。

  波瀾不驚:驚,這里有“起”“動(dòng)”的意思。

  上下天光:天光,天色,湖光。一碧萬(wàn)頃:萬(wàn)頃,極言其廣。

  沙鷗翔集:翔集,時(shí)而飛翔,時(shí)而停頓。集,棲止,鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。

  錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚(yú)兒。

  岸立汀蘭:藍,香草。汀,水中的小洲。

  郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。

  而或長(cháng)煙一空:而或,有時(shí)。長(cháng)煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。

  浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動(dòng)。

  靜影沉璧:壁,圓形的玉。此樂(lè )何極:何極,哪有窮盡。

  寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。

  把酒臨風(fēng):把,持,執。臨風(fēng),迎著(zhù)清風(fēng)。

  7、請學(xué)生翻譯第5段,注意以下詞語(yǔ)的`解釋。

  予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時(shí)品德高尚的人。

  或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里指心理活動(dòng)(即兩種心情)。

  不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

  居廟堂之高則憂(yōu)其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。

  處江湖之遠則憂(yōu)其君:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做官。

  是進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu):是,這樣。進(jìn),指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。

  其必曰‘優(yōu)天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )’呼:那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前無(wú)憂(yōu),在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先,在……之前。后,在……之后。

  微斯人,吾誰(shuí)與歸:沒(méi)有這種人,我同誰(shuí)在一道嗎?微,無(wú)、沒(méi)有。

  誰(shuí)與歸,就是“與誰(shuí)歸”。歸,歸依

  8、聽(tīng)讀課文,感受語(yǔ)言的美討論歸納。

  9、學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美

  六、積累文言現象

  1、一詞多義。

 。1)和:政通人和(和樂(lè ))至若春和景明(和煦)

 。2)通:政通人和(順利)北通巫峽(通向)

 。3)觀(guān):予觀(guān)夫巴陵勝狀(看)此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也(景象)

 。4)空:濁浪排空(天空)長(cháng)煙一空(消散)

 。5)一:一碧萬(wàn)頃(一)長(cháng)煙一空(全)

 。6)極:南極瀟湘(盡,直通)感極而悲者矣(極點(diǎn))此樂(lè )何極(窮盡)

 。7)以:屬予作文以記之(來(lái))不以物喜,不以己悲(因為)

 。8)或:而或長(cháng)煙一空(有時(shí)候)或異二者之為(或許,也許)

  2、通假字。

 。1)百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)

 。2)屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)

  3、詞類(lèi)活用。

 。1)慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡(“守”:名詞作動(dòng)詞,“做……太守”。)

 。2)先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。

 。ā跋取保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之前”!昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。)

  4、古今異義。

 。1)氣象萬(wàn)千

  古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現象。

 。2)微斯人

  古義:沒(méi)有。今義:細小。

  5、特殊句式。

 。1)銜遠山,吞長(cháng)江……(省略句)

 。2)刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。(狀語(yǔ)后置)

 。3)遷客騷人,多會(huì )于此。(狀語(yǔ)后置)

 。4)居廟堂之高……,處江湖之遠……。(定語(yǔ)后置)

 。5)吾誰(shuí)與歸?(賓語(yǔ)前置)

  6、流傳至今的成語(yǔ)。

 。1)氣象萬(wàn)千(2)心曠神怡(3)政通人和討論

  七、課堂小結:

  這節課,我們了解了作者及其寫(xiě)作背景,重點(diǎn)練習朗誦,朗誦時(shí)注意三點(diǎn):讀準字音;讀得順暢;讀得動(dòng)聽(tīng)。有感情地朗讀有助于我們理解文意,課后請同學(xué)們熟讀成誦。

  八、布置作業(yè):

  1、背誦文章

  2、指導學(xué)生完成課后作業(yè),加強理解文本能力,為下節課做準備。

  板書(shū)設計:

  一、關(guān)于“記”

  “記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  二、通假字

  百廢具興(“具”通“俱”,全,都。)

  屬予作文以記之(“屬”通“囑”,囑咐,囑托。)

  教學(xué)反思:

  教學(xué)本節課,我從下面兩點(diǎn)來(lái)談?wù)劊?/p>

  1、教會(huì )學(xué)生舉一反三,歸納總結

  在字、詞、句的積累上,選擇具有代表性的例子讓學(xué)生以搶答的方式回顧,并把文言詞匯分類(lèi)歸納記在筆記本上,并且每講一個(gè)知識點(diǎn),都要讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文中類(lèi)似的例子,幫助加強記憶和學(xué)會(huì )總結歸納。

  2、以讀代教、以讀促悟

  “本節課要以誦讀感悟為主,以檢驗學(xué)生是否理解本文精邃的思想內容和優(yōu)美的語(yǔ)言為核心”。我的這節課充分體現了這一特點(diǎn),通過(guò)教師富有感情的配樂(lè )背誦,讓學(xué)生情感得到了熏陶,把握了文章各段的感情基調。然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗誦,經(jīng)過(guò)師生互評、生生互評,用“以讀代教、以讀促悟”的方式,達到讓學(xué)生理解文章主旨的目的。

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 5

  教學(xué)目標:

  正確理解名言警句"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"的含義;欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、結構美;朗讀并背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn);

  同"教學(xué)目標"前兩項。

  教學(xué)時(shí)數:

  2課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  課前布置學(xué)習預習:

 。ㄒ唬┓鹤x課文及閱讀提示與全部注釋。

 。ǘ╅喿x背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》:"昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓……"

  第一課時(shí);

 。ㄒ唬⿲。

  板書(shū)岳陽(yáng)樓上的一副對聯(lián):

  后樂(lè )先憂(yōu),范希文庶幾知道;

  昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。

  問(wèn):范希文是誰(shuí)?"后樂(lè )先憂(yōu)"是什么意思?以此引出本課。

 。ǘ╅喿x理解。

  1.學(xué)生試讀課文(亦可教師范讀)。

  2.正音:

  謫()守 霪()雨 檣()傾楫()摧薄暮冥冥() 憂(yōu)讒()畏譏 岸芷()汀蘭 寵辱偕()忘 浩浩湯湯() 陰風(fēng)怒號() 嗟()夫

  3.學(xué)生提問(wèn)。

  4.師生討論,釋疑。

  5.學(xué)生朗讀課文。

  6.指導學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。

  7.限時(shí)背誦全文。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬z查學(xué)生朗讀或背誦。

 。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。

 。ㄈ┙處煔w納幾個(gè)基本問(wèn)題,展開(kāi)討論,釋疑。

  1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )"的深刻含義?

  2.上述警句在全文中的.作用是什么?它與文章中各段具體內容是如何聯(lián)系的?

  3.本文的結構和語(yǔ)言有何特色?

 。ㄋ模┍容^分析。

  問(wèn):本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的,它們的內容、結構有何異同?

