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課文《四個(gè)太陽(yáng)》教后記
本節課《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿(mǎn)童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力花了四個(gè)顏色的太陽(yáng)分別送給“夏秋冬春”表現了作者美好的心愿。
本節課是第一課時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了識字、寫(xiě)字上。首先是讀準字音，在識字環(huán)節中，我重點(diǎn)注意區分“應、因”的讀音，強調生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實(shí)掌握字詞讀音特點(diǎn)，這些是我在以后的課堂中要繼續保持的。在記憶字形方面，我先讓孩子用自己喜歡的方式自己識記，再通過(guò)全班交流，鞏固識記較難記的生字�；y為易。再通過(guò)讀詞語(yǔ)，讀句子反復重現，讓學(xué)生加深印象。避免了繁瑣的分析，縮短了教學(xué)時(shí)間，達到了較好的識字效果.
關(guān)于朗讀指導，在課堂上，我明顯感覺(jué)本課的朗讀教學(xué)還不夠突出，很多朗讀指導方法沒(méi)有做到位，比如體會(huì )頓號的停頓方法會(huì )更好一些。朗讀指導要抓標點(diǎn)、重點(diǎn)詞、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重緩急來(lái)進(jìn)行。難讀的句子適當劃一劃停頓號，讓小朋友感受停頓號的作用，但也不是生硬地指導，是要讓學(xué)生在朗讀中很自然地形成語(yǔ)感的。當然，朗讀指導更是在老師解讀課文的深入，說(shuō)話(huà)語(yǔ)言的豐滿(mǎn)中加強的，在朗讀中還可以想象畫(huà)面。相對于精讀課文時(shí)的朗讀，初讀課文只要求學(xué)生能把課文讀通、讀順、讀正確即可。
本節課還存在以下問(wèn)題
�。�1）、識字教學(xué)過(guò)于偏重教材，依托本課的范字，適當的拓展識字也是有必要的�？梢栽黾雍⒆拥淖R字量。
�。�2）低年級課堂上應該有一些音樂(lè )或游戲進(jìn)行調解，活躍課堂氣氛。
�。�3）寫(xiě)字教學(xué)要側重學(xué)生的觀(guān)察，自己發(fā)現并引起重視。
�。�4）、對于書(shū)寫(xiě)的驗收評價(jià)，要重點(diǎn)評價(jià)關(guān)鍵筆畫(huà)是否書(shū)寫(xiě)到位。
另外很早就發(fā)現，在指導學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)時(shí)，因為翻頁(yè)的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)會(huì )很困難，可還是沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上。
可是我們換一種方法，讓學(xué)生直接把生字寫(xiě)在課堂作業(yè)本上，就會(huì )好很多。同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習效率。舉一反三，在檢查的環(huán)節中，也可以讓學(xué)生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習，提高學(xué)習效率。這也證明，我還不夠細心，在接下來(lái)的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，尋找解決問(wèn)題的方法。
其次，對學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，尤其是一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。每一堂課都要認真關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是否認真在聽(tīng)、認真在讀、認真在寫(xiě)、認真在跟著(zhù)老師說(shuō)話(huà)。
為什么這堂課這幾個(gè)學(xué)生會(huì )不專(zhuān)心聽(tīng)講呢？是我缺乏正確引導？是鼓勵不夠？還是教學(xué)設計不夠有趣？我怎么讓這些學(xué)生喜歡上我的課？經(jīng)過(guò)認真反思，我覺(jué)得在以后的課堂上，我要更加用心設計好每一節課的學(xué)生活動(dòng)情況，豐富教學(xué)語(yǔ)言，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課情況。努力讓每一堂課時(shí)刻體現以學(xué)生為本，以表?yè)P的方式激勵孩子自信地學(xué)習。
本次教研活動(dòng)，給我最大的感受就是，課堂上一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，他們的注意力才會(huì )集中，才不會(huì )因為這節課沒(méi)事干而開(kāi)小差。所以，我在今后的課堂上要添加一些互動(dòng)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。希望今后每一節課都給我帶來(lái)新的挑戰，新的構思，促使自己逐漸地成長(cháng)。
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