鄉愁導學(xué)設計

　　鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽(yáng)西下，當晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭。

　　一、導入新課

　　剛才我們聽(tīng)到的是臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁四韻》，據說(shuō)當年羅大佑在臺灣的現場(chǎng)演唱上，這首歌曾使在場(chǎng)觀(guān)眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉，哪一位海外游子不思念自己的故國呢?今天就讓我們再一次來(lái)感悟一下余光中糾結于他內心40余年的情結吧!

　　二、教師放余光中《鄉愁》的朗讀錄音，同學(xué)們體會(huì )。

　　三、學(xué)生分組自讀余詩(shī)(可同桌互讀，一人讀一人聽(tīng))

　　四、教師找學(xué)生范讀余詩(shī)，其他同學(xué)進(jìn)行品評，后再讀，教師進(jìn)行指導，后學(xué)生再一次進(jìn)行品讀。

　　(師：通過(guò)讀詩(shī)，現同學(xué)們對本詩(shī)有了一定的理解，下面我們來(lái)共同解決幾個(gè)小問(wèn)題，看誰(shuí)回答的準確)

　　五、師生共同來(lái)分析本詩(shī)。(教師通過(guò)多媒體出示三個(gè)問(wèn)題，師生討論完成)

　　A.詩(shī)人旅居海外幾十年，你通過(guò)詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)看出“鄉愁”一直縈繞在作者心頭?

　　(小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在)

　　B.這四個(gè)時(shí)間序詞分別代表了哪四個(gè)人生階段?這四個(gè)人生階段又因什么而愁?

　　國愁現在(老年)──國土分裂憂(yōu)思綿綿(歸思濃愁)

　　C.在四個(gè)人生階段中，作者借用哪些具體事物來(lái)解思鄉之愁?

　　一枚小小的郵票──寫(xiě)信可寄鄉思

　　一張窄窄的船票──乘船可解相思

　　一方矮矮的墳墓──生死隔絕哀思誰(shuí)訴

　　一灣淺淺的海峽──海水無(wú)盡憂(yōu)思無(wú)盡

　　(師：這就是余光中，這就是糾結于他內心40余年的情結，你感受到了嗎?好!就讓我們輕輕地閉上眼睛，再一次聆聽(tīng)一下他的心聲吧!)

　　六、教師再放一次朗讀錄音，同學(xué)們用心來(lái)體會(huì )。

　　七、教師放余光中另一首鄉愁詩(shī)《春天，遂想起》進(jìn)行拓展練習。聽(tīng)后，你最感動(dòng)的句子是哪些?(學(xué)生找出自己最感動(dòng)的句子，教師小結。)

　　八、教師小結：詩(shī)人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉之情時(shí)刻沒(méi)有離開(kāi)過(guò)他，詩(shī)人為什么如此眷戀自己的故鄉，其實(shí)這就是一顆拳拳的愛(ài)國心。同學(xué)們我們當前應怎樣去做(好好學(xué)習，將來(lái)報效祖國)

　　九、教師放臺灣詩(shī)人席慕蓉的作詞、蔡琴演唱的歌曲《出塞曲》結束本課。

　　拓展閱讀：鄉愁藝術(shù)特色

　　(1)提煉意象，借物抒情。

　　我們可以看出，詩(shī)的每一小節，實(shí)際上都對應著(zhù)人生的某個(gè)階段。作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，即：小時(shí)候的母子分離——長(cháng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別—— 現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人將這濃縮為廣闊的時(shí)空，從中提煉出了四個(gè)意象，即為每個(gè)階段的鄉愁找了一個(gè)具體的對應物：郵票、船票、墳墓、海峽。時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩(shī)情的層層深化。少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉愁寄托在小小的郵票上。成年后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來(lái)，一方矮矮的墳墓，將我與母親永遠分開(kāi)了!詩(shī)至此處，讀者不禁會(huì )想，世間還有什么樣的離情比死別更令人斷腸?有，那就是鄉愁!一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開(kāi)，個(gè)人的故鄉之思上升到了家國之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(cháng)長(cháng)的余味。

　　(2)對稱(chēng)的整體結構和參差的長(cháng)短句結合構成的抒情節奏。

　　《鄉愁》這首詩(shī)，無(wú)論是內容還是形式，都映射著(zhù)中國古典詩(shī)詞的神韻和魅力。從內容上說(shuō)，“鄉愁”是中國傳統文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過(guò)現代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩(shī)歌內容觸及思想深處的“中國意識”時(shí)，自然而然地攝取了“鄉愁”這一主題。歷代愛(ài)國知識分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國之思的傳統，本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。

　　從形式上說(shuō)，這首詩(shī)恰到好處地運用現代漢語(yǔ)，使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。很顯然，這首詩(shī)以形式上的四個(gè)小節，將“鄉愁”分為四個(gè)階段。這四個(gè)階段在時(shí)間上是前后順承的，即：小時(shí)候——長(cháng)大后——后來(lái)——現在。這幾個(gè)標示時(shí)間的短語(yǔ)，都明確出現在這首詩(shī)每一小節的第一行。

　　詩(shī)的節與節、句與句均衡對稱(chēng)，但整齊中又有參差，長(cháng)句短句變化錯落，同一位置上詞語(yǔ)和疊詞運用的重復，這樣，參差的長(cháng)短句就在對稱(chēng)的整體結構中，使詩(shī)歌形成一種類(lèi)似音樂(lè )的回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律和抒情節奏，營(yíng)造了一種低回悵惘的基調。

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