  提示:兩篇都寫(xiě)了岳陽(yáng)樓周?chē)木吧,也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開(kāi)頭都交代原因:《登》是慕名登臨而作,《記》是應約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫(xiě)景!兜恰罚"吳楚東南坼,乾坤日夜浮",氣魄宏大,意境廣闊!队洝分械"銜遠山,吞長(cháng)江"也有著(zhù)同樣的氣勢。不過(guò)《記》在寫(xiě)陰雨、睛明景色時(shí),情景相生;而《登》詩(shī)三聯(lián)寫(xiě)自身經(jīng)歷"親朋無(wú)一字,老病有孤舟"與次聯(lián)寫(xiě)景沒(méi)有直接聯(lián)系,兩篇最后都抒懷,但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對比中提出了"先憂(yōu)后樂(lè )"的主張,顯示了作者志趣的高遠;《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境,邊境不寧,百姓遭戰亂而流離。"戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流"同樣于"憂(yōu)時(shí)傷亂"中見(jiàn)其憂(yōu)樂(lè )與國家和人民的命運息息相關(guān)。所以,可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人,用不同的表現形式(詩(shī)、文),大致相同的結構(述因--寫(xiě)景--抒懷),寫(xiě)同一對象(岳陽(yáng)樓),表達了大致相同的思想境界(與民同憂(yōu)樂(lè ))。

 。ㄎ澹┲笇W(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫(xiě)作特點(diǎn)。

 。z查背誦全文。

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 6

  教學(xué)目標:

  1、掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,加強文言詞匯的積累。

  2、了解作者、寫(xiě)作背景及文體特征。

  3、理解本文寫(xiě)景抒情、對比出旨的特點(diǎn)。

  4、背誦課文。

  5、理解本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體把握文意,理清行文思路,背誦課文。學(xué)習課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。品味意境,理解作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“覽物之情,得無(wú)異乎”和“古仁人之心,或異二者之為”兩句中的異字的內涵及其在篇章結構中的作用。理解名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”所體現的作者的政治抱負。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1.了解文章背景。

  2.掃清讀音及字詞障礙障礙。

  教學(xué)步驟:

  一導入:同學(xué)們,我國的很多名勝古跡,都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長(cháng)天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上,范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”傳唱不衰,《岳陽(yáng)樓記》成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,我們就來(lái)閱讀這一名篇,看看它描寫(xiě)了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情

  二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

  范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣(現在江蘇省蘇州市)人,北宋政治家、文學(xué)家,死后謚號文正

  范仲淹二歲而孤,家貧無(wú)依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂(yōu),仲淹不改其樂(lè )也。既任(做官),每慷慨論天下事,奮不顧身,以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛(ài)民,有政聲。常自誦日:“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也!彼乐,四方聞?wù),皆為嘆息。

  宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,被罷奪參知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月,謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成,函請范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成的。

  三、教師范讀課文(注意字音、節奏)

  謫(zhé)屬(同“囑”zhǔ)霪(yín)霏(fēi)檣(qiāng)楫(jí)冥(míng)讒(chán)偕(xié)

  四、學(xué)生各自誦讀課文一遍,教師加以指導:第一段,以敘為主,因讀得舒緩莊重。第二段寫(xiě)洞庭湖景的文字,氣勢雄壯,應讀得開(kāi)朗雄渾。第三段以若夫起筆,意味深長(cháng)。以天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚,應讀出愁苦凄楚的情味。第四段至若領(lǐng)器,引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面,應讀出歡樂(lè )和暢的韻味。第五段以嗟夫開(kāi)啟,應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

  五、學(xué)生朗讀課文,要求:把字音、節奏讀準確。讀畢,講評。

  布置作業(yè)

  1.熟讀課文,初步領(lǐng)會(huì )文章內容。

  2.弄懂第1—3段的句意、段意,把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  學(xué)習第1—3段的詞義、句意。.理解段意。

  教學(xué)步驟:逐段講解課本

  [朗讀]第一段。

  [譯文]

  慶歷四年的春天,滕子京被貶做巴陵郡太守。到第二年,政令通達,百姓樂(lè )業(yè),種種荒廢了的'事務(wù)都得到辦理。于是就重新修建岳陽(yáng)樓,擴展了它原有的規模,把唐代賢士和當今名人的詩(shī)賦刻在上面。他要我寫(xiě)篇文章記下這件事。

  [導讀]

  提問(wèn)一第一段記述什么事?寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么?第一段記述作者撰寫(xiě)此文的緣由:應滕子京的托付而撰寫(xiě)。這段寫(xiě)岳陽(yáng)樓的重修、增制。

  提問(wèn)二這段為什么寫(xiě)滕子京被貶謫降任以及他到任后的卓有政績(jì)?作者特意先寫(xiě)滕子京被貶謫降任,這不僅是在記述此一事,更是暗寫(xiě)自己內心對此之憤懣不平;寫(xiě)滕子京到任后短期內就卓有政績(jì),表明了作者深懷情誼對朋友稱(chēng)譽(yù),慰勉。

  從全文看,先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無(wú)此,后文之抒情議論會(huì )顯得徒然無(wú)由。

  [朗讀]第二段。

  1“夫”:指示代詞,那。2“勝狀”:佳景;“勝”,事物優(yōu)越美好的叫勝;“狀”,景色。3“一”:全。4“銜”:含,包含。5“浩浩”:水勢盛大。

  6“湯湯”:大水急流的樣子。7“橫”:充溢,意為廣闊。

  8“涯”:邊際。9“暉”:日光,這里意為陽(yáng)光照耀。10“陰”:暗,指天色昏暗。

  11“氣象”:自然景色。12“則”:乃是。13“大觀(guān)”:壯觀(guān),雄偉的景象;“觀(guān)”,景象。

  14“備”:完全,詳盡。15“然則”:既然這樣,那么。16“通”:到達。

  17“極”:窮盡,這里意為直到。18“遷客”:降職外調的官吏。

  19“騷人”:詩(shī)人,這里指失意的詩(shī)人。20“于”:在。

  21“物”:自然景物。22“得無(wú)”:能不。

  [譯文]

  我看那巴陵的美好景色,就在這洞庭湖上。它含納遠山,吞吐長(cháng)江,浩浩蕩蕩,廣闊無(wú)邊;清晨陽(yáng)光照耀,傍晚云翳籠罩,景色千變萬(wàn)化。這些就是岳陽(yáng)樓的壯麗景象啊。前人的描述十分詳盡。既是這樣,那么(此地)往北通向巫峽,往南直達瀟湘,貶降外調的官員,坎坷失意的詩(shī)人,有很多在此聚會(huì ),他們觀(guān)覽景物時(shí)升起的感觸能不相異嗎?

  [導讀]

  提問(wèn)第二段寫(xiě)什么?包含幾層意思?第二段描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的壯闊湖景,提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思:①“予觀(guān)夫巴陵勝狀……大觀(guān)也!泵鑼(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無(wú)邊的洞庭湖,包含遠山,吞容長(cháng)江,湖水浩浩蕩蕩,漫無(wú)涯際,早晨陽(yáng)光照耀,傍晚云翳籠罩,萬(wàn)般景色,美不勝收。②“前人之述備矣……得無(wú)異乎?”即景出意,提出看法,領(lǐng)起后文!疤瀑t今人”登臨岳陽(yáng)樓,觀(guān)賞湖景,吟詩(shī)作賦,已是篇什豐盛,描繪詳盡;然而,負屈被貶的官員,坎坷失意的詩(shī)人,登樓觀(guān)覽這“氣象萬(wàn)千”的湖景,能不自有感觸,別出新章嗎?這就引出文章后面的內容。

  [朗讀]第三段

  [原文]

  [講解]

  1“若夫”:連詞,用在一段的開(kāi)頭,引起論述,可譯為“像那”。2“霪”:久雨。

  3“霏霏”:雨雪紛飛的樣子。4“開(kāi)”:舒展,這里指天放晴。

  5“陰風(fēng)”:陰慘慘的風(fēng)。6“號”:放聲長(cháng)鳴。7“濁浪”:渾濁的浪濤。

  8“排空”:凌空,沖向天空;“排”,推,沖擊。9“耀”:光輝。

  10“潛”:隱藏。11“檣”:船桅。12“楫”:船槳。13“摧”:摧折。

  14“薄暮”:傍晚;“薄”,迫近,靠近。15“冥冥”:晦暗。16“斯”:這。

  17“也”:用在句中,表示停頓。18“則”:就。19“去”:離開(kāi)。

  20“國”:國都。21“憂(yōu)”:擔心。21“讒”:說(shuō)別人的壞話(huà),這里指讒言誣陷。

  22“譏”:非議,詆毀。23“蕭然”:蕭瑟凄涼的樣子。

  24“感極”:傷感到極點(diǎn)。26“者”:……的情況,它的定語(yǔ)是“去國懷鄉……感極而悲!

