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《小壁虎借尾巴》一年級課文片斷賞析
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《小壁虎借尾巴》一年級課文片斷賞析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小壁虎借尾巴》教材理解。
說(shuō)小壁虎會(huì )“借”尾巴，在常人看來(lái)，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構思恰恰是童話(huà)藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識童話(huà)，正是通過(guò)“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚(yú)、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護的功能和可以再生的特點(diǎn)。
“借”字提挈了全文的情節。
“小壁虎”為童話(huà)的中心人物，“借尾巴”為童話(huà)的中心事件，作者精心設計了小壁虎斷尾求生→借尾遭拒→新尾長(cháng)成的故事情節，開(kāi)端緊張驚險，中間曲折起伏，結局既出乎意料之外，又在情理之中。這樣的情節構思無(wú)疑會(huì )把兒童帶入小壁虎生活的天地，去感知它、認識它、理解它、評價(jià)它，從中獲得情趣陶冶和知識啟迪。
“借”字揭開(kāi)了尾巴的奧秘。
知識童話(huà)與其他童話(huà)的不同之處在于以介紹科學(xué)知識作為自己的側重點(diǎn)。因而它的情節不僅要求生動(dòng)引人，而且要求嚴密科學(xué)。本文的妙處正在于此。一方面，作者通過(guò)“借”的原因、經(jīng)過(guò)、結果，串起了一幅幅生活場(chǎng)景，從而把四種動(dòng)物尾巴的不同功能清楚直觀(guān)地推到讀者面前；另一方面，構成情節的每個(gè)細節，都經(jīng)得起推敲和咀嚼。比方小壁虎“蛇口逃生”后，尾巴雖已掙斷，卻并無(wú)鮮血淋漓之狀，疼痛難忍之態(tài)，它借尾巴的動(dòng)因只是為了“好看”（“沒(méi)有尾巴多難看哪！”），這一心理活動(dòng)固然表現了小壁虎愛(ài)美的天性，更有力地說(shuō)明壁虎的尾巴具有自我保護的功能。聯(lián)系魚(yú)、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小氣，事實(shí)上它們的尾巴可不像壁虎那樣可以斷了再生。再考察中間部分，寫(xiě)小壁虎三個(gè)“爬呀爬”的動(dòng)作，-方面說(shuō)明爬得慢（這正是因為沒(méi)有尾巴的緣故，可見(jiàn)尾巴對壁虎也有幫助爬行的作用），另一方面說(shuō)明爬的時(shí)間長(cháng)。也正是經(jīng)歷了-次又一次借尾巴的漫長(cháng)爬行，它的新尾巴才可能完全長(cháng)出來(lái)，否則豈不給人太容易的錯覺(jué)？可見(jiàn)作者的情節構思是極其嚴密審慎的。如此豐富的知識都聚攏在借尾巴的情節中，真是妙不可言。
“借”字托出了小壁虎的可愛(ài)形象。
知識童話(huà)中的形象不僅是演示科學(xué)知識的裁體，更是活生生的人物化身，同樣對兒童健全人格的形成起著(zhù)潛移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益蟲(chóng)，又是誠實(shí)愛(ài)美、天真單純的兒童化身。尾巴本可再生，它卻一無(wú)所知，到處求借，正說(shuō)明它還“小”，還不諳世事；在借尾巴的過(guò)程中，雖心情急切，卻彬彬有禮；尾巴終未借到，心中“難過(guò)”，卻并無(wú)非分之想，越軌之舉，而是回家找媽媽傾訴情懷；最后發(fā)現長(cháng)出了一條新尾巴，欣喜若狂（“高興地叫了”）�？梢�(jiàn)一個(gè)“借”字使小壁虎的可愛(ài)形象栩栩如生，躍然紙上，這個(gè)形象所體現的美，必能給兒童以巨大的感染和教益。
第一課時(shí)
師：今天，我們學(xué)習第三十五課《小壁虎借尾巴》。（揭示課題，介紹壁虎。）
你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？
�。帽诨⒌臉吮窘o學(xué)生看，在課桌的行間來(lái)回巡視，讓學(xué)生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標本不易看清。放映出壁虎的幻燈。）
壁虎是什么樣子的？
生：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。
生：壁虎能在墻上爬。
