《小石潭記》課文感悟

　　《小石潭記》寫(xiě)了“小石潭”周?chē)?ldquo;竹樹(shù)環(huán)合”“青樹(shù)翠蔓”的環(huán)境，“卷石底以出”的特點(diǎn)，寫(xiě)了水清魚(yú)歡、源流曲折、岸勢參差。

　　一、謀篇立意

　　文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)�幽深冷寂的景色和氣氛，刻�?huà)出凄清的境界，抒發(fā)了作者貶居生活中孤凄悲涼的心情。

　　二、文章脈絡(luò )

　　全文共5個(gè)自然段，分五個(gè)層次。

　　第二層：寫(xiě)潭水清澈、游魚(yú)活潑。

　　第三層：寫(xiě)潭外的溪流曲折蜿蜒。

　　第四層：寫(xiě)潭上的氣氛和自己的感受。

　　第五層：寫(xiě)同游的人。

　　三、寫(xiě)作方法

　�、庞^(guān)察入微，描摹細致

　　肖其貌，傳其神。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象生動(dòng)。文章對潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。寫(xiě)潭中的游魚(yú)，筆法極妙，無(wú)一字涉及水，只說(shuō)魚(yú)則“空游無(wú)所依”，則水的登澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。

　�、魄榫敖蝗�。

　　寫(xiě)小石潭環(huán)境的幽靜、凄清，抒發(fā)作者的抑郁憂(yōu)傷之情。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。

　�、菍�(xiě)作借鑒

　　這篇文章生動(dòng)地描繪了小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細繪，圖畫(huà)般地展現在我們面前，優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀(guān)察細致，如魚(yú)在水中的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細致的觀(guān)察，是很難描繪出來(lái)的，學(xué)習本文就重在學(xué)習作者緦的觀(guān)察與生動(dòng)的描繪，以提高作文水平。

　　四、參考譯文

　　從小土丘向西行走約一百二十步，隔著(zhù)一大片竹林，就聽(tīng)到了流水的聲音，(這聲音)像玉倆玉環(huán)相碰撞時(shí)發(fā)出的響聲那樣清脆，我的心里感到很高興。(于是)砍倒些竹子，開(kāi)出一條小路，往下走就看到了一個(gè)小潭，潭水格外清澈透明。(潭)以整塊石頭為底，靠近岸邊的地方，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面，有的像是水中小塊的高地，有的像是湖中的島嶼，有的像是凸凹不平的小丘，有的像是高峻的山崖。青蔥的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)吹拂。

　　潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，什么依托都沒(méi)有似的。陽(yáng)光透過(guò)潭水，魚(yú)兒的影子映現在潭底的石頭上，呆呆地一動(dòng)也不動(dòng);忽然又飛快地向遠處游去，(它們)游來(lái)游去是那樣的輕快敏捷，真好像在跟游玩的人一同游樂(lè )。

　　朝小石潭西南方向望去，一條小溪像北斗星那樣曲曲折折，溪水像蛇爬行那樣蜿蜒流動(dòng)，(隨著(zhù)地勢的曲折起伏，)可以看到這一段溪水顯露出來(lái)，那一段溪水卻隱沒(méi)了下去。那小溪兩岸的形狀像犬牙那樣互相交錯，弄不清它的源頭在哪里。

　　坐在潭邊上，四下里翠竹綠樹(shù)團團圍繞，靜悄悄地沒(méi)有其他人，(這種極為清幽的氣氛)使人神情凄涼，筋骨寒徹，憂(yōu)傷綿綿，既深且遠。因為它的環(huán)境太冷清了，不能長(cháng)時(shí)間地呆在那里，于是，把當時(shí)的情景記下來(lái)就離開(kāi)了。

　　和我一起游歷的有：吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄，還有跟隨我一同游歷的姓崔的兩個(gè)年青人，一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹。

　　拓展閱讀：《小石潭記》說(shuō)課稿

　　一、 說(shuō)教材

　　1、 教材地位和作用

　　《小石潭記》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元中的一篇古代寫(xiě)景記游，借景抒情散文。課文作者通過(guò)仔細入微的觀(guān)察，運用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀(guān)。從這個(gè)單元所選的四篇課文來(lái)看，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續讓學(xué)生積累文言知識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì )寓情于景的寫(xiě)作方法。

　　2、 教學(xué)目標

　　根據教材編寫(xiě)意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：

　　(1) 知識目標：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。

　　(2) 技能目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)景物的技巧。

　　(3) 美育目標：體會(huì )小石潭優(yōu)美的景色，培養審美情趣。

　　(4) 情感目標：把握作者的感情變化。學(xué)習寓情于景的寫(xiě)法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：抓住景物特征仔細觀(guān)察，綜合運用多種技巧細致描寫(xiě)事物。

　　這一重點(diǎn)是根據本文的特點(diǎn)所定。

　　難點(diǎn)：體會(huì )作者思想感情的變化。

　　確定依據：學(xué)生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會(huì )作者由“樂(lè )”而“憂(yōu)”的感情變化。