  [譯文]

  像那久雨不住,連月不晴的時(shí)節,陰慘慘的風(fēng)狂吼亂叫,渾濁濁的浪翻滾騰空;日月星辰失去了光輝,高山巨巒消失了形體。來(lái)往客商不能通行,桅桿傾倒,船槳折斷;傍晚來(lái)臨,天色昏黑,猛虎長(cháng)吼,猿猴悲啼。此時(shí)人們登上這座樓,就會(huì )產(chǎn)生被貶離京,懷念家鄉,擔心遭到誹謗,受到詆毀的心情,(抬眼望去)滿(mǎn)目盡是蕭瑟凄涼的景象,而感慨萬(wàn)端,悲傷無(wú)已。

  [導讀]

  提問(wèn)第三段寫(xiě)什么?包含幾層意思?這段的內容與上段有何聯(lián)系?第三段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情,這段包含兩層意思:①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼!泵鑼(xiě)久雨陰晦,洞庭湖上風(fēng)疾浪翻,滿(mǎn)目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣!泵鑼(xiě)“遷客騷人”臨此景而生傷感之情。

  這段所寫(xiě)是上段所言“遷客騷人,多會(huì )于此,覽物之情,得無(wú)異乎”的一種情況。

  布置作業(yè)

  1.背誦第1—3段。

  2.弄懂第4—6段的句意、段意,把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上,有不懂之處劃上記號。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1.懂得詞義、句意(第4—6段),理解其段意。

  2.寫(xiě)景、抒情。

  3.篇末出旨,對比明意。

  教學(xué)步驟:

  一檢查上節課的學(xué)習情況

  二講解課文第4—6段

  [朗讀]第四段

  [講解]

  1“至若”:連詞,表示另提一事,可譯為“至于”,“又如”。2“和”:溫和,和煦。

  3“景”:日光。4“驚”:震驚,這里指波浪翻騰。

  5“上下天光”:上面的天色,下面的湖光;“光”,景色。6“一”:全。

  7“錦鱗”:美麗的魚(yú)兒;“鱗”,借代魚(yú)。8“芷”:一種香草。

  9“汀”:小洲。10“郁郁”:濃郁,形容芳香。11“青青”:形容茂盛。

  12“而”:連詞,順接。13“或”:有時(shí)。14“長(cháng)煙”:指空中的云霧。

  15“一空”:完全消散。16“浮光”:浮動(dòng)的水面的月光。17“躍金”:閃著(zhù)金光。

  18“靜影”:倒映在湖水中的靜靜的月影。19“沉璧”:形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉;“璧”:平圓形的玉。20“何極”:哪有窮盡。

  21“心曠神怡”:心情暢快;“曠”,開(kāi)朗,“怡”:和悅,愉快。

  22“偕”:一起。23“把”:持,端。24“臨”;面對。

  25“洋洋”:得意喜樂(lè )的樣子。

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 7

  教學(xué)目標

  1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣,提高在比較中鑒賞詩(shī)文的能力。

  2.培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)文意境。

  3.體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  我所教班級學(xué)生成績(jì)參差不齊,優(yōu)等生占百分之三十,中等生占百分之五十,后進(jìn)生占百分之二十。班內人數不多,我們教師在輔導學(xué)生,檢查作業(yè)時(shí),力求照顧周全,逐一過(guò)關(guān),努力讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時(shí),想盡各種辦法,努力學(xué)習各種先進(jìn)而適用的教學(xué)方法,使之付諸于課堂效率上。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣,引導學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。

  2.體會(huì )詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習與導入:

  1.檢查背誦《詩(shī)兩首》。

  2.《游岳陽(yáng)樓記》作者簡(jiǎn)介:

  袁中道,明代文學(xué)家。字小修,一作少修。湖北公安人。萬(wàn)歷進(jìn)士,官至南京吏部郎中。少即能文,長(cháng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名,時(shí)稱(chēng)“三袁”,同為公安派。其績(jì)稍遜于宏道。反對復古擬古,認為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的,“天下無(wú)百年不變之文章”;提倡真率,抒寫(xiě)性靈。晚年針對多俚語(yǔ)纖巧的流弊,提出以性靈為中心兼重格調的主張。

  二、感知課文

  1.請學(xué)生根據課文注解,理解課文內容。

  提示:第一段寫(xiě)洞庭湖水奇的原因;第二段寫(xiě)作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。

  2.根據課文回答問(wèn)題:

 。1)洞庭湖水勢浩大的原因是什么?(即“所以奇也”的原因)

  提示:袁中道的文章用知識為我們客觀(guān)準確地回答了此問(wèn)題,他在文中談到如此盛大的水勢,是由以下幾種原因造成的。

  第一,是“九水”,九條江的水匯集了,才有湖的規模。

  第二,是長(cháng)江的水奔騰而來(lái)。

  第三,二者相遇,九水不能抵擋長(cháng)江的水勢,水面擴大了,才“澄鮮宇宙,搖蕩乾坤八百里!

  第四,岳陽(yáng)樓正好在“江湖交會(huì )之間”,因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。

  第五,樓前有君山,在君山上觀(guān)景,“得水最多”,“千里一壑,粘天沃日為奇”。

  第六,在岳陽(yáng)樓上看水比較少一點(diǎn),但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。

  第七,如果沒(méi)有君山,“莽莽洪流”一覽無(wú)余,比較單調;有了君山,就富于變化了。

  結論是:岳陽(yáng)樓的景觀(guān)之美,就在于“得水而壯,得山而妍也!

 。2)找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子,對于這情感的變化,你有什么看法?

  明確:予時(shí)四望慘淡,投箸而起,愀然以悲,泫然不能自己也。

  提示:作者居然因為風(fēng)景變幻而哭將起來(lái),可見(jiàn)不但感情容易激動(dòng),而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑,在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代,明清小品作家敢于表述自由的性靈,正是其可愛(ài)可貴之處。

 。3)作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物?有何用意?

  明確:作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹,聯(lián)系了修建岳陽(yáng)樓的.滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故,以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )!

  提示:用這樣的聯(lián)系來(lái)對照自己當時(shí)的人生經(jīng)歷,表現自己的人生感慨。袁中道認為滕子京不應該哭,因為他已經(jīng)在中央朝廷為著(zhù)名的諫議,在地方也是著(zhù)名的將帥,又有范仲淹這樣的知己,到了岳陽(yáng)這個(gè)地方,用不了多久,就該有政跡可報,如此境遇,“有何可哭?”而像自己這個(gè)樣子,四十多歲了,頭發(fā)都白了,還沒(méi)有為保衛國家作出什么貢獻;遭逢兄長(cháng)病故,加上飄零異鄉,又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇,“是則真可哭也,真可哭也!”他這不僅是為自然現象而哭,更是為個(gè)人政治遭遇而哭!他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求,即他文學(xué)創(chuàng )作中一直追求的“獨抒性靈”。

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 8

  一、教學(xué)目標

  1.掌握文中的實(shí)詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。

  2.理解本文寫(xiě)景抒情、對比出旨的特點(diǎn)。

  3.領(lǐng)會(huì )文中警句的思想光彩。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  《岳陽(yáng)樓記》難句解析:

 、僭矫髂陓②政通||③人和|4百廢具興。

  分析:

 。1)這句的基本結構是時(shí)間修飾復句。正句部分又是并列復句。

 。2)“越明年”歷來(lái)有兩種解釋?zhuān)?/p>

  一、“越”作“逾”講,作“渡過(guò)”講,這是《說(shuō)文》的本義;《廣雅·釋估》也說(shuō)“越,渡也!

  二、“越”作“及”講,這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說(shuō)法。王引之說(shuō),“越,猶‘及’也,《書(shū)·召浩》:‘惟二月既望,越六日乙未……’”王氏舉了《尚書(shū)》兩個(gè)例子,《尚書(shū)》“越六日乙未”這種類(lèi)型的結構共十二個(gè),都作“到”、“及”講?雌饋(lái)兩種說(shuō)法似乎都能言之成理。但是根據《岳州府志》“職方考”的《宗諒求記》,的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來(lái)看,膛子京確實(shí)是從慶歷六年開(kāi)始修岳陽(yáng)樓的,應當以第一種說(shuō)法為妥。

  譯文:“過(guò)了明年,政事順利,上下和睦,一切廢棄了的事兒都興辦起來(lái)啦!