生：壁虎還能在玻璃上爬，不會(huì )滑下來(lái)。
師：對！因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬�，F在把課題上的拼音讀一遍。（指“壁虎”上的拼音。）
生：ｂìｈǔ。(直呼音節。)
師：注意看“壁虎”這兩個(gè)字的寫(xiě)法�！氨凇弊肿笊辖遣皇莾蓚�(gè)口（用紅粉筆標明）。這是“”字頭，不要把“”上的一鉤漏寫(xiě)了。（用紅粉筆寫(xiě)“”。）看清楚“壁虎”這兩個(gè)字，再讀一遍。
生：壁虎、壁虎。
師：再把“借”字的拼音讀一讀。
生：（直呼音節）ｊｉè、ｊｉè。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，怎么記住“借”字，借的意思懂嗎？
〔在本冊“比一比，認一認”里學(xué)過(guò)“錯”字，在第一冊里學(xué)過(guò)“昔”字，故學(xué)生分析字形不難�！�
生：?jiǎn)稳伺砸粋�(gè)“昔”字，就是借東西的“借”。
師：小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在先聽(tīng)老師讀一遍課文。
�。ǚ蹲x課文。）
�。ㄗx后提問(wèn)）小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？
生：因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，所以要向小魚(yú)、老黃牛、燕子去借尾巴。
師：這課的生字多，我們先來(lái)把生字新詞學(xué)會(huì )，再學(xué)課文。（第一課時(shí)主要是教學(xué)下面的生字新詞，課堂紀實(shí)從略。）（事先在大黑板上寫(xiě)好帶有拼音的生字新詞，“壁虎”和“借”三個(gè)生字已結合課題進(jìn)行教學(xué)了。下面是生字新詞的解釋。）蛇ｓｈé——原是二類(lèi)字，但考慮到“蛇”的意義學(xué)生懂得，“蟲(chóng)”和“它”學(xué)生都已學(xué)過(guò)，字形掌握不難，且下一課《農夫和蛇》又可得到鞏固，故這里作為一類(lèi)字教。尾ｗěｉ巴——認識“尸”字頭，重點(diǎn)正音，因為南京口音“尾巴”念成“ｙｉ巴”。爬ｐá——形聲字。認識“爪”字旁，“爪”的一捺要寫(xiě)好，“巴”字要寫(xiě)在一捺的上面。魚(yú)ｙú——在第一冊《小貓釣魚(yú)》里已掌握了。搖ｙáｏ——重點(diǎn)分析右邊一部分的字形。用紅粉筆標明，并指名一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)“搖”字，以便指導字的筆順。游ｙóｕ——在第一冊《小公雞和小鴨子》里已作二類(lèi)字學(xué)過(guò)。這個(gè)字是左中右結構，注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個(gè)字讓學(xué)生書(shū)空。撥ｂō水——已在本冊里學(xué)過(guò)發(fā)芽的“發(fā)”，“發(fā)”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動(dòng)作演示。當一類(lèi)字教。姐ｊｉě姐——第一冊“姐”字作二類(lèi)字，學(xué)生已掌握。以上是一類(lèi)字。蠅ｙīｎɡ子——重點(diǎn)在正音，注意后鼻音。課文中的蠅子是指專(zhuān)門(mén)叮牛的牛蠅。屋ｗū檐ｙáｎ——房屋頂向外伸出的邊沿。指實(shí)物。掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——把握。傻ｓｈǎ孩子——注意“傻”是翹舌音�！吧怠本褪谴艋虼赖囊馑�。轉ｚｈｕǎｎ——多音字，區別“飛轉”與“轉身”的讀音。用動(dòng)作演示什么叫轉身。啦ｌɑ——輕聲，以前出現過(guò)幾次，學(xué)生已掌握。要學(xué)生用“啦”說(shuō)話(huà)。鞏固生字新詞：讀生字新詞；去拼音讀；讀單字；讀重點(diǎn)字（即學(xué)生不易掌握的字詞）；課堂書(shū)寫(xiě)練習。
師：（指要求掌握的字）每個(gè)字寫(xiě)兩遍，要求寫(xiě)得正確、端正。（學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師在課桌行間巡視，指導、糾正寫(xiě)字姿勢。）
�。ㄏ抡n鈴響。）
沒(méi)有寫(xiě)完的字，回家繼續寫(xiě)；回家讀兩遍課文。
第二課時(shí)
復習生字新詞（略）。
師：壁虎的標本、幻燈我們都已看過(guò)了，它是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？向誰(shuí)去借？現在我們來(lái)學(xué)習課文。（指名讀第一、二小節。）
