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歌唱二小放牛郎課文
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌唱二小放牛郎頌揚了抗日小英雄王二小，以下是小編收集的相關(guān)信息，僅供大家閱讀參考!
歌唱二小放牛郎課文
牛兒還在山坡吃草，
放牛的卻不知道哪兒去了。
不是他貪玩耍丟了牛，
那放牛的孩子王二小。
九月十六那天早上，敵人去一條山溝“掃蕩”。
山溝里潛伏著(zhù)后方機關(guān)，還隱藏著(zhù)幾千個(gè)老鄉。
敵人就快要走到山口，
昏頭昏腦地迷失了方向。
抓住了二小叫他帶路，
他假裝順從自有主張。
王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
四下里“乒乒乓乓”響起了槍聲，
敵人才知道受了騙。
敵人把王二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。
八路軍戰士從山上沖下來(lái)，
復仇的子彈將敵人胸膛射穿。
秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，
把這動(dòng)人的故事到處傳揚。
每一個(gè)老鄉都眼含熱淚，
歌唱著(zhù)二小放牛郎。
歌唱二小放牛郎課文賞析
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數千老鄉，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀(guān)察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，應通過(guò)觀(guān)圖、讀文、想象來(lái)實(shí)現。從第一節學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開(kāi)他心愛(ài)的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀第二節，看插圖，展開(kāi)想象：“九月十六那天早上”，當敵人來(lái)掃蕩的時(shí)候，二小在做什么?這是課文所沒(méi)有寫(xiě)明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀(guān)察一下第二幅插圖，學(xué)生就會(huì )開(kāi)啟思維的閘門(mén)，創(chuàng )造性地想象出王二小的行動(dòng)、語(yǔ)言和內心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專(zhuān)注的神情，想象到二小對敵人充滿(mǎn)高度的警惕，對鄉親懷有深深的愛(ài)。這種通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉化為立體表象的過(guò)程，也是創(chuàng )造性思維發(fā)展的過(guò)程。
在朗讀第三節時(shí)，可繼續啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì )有怎樣的情況發(fā)生?(后方機關(guān)和幾千老鄉就會(huì )遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的?結合朗讀，觀(guān)察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內心的鎮靜、沉著(zhù)，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現和再創(chuàng )。
教學(xué)反思
本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區后方機關(guān)和幾千個(gè)老鄉的生命，機智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚墓适隆?/p>
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生對“英雄”這個(gè)概念有一個(gè)初步的認識，樹(shù)立學(xué)生學(xué)英雄、愛(ài)英雄、做英雄的意識。
在本節課的重點(diǎn)是
1、引導學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱(chēng)之為是“英雄”
2、了解二小再給敵人帶路時(shí)心里可能會(huì )想些什么
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文第5、6小節，感受王二小的英雄品質(zhì)。
圍繞這三個(gè)重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)。在導入這個(gè)環(huán)節中，字詞的復習和檢查時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該直接開(kāi)火車(chē)讀，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。復述課文這個(gè)環(huán)節，學(xué)生表現的不是很積極，可能是因為剛剛接觸，不會(huì )說(shuō)，不敢說(shuō)，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導和練習�？赡苁軐W(xué)生的影響，在教學(xué)第4小節的時(shí)候，我有點(diǎn)緊張，節奏有點(diǎn)亂，自己感覺(jué)不是很好，過(guò)度不夠自然，太生硬。在教學(xué)第5小節時(shí)，學(xué)生表現比較活躍，有語(yǔ)氣的朗讀讀的很好，回答問(wèn)題的學(xué)生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運用平時(shí)積累的詞語(yǔ)幫助自己表達一些想法。
最后和學(xué)生一起觀(guān)看了《歌唱二小放牛郎》的小動(dòng)畫(huà)，伴著(zhù)音樂(lè )和配音，學(xué)生看的很投入，這個(gè)環(huán)節是我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在情感方面得到了一個(gè)升華，個(gè)別學(xué)生還感動(dòng)的留下了眼淚，緊接著(zhù)讓學(xué)生再說(shuō)自己的感受，學(xué)生就說(shuō)的比之前要深刻一些�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為這節課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會(huì )吸取經(jīng)驗，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認真、努力的上好每一節課。
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