  2.覽物之情,得無(wú)異乎?

  分析:“得無(wú)……乎?”有人認為有三種解釋?zhuān)?/p>

  一、用反問(wèn)語(yǔ)氣強調肯定謂語(yǔ)所表達的意思;

  二、相當于“大概”,也是肯定謂語(yǔ);

  三、向否定事實(shí)方向推測,相當于“該不會(huì )……吧”。第一說(shuō)似嫌煩瑣,而且“得無(wú)”是兩個(gè)詞,不是一個(gè)詞。異,不同。無(wú),沒(méi)有。得,能夠。乎,嗎,在是非問(wèn)句后面的語(yǔ)氣助詞。能夠沒(méi)有不同嗎?否定之否定之否定,亦即三重否定,這是用疑問(wèn)的形式表達一個(gè)強有力的發(fā)問(wèn),即“能同乎?”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情;“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情,具體地說(shuō)明了“不能同也”。又,“日飲食得無(wú)衰乎?”(《觸菩說(shuō)趙太后》)等于“平時(shí)飲食能夠不衰退嗎?”“妾得無(wú)隨坐乎?”(《史記·廉頗商相如列傳》)等于:“我能夠不株連受罪嗎?”跟“得無(wú)”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無(wú)”、“能勿”。袁仁林《虛字說(shuō)》:“俱反問(wèn)辭,見(jiàn)其不能也!痹倏匆韵峦茢啵寒悾ú煌獰o(wú)異(同)——得無(wú)異乎(得同乎)——不相同也!安幌嗤病笔菢闼氐闹标,“得無(wú)異乎?”是委婉的發(fā)問(wèn),具有精湛的修辭技巧。

  3.至若①春和||②景明|③波瀾不驚……

  分析:《課文》沒(méi)有給“至若”作注!稓v代散文選》的注釋是:“至若春和景明——像那風(fēng)和日麗的春天。若,像!卑矗哼@里把“至”跟“若”分拆為兩個(gè)詞,而且把“若”解釋為“像”,恐屬未當!爸寥簟笔菃渭兊倪B詞,詞根是“至”,“若”則是一個(gè)詞綴,沒(méi)有意思。古人用“至”等于“至若”的如:“今也玩好變之,外物引之。引之而往,故曰拔。至圣人不然……”(《韓非子·解老篇》)“至若”又等于“至如”、“至于”,例如:“雖為俠,而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏……南陽(yáng)趙調之徒,此盜蹌居民間者耳!保ā妒酚洝び蝹b列傳》)“元,凱既登,巢,許獲逸。至于今日,所謂道之云亡,邦國珍瘁!保ā稌x書(shū)·賀循傳》)“如”和“于”跟“若”一樣,也只能是詞綴。(請參閱《現代漢語(yǔ)虛詞的構成方式》,見(jiàn)《語(yǔ)文知識》1957年第6期。)論述某種情況或某件事情的時(shí)候,把話(huà)題轉到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設因素的',就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文說(shuō)的是“霪雨霏霏,連月不開(kāi)……”這里講到另一種境界,就用“至若”來(lái)連接。

  譯文:“至若到了春氣暖和,陽(yáng)光明媚的時(shí)候,波瀾不起……”

 。.①沙鷗翔集|②錦鱗游泳。

  分析:

 。1)這是一個(gè)對偶句!板\鱗”特指美麗的魚(yú)。

 。2)“翔”跟“集”是一對反義詞,“游”跟“泳”也有反義因素!坝巍钡谋咀质恰皬d,《說(shuō)文》:“浮行水上也!薄坝尽,《說(shuō)文》:“潛行水中也!

  譯文:“沙鷗或者齊飛,或者群集,魚(yú)兒有時(shí)浮出,有時(shí)潛入!

 。刀蜷L(cháng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉壁……

  分析:

 。1)“而或”其實(shí)是兩個(gè)詞,“而”表順接;“或”作“有時(shí)”講,相同的用法如:“仆常痛詩(shī)道崩壞,忽忽憤發(fā),或食餟脯……”(白居易《與元九書(shū)》)

 。2)“一空”、“千里”都是數量詞組作謂語(yǔ),“長(cháng)煙”、“皚月”都是偏正詞組作主語(yǔ),“長(cháng)煙一空,皓月千里”是一個(gè)工整的對偶句。

 。3)“浮光躍金,靜影沉壁”,也是對偶句,各又隱含著(zhù)一個(gè)比喻,就是“浮光如躍金,靜影似沉壁”,“躍”,不只是“閃動(dòng)”,更有躍出水面的意思。一陣風(fēng)吹來(lái),微波涌起,峰尖在日光照耀下像是跳蕩著(zhù)的黃金。上句寫(xiě)水上之景,下句寫(xiě)水下之影;蛘f(shuō)“浮光躍金”,從意思、從工整的對偶上看,應當接“沉影靜壁”,“靜影沉壁”實(shí)在是錯綜形式。

  譯文:“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散,皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光,把微波變成跳躍的黃金,靜溢的影子,如同沉浸的白玉!比绻恰俺劣办o壁”,譯文或可也是對偶句。

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 9

  設計思路:

  1、這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠,文采斐然,句式整齊中見(jiàn)變化,尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導學(xué)生反復誦讀、品位,體會(huì )文章的特點(diǎn),理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

  2、引導學(xué)生自讀,以自主、合作、探究為主,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,教師在學(xué)生自讀的基礎上啟發(fā)引導。

  學(xué)習目標:

  1、疏通文意,理清文章思路。

  2、理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

  學(xué)習重點(diǎn):

  疏通文意,理清文章思路,學(xué)習和積累文言詞匯。

  學(xué)習難點(diǎn):

  理解作者闡述的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

  預習任務(wù):

  1、對照課下注釋?zhuān)芊g全文?梢孕〗M合作完成。

  2、課外搜集有關(guān)“古仁人”的名言警句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  同學(xué)們,古往今來(lái),遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀(guān)書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱,岳陽(yáng)樓上更是題滿(mǎn)了文人的詩(shī)詞歌賦。因此,有人說(shuō),岳陽(yáng)樓就是一部文學(xué)史,連范仲淹也說(shuō)“前人之述備矣”,面對前人熠熠生輝的文字,范仲淹沒(méi)有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”,而是另辟蹊徑,用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩,使《岳陽(yáng)樓記》從此名于世,傳于后。今天,讓我們走進(jìn)課文,一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!

  二、明確學(xué)習目標。

  找一生讀本節課的學(xué)習目標,大家共同明確學(xué)習任務(wù)。

  師:本節課的任務(wù)比較的重,要想順利完成任務(wù),就要靠大家肯自學(xué),會(huì )合作,大家有沒(méi)有信心呢?