生：（讀第一、二小節。）（讀后提意見(jiàn)，略。）
師：有沒(méi)有不懂的地方，請提出來(lái)。
生：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用單人旁的“他”，不用寶蓋頭的“它”？
師：?jiǎn)?wèn)得很好，誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
生：寫(xiě)書(shū)的叔叔把小壁虎當人來(lái)寫(xiě)，所以用單人旁的“他”。
師：對！這是一篇什么故事？
生：童話(huà)故事。
師：童話(huà)故事中，常常把小動(dòng)物當作人來(lái)寫(xiě)，所以用單人旁的“他”。還有什么問(wèn)題？
生：小壁虎的尾巴為什么會(huì )斷？
生：給一條蛇咬住了。
師：小壁虎不讓蛇咬，用力一掙，尾巴就掙斷了（用動(dòng)作演示）。小壁虎為了保護自己，掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長(cháng)得不很結實(shí)，節與節相連處骨頭很脆，一用力就會(huì )掙斷，這是壁虎尾巴的特點(diǎn)。
生：“墻角”是什么意思？
師：這個(gè)生詞我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，因為你昨天生病沒(méi)有來(lái)，所以不知道。誰(shuí)來(lái)告訴他？
生：墻的角落。
師：對！就是這個(gè)地方（用手指墻角）。
現在請大家一起讀第一、二小節。
生：（齊讀一、二小節。）
師：小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢？
生：他說(shuō)，沒(méi)有尾巴多難看��！
師：這兩小節主要講小壁虎認為沒(méi)有尾巴很難看，所以要借尾巴。（放出小壁虎斷尾巴的幻燈。）那么它到哪兒去借？向誰(shuí)借？讀下面一小節。
生：（讀第三小節，讀完提意見(jiàn)。）
師：這一節有什么問(wèn)題？
生：“告別”是什么意思？
生：就是再見(jiàn)的意思。
師：我提個(gè)問(wèn)題，請你們想想，為什么寫(xiě)“小壁虎爬啊爬，爬到小河邊”，連用幾個(gè)“爬”字，而不是寫(xiě)“小壁虎爬到小河邊”？
生：小壁虎爬啊爬，說(shuō)明爬的路很遠。
生：小壁虎爬的時(shí)間很長(cháng)。
師：對，過(guò)去學(xué)過(guò)哪些類(lèi)似的句子？
生：《燕子飛回來(lái)了》一課，燕子飛呀，飛呀。
生：雪花飄呀飄。
師：不錯。小壁虎爬到小河邊看到了什么？
生：小壁虎看到小魚(yú)在河里搖著(zhù)尾巴游來(lái)游去。
師：（放出小魚(yú)在河里游和小壁虎對話(huà)的幻燈片。）
小魚(yú)為什么要搖著(zhù)尾巴？
生：小魚(yú)搖著(zhù)尾巴撥水。
師：（板書(shū)：魚(yú)搖著(zhù)尾巴撥水）
小壁虎怎樣向小魚(yú)借尾巴的？它說(shuō)話(huà)的口氣怎么樣？把小壁虎的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生：小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：為什么要稱(chēng)“您”？
生：表示對小魚(yú)的尊敬。
生：表示對小魚(yú)尊重、客氣。
師：它向小魚(yú)借尾巴，應該用怎樣的口氣說(shuō)？
生：不是不客氣的，應該用很和氣，很尊敬的口氣。
師：那么，你們能讀出這樣的口氣嗎？
生：（齊讀）小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：讀得很好，現在把小魚(yú)回答的話(huà)讀一下�？梢钥椿脽羝系木渥幼x。
生：（齊讀）“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
師：“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢？
生：您的尾巴借給我好嗎？
生：您的尾巴借給我可以嗎？
生：您的尾巴借給我好不好？
生：您的尾巴借給我行不行？
生：您的尾巴能不能借給我？
師：對！這句話(huà)的意思你們都懂了。這一節主要講什么？
生：講小壁虎向小魚(yú)借尾巴。
師：小壁虎在小魚(yú)那里沒(méi)有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節。
生：（小聲讀第四節。）
師：小壁虎又爬到哪里？向誰(shuí)借尾巴？它怎么說(shuō)的？誰(shuí)能把這些意思連起來(lái)說(shuō)。
〔這節的寫(xiě)法與上一節寫(xiě)法相同，所以讓學(xué)生自己理解�！�
生：小壁虎爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)老黃牛在吃草，小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
師：（放出老黃牛和小壁虎對話(huà)的幻燈。）
老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子？
生：老黃牛甩著(zhù)尾巴趕蠅子。
�。ń處煼磸图m正“甩”字的讀音。）
師：蠅子是什么？
生：就是蒼蠅。
師：是一般的蒼蠅嗎？
生：專(zhuān)門(mén)叮牛的蠅。
師：專(zhuān)門(mén)叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著(zhù)尾巴趕它。
�。ò鍟�(shū)：牛甩著(zhù)尾巴趕蠅子）
請一個(gè)同學(xué)讀一下小壁虎和老黃牛的對話(huà)�？梢钥粗�(zhù)幻燈片讀。
生：（讀對話(huà)。）
師：老黃牛的話(huà)，應該用什么語(yǔ)氣？
生：用老人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，因為是老黃牛，聲調慢一些，聲音粗一些。
師：對。大家再讀一遍。
生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對話(huà)。）
師：讀得很好。這段主要講什么？
生：講小壁虎向老黃牛借尾巴。
師：默讀下面一節。
生：（學(xué)生默讀。）
師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著(zhù)幻燈，把他們的對話(huà)讀一讀。
生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢�！�
師：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向。
師：對�。ㄓ檬謩菅菔狙嘧尤绾斡梦舶驼莆辗较颍┐系亩�、飛機的尾巴也是掌握方向的。
�。ò鍟�(shū)：燕子擺著(zhù)尾巴掌握方向）
這一小節講的是……
生：小壁虎向燕子借尾巴。
師：（按板書(shū)提問(wèn)）魚(yú)的尾巴有什么用處？
生：撥水。
師：怎樣撥水？
生：搖著(zhù)尾巴撥水。
師：黃牛的尾巴有什么用？
生：趕蠅子。
師：怎么趕？
生：甩著(zhù)尾巴。
師：燕子的尾巴呢？
生：飛的時(shí)候掌握方向。
師：這三種動(dòng)物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)字來(lái)表示動(dòng)作，這三個(gè)詞用得都很恰當。小壁虎沒(méi)有借到尾巴，怎么辦呢？
生：（齊讀最后一小節。）
師：有什么問(wèn)題？
生：小壁虎的尾巴斷了，怎么又長(cháng)出來(lái)了？
生：因為小壁虎吃了些營(yíng)養，尾巴就長(cháng)出來(lái)了。
�。ù蠹倚α�。）
師：這個(gè)問(wèn)題大家再思考一下。
生：小壁虎要是不長(cháng)出尾巴來(lái)，下次碰到敵人，就逃不掉了。
師：這是壁虎尾巴的用處，也是它的特點(diǎn)，斷了又會(huì )長(cháng)出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：壁虎掙斷尾巴又長(cháng)出來(lái)）
但是新長(cháng)出來(lái)的尾巴，同原來(lái)的尾巴不一樣，要比原來(lái)的短而粗些�，F在你們再來(lái)讀讀這幾句話(huà)：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹(shù)上……這幾句話(huà)說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明小壁虎爬了較長(cháng)的時(shí)間，尾巴不是斷了立即就長(cháng)出來(lái)的。
師：對了，所以課文上寫(xiě)了“爬啊爬”，而不是寫(xiě)“爬到……”你們可去調查調查，還有什么動(dòng)物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會(huì )慢慢地長(cháng)出來(lái)的�，F在我們再來(lái)看看書(shū)上，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽?zhuān)瑸槭裁粗挥靡痪湓?huà)帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？
生：（紛紛舉手）要是寫(xiě)書(shū)的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的事寫(xiě)一遍，就太嚕蘇了。
