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課文《丁丁和牽�；ā返钠瑪噘p析
教材分析：
《丁丁和牽�；ā愤@篇課文是北京師范大學(xué)實(shí)驗課本第二冊教材的一篇課文。位于第七單元組。是“愿望”這一主題單元的第二篇主體課文。這篇充滿(mǎn)童趣的小文章，通過(guò)丁丁實(shí)現了讓奶奶足不出戶(hù)就能欣賞牽�；利惿碛暗墓适�，表現了丁丁熱愛(ài)、體貼奶奶的一片淳樸而可貴的孝心。這個(gè)故事還說(shuō)明了人與人、人與花草萬(wàn)物之間，如果能夠和諧相處，互助互愛(ài)，急人所急，解人所難，事事能為他人著(zhù)想，那就不但可以給別人帶來(lái)歡樂(lè )，更能夠使自己真切體驗到內心的滿(mǎn)足和幸福。
教學(xué)理念及方式：
《語(yǔ)文課程標準》十分重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養學(xué)生創(chuàng )造性和創(chuàng )造能力的主渠道，使課堂教學(xué)成為創(chuàng )造過(guò)程，讓學(xué)生成為主人，會(huì )使學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣，提高他們的創(chuàng )造能力，并促進(jìn)他們各方面良好的非智力因素的發(fā)展，尤其是學(xué)習動(dòng)機得以持續。為他們以后的學(xué)習、發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
教學(xué)目標：
�。ū菊n用2～3課時(shí)，我制定的第1課時(shí)的目標）
1、認識本課15個(gè)生字，指導學(xué)生能夠通順流利地讀課文；
2、指導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣；
3、通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生感悟到：給別人帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)自己也是快樂(lè )、幸福的。
教學(xué)實(shí)錄：
片段1、激趣導課。
師：前幾天，同學(xué)們都種了一些種子，你們都種了什么？
生：（紛紛舉手）我種的是花生的種子；我種的是西瓜的種子……
師:告訴你們吧，咱們學(xué)習的好伙伴——丁丁，他也種了一些種子，（板書(shū)“丁丁”）他種的是——（板書(shū)“牽�；ā保�
生：齊讀”牽�；ā�。（認識‘牽’字）
師：牽�；ㄟ�幫丁丁實(shí)現了美好的愿望，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習——丁丁和牽�；�。（板書(shū)“和”）
生：齊讀課題——“丁丁和牽�；ā�
評析：
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其對一年級學(xué)生而言，能在有效的時(shí)間內完成識字任務(wù)就顯得尤為重要。在本節課的設計中，教師將識字這條主線(xiàn)貫穿始終，從開(kāi)課之時(shí)，識字教學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始了。
1、復習熟字。一開(kāi)課，教師聯(lián)系前幾個(gè)單元的課外實(shí)踐活動(dòng)“種植”，向學(xué)生提問(wèn)，很自然地引出本課的學(xué)習內容，借此板書(shū)“丁丁”“和”，使學(xué)生對這些熟字又有了印象，達到復習的目的。
2、認識生字。課題中“牽”字是學(xué)生未學(xué)過(guò)的，在本課中也不要求認會(huì )。但教師抓住時(shí)機，板書(shū)“牽�；ā钡耐瑫r(shí)引導學(xué)生讀一讀，有的學(xué)生可能認識，有的可能是猜到的，但更多的學(xué)生在齊讀聲中認識了“牽”字。
這一設計不僅聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際自然地導入新課，對前面的實(shí)踐活動(dòng)做了檢查，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)進(jìn)一步拓寬了學(xué)生識字的面，鞏固、積累了識字量，做到了“識字無(wú)處不在”。
片段2、整體感知。
師：通過(guò)剛才讀書(shū)，相信同學(xué)們對不認識的字有了印象。誰(shuí)愿意自己讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
指名4人讀課文，學(xué)生自由選擇一段讀。
師：其他同學(xué)要特別注意認真聽(tīng)，眼睛看準每一個(gè)字。
生讀書(shū)。
師：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？
生：（讀得較好的自評）我覺(jué)得讀得挺好的。
師評價(jià)：老師也覺(jué)得你讀得不錯。
生：（讀得不太熟練的自評）我覺(jué)得讀得不太好。