  師:“ 記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學(xué)生討論,多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿(mǎn)井游記》等。)

  三、初步感知,自讀疏通文意。

  1、有感情地朗讀課文。

  朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆?xún)勺忠活D,如:陰風(fēng)/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如:先/天下之憂(yōu)/而憂(yōu),后/天下之樂(lè )/而樂(lè )。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長(cháng)的停頓。如:上下/天光,一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。

  2、讀懂文句,小組合作完成譯文。

  借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,要求學(xué)生自讀時(shí)注意。如:

  實(shí)詞:(名詞)賦、國、景、大觀(guān)、遷客、騷人、寵辱

  (動(dòng)詞)謫、屬、把

  虛詞:夫、斯、其、微、則、然則

  四字短語(yǔ):政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無(wú)際涯 朝暉夕陰 氣象萬(wàn)千

  淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥 檣傾楫摧 虎嘯猿啼

  滿(mǎn)目蕭然去國懷鄉 憂(yōu)讒畏譏 春和景明 波瀾不驚 一碧萬(wàn)頃

  長(cháng)煙一空皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧 把酒臨風(fēng) 喜氣洋洋

  3、各小組展示自己翻譯課文的成果。(2-6組)對應段落展示,開(kāi)火車(chē)的方式。1組讀課文(大家讀得很好,雖然沒(méi)有高歌入云,慷慨激昂,但是大家還是讀得很投入,這說(shuō)明我們對課文的理解是有一定程度的。)

  四、理清思路,探究主旨。

  1、(1-5)組展示對應段落的段意和文中發(fā)現的閃光點(diǎn)。6組展示文章的主旨句。

  明確:

  討論并歸納:分為三個(gè)部分。

  第一部分(1段):記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由,由此發(fā)出一篇之意。

  第二部分(2-4段):文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

  第1層(2段):寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn)。

  第2層(3、4段):用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。

  第三部分(5段):抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

  教師總結:作者敘的是重修岳陽(yáng)樓的緣起及作記的緣由,描寫(xiě)的是洞庭湖的勝景,晴景,雨景,抒發(fā)的是觀(guān)景的悲喜情感,議論的是“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的抱負。

  2、請大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”?他們悲與喜的原因是什么?作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來(lái),古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系,跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系,那么究竟跟什么有關(guān)系呢?古仁人有沒(méi)有快樂(lè )的時(shí)候呢?(學(xué)生稍作思考,立即舉手回答)

  學(xué)生:概括遷客騷人“悲”的句子有“登斯樓也,則有去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣! 概括遷客騷人“喜”的句子有“登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣! 遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜,以己悲”,而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜,不以己悲”。古仁人的快樂(lè )是在人民快樂(lè )之后才快樂(lè )啊!

  教師:這位同學(xué)回答得十分準確,看來(lái),同學(xué)們對課文理解的程度很好。那么,我們如何來(lái)理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)呢?

  (學(xué)生分小組討論,紛紛發(fā)表自己的看法,然后到班上交流)

  學(xué)生:作者范仲淹是借岳陽(yáng)樓來(lái)發(fā)表自己的政治見(jiàn)解。其實(shí),作者從小就立下“不能利澤生民,非丈夫平生之志”的誓言。常自誦曰:“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )也”,可見(jiàn),這句話(huà)是范仲淹的心語(yǔ),他想以《岳陽(yáng)樓記》一文廣為人知。

  學(xué)生:其實(shí)作者想讓這句話(huà)表達的是一種“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想,究其淵源,即是儒家的仁愛(ài)思想。(同學(xué)們感到很吃驚,唏噓了一下)大家不要驚訝,我是查閱有關(guān)資料的。孟子曾有“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也”的說(shuō)法,范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè ),以天下為己任,以利民為宗旨,補救時(shí)弊,積極進(jìn)取。為此,就要不為外物所動(dòng),不論是自然界的陰晴明暗,還是社會(huì )環(huán)境的順遂艱難,都不能動(dòng)搖心中的信念。(學(xué)生熱烈鼓掌)

  教師:這位同學(xué)能引經(jīng)據典,見(jiàn)解精辟,很好。同學(xué)們還有其他的理解嗎?

  學(xué)生:孟子的“樂(lè )以天下,憂(yōu)以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”為仕途進(jìn)退的原則,這是他有遠大抱負的表現。但是,我覺(jué)得他的“憂(yōu)君”帶有時(shí)代和階級的局限性,不過(guò),他所提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天對我們來(lái)說(shuō),仍有著(zhù)借鑒和教育意義。

  教師:同學(xué)們對這句話(huà)理解全面而又深刻,有一定的思想內涵,敢于陳述自己的思想,希望大家把這種好的學(xué)習習慣經(jīng)常用到學(xué)習上。其實(shí)范仲淹就是一位古仁人,他放下自己來(lái)寫(xiě)天下,有一種超脫的濟世情懷。古往今來(lái),在我們中國,像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢?請大家談?wù)劇?學(xué)生靜靜地思考了一下,回答很積極)

  學(xué)生:大禹治水的時(shí)候,他三過(guò)家門(mén)而不入,心中為百姓考慮。

  學(xué)生:屈原憂(yōu)國憂(yōu)民,投汨羅江自盡,以身殉國。

  學(xué)生:蘇武出使匈奴,被扣留,牧羊的時(shí)候,幾十年仍手持漢朝旌節。

  學(xué)生:明朝顧炎武憂(yōu)慮國事,喊出“天下興亡,匹夫有責”的豪言。

  學(xué)生:孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝,奔走呼號,嘔心瀝血,英年早逝。

  學(xué)生:現代歌手叢飛,為了讓西部山區的孩子上得起學(xué),竟然貸款捐助,而自己卻一貧如洗,乃至得了絕癥無(wú)錢(qián)醫治。

  ……

  教師:同學(xué)們,大家說(shuō)得很好。在我們中華民族的歷史上,憂(yōu)國憂(yōu)民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學(xué)習,吸取他們的思想精髓,做一個(gè)胸懷祖國,心憂(yōu)天下的當代公民。

  五、品讀,析語(yǔ)言。

  教師:范仲淹不愧是一位英明的政治家,他憂(yōu)國憂(yōu)民,具有遠見(jiàn)的卓識和博大的胸襟,但他也是一位偉大的文學(xué)家,《岳陽(yáng)樓記》就是一篇經(jīng)典之作,以其規范、典雅、精致的`語(yǔ)言被世人所喜愛(ài)。請同學(xué)們有感情地自由地朗讀課文,劃出自己最喜歡的句子。

  (學(xué)生邊讀邊劃)

  教師:同學(xué)們讀得不錯。根據我們以往的學(xué)習經(jīng)驗,品味語(yǔ)言有哪些方法?

  (學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),談?wù)勛约旱目捶?

  學(xué)生:可以從句式的角度來(lái)品味,因為課文是駢句和散句的結合,流利暢達、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤(pán)。

  學(xué)生:也可以從音韻方面來(lái)品味。因為文章有音樂(lè )美,讀來(lái)潤暢,聽(tīng)來(lái)清晰。

  學(xué)生:還可以從修辭手法的運用或哲理方面來(lái)品味。

  學(xué)生:我覺(jué)得從詞語(yǔ)的運用方面來(lái)分析品味也行啊!

  教師:同學(xué)們提供了這么多方法,下面讓我們就把它運用到實(shí)踐之中去吧。

  (學(xué)生分小組交流3分鐘后,再到班上交流)

  學(xué)生:我很喜歡“沙鷗翔集,錦鱗游泳”這句話(huà),這組對句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú),用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯,富于趣味!板\鱗”,指美麗的魚(yú),是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。(說(shuō)完后同學(xué)們熱烈鼓掌)

  學(xué)生:我最喜歡“陰風(fēng)怒號,濁浪排空”這個(gè)句子!瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь,極富感染力!芭枴边\用了擬人,似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

  學(xué)生:我最喜歡“北通巫峽,南極瀟湘”這句話(huà)。它運用對句,寫(xiě)出了洞庭湖獨特、重要的地理位置,同時(shí),為“遷客騷人,多會(huì )于此”張本!巴ā薄皹O”二字寫(xiě)出了洞庭湖博大的景觀(guān)和恢弘的氣勢。

  學(xué)生:我尤其喜歡“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)。這句話(huà)是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,概括了范仲淹一生所追求的為人準則,是他憂(yōu)國憂(yōu)民思想的集中展示。當然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。

  學(xué)生:我很喜歡“銜遠山,吞長(cháng)江”這個(gè)句子!般暋焙汀巴獭倍诌\用擬人手法,形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系,更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。

  學(xué)生:“浮光躍金,靜影沉璧”最富有詩(shī)意,我最喜歡!案」廛S金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著(zhù)的碎金”,展現了景物的動(dòng)態(tài)美!办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜,相映成趣。

  (學(xué)生意猶未盡,還想說(shuō)出自己的感悟)

  教師:同學(xué)們不愧是個(gè)詩(shī)人,對語(yǔ)言有很強領(lǐng)悟力和感受力,老師被你們絕妙的語(yǔ)言深深感動(dòng)了,希望大家在寫(xiě)作時(shí),學(xué)學(xué)這樣的寫(xiě)法,運用這些經(jīng)典的句子。

  六、誦讀,重積累。

  (學(xué)生讀讀背背這些句子)

  七、課堂小結。

  教師:本文是一篇優(yōu)美的散文,畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且先生那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章,我們好像站在岳陽(yáng)樓上,那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水,給予我們恢宏的氣勢,也給予我們一種責任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火,去照亮時(shí)代天空的一角,做一個(gè)個(gè)當代的范仲淹吧。下課!