生：這篇課文是寫(xiě)給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不再寫(xiě)了。
師：對，你們都講得對。不寫(xiě)我們也知道。小壁虎告訴**的時(shí)候當然是很詳細的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細寫(xiě)過(guò)的內容，后面不必再寫(xiě)，這就是有詳有略的寫(xiě)法。
生：媽媽為什么說(shuō)他“傻孩子”？
師：你們想想看。
生：因為他已經(jīng)長(cháng)出一條尾巴了，心里還難過(guò)，還要去借，所以媽媽說(shuō)他“傻”。
師：小壁虎一看，高興地叫起來(lái)，“我又長(cháng)出一條新尾巴啦！”“高興地叫起來(lái)”，這里為什么用“土”字旁的“地”？
生：因為“地”后面的“叫”字是表示動(dòng)作的。
師：你們用高興的口氣，把最后一句話(huà)讀一讀。
生：（高興地讀了兩遍。）
師：對，現在我們來(lái)聽(tīng)錄音，你們小聲地跟著(zhù)讀。（聽(tīng)完錄音，學(xué)生評論。）
生：她讀得有感情。
生：她讀得聲音響亮。
生：她沒(méi)有漏一個(gè)字，也沒(méi)有加一個(gè)字。
生：她不拉腔，也不是結結巴巴的。
生：她不是兩個(gè)字一頓一頓地讀。
師：你們都聽(tīng)得很仔細。我們也要像她這樣讀得好�，F在我們來(lái)分角色讀。
生：（按指定的角色讀一遍。）
師：讀得很好�，F在大家把全文讀一遍。
生：（齊讀全文一遍。下課。）
師：
布置作業(yè)：
1把課文有感情地朗讀兩遍。
2把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
3回去了解了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳能再長(cháng)出來(lái)。
板書(shū)：
小壁虎借尾巴
小魚(yú)搖著(zhù)尾巴撥水
黃牛甩著(zhù)尾巴趕蠅子
燕子擺著(zhù)尾巴掌握方向
壁虎掙斷尾巴又長(cháng)出來(lái)
會(huì )寫(xiě)字及組詞
捉（捉蟲(chóng)）（活捉）（捉�。ㄗ侥茫�
條（面條）（金條）（字條）（條件）
爬（爬行）（爬樹(shù)）（爬山）（爬蟲(chóng)）
姐（大姐）（姐姐）（空姐）（姐妹）
您（您早）（您好）
草（花草）（水草）（小草）（草木）
房（房子）（書(shū)房）（門(mén)房）（房間）
會(huì )認字及組詞
壁bì（墻壁）（壁虎）
墻qiáng（墻角）（圍墻）
蚊wén（蚊子）（蚊蠅）
咬yǎo（咬斷）（咬�。�
斷duàn（斷開(kāi)）（斷裂）
您nín（您好）（您的）
撥bō（撥開(kāi)）（撥水）
甩shuǎi（甩開(kāi)）（甩掉）
趕gǎn（趕走）（趕快）
房fáng（房屋）（房間）
傻shǎ（傻瓜）（傻乎乎）
轉zhuǎn（轉頭）（轉身）
四、多音字
難：nán(難看、難題)nàn(難民、空難)
轉zhuǎn（轉身、轉變）zhuàn（轉動(dòng)、轉圈）
易寫(xiě)錯的字
爬：部首是“爪”，不要寫(xiě)成“瓜”。
姐：右邊是“且”，不要寫(xiě)成“目”。
房：上部是“戶(hù)”，不要寫(xiě)成“尸”。
近義詞
難看──丑陋難過(guò)──難受、傷心
方向──方位掌握──了解、控制
反義詞
難看──好看、漂亮、美麗借──還
難過(guò)──開(kāi)心、高興新──舊
課后習題
說(shuō)說(shuō)小壁虎找誰(shuí)借了尾巴，結果怎么樣。
參考答案：小壁虎找小魚(yú)、老牛、燕子借過(guò)尾巴，可是小魚(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向，它們的尾巴都不能借給小壁虎，最后小壁虎自己長(cháng)出了一條新尾巴。
教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇童話(huà)故事。它通過(guò)敘述小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，向我們介紹了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用途以及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識于生動(dòng)有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們既學(xué)習了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。
課文《小壁虎借尾巴》教案范文
一、揭示課題，導入新課
板書(shū)課題，齊讀課題：
師：讀了課題，你想知道什么?
