楊氏之子課文原文
《楊氏之子》它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠;它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。
《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚② 聰惠③ �？拙皆劉芷涓�，父不在，乃⑤呼兒出。為設果，果有揚梅�？字敢允劲迌涸虎撸�“此是君家果。”兒應聲答曰：“未⑧聞孔雀是夫子家禽。”
�、俦疚倪x自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。 ②甚：很。 ③惠：同“慧”，智慧的意思。 ④詣：拜見(jiàn)。 ⑤乃：就，于是。 ⑥示：給……看。 ⑦曰：說(shuō)。 ⑧未：沒(méi)有。
《楊氏之子》教學(xué)過(guò)程
(一)讀題質(zhì)疑，形成期待
1.教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)。
2.教師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。
3.教師梳理主要問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生帶著(zhù)自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子;把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文，強調學(xué)生注意傾聽(tīng)，相機指導學(xué)生讀準字音，讀通句子。
生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin
梁 惠 詣 乃 曰 禽
多音字的.讀音：wei ying
為 應
重點(diǎn)指導學(xué)生讀通以下句子：
�、�“孔君平/詣/其父”
�、�“孔/指以示兒/曰”
�、�“未聞/孔雀/是夫子家/禽”
3.集中交流初讀課文后的發(fā)現和收獲。
(教師相機板書(shū)“甚聰惠”，指導弄懂“甚”和“惠”的意思)
(三)品讀課文，讀出韻味
1.默讀課文，讀懂語(yǔ)句
大屏幕出示要求：
默讀課文，對照注釋?zhuān)烤湓?huà)的意思，并思考課文通過(guò)一件什么事表現了楊氏之子的“甚聰惠”?
2.交流討論，互學(xué)釋疑
3.全班交流，教師點(diǎn)撥
(1)圍繞“課文通過(guò)一件什么事表現了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機引導學(xué)生進(jìn)行概括。
(2)出示課文中的四句話(huà)，結合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行檢測、指導。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
重點(diǎn)指導——
�、僮x懂“詣”“乃”之意;
�、谥笇W(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )人物心情，讀好句子。強調：學(xué)習文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節奏。
學(xué)生練讀;教師指名讀;學(xué)生齊讀。
為設果，果有楊梅。
重點(diǎn)指導——
�、僦该f(shuō)句意，思考：這里是誰(shuí)為誰(shuí)設果?是怎么知道的?
�、诼�(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。
�、鄢鍪驹�，全班對比朗讀，初步體會(huì )文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
重點(diǎn)指導——
�、僮x懂“此”的含義，說(shuō)清句意。
�、趩l(fā)學(xué)生弄明白孔君平說(shuō)這句話(huà)有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。
�、圩x懂“君”指的是誰(shuí)，以及這一稱(chēng)呼的韻味。
�、芟胂螽敃r(shí)人物是怎樣說(shuō)這句話(huà)的，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
重點(diǎn)指導——
�、僮x懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì )楊氏之子“善聽(tīng)”“妙答”——一悟“甚聰惠”;
�、谧x懂“應聲答曰”，體會(huì )楊氏之子“反應快”——二悟“甚聰惠”;
�、圩x懂“未聞”，體會(huì )楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉，且回應有力——三悟“甚聰惠”。
(教師相機板書(shū)：答得妙 反應快)
�、苤笇W(xué)生將上句連起來(lái)，開(kāi)展多種形式的朗讀練習，體會(huì )文中語(yǔ)言之妙趣，感悟文中人物之形象。
4.運用語(yǔ)言，活化形象
(1)出示課文第一句，教師總結全文，鼓勵學(xué)生運用自己的語(yǔ)言夸一夸楊氏之子。
(2)朗誦全文。
(四)背誦課文，拓展延伸
1.學(xué)生練習背誦;指名背誦;全班背誦全文。
2.教師簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》，鼓勵學(xué)生課外閱讀此書(shū)。
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