  八、作業(yè)設置:

  1、背誦全文。

  2、寫(xiě)一段《岳陽(yáng)樓記》的導游詞如何?

  板書(shū)設計:

  先后 敘事:重修岳陽(yáng)樓 作文以記

  天天 ↓↓

  下下 寫(xiě)景:暗 明

  之之 抒情:悲 喜

  憂(yōu)樂(lè ) ↑↑

  而而 議論:不以己悲 不以物喜

  憂(yōu)樂(lè )

  附教師下水文:

  游華山

  暑假期間,單位組織集體旅游,正好兒子也放假了,一家三口高高興興的跟隨大部隊一快去了西安一線(xiàn)的“紅色旅游區”。風(fēng)塵仆仆的旅途,雖奔波勞累,但也玩的很快樂(lè )。

  旅游的最后一天,就是爬華山。在車(chē)上,聽(tīng)導游小姐介紹說(shuō):自古華山一條路,山上到處是懸崖峭壁,山路險峻,有的地方筆直向上,只容一個(gè)人上下,有的地方成九十度的角度,如果有“恐高癥”的人最好不要冒險,有好多女孩子爬上去,就下不來(lái)了,蹲在那兒哭,路很狹窄,又不能別人背,只能靠自己的耐性和膽量往下走,看來(lái)這些小姐們,哭過(guò)后,還要用自己的雙腳走下來(lái)。

  很多人游華山,視為探險,在險中尋求自信與陶醉。唐代大文學(xué)家韓愈游華山,好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺”,回頭一望,見(jiàn)山路如此險絕,不禁大驚失色,想著(zhù)這次可能回不去了,于是寫(xiě)了遺書(shū)投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書(shū)處”五個(gè)大字。這故事很可能是后人編的,但卻形象地表達了此境之險。有個(gè)八十多歲的老頭,登上華山后,大笑韓愈的膽小;也有不少人,慕名而來(lái),但登到險處,膽戰心驚,半途而返。華山之險是其特色,它的引人之處,也就在這個(gè)“險”字上。我的身體素質(zhì)很差,聽(tīng)導游這么說(shuō)華山的險峻,心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊,既不需要汗流浹背,也無(wú)險事迭生。即使枉費了那一張爬山的票,也不可惜。無(wú)奈,兒子死纏硬磨,非要我陪他爬上山頂,為了給兒子做表率,我和愛(ài)人(有恐高癥)還是硬著(zhù)頭皮答應孩子的要求。最后,一家三口研究決定:既然來(lái)到山腳下,就要盡力去爬。如果中途實(shí)在爬不上去了,就原路返回。

  同行者中有三個(gè)很胖的同事,害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個(gè)年齡大的同事在華山山腳下等著(zhù)。不過(guò),這幾個(gè)老同事都在華山腳下,花了八十元錢(qián),他們和華山的各個(gè)險山風(fēng)景合影了,也不枉此行!我們大部隊從 華山山腳的玉泉院起步,前者呼,后者應,兒子跑在前面,我和主人也看不見(jiàn)兒子的影子,路又那么險,心里急,一路上嘴里不停的大聲喊著(zhù)兒子的名字,人家說(shuō):老子英雄兒好漢來(lái),怎么來(lái)到華山,老子落后兒子靠前了。沿山谷,走約二十華里,到達一處叫青柯坪的地方。其東側有一塊大石,刻有“回心石”三字。從這里往上就是華山的險途。這三個(gè)字是告訴那些體力不濟和膽子小的人,到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力,沒(méi)有中途返回的。太陽(yáng)也來(lái)湊熱鬧,高高的掛在哪里,一點(diǎn)情面也不講,頂著(zhù)烈日,我們攀一步,再攀一步,再一步。

  大約一個(gè)小時(shí)零二十分鐘,“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小”的絕美風(fēng)景,就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山,云天相接,好似來(lái)到九霄云天里,好險的華山,從山頂往下看,山路筆直向下,就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會(huì )掉下去的感覺(jué)。我一直對自己的身體素質(zhì)沒(méi)有自信。今天,我能登上這險峻的華山,看來(lái)我的身體還很過(guò)硬?上У氖,登上北峰,主人的恐高癥狀反應很厲害,不敢再攀登了。主人不敢往山下看,坐在那山頂的石頭上休息。兒子很疼他的爸爸,提議坐索道下山。我們一家三口,花了一百五十五元錢(qián),坐索道下山了,體驗了一下坐索道的滋味,還是蠻舒服的,就跟坐飛機差不多。

  有些東西光聽(tīng)別人說(shuō),自己沒(méi)有親身體驗是感覺(jué)不準的。華山雖險峻,但并不可怕。我對華山的總體印象:華山,在險中讓人沉醉。華山,沒(méi)有桂林山水的風(fēng)情萬(wàn)種,也沒(méi)有漓江的“江作清羅帶,山如碧玉簪”的芬芳,它有的是“雄奇壯美,空曠博大”。華山注定不能與險分割,他們是一個(gè)整體,是一幅絕世的畫(huà)卷,彼此輝映,相互映襯。

  磨破雙腳的華山之路,劃破雙手的鐵索鏈條,令人膽戰心驚的筆直的石級,給了多少人一個(gè)信念:沒(méi)有比人更高的山。華山的險峻時(shí)刻提醒登山的人,路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬月,可下五洋捉鱉”的豪情勇往直前,風(fēng)雨兼程,才能創(chuàng )出自己的一片天空;華山的險峻也給登山的人們平添了一種勇氣,平添了一絲信念,將堅定的步伐踩的更扎實(shí)。

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 10

  【教學(xué)目標】

  1.積累文言知識卡,疏通文意,讀懂課文內容。

  2.感悟名篇的描寫(xiě)之美、意境之美、情理之美。

  3.體會(huì )學(xué)習對舉的表現手法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  感悟名篇的描寫(xiě)之美、意境之美、情理之美。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導:

  自古以來(lái),多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長(cháng)天一色”的美景,黃鶴樓邊“日暮鄉關(guān)何處是,煙波江上使人愁”的情思,更有那岳陽(yáng)樓上,范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊,給我們警醒。

  今天,我們一起走進(jìn)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

  二、思

  活動(dòng)一:檢查預習,交流獨學(xué)成果

  1.說(shuō)說(shuō)你對作者及作品的了解,師生相互補充(屏顯)

  ——《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》范仲淹,北宋政治家、文學(xué)家他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施,因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》。

  ——岳陽(yáng)樓在湖南岳陽(yáng)西北的巴丘山下,前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺,唐玄宗開(kāi)元四年(716),張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽(yáng)樓”,常與文人們登樓賦詩(shī)。1046年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽(yáng)樓當時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記,并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據此圖,憑著(zhù)豐富的想象,寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負激勵我們要以天下為己任,樹(shù)立崇高的理想,要有寬闊的胸懷。

  2.請同學(xué)展示文言積累卡,找出你認為同學(xué)可能忽略的兩到三個(gè)重要的詞語(yǔ)。

  ——生讀課文,圈畫(huà)疑難字詞。梳理出本課的古今異議詞、一詞多義詞,詞類(lèi)活用詞。齊讀記憶,疏通詩(shī)意。

  活動(dòng)二:積累美詞,體會(huì )言簡(jiǎn)意賅之美

  1.讀準字音,疏通文意,同桌逐段互譯。

  2.再讀課文,勾畫(huà)積累四字詞熟讀成誦,并請同桌描繪互譯。

  3.學(xué)生自由吟讀,能大致讀懂文意,理清文本內容。

  活動(dòng)三:品讀佳句,感悟宏闊意境之美

  1.聽(tīng)配樂(lè )朗讀,理出文章結構層次。

  2.研讀3、4自然段,勾畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的句子熟讀成誦,同桌間用自己的話(huà),互相描繪出兩段文字呈現的自然景象。

  3.比較這兩段文字的`異同點(diǎn)。思考:作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫(xiě)的目的是什么?