生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴?
生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴?
生：讀了課文我想知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴?
二、自主合作，讀文識字
1、請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學(xué)或老師。
2、請小組長(cháng)利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。
3、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎?
(認識)
4、請各組同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文。
5、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰(shuí)來(lái)試一試?
6、你來(lái)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀的是不是正確、流利。
(讀后生評價(jià))
7、誰(shuí)還想把課文讀給大家聽(tīng)?
(舉手的人很多)
三、自讀課文，品味內容
1、有這么多同學(xué)都想讀啊!
老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。
但你要邊讀邊想一個(gè)問(wèn)題：
讀了課文，你知道了什么?
2、同學(xué)們，現在把你想到的說(shuō)給你小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)看看你有沒(méi)有新的收獲。
生討論，師巡視。
3、同學(xué)們在小組內說(shuō)的真認真，現在誰(shuí)向大家說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文你知道了什么?
4、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呀?
(許多同學(xué)說(shuō))
5、誰(shuí)能把小壁虎向小魚(yú)借尾巴的話(huà)找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生讀……
你覺(jué)得小壁虎怎么樣?
(聲：有禮貌)
應讀出怎樣的語(yǔ)氣?
(師范讀，生讀)
從哪里還可以看出小壁虎有禮貌?
生：……
找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀(應讀出什么樣的語(yǔ)氣)?
6、同學(xué)們讀了這篇文，你知道了什課文?
生：小魚(yú)沒(méi)有尾巴借給小魚(yú)，為什呢?
(看插圖)笑語(yǔ)張著(zhù)大嘴巴好像再說(shuō)什?
試想一下，小魚(yú)如果沒(méi)有尾巴，他會(huì )出現什么結果?
老黃牛怎么說(shuō)的?(生讀)誰(shuí)能讀出老牛說(shuō)的那種語(yǔ)氣?
通過(guò)這句話(huà)我們還知道牛尾巴用途是什么?
看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么?
小燕子也沒(méi)有把尾巴借給它，為什么?
(生答)
想一想，燕子如果沒(méi)有尾巴會(huì )出現什么情況?
(生答)
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道了燕子、小魚(yú)，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣?
(難過(guò))
于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。
齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么?
�、� 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。
�、� 小壁虎長(cháng)出新尾巴。
小壁虎的尾巴斷了以后還能長(cháng)出來(lái)，也就是還能再生，這是它尾巴的一個(gè)特點(diǎn)，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。
小壁虎長(cháng)出尾巴后心情怎樣?
(高興)
應該讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)，先聽(tīng)老師讀，誰(shuí)學(xué)著(zhù)老師的語(yǔ)氣讀一讀?
(生讀)
小壁虎的尾巴斷了還能長(cháng)出來(lái)，什么小動(dòng)物的尾巴斷了還能長(cháng)出來(lái)?也就是還有再生能力?
四、感悟課文，進(jìn)行美讀
指明讀，全班一起讀。
五、課文的再創(chuàng )性表演
請同學(xué)以小組為單位商量一下誰(shuí)表演什么角色。
(師巡視指導)
分別請兩個(gè)小組進(jìn)行表演，表演過(guò)程中教師適當指導。
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