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《記金華的雙龍洞》課文原文全文

時(shí)間:2025-06-18 14:25:05 晶敏 課文大全 我要投稿
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《記金華的雙龍洞》課文原文全文

  作為一名默默奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《記金華的雙龍洞》課文原文全文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  記金華的雙龍洞(蘇教版第十二冊課文)

  4月14日,我在浙江金華,游北山的雙龍洞。

  出金華城大約五公里到羅店,過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤(pán)曲而上。山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。山上沙土呈粉紅色,在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

  一路迎著(zhù)溪流。隨著(zhù)山勢,溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來(lái)的。

  在洞口抬頭望,山相當高,突兀森郁,很有氣勢。洞口像橋洞似的,很寬。走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì )堂,周?chē)鞘,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì ),一定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著(zhù)洞口的右邊往外流。這是外洞。

  在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢??jì)蓚(gè)人并排仰臥剛合適,再沒(méi)法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。船兩頭都系著(zhù)繩子,管理處的工人先進(jìn)內洞,在里邊拉繩子,船就進(jìn)去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來(lái)。我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準會(huì )撞破額角,擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧,就登陸了,這就到了內洞。

  內洞一團漆黑,什么都看不見(jiàn)。工人提著(zhù)汽油燈,也只能照見(jiàn)小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈,逐一指點(diǎn)洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條黃龍,一條青龍。我順著(zhù)他的指點(diǎn)看,有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多。這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀(guān)賞。

  在洞里走了一轉,覺(jué)得內洞比外洞大得多,大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大,泉水靠著(zhù)右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。我排隊等候,又仰臥在小船里,出了洞。

  記金華的雙龍洞(人教第八冊課文)

  4月14日,我在浙江金華,游北山的雙龍洞。

  出金華城大約五公里到羅店,過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤(pán)曲而上。山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。山上沙土呈粉紅色,在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

  一路迎著(zhù)溪流。隨著(zhù)山勢,溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來(lái)的。

  在洞口抬頭望,山相當高,突兀森郁,很有氣勢。洞口像橋洞似的,很寬。走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì )堂,周?chē)鞘,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì ),一定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著(zhù)洞口的右邊往外流。這是外洞。

  在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢??jì)蓚(gè)人并排仰臥,剛合適,再沒(méi)法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。船兩頭都系著(zhù)繩子,管理處的工人先進(jìn)內洞,在里邊拉繩子,船就進(jìn)去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來(lái)。我懷著(zhù)好奇的心情獨個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準會(huì )撞破額角,擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧,就登陸了,這就到了內洞。

  內洞一團漆黑,什么都看不見(jiàn)。工人提著(zhù)汽油燈,也只能照見(jiàn)小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈,逐一指點(diǎn)洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條黃龍,一條青龍。我順著(zhù)他的指點(diǎn)看,有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多。這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀(guān)賞。

  在洞里走了一轉,覺(jué)得內洞比外洞大得多,大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大,泉水靠著(zhù)右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。

  我排隊等候,又仰臥在小船里,出了洞。

  四年級下冊語(yǔ)文《記金華雙龍洞》教案

  學(xué)習目標

  1、學(xué)習本課生字、新詞,理解詞義。

  2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  3、了解按一定順序閱讀的方法。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。

  5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異。

  第一課時(shí)

  談話(huà),揭示課題,初識課文

  你喜歡旅游嗎?都游覽過(guò)哪些地方?你到過(guò)浙江金華嗎?那里有一個(gè)的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀(guān)光游覽。

  聽(tīng)朗讀錄音。

  說(shuō)說(shuō)跟著(zhù)作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?

  引導細讀,了解游覽順序

  1、導語(yǔ):“就聽(tīng)一遍,大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮,現在我們來(lái)細細學(xué)習!

