《鄉愁》教學(xué)分析與設計

　　《鄉愁》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，形式整齊，朗朗上口，并且選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。下面是小編和大家分享的《鄉愁》教學(xué)分析與設計，一起看看吧。

　　教材分析：

　　《鄉愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感

　　教學(xué)目標：

　　1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式

　　2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神

　　3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對祖國統一的期盼 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng )設氛圍

　　一、導入新課

　　故鄉，是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束離開(kāi)故鄉，有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚板書(shū)課題、作者。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　讓我們先來(lái)認識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家

　　(余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家 1928年出生于南京， 1950年去臺灣由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容)

　　三、指導朗誦

　　1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)

　　2、明確感情基調、語(yǔ)速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)

　　3、劃分詩(shī)的節奏

　　詩(shī)歌是講究節奏的藝術(shù)，節奏是感情的外在體現，“感情動(dòng)于中而節奏形于外”朗讀詩(shī)歌必須講究節奏，請同學(xué)們打開(kāi)課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來(lái)回巡視著(zhù)，指導有疑難的同學(xué))

　　4、老師作示范朗讀(配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》)

　　5、指名朗讀

　　四、分析、解讀本詩(shī)

　　1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情? (抒發(fā)詩(shī)人對家鄉對祖國的思念之情)

　　2、要把這種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象的感情具體表達出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?(板書(shū)：郵票、船票、墳墓、海峽)

　　3、詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢?請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現詩(shī)中的內容，用語(yǔ)言表達出來(lái)(生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導)

　　(通過(guò)聯(lián)想，演釋詩(shī)的內容：小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫(xiě)信，望著(zhù)那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來(lái)他漸漸長(cháng)大了，成家立業(yè)了，為了養家糊口，外出工作每當要回家時(shí)，望著(zhù)那窄窄的船票，想著(zhù)新娘做好了可口的飯菜在家等待著(zhù);后來(lái)作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無(wú)法言喻的而現在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在臺

　　灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著(zhù)多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統一啊!板書(shū)：思鄉、懷親、愛(ài)國)

　　4、通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心現在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè )美小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在，富有結構美)

　　小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來(lái)是并列的，從感情的抒發(fā)來(lái)看，則是層層推進(jìn)的由鄉關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛(ài)國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美

　　5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì )感情，試著(zhù)背誦(三分鐘后，師生齊背)

　　五、激情抒懷

　　鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽(yáng)西下，當晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì )想些什么?你又想對大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)

　　是啊，山水也許能隔開(kāi)一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì )填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!

　　六、遷移拓展

　　1、仿句

　　這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方(略思片刻，指名回答)

　　同學(xué)們說(shuō)得很好，我們可以把這些句子整理起來(lái)，就是一首很美的鄉愁詩(shī)了，同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了

　　2、各領(lǐng)風(fēng)騷話(huà)說(shuō)愁

　　鄉愁、離愁、憂(yōu)愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材，請說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句，學(xué)生 快速地抄寫(xiě)在筆記本上，積累妙詞佳句)

　　板書(shū)設計

　　鄉 愁

　　于光中

　　小時(shí)侯 郵票 思鄉

　　長(cháng)大后 船票

　　后來(lái) 墳墓 懷親

　　現在 海峽 愛(ài)國

　　拓展閱讀：鄉愁解讀

　　余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系，1948年發(fā)表第一篇詩(shī)作，次年隨國民黨赴臺。主要詩(shī)作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》。詩(shī)集有《靈河》、《余光中詩(shī)選》。其鄉愁詩(shī)別具特色，有深厚的歷史感與民族感，意味深長(cháng)。

　　寫(xiě)作背景:1971年，20多年沒(méi)有回過(guò)大陸的余光中思鄉情切，在臺北廈門(mén)街的舊居內賦詩(shī)一首。寫(xiě)完后，詩(shī)人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來(lái)被海外游子不斷傳唱的《鄉愁》，當時(shí)大陸與臺灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。

　　鄉愁-----全詩(shī)是按時(shí)間順序組織安排的。這四節詩(shī)層層深入，由個(gè)人的故鄉之思上升到了對祖國的思念。同時(shí)表達了詩(shī)人盼望祖國早日統一的美好愿望。

　　小時(shí)候,鄉愁是一枚小小的郵票.我在這頭,母親在那頭---{抓住郵票這個(gè)意象，說(shuō)小時(shí)候的鄉愁，一個(gè)在外求學(xué)的學(xué)子的鄉愁，是母親從遠方寄來(lái)的信件上貼著(zhù)的那一枚枚小小郵票引發(fā)了他的鄉愁。(母子分別)

　　長(cháng)大后,鄉愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭---{抓住了船票這個(gè)意象，說(shuō)長(cháng)大后的鄉愁，一個(gè)在異國(異地)孤客的鄉愁，是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發(fā)的鄉愁。(夫妻分離)

　　后來(lái)啊,鄉愁是一方矮矮的墳墓,我在外頭,母親在里頭---{抓住墳墓這個(gè)意象，說(shuō)母親去世后留給他的鄉愁，一個(gè)孝子的鄉愁，是使他抱恨終天的是那一方矮矮的墳墓。(母子訣別)

　　而現在,鄉愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭---{抓住了海峽這個(gè)意象，說(shuō)現在而現在,鄉愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭---{{抓住了海峽這個(gè)意象，說(shuō)現在的鄉愁，引發(fā)他鄉愁的是那一灣淺淺的海峽.一個(gè)游子對故土的思念以及期盼早日統一的思想感情。(游子與大陸的分別)

　　《鄉愁》的形式美。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂(lè )美�！多l愁》在結構上呈現出傳統的美。統一和變化，就是相對地均衡、勻稱(chēng);段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱(chēng)�！多l愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱(chēng)，但是，詩(shī)人注意了長(cháng)句與短句的變化調節，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美�！多l愁》的音樂(lè )美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強了全詩(shī)的音韻之美。

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