師：老師覺(jué)得你已經(jīng)把課文讀下來(lái)了，這就很了不起，在下面的學(xué)習中你可以多練練，相信你會(huì )讀得更好！
師：剛才老師覺(jué)得每個(gè)小朋友都在認真聽(tīng)，老師真高興。我這兒有一枚漂亮的大葉子，就把它貼在這兒，獎給全班同學(xué)，以后大家再看到這片葉子，就要記�。簞e人在讀書(shū)的時(shí)候，我們仍然要認真聽(tīng)，看準每個(gè)字。
評析：
“整體感知課文”這一環(huán)節，設計和教學(xué)時(shí)著(zhù)重體現以下兩點(diǎn)：
1、把時(shí)間還給學(xué)生，課堂上充分讀書(shū)。
在這一環(huán)節中，設計了“學(xué)生自由讀”、“教師示范讀”、“學(xué)生個(gè)別讀”這三個(gè)層次，給了學(xué)生課堂上充分讀書(shū)的時(shí)間，真正達到初步感知生字、整體感知課文的目的。
2、注重評價(jià)的指導作用。
�。�1）當學(xué)生自己讀完課文后，教師引導學(xué)生進(jìn)行自評，對于讀的流利、評價(jià)比較正確的學(xué)生，教師給予了肯定；而對于讀的不太熟練、比較自責的學(xué)生，教師給予了肯定和鼓勵，為其樹(shù)立信心。
�。�2）巧妙的運用一枚小綠葉對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，鼓勵、表?yè)P聽(tīng)得認真的學(xué)生，培養他們具有良好的學(xué)習習慣。相信孩子們再看到這枚小綠葉時(shí)，一定會(huì )牢記老師的話(huà)：“別人讀書(shū)時(shí)，要認真聽(tīng)，看準每個(gè)字”。這種自評和互評，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，真正發(fā)揮了評價(jià)的指導作用。
片段3、集中識字。
師：下面同位兩人練一練詞語(yǔ)卡片，遇到不太熟悉的詞把它多讀幾遍。
生：練讀詞語(yǔ)卡片。
師：哪一個(gè)小組的同學(xué)愿意起來(lái)讀？（指一組）其他同學(xué)注意認真聽(tīng)，如果他們讀對了，你們就跟著(zhù)他們讀一遍。
生：小組齊讀，其他學(xué)生跟讀。
師：你們可真了不起，這些詞語(yǔ)都能準確地讀出來(lái)。老師請你們來(lái)當小小檢查員，你們的責任非常重大，一定要好好聽(tīng)，仔細檢查，看看其他小組的同學(xué)是不是都讀會(huì )這些詞。等你們檢查完了，向老師匯報一下檢查的情況。好，快快行動(dòng)吧！
生：一小組下位檢查其他小組。檢查完后向老師匯報情況。
師：剛才小檢查員都說(shuō)你們讀得很好，你們把詞會(huì )讀了，單獨拿出字還認識嗎？（點(diǎn)擊課件，出現15個(gè)生字）
在這15個(gè)生字當中，又有好幾個(gè)字是熟字加偏旁組成的。同學(xué)們看一下，在這些字當中，哪幾個(gè)字我們讀準熟字就能讀準這個(gè)字的音了。
生：“竿”字下面是個(gè)“干”�！把俊�、“記”，（師點(diǎn)擊課件，字變紅）全班齊讀。
師：注意“記”的讀音是三聲。（把這三個(gè)字再一齊讀一遍）
小結：這個(gè)辦法多靈啊。一下子就把這三個(gè)字讀準了。剩下的這些字，你們同位再練練，把你認的不太準的字多讀兩遍，看誰(shuí)記得又快又牢！
學(xué)生練習。
同學(xué)們練得可真認真，都認識這些字了嗎？讓我們一起來(lái)“我說(shuō)—我對—”（識字小游戲）（教師說(shuō)一個(gè)字，學(xué)生找字，小組學(xué)生讀字，其他組員找字）
師：通過(guò)剛才這個(gè)小游戲，同學(xué)們能聽(tīng)著(zhù)音找準字了，那么你們能看著(zhù)字，讀準音嗎？“火車(chē)火車(chē)開(kāi)呀，……”（開(kāi)火車(chē)檢查15個(gè)生字）（讀對的小組同學(xué)們?yōu)樗麄兇道龋?/p>
在快活的小喇叭聲里，同學(xué)們差不多都記住了這些字，還有個(gè)別同學(xué)不太熟練，這沒(méi)關(guān)系，下面我們還要再讀書(shū)，繼續鞏固。
評析：
識字教學(xué)做為課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，是課堂上教師花費時(shí)間和精力最多的，但往往效果并不是太理想。為了真正落實(shí)、解決好這一重、難點(diǎn)，以上環(huán)節體現了這樣幾點(diǎn)：
1、體現趣味性原則。
一年級兒童活潑好動(dòng)，結合這一特點(diǎn)和《課標》中的教學(xué)建議，在“識字”這一環(huán)節中，以游戲為主，突出體現“趣味性原則”。像“開(kāi)火車(chē)”“小小檢查員”“我說(shuō)、我對”這些小游戲都是為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，在活動(dòng)和游戲中使學(xué)生獲得知識，鞏固所學(xué)。
2、教給學(xué)生識字方法，培養識字能力。
為了使學(xué)生認會(huì )生字的同時(shí)，具有一定的識字能力，教師教會(huì )學(xué)生用“讀準熟字就讀準字音”的方法來(lái)識記新字。對于“竿、芽、記”這三個(gè)字，能用小竅門(mén)十分有效的幫助學(xué)生識記。同時(shí)也培養了學(xué)生的識字能力，為今后更加有效的自主識字奠定了基礎。