  學(xué)生自讀,要注意讀準生字、理解新詞,并用“……”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

  教師巡視,指導有困難的學(xué)生。

  2、指名回答,師生共同討論。

  學(xué)生總結游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì )忽略由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程,對此教師可設計提問(wèn):作者是由外洞直接進(jìn)入內洞的嗎?以引導學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內洞的過(guò)程。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段,注意正音,指導讀順,引導學(xué)生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

  教師根據學(xué)生描述的游覽順序,板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

  3、指導學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò )。

  按游覽順序可分六段。(分別請6名學(xué)生來(lái)讀對應的段落,注意不多讀也不少讀)

  課堂作業(yè)

  1、認讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě),遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

  2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

  第二課時(shí)

  復習導入

  1、默寫(xiě)生字詞。

  2、讀課文。這節課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

  閱讀,體會(huì )路上景色

  1、引導學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

  “這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”

  學(xué)生自由練習讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀,點(diǎn)評中體會(huì )作者是怎樣描述這些景物的。

  2、放映課件,輔助感受。

  配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來(lái)感受--下山中的春色吧!

  這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

  3、感悟課文寫(xiě)溪流的匠心。

  山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)

  你覺(jué)得作者對溪流的描寫(xiě)很有情趣,對嗎?你從哪里感覺(jué)到的?

  (品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句,體會(huì )幾對反丈詞的妙用)

  討論外洞特點(diǎn),體會(huì )雙龍洞的“雄”

  1、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì )怎么來(lái)概括呢?

  請一名學(xué)生朗讀第四自然段。

  (洞,可用“寬”“高”來(lái)概括,外洞可用“大’’字來(lái)概括,在簡(jiǎn)圖上補板書(shū):寬、高、大)

  2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?

  理解“突!保焊呗,指山勢高聳!吧簟保簶(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(cháng)得茂盛繁密。

  高山之上,樹(shù)木繁密,很有氣勢,不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

  3、作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì )到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì )堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì ),一定不覺(jué)得擁擠)

  4、這里作者又-次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?

  (它仿佛是向導,作者順著(zhù)溪流游覽,F在迎著(zhù)溪流入洞--乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內洞)了解怎樣由外洞進(jìn)入內洞,體會(huì )雙龍洞的“險”

  1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味,我們也來(lái)試試。齊讀。

  2、說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì )想到很小的窟窿或很細的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢?看課件外洞由近及遠的鏡頭,讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當的。

  3、默讀第五白然段,想一想:作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

  誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出作者的感覺(jué)、心情。

  你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情,能把它背出來(lái)嗎?

  復述或者背誦這一自然段。

  第三課時(shí)

  聯(lián)系上文引入新課

  作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢,經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險,終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?

  了解內洞特點(diǎn),感受內洞的“奇”

  1、請一名學(xué)生朗讀第六自然段,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子。

  “蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義,再觀(guān)看課件,讓學(xué)生作描述。

  2、結合課件(或圖片),討論學(xué)習:內洞的景象是怎樣的,給你的感覺(jué)是什么?除了課文寫(xiě)到的,你還看到了什么,感受到了什么?

  A、學(xué)生小組內交流評議,互相啟發(fā),開(kāi)闊思路。

  內洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

  洞內景物的描寫(xiě),也是有順序的,文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀(guān)看順序,讀一讀,感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。

  B.指名看著(zhù)圖像,試著(zhù)給圖配音,描述洞內景象。

  小結

  作者乘船出洞,結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

  有感情地分組讀課文。

  質(zhì)疑問(wèn)難

  推薦課外閱讀

  像這樣的課文,記錄了作者游覽過(guò)的地方,你讀了,仿佛跟著(zhù)作者在游覽觀(guān)光,這就是游記,你喜歡讀嗎?都讀過(guò)哪些游記?你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎?能背記這些精彩語(yǔ)段嗎?

  課堂作業(yè)

  1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

  2、指導造句:

  時(shí)而……時(shí)而……(引導體會(huì )在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運用,舉例提示:“大海時(shí)而……”,“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”,“我的心情……,“等)

  即使……也……(讀課文范句,體會(huì )分句間轉折的意思,然后教師或學(xué)生示范造句,指導仿造)