  活動(dòng)四:賞讀名句,浸潤情理高尚之美

  1.研讀第5自然段。思考:“古仁人之心”是怎樣的?如何理解“或異二者之為”的含義?

  2.怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)的含義?

  3.“微斯人”的“斯人”指什么人?范仲淹是怎樣的一個(gè)人?

  三、議

  學(xué)習小組內依次發(fā)言,交換意見(jiàn)并求大同存小異。

  四、展

  小組代表依次發(fā)言,展示小組合作探究成果,并提出困惑。

  言簡(jiǎn)意賅之美

  政通人和、百廢具興、橫無(wú)際涯、朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千,

  遷客騷人、檣傾楫摧、虎嘯猿啼、去國懷鄉、憂(yōu)讒畏譏,

  春和景明、岸芷汀蘭、一碧萬(wàn)頃、心曠神怡、靜影沉璧。

  宏闊意境之美

  銜遠山,吞長(cháng)江;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。

  若夫淫雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號,濁浪排空;日星隱曜,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼。

  至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。而或長(cháng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,漁歌互答,此樂(lè )何極!

  情感抒發(fā)之美

  登斯樓也,則有去國懷鄉,憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣。

  登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。

  噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸

  情理高尚之美

  不以物喜,不以己悲。

  先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )。

  五、評

  師生互評,共同解決疑難困惑。

  六、檢

  活動(dòng)五:聚焦對舉,學(xué)習表現手法之美

  1.在文中找出“詞的對稱(chēng)”,不少于6個(gè)。示例:“唐賢”對“今人”。

  2.在文中找出“句的對偶”,不少于6個(gè)。示例:“北通巫峽”對“南極瀟湘”。

  3.在文中找出“段的對比”。

  4.在文中找出“景的對比”。

  5.在文中找出“情的對比”。

  6.在文中找出“境的對比”。

  七、用

  背誦全文。完成課后練習。

  資源文件列表:

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 11

  【教學(xué)目標】

  1、有感情地朗讀課文,疏通文句,并嘗試背誦課文。

  2、識記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

  3、能找出過(guò)渡性的詞句,體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、朗讀、背誦。

  2、體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、檢查預習

  多媒體出示詞句練習:

  1、解釋詞義:

 、拍酥匦拊狸(yáng)樓

 、茖儆枳魑囊杂浿

 、怯栌^(guān)夫巴陵勝狀

 、却藙t后陽(yáng)樓之大觀(guān)也

 、汕叭酥鰝湟

 、嗜粍t北通巫峽,南極瀟湘

 、巳舴蝣牿

 、瘫∧黑ぺ

 、偷撬箻且,則有去國懷鄉

 、沃寥舸汉途懊

 、隙蜷L(cháng)煙一空

 、袑櫲栀赏

 、鸦虍惗咧疄

 、沂沁M(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)

  2、翻譯:

 、庞[物之情,得無(wú)異乎?

 、撇灰晕锵,不以己悲。

 、俏⑺谷,吾誰(shuí)與歸?

 、认忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )

  二、精心導入

  1、以賞析馬致遠的《天凈沙·秋思》導入課文。

  2、學(xué)生明確學(xué)習目標。

  三、解難答疑

  1、學(xué)生集體朗讀課文。

  2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習感受。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,小組討論后,教師點(diǎn)撥明確。

  4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句,進(jìn)一步疏通句意。

  四、研讀分析

  本文做到了敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合,這是本文的一大特色:

  1、請同學(xué)們找出對應的語(yǔ)段或語(yǔ)句。

  2、第一節的“謫守”與第二節的.哪個(gè)詞對應?他們被“謫”后的心情會(huì )怎樣?

  明確:“謫守”與“遷客”對應。

  3、第二節中有一個(gè)過(guò)渡句,自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫(xiě),請找出來(lái),讀一讀。

  明確:過(guò)渡句“覽物之情,得無(wú)異乎?”

  4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”,那么究竟有什么不同呢?為什么會(huì )有不同呢?

  明確:“物”“異”而“情”“異”:陰冷險惡──悲;春光明媚──喜。

  5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜,不以己悲”的呢?那么,他們以什么為“喜”,又以什么為“憂(yōu)”呢?

  明確:“古仁人”:“不以物喜,不以己悲”,因為他們“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”,他們以“天下”為“憂(yōu)”,以“天下”為“樂(lè )”。

  6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比,其用意是什么?

  明確:既是自勉,更是勸慰友人。

  7、另外,本文能做到敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合,還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當地配合使用,你能把它們找出來(lái)嗎?

  明確:“觀(guān)夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標志性詞語(yǔ)的運用,使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣呵成,渾然一體。

  教師小結:全文先以敘事帶出寫(xiě)景,然后由景生情,情景交融,最后由情抒議,點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

  板書(shū):(多媒體顯示)

  遷客騷人謫古仁人

  以“陰”悲,以“晴”喜“覽物之情”不以物喜,不以己悲

  (即景抒情)(由情入議)

  先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )

  學(xué)生自由朗讀一遍課文,進(jìn)一步體會(huì )敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。

  五、嘗試背誦全文

  1、教師指導背誦:

 、湃慕Y構:敘事──寫(xiě)景──即景生情──議論抒懷

 、谱プ£P(guān)鍵詞句:

  謫守──觀(guān)夫──然則──覽物之情,得無(wú)異乎?──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫

  2、學(xué)生嘗試背誦。

  六、教師小結

  同學(xué)們,《岳陽(yáng)樓記》這篇文章,還有很多地方值得我們去賞析,去探究,比如還有文中的對偶句,凝練優(yōu)美的四字句等等,千古流傳,膾炙人口,常讀常新。閱讀這樣的文章,會(huì )曠達我們的心胸,照亮我們的靈魂。

  七、布置作業(yè)

  1、熟練地背誦全文。

  2、仿照課文3、4兩段,寫(xiě)一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng )作)。

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 12

  一、教學(xué)目標

  知識與技能:

  積累文學(xué)常識和文言詞語(yǔ)。

  利用注釋?zhuān)柰ǖ谝欢挝囊,并探究其內容?/p>

  過(guò)程與方法:

  反復的誦讀課文,品味文章意境。

  合作探究課文內容,初步體會(huì )作者的感情。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  感受作者胸懷天下的豪情壯志,感受美好的江南風(fēng)光,提升審美能力。

  培養學(xué)習文言文的興趣。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  積累文學(xué)常識和文言文詞語(yǔ)。

  有感情的朗讀課文,探究理解第一段的內容。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  品味文章意境。

  掌握本文敘事、寫(xiě)景、抒情相結合的手法所體現的內容。

  三、教學(xué)過(guò)程

  活動(dòng)1【導入】情景導入,激發(fā)興趣

  展示圖片,播放音樂(lè ),創(chuàng )設情境,導入新課。

  活動(dòng)2【講授】走進(jìn)作者,了解背景

  走進(jìn)作者,了解背景

  活動(dòng)3【講授】品讀美文、疏通文意、探究?jì)热?/p>

  品讀美文

  聆聽(tīng)多媒體朗讀,品味文章意境。

  朗讀訓練。

  展示溫馨提示和朗讀指導。

  全班齊讀課文,老師點(diǎn)評。

  疏通文意

  要求及過(guò)程:

  1、借助注釋?zhuān)纸M翻譯第一段,找出難理解的`字詞句。

  2、請各小組的代表匯報翻譯結果,老師點(diǎn)拔,同時(shí)展示重點(diǎn)字詞,強調學(xué)生記好筆記。

  探究?jì)热?/p>

 。ㄒ唬﹩(wèn)題

  1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明了什么?