3、循序漸進(jìn)，體現了識記的坡度。
在整個(gè)“識字”環(huán)節中，教師按照了“循序漸進(jìn)”的原則，有條不紊的進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，可謂是“一步一個(gè)腳印”。
學(xué)習之初，認讀生詞卡片，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，“詞語(yǔ)”的整個(gè)出現減低了認字的難度；緊接著(zhù)，運用“識字小竅門(mén)”的方法指導學(xué)生認會(huì )了“竿、芽、記”這三個(gè)字；然后通過(guò)同位對單個(gè)字的認讀、討論、練習，進(jìn)一步加深對字的識記；最后，通過(guò)“我說(shuō)-我對”“開(kāi)火車(chē)”的小游戲，進(jìn)一步鞏固，這每一步，可謂“環(huán)環(huán)相扣”“層層深入”，在短時(shí)間內有效識字，效果顯著(zhù)。
片段4、誦讀課文。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)努力讀書(shū)，當上了“最佳丁丁”“最可愛(ài)的牽�；ā薄白羁旎畹臓颗；ā�，老師真羨慕你們，我也想通過(guò)努力讀書(shū)，來(lái)當——（出示奶奶）最高興奶奶！
你們猜猜看，把哪句話(huà)讀好就能當上“最高興奶奶”？
生：奶奶看著(zhù)青翠的綠葉和美麗的牽�；�，心里十分高興。（師點(diǎn)課件，出示這句話(huà)。）
師：我可得趕緊練練，你們練不練？
生：（齊答）練。（師生練讀）
師：誰(shuí)來(lái)當“最高興奶奶”？哎呀，你們都要和老師爭當最高興奶奶。（女生先讀，老師再讀，男生最后讀）老師覺(jué)得女同學(xué)讀得好，男同學(xué)讀得好，我讀得——也好。這樣吧，我們全班都是最高興奶奶！
評析：
《標準》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，更應該是學(xué)生學(xué)習的伙伴。在這一環(huán)節中，很好地體現了這一點(diǎn)，“賽讀”是本課指導學(xué)生朗讀的形式，在學(xué)生個(gè)人賽、小組賽以后，教師以伙伴的身份參與到比賽中，和學(xué)生共練、共讀、共評，和學(xué)生“打成一片”，當老師和學(xué)生都被評為“最高興奶奶”時(shí)，大家的臉上露出了笑容，極大的提高了學(xué)生讀書(shū)的積極性高，掀起了學(xué)習的高潮。
教學(xué)后的反思：
整堂課下來(lái)，老師教得得心應手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了十分顯著(zhù)的效果，這得益于以下幾個(gè)轉變：
轉變理念，不再是“學(xué)生圍著(zhù)老師轉”，而是“教師圍著(zhù)學(xué)生轉”，教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)過(guò)程是平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和教師都有被理解的權利。所以，教師不再以絕對的權威的姿態(tài)出現在學(xué)生面前。在整堂課中，教師以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)張具有相互作用的對話(huà)、活動(dòng)。老師和學(xué)生成為真正的學(xué)習上的親密伙伴。
轉換角色，變知識傳授者為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者，課堂上是學(xué)生在學(xué)，教師發(fā)揮“如何幫助學(xué)生更好的學(xué)”的作用，與學(xué)生建立親密的伙伴關(guān)系。
轉變教學(xué)方式，變知識的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習，讓課堂教學(xué)游戲化，活動(dòng)化。
轉變學(xué)習方式，提倡學(xué)生自主探究，合作交流，在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，養成良好的學(xué)習習慣。
轉變評價(jià)角度，變過(guò)去只重視知識、技能、結果為過(guò)程與方法、態(tài)度與情感的評價(jià)。真正發(fā)揮評價(jià)的激勵性與發(fā)展性功能。
正因為有了這些嶄新的教育觀(guān)念，才使整堂課的教學(xué)任務(wù)扎實(shí)落實(shí)，靈活傳授，在真正培養了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的同時(shí)，使他們的素質(zhì)得到了提高。
當然，在這堂課中，還存在一些不足。相信只要自覺(jué)更新教育觀(guān)念，積極實(shí)踐素質(zhì)教育思想，不斷學(xué)習，定會(huì )扎實(shí)落實(shí)新教育思想！
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