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九年級下冊《鄉愁》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-03 05:03:15 鄉愁 我要投稿
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九年級下冊《鄉愁》教學(xué)設計

  《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文飽含感情的詩(shī)歌,它以獨創(chuàng )的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉之情和盼望祖國早日統一的美好愿望。下面是小編帶來(lái)的教學(xué)設計,希望對大家有幫助!

九年級下冊《鄉愁》教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

  1、熟讀并背誦《鄉愁》。

  2、學(xué)習“知人論世、揣摩意象”的學(xué)詩(shī)方法,體會(huì )作者的思鄉之情和家國之思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導入,反復朗讀。

  1、師:故國故鄉故園,人之所戀,古今一樣。在王安石的筆下,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”鄉愁就是那一輪皎潔的明月;在王維的筆下,“來(lái)日綺窗前,寒梅著(zhù)花未? ”鄉愁又成了那一樹(shù)令人牽腸掛肚的梅花。那么在臺灣詩(shī)人余光中的眼里 ,鄉愁又是什么呢?

  2、板書(shū)課題,初識作者。(出示課件,齊讀作者簡(jiǎn)介)

  3、請大家自由朗讀《鄉愁》這首詩(shī)。注意,仔細地讀上一遍,力爭讀得字正腔圓。

  4、指名讀。學(xué)生以“準確流利、字正腔圓”的標準評價(jià)。

  5、師:讀詩(shī)不僅要讀正確,而且還要注意句子的重音、節奏和語(yǔ)氣,要讀出詩(shī)的味道來(lái)。

  師范讀。學(xué)生劃節奏。學(xué)生評價(jià)(“節奏、語(yǔ)調”)。

  6、學(xué)生自由讀,讀出“詩(shī)的味道”。齊讀詩(shī)歌。

  二、授之以漁,體會(huì )詩(shī)情。

  1、講授學(xué)習現代詩(shī)的基本方法

 、胖苏撌 了解詩(shī)人的生活和寫(xiě)作的時(shí)代背景,有助于我們客觀(guān)的理解作品。

  如:王維 喜好信奉佛教 “人閑桂花落,夜靜春山空!

  杜甫 安史之亂之際 “國破山河在,城春草木深!

 、拼σ庀 詩(shī)人把情感往往寄寓在具體的物體景象上面,這種“寄情思于物象”的表意之象叫做詩(shī)的“意象”。學(xué)詩(shī)就要揣摩“意象”。

  2、這首詩(shī)有四小節,將“鄉愁”分為四個(gè)階段,分別是人生的哪四個(gè)階段?內容上是什么順序?

  (小時(shí)候——長(cháng)大后——后來(lái)——現在)(時(shí)間順序)

  詩(shī)人把人生這四個(gè)階段的“鄉愁”分別寄托在哪些具體的意象上的?

  (郵票——船票——墳墓——海峽)

  3、這些意象分別表達了詩(shī)人怎樣的鄉愁呢,讓我們“知人論世”,進(jìn)一步了解詩(shī)人余光中。

 、懦鍪驹(shī)人的生平資料。指名讀資料。

  (2)師:“距離”產(chǎn)生鄉愁,結合詩(shī)人的生平資料,說(shuō)說(shuō)這四節詩(shī)分別寫(xiě)出了怎樣的“距離”,怎樣的情景?

  同桌討論,交流。

  (“這——那、外——里”)

  (母子分離——夫妻分離———母子死別———游子與大陸的分離)

  4、作者把鄉愁寄托在這些意象上,那么每一個(gè)意象背后有作者怎樣的經(jīng)歷和感受?你仿佛看到怎樣的畫(huà)面怎樣的場(chǎng)景?

  播放余光中的朗讀。請大家想象“鄉愁”的畫(huà)面。

 、畔胂蟆芭瓮倚,收到家信”的畫(huà)面。出示《梅雨箋》。品味“小小的”。

  (2)想象“身在異國,思念妻子,緊攥船票”的畫(huà)面。品味“窄窄的”。

  (3)想象“清明祭母,回憶母親戰亂中呵護獨子” 的畫(huà)面,詩(shī)人可能會(huì )回憶起什么?品味“矮矮的”。

  (4)想象“遙望大陸,故國入夢(mèng),落葉歸根” 的畫(huà)面。品味“淺淺的”。(1972年——1982年——1993年——2003年,望了一年又一年,海峽雖淺,阻隔的卻是游子深沉的故國之思啊,正如于右任在《望大陸》中所寫(xiě)“葬我于高山之上兮,望我大陸,大陸不可見(jiàn)兮,只有痛哭”。半個(gè)世紀后,詩(shī)人才回到了故鄉。)

  (孩子對母親的依戀——丈夫對妻子的深情——兒子對慈母的追念——對故土的眷念)

  5、師:“鄉愁”使我們想起母親溫暖的懷抱,愛(ài)人那甜蜜的笑容,故鄉那芬芳的回憶,想起江南、烏篷船、水鄉,那有三秋桂子、十里荷花、煙柳畫(huà)橋、長(cháng)亭短亭的地方,這就是余光中的故鄉。

  請帶著(zhù)感情齊讀《鄉愁》。

  6、本詩(shī)前三節和最后一節的“鄉愁”有何不同?同桌討論,交流。

  (1)個(gè)人的故鄉之思上升到一群人的家國之思。

  (這僅僅是個(gè)人的思鄉之愁嗎?詩(shī)的前三節都是女性,最后一節是祖國這個(gè)“大母親”。)

  (2)出示余光中的話(huà),體會(huì )“家國之思”“對中華民族和文化的認同感”。

  (3)師小結:詩(shī)人自幼受唐詩(shī)宋詞的熏陶,中華文化對所有的“龍族”都有著(zhù)無(wú)法擺脫和割舍的影響,只要堅守祖國文化的精華,就沒(méi)有離開(kāi)祖國!多l愁》是臺灣同胞、更是全體中國人共有的思鄉曲,這就是“家國之思” 就是“中國情結”啊。

  三、探究詩(shī)歌之美。

  1、這首詩(shī)就像一位古典美人,有她獨特的美,同桌討論這首詩(shī)美在什么地方?

  (可從情感、結構、音律等方面考慮。)

  2、交流。 故國故園情——情感美 結構整齊——結構美

  音韻和諧,疊詞、押韻——音樂(lè )美

  師:本詩(shī)有《詩(shī)經(jīng)》一樣的的一唱三嘆、回環(huán)往復的旋律,讀之朗朗上口。

  四、拓展練習。

  1、余光中還有一首寫(xiě)“鄉愁”的詩(shī),可以和本詩(shī)并稱(chēng)姊妹篇。

  出示《鄉愁四韻》。師生對讀。

  2、鄉愁是你我普遍的情感,有父母的地方有鄉愁,有家園的地方有鄉愁,有童年記憶的地方有鄉愁。請大家仿寫(xiě)幾句詩(shī),表達自己的鄉愁。

  (1)出示“示例”。配樂(lè )《鄉愁四韻》。學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)。

  (2)交流欣賞。

  3、作業(yè)。背誦《鄉愁》。

  附:板書(shū)設計

  方法——知人論世 揣摩意象

  小時(shí)候 小小的 郵票——母子分離——孩子對母親的依戀

  長(cháng)大后 窄窄的 船票——夫妻分離——丈夫對妻子的深情 故鄉之思

  后 來(lái) 矮矮的 墳墓——母子死別——兒子對慈母的追念

  現 在 淺淺的 海峽——游子與大陸的分離——對故土的眷念 家國之思

  情感美 結構美 音樂(lè )美

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