  2、作者在這里沒(méi)有對岳陽(yáng)樓進(jìn)行詳細的描繪,原因是什么?

  3、用《岳陽(yáng)樓記》中兩個(gè)相連的成語(yǔ)填空。

  新市長(cháng)上任兩年,全市面貌大變,干群同心,社會(huì )安定,各項建設事業(yè)蓬勃發(fā)展,真是政通人和,百廢俱新。

 。ǘ┻^(guò)程及方法

  1、問(wèn)題3由同桌合作完成,叫個(gè)別同學(xué)回答,老師點(diǎn)拔。

  2、問(wèn)題1、2由師生共同討論完成。

  活動(dòng)4【講授】小結

  作記緣由滕子京重修岳陽(yáng)樓敘事

  屬予作文以記之

  《岳陽(yáng)樓記》是一篇為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記。由北宋文學(xué)家范仲淹應好友巴陵郡守滕子京之請,于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日所作。

  《岳陽(yáng)樓記》能夠成為傳世名篇并非因為其對岳陽(yáng)樓風(fēng)景的描述,而是范仲淹借《岳陽(yáng)樓記》一文抒發(fā)先憂(yōu)后樂(lè )、憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。即:先天下之憂(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè )而樂(lè )

  活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)

  1、積累文學(xué)常識和文言詞語(yǔ)。

  2、背誦課文第一段。

  3、預習2、3、4段的內容,并找出“覽物之情,得無(wú)異乎”中的“情”和“異”。

  岳陽(yáng)樓記教學(xué)設計 13

  【教學(xué)目標】

  1.能抓住關(guān)鍵的詞句,借助想象和聯(lián)想來(lái)理解文意。

  2.能理解文章的主題,用恰當的語(yǔ)言表達岳陽(yáng)樓所承載的精神內涵。 3.能通過(guò)朗讀感受全文的浩然之氣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解岳陽(yáng)樓所承載的精神內涵

  【教學(xué)準備】

  學(xué)生要熟悉本文,掃清文言詞語(yǔ)的障礙。

  【教學(xué)環(huán)節】

  一、史書(shū)中的兩段記載給人的啟發(fā)(3分鐘)

  宋代《過(guò)庭錄》記載:

  “滕子京負大才,為眾忌嫉,自慶陽(yáng)帥謫巴陵,憤郁頗見(jiàn)辭色。文正與之同年,友善,愛(ài)其才,恐后貽禍。然滕豪邁自負,罕受人言,正(文正)患無(wú)隙以規之。子京忽以書(shū)抵文正,求《岳陽(yáng)樓記》!

  滕子京給范仲淹的信(摘錄):

  “古今諸公于篇詠外,率無(wú)文字稱(chēng)記。所謂岳陽(yáng)樓者,徒見(jiàn)夫屹然而踞,岈然而貞,軒然而竦,傴然而顧,曾不異人具肢體而精神未見(jiàn)也!

  結合這兩段材料,我們發(fā)現滕子京要求范仲淹通過(guò)寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》而寫(xiě)出什么來(lái)? 范仲淹正想借寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機會(huì )為滕子京做點(diǎn)什么?

  出示本課的探究?jì)热荨吨傺烷L(cháng)岳陽(yáng)樓之精神

  二、范仲淹長(cháng)岳陽(yáng)樓之精神

  探究第1步:范仲淹認為,岳陽(yáng)樓重建后,“大觀(guān)”有無(wú)明顯變化?(3分鐘) 要求:在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并準備作口頭回答。

  推理并小結:新岳陽(yáng)樓雄風(fēng)依舊,但精神依然難見(jiàn)。精神是思想層面的東西,只有人才這精神。新岳陽(yáng)樓的內在精神,來(lái)往的登樓者以及重建岳陽(yáng)樓的人,他們的內在精神是關(guān)鍵。

  作者先從岳陽(yáng)樓登樓者來(lái)研究。

  探究第2步:(思考3分鐘,小組交流4分鐘,全班交流8分鐘,共15分鐘)

  遷客騷人看到

 。ㄌ顑扇湮闹械脑洌┑木,就情不自禁地聯(lián)想到自己

  的情景,因此產(chǎn)生了

  的情感。

  要求:

  先獨立思考。閱讀文章第

  3、4兩段,先在文中用曲線(xiàn)畫(huà)出自己感興趣的某些寫(xiě)景的句子,然后按照探究第2步的要求思考橫線(xiàn)上的內容。

  接著(zhù)在小組交流并完善自己的思考,準備在全班交流。

  小結:

  遷客騷人遭遇挫折,意志消沉,情緒消極,這種頹廢能長(cháng)流與天地之間么?

  遷客騷人時(shí)來(lái)運轉,取得功名利祿,他們春風(fēng)得意,忘乎所以,這種得意忘形能長(cháng)留于天地之間么?

  滕子京算遷客么?是騷人么?難道他就沒(méi)有在岳陽(yáng)樓上傷感過(guò)么?現在,他政績(jì)輝煌,說(shuō)不定馬上就能得到重用,他登岳陽(yáng)樓,怎么不會(huì )把酒臨風(fēng),重現昔日將帥的風(fēng)采呢? 由此可見(jiàn),作者說(shuō)什么遷客騷人,其實(shí)就是暗點(diǎn)滕子京啊。 既然遷客騷人不能賦予岳陽(yáng)樓真正的精神,那么誰(shuí)能賦予岳陽(yáng)樓真正的精神氣質(zhì)呢?這樣的人,在哪里呢?

  探究第3步:范仲淹的偶像是誰(shuí)?他為什么把他們作偶像?(3分鐘)

  要求:用紅線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析,準備全班交流。

  偶像具有的品德:不求功名利祿,具有豁達的胸懷;始終憂(yōu)國憂(yōu)民,懷抱遠大的政治抱負。

  關(guān)于偶像的遐思(5分鐘)

  · 這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長(cháng)河中有沒(méi)有呢?

  · 假如這樣的`古仁人登上岳陽(yáng)樓,他們會(huì )使岳陽(yáng)樓顯現精神嗎? · 要求:舉一個(gè)歷史人物,根據他的事跡或詩(shī)文來(lái)談。

  小結:岳陽(yáng)樓雄偉壯觀(guān),遠眺洞庭,豁達是它的內在精神;它在洞庭湖邊頂天立地,那么為民而憂(yōu),為國而憂(yōu),這種為民為國頂天立地就是它的內在精神啊。登樓的人位卑未敢忘憂(yōu)國,重新修建此樓的人,為國為民,為人所稱(chēng)誦,岳陽(yáng)樓的浩然之氣將萬(wàn)古長(cháng)青!

  關(guān)于偶像的追問(wèn)(3分鐘)

  · “微斯人,吾誰(shuí)與歸?”這個(gè)問(wèn)題是拋給誰(shuí)思考的?表達了范仲淹怎樣的愿望? · 要求:根據課堂所學(xué),作合理的猜測。

  三、誦讀全文3分鐘

  附注:

  登岳陽(yáng)樓(杜甫)

  昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

  與夏十二登岳陽(yáng)樓(李白)

  樓觀(guān)岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去,山銜好月來(lái)。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。

  題岳陽(yáng)樓(白居易)

  岳陽(yáng)城下水漫漫,獨上危樓憑曲闌。春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤,夕波紅處近長(cháng)安。猿攀樹(shù)立啼何苦,雁點(diǎn)湖飛渡亦難。此地唯堪畫(huà)圖障,華堂張與貴人看。

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