  四年級下冊語(yǔ)文《記金華雙龍洞》教學(xué)反思

  《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,也是一篇典型的游記類(lèi)散文,語(yǔ)言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內洞景物”的特點(diǎn)。了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目是本課教學(xué)的重點(diǎn);感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí),我從對課文整體感知入手,布置學(xué)生預習課文。課前,我讓學(xué)生初讀全文,理解課文內容。教學(xué)本課,我分為三部分,即:導入;精讀重點(diǎn)段,體會(huì )感知;鞏固練習,進(jìn)行練筆。在導入部分,我利用了直觀(guān)的雙龍洞剖面圖,讓學(xué)生通過(guò)示意圖,了解作者的游覽順序及路線(xiàn)。通過(guò)老師提問(wèn),抓比較不同的溶洞的特點(diǎn),進(jìn)行提問(wèn)。讓學(xué)生找到雙龍洞的特點(diǎn)──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段,即本文的重點(diǎn)段,進(jìn)行學(xué)習。在精讀重點(diǎn)段時(shí),我采用了找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)的方法。引導學(xué)生讀書(shū),談?wù)効紫督o自己的印象,并在書(shū)上勾劃,找出孔隙二特點(diǎn)的低矮窄小,因為“孔隙”是教學(xué)重點(diǎn),所以在本段我進(jìn)行重擊,推敲,讓學(xué)生反復體會(huì )。為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細致描寫(xiě)的部分,讓學(xué)生通過(guò)讀先初步體會(huì )。在體會(huì )不夠時(shí),我找到了“從……到……沒(méi)有……才”等關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生反復讀重點(diǎn)詞語(yǔ),加強體會(huì ),再次感受孔隙的低矮窄小。讓學(xué)生觀(guān)看,感受作者是怎樣通過(guò)孔隙進(jìn)入內洞的。通過(guò)理解“船的小,孔隙的險,自己的感覺(jué)”,三者相結合,突出孔隙的特點(diǎn)。當學(xué)生在“讀一觀(guān)”之后,對孔隙的低矮窄小有一定的感受,此時(shí),我出示了句子的比較,將文章中部分重點(diǎn)詞刪除。讓學(xué)生通過(guò)前后句子比較,學(xué)習作者的細致描寫(xiě)方法,把教學(xué)中點(diǎn)始終定在母語(yǔ)的語(yǔ)言文字學(xué)習上,讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)法,從內容回到語(yǔ)言,使學(xué)生的思辨過(guò)程認識趨于深化,加深對語(yǔ)言文字的進(jìn)一步深化。

  教學(xué)中,我從內容中入手,讓學(xué)生用各種手段讀書(shū)。然后,又從語(yǔ)言回到內容。在鞏固練筆部分,我利用填空的方法。訓練學(xué)生進(jìn)行背誦、積累,在此基礎上,我訓練學(xué)生現場(chǎng)練筆,寫(xiě)一份孔隙的解說(shuō)詞。再次,對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。整課堂,我讓學(xué)生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結合在一起,讓學(xué)生找到特點(diǎn),讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習方法,并讓學(xué)生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。

  【課前準備】

  我十分重視這次的教學(xué)活動(dòng),態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力,很早就開(kāi)始準備:認真備課,認真制作課件;多次修改課件、教案。

  【預期的目標】

  《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分,引導學(xué)生歸納學(xué)習方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排,主次分明,體現了本單元的訓練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí),努力實(shí)現教育民主化,形成師生共同激勵,相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內洞”時(shí)力促以培養學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設計“導游講解”部分有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)設計立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;突出精講點(diǎn)撥,講究藝術(shù)提問(wèn),從以學(xué)生的機械學(xué)習為主轉變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓練為主。教學(xué)時(shí),使用許多自己制作的課件,形象生動(dòng),提高教學(xué)效率,體現現代教學(xué)思想。

  【效果】

  1、實(shí)現兩個(gè)目標:

  培養學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力,運用有關(guān)課外材料理解課文內容的能力;培養學(xué)生依據課文內容,搜集材料、豐富課外知識的習慣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

  2、完成本單元重點(diǎn)訓練目標:

  教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)講解“空隙”的部分,引導學(xué)生歸納學(xué)習方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排,主次分明,體現了本單元的訓練重點(diǎn)──分清文章的主次。

  不足之處:

  上課緊張有余,教學(xué)機智不足;教學(xué)內容過(guò)多,對各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。

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