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從生活入手激發(fā)對課文閱讀的理解
設計理念
從生活入手，鼓勵自由表達；用活動(dòng)激趣，抒發(fā)真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、巧設情境，活動(dòng)激趣
教師根據學(xué)生即將畢業(yè)這一實(shí)際情況，選擇合適機會(huì )，提起話(huà)題：同學(xué)們，母校陪我們走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨的六年，她看著(zhù)我們從一個(gè)六七歲的孩童，長(cháng)成可愛(ài)的少年，該多么欣慰啊!在即將離開(kāi)母校的時(shí)候，我們?yōu)樗蜕弦环菔裁礃拥亩Y物，表達我們的愛(ài)意呢?在學(xué)生議論之后，教師提出倡議：表達對母校的愛(ài)，有許多種方式，而關(guān)注她今后的發(fā)展，企盼她變得越來(lái)越好，則是最深沉的愛(ài)。留下對母校工作的建議，這是最好的禮物。這時(shí)，出示習作提示，明確習作要求。
二、開(kāi)放時(shí)空，自主表達
這次習作，要給學(xué)生較充裕的觀(guān)察、調查、思索的時(shí)間，開(kāi)放習作空間和時(shí)間，讓學(xué)生在10天內把信寫(xiě)好，投到班級信箱，再轉交校長(cháng)或老師。
三、信息反饋，多元評價(jià)
請相關(guān)收信人來(lái)班對學(xué)生的建議給予評價(jià)(沒(méi)有條件的可由語(yǔ)文教師代評)，讓學(xué)生體驗到交流的快樂(lè )，知道習作是生活的需要，表達的需要。教師可就學(xué)生對學(xué)校的關(guān)注程度、習作態(tài)度、語(yǔ)言表達等方面進(jìn)行評價(jià)。
四、修改習作，結集成冊
作為禮物，把一封封信結集成冊，永久留在學(xué)校，更有意義。教師以此為契機，指導學(xué)生字斟句酌，進(jìn)行修改、謄抄(或打印)，然后結集成冊，派代表親自交給校長(cháng)，做到把活動(dòng)與習作、生活與習作結合起來(lái)
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