　　二、說(shuō)教法

　　新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此，確定的教學(xué)方法如下：

　　1.誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統教學(xué)方法，特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。

　　2.討論點(diǎn)撥法。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認識的偏頗。

　　3.情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

　　4.遷移練習法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到自己的的寫(xiě)作中。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，課前布置學(xué)生充分預習，培養學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習慣，課堂中在教師的指導，點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，朗讀，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

　　四、說(shuō)遠程教育在教學(xué)在運用

　　隨著(zhù)農村現代遠程教育的實(shí)施發(fā)展，現在農村初中學(xué)生擁有計算機的臺數增加了，我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò )也連通了，技術(shù)的支持，保障系統和相應的硬件設備的完善為師生提供了各種多媒體，多功能網(wǎng)絡(luò )教育資源的共享，節約了教育資源的同時(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。教授本課時(shí)，課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，查找有關(guān)作者的生平，以及有關(guān)文章的寫(xiě)作背景;搜索一些風(fēng)景優(yōu)美的圖片并試著(zhù)用準確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。為了提高課堂教學(xué)效果，除了利用遠程教育系統提供的教育資源備好課外，還利用網(wǎng)絡(luò )資制作多媒體課件。力求在課堂上做到聲、情、畫(huà)、文并茂。本課件的資源均來(lái)自中國教育資源網(wǎng)，運用Ath軟件，建立操作平臺，整合他人上傳的教學(xué)資源制作而成。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導入

　　“興趣是最好的老師”，我根據學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際設計導語(yǔ)：同學(xué)們，面對美麗的大自然，你肯定有無(wú)限的感慨，肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來(lái)，今天，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫(xiě)景美文《小石潭記》，想念他寫(xiě)能教給我們一些好的寫(xiě)景方法。這樣導入就把課堂和學(xué)習的內容拉近我們的生活，創(chuàng )造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　(二)展示課題和學(xué)習目標。

　　目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習的方向。

　　(三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(cháng)學(xué)生的文學(xué)常識，更為后面把握作者的情感變化打下基礎。

　　(四)整體感知

　　a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面，同時(shí)顯示字幕，聲頻播放配樂(lè )課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準字音，在優(yōu)美的畫(huà)面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內容。

　　b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預習情況)

　　c)自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。

　　(多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ))

　　d)學(xué)生依據多媒體展示的問(wèn)題有感情的朗讀文中的句子。

　�、艑�(xiě)發(fā)現小潭經(jīng)過(guò)的句子。

　�、泼鑼�(xiě)小石潭全貌的句子。

　�、敲鑼�(xiě)水和魚(yú)的句子

　�、让鑼�(xiě)潭上景物的句子。

　　e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內容，理清游覽順序。

　　(發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

　　通過(guò)有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習游記的寫(xiě)法，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。

　　(四)研讀、探究。

　　(多媒體展示以下四個(gè)問(wèn)題：)

　�、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現小石潭經(jīng)過(guò)時(shí)用了哪些準確的動(dòng)詞 ，用了什么描寫(xiě)方法。

　　設計這一問(wèn)題是為了讓學(xué)生學(xué)習移步換景，全景描寫(xiě)特寫(xiě)的方法。

　�、铺吨械乃�和魚(yú)各有什么特點(diǎn)，用了什么描寫(xiě)方法。

　�、亲髡呙鑼�(xiě)小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點(diǎn)，運用了什么修辭手法。⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。

　　設計這幾個(gè)問(wèn)題目的是引導學(xué)生學(xué)習抓住景物特征，運用各種描寫(xiě)技巧描寫(xiě)景的方法。

　　(在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中完善板書(shū)設計，這一板書(shū)讓學(xué)生對課文內容，景物特點(diǎn)，寫(xiě)作方，抒發(fā)的情感一目了然。)

　　b、探究思考：在行文中，作者前后一樂(lè )一憂(yōu)，該如何理解?這是本節課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結合作者當時(shí)的處境，準確體會(huì )作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。

　　根據學(xué)生實(shí)際，教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。

　　(五)總結、擴展

　　總結：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

　　主要寫(xiě)作方法有：移步換景、全景描寫(xiě)與特寫(xiě)相結全，動(dòng)景與靜景描寫(xiě)相結合，側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合。

　　設計意圖是加深學(xué)生對課文內容及寫(xiě)作方法的理解。

　　擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀(guān)察細致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng)，爾遠逝，往來(lái)忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細致觀(guān)察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。

　　擴展的設計是強化學(xué)生注意觀(guān)察生活的習慣。學(xué)以致用。

　　(六)朗讀背誦：

　　依據多媒體展示的一幅幅畫(huà)面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降低背誦的難度，又讓學(xué)生得到美的熏陶。

　　(七)鞏固遷移：觀(guān)察某一地方的景色，運用移步換景，定點(diǎn)特寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段話(huà)。

　　這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到自己的寫(xiě)作中去。

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