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課文原文繁星
《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報》。下面是小編精心整理的課文原文繁星，歡迎閱讀與收藏。
我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前在家鄉七、八月的夜晚在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星。望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
三年前在南京我住的地方有一道后門(mén)，每晚我打開(kāi)后門(mén)，便看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書(shū)，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣。
如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了。
有一夜，那個(gè)在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著(zhù)：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點(diǎn)，我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人�？�，那個(gè)巨人還在跑呢!
拓展閱讀：繁星教案
教學(xué)目標
1.認識本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.學(xué)會(huì )描寫(xiě)景物，理解并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景以及不同的感受。
2.把握文章的寫(xiě)作技巧，了解文章所運用的修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養觀(guān)察、想象能力，學(xué)會(huì )表達自己觀(guān)察后的感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1.出示冰心的詩(shī)集《繁星》中的片段，引導學(xué)生想象繁星滿(mǎn)天的景象。
繁星閃爍著(zhù)——
深藍的天空
何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對語(yǔ)
沉默中
微光里
他們深深的互相頌贊了
2.出示課題，引導學(xué)生理解題目在文中的作用。
明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過(guò)觀(guān)察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì )更容易把握文章內容。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者及文章的寫(xiě)作背景。
巴金（1904—2005）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人�，F代小說(shuō)家、散文家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席、主席等。他是20世紀中國文學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀中國文學(xué)的良心”。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文、文學(xué)譯著(zhù)等。
寫(xiě)作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，巴金的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日，巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
2.聽(tīng)音頻朗讀，把握朗讀的節奏和語(yǔ)氣。注意標記自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
出示生字卡片，學(xué)生認讀。教師糾正字音，引導學(xué)生識記生字。
會(huì )認的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)生分自然段朗讀，標出段落序號，圈畫(huà)不懂的地方。
2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。
閱讀要求：
�。�1）畫(huà)出表明作者觀(guān)星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。
�。�2）找出作者三次觀(guān)星中所看到的具體景物。
�。�3）畫(huà)出表現作者觀(guān)星感受的句子。
3.匯報展示，品析課文。
�。�1）學(xué)習第1自然段，教師引導學(xué)生把握段落的主要內容，并思考以下問(wèn)題。
�、傥覑�(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。（這句話(huà)在文中有什么作用？）
預設：引導學(xué)生體會(huì )首句在段落中的作用。這句話(huà)開(kāi)篇點(diǎn)題，一個(gè)“愛(ài)”字表露出“我”對大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)引出下文“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”。
仿寫(xiě)訓練：我愛(ài)，但我也愛(ài)。
方法拓展：句子在文章中的作用表現在兩個(gè)方面，一是結構，二是內容。句子在結構上的作用應看其在文中的位置。
�。�1）在開(kāi)頭，總領(lǐng)全文、開(kāi)篇點(diǎn)題、引出下文、設置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。
�。�2）在中間，照應上文、總結上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。
�。�3）在結尾，呼應開(kāi)頭、照應前文、篇末扣題等。其內容上的作用，應先判斷句子的表達方式，如果是描寫(xiě)性句子，還應繼續判斷是描寫(xiě)人物的、景物的，還是描寫(xiě)環(huán)境的。要結合內容具體作答；如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調等；議論性句子主要起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，或是表現人物的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，強調抒發(fā)某種感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強文章的感染力等。
�、谧髡叩谝淮慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？
預設：引導學(xué)生認真讀第1自然段的第2句話(huà)，從中提煉出關(guān)鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉庭院里納涼的時(shí)候。他看到天上密密麻麻的星星。
�。�2）學(xué)習第2自然段，教師引導學(xué)生把握段落的主要內容，并思考以下問(wèn)題：
�、僮髡叩诙慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受？
預設：引導學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內容的基礎上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍天，感覺(jué)到星光雖然微小，但是光明無(wú)處不在。
�、凇靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在�！保ㄗ髡邽槭裁催@樣說(shuō)呢？）
預設：理解這句話(huà)的含義，教師要在講解前適當鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，并且結合本文的創(chuàng )作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當時(shí)正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光“無(wú)處不在”正體現了青年人充滿(mǎn)希望、朝氣蓬勃的特點(diǎn)，也表達了作者對光明的渴求和對美好未來(lái)的無(wú)限期盼。
仿寫(xiě)訓練：寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。
示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿(mǎn)天的景象了。
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�。�3）學(xué)習第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內容，并引導學(xué)生思考以下問(wèn)題。
�、龠@一自然段寫(xiě)的是作者第三次觀(guān)看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行對比，并用圖表的形式表現出來(lái)。
�、谡页鲞@一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。（很熟）
�、蹪u漸地我的眼睛模糊了，我好想看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。（這句話(huà)運用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？）
預設：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì )這句話(huà)中所描繪的意境。
明確：這句話(huà)運用了比喻修辭手法，把滿(mǎn)天繁星比作飛舞的螢火蟲(chóng)，寫(xiě)出了繁星閃爍的美妙景象，表達了作者對美好生活的熱愛(ài)之情。
�、芪彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。（想象一下：如果星星會(huì )說(shuō)話(huà)，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？）
預設：教師引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設想它們之間可能會(huì )說(shuō)些什么。
�、葑髡呷慰捶毙堑母惺芏疾煌�，為什么呢？
明確：作者在不同的境況中三次觀(guān)看繁星，感受越來(lái)越深，越來(lái)越細致，對大自然的熱愛(ài)、對美好生活的向往之情越來(lái)越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因為隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，作者對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精細了，還因為他遠走他鄉特定的心境。
�、揲喿x下面一段文字，與課文的描寫(xiě)進(jìn)行比較，看看它們在寫(xiě)法上有什么相同的地方。
那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(cháng)了腿的，爬著(zhù)那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì )一口氣吹跑呢�！Z平凹《月跡》
示例：都運用了擬人修辭手法，寫(xiě)出了繁星和月亮的美妙、可愛(ài)，營(yíng)造出一種童話(huà)般的意境；并且都是通過(guò)人物對繁星和月亮的主觀(guān)感受來(lái)襯托繁星和月亮的可愛(ài)的。
四、拓展閱讀，賞析名段
過(guò)渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對生活的熱愛(ài)、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現在，我們就通過(guò)欣賞下面的片段來(lái)體驗一番吧！
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著(zhù)了火似的，通紅一片。就在這時(shí)，在那水天融為一體的蒼茫遠方，在那閃爍著(zhù)一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽(yáng)，冉冉地升騰起來(lái)。開(kāi)始的時(shí)候，它升得很慢，只露出了一個(gè)弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地擴大著(zhù)、擴大著(zhù)，涌了上來(lái)。到后來(lái)，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時(shí)間，那遼闊無(wú)垠的天空和大海，一下子就布滿(mǎn)了耀眼的金光。在那太陽(yáng)剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無(wú)數個(gè)火紅的太陽(yáng)，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽(yáng)底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長(cháng)，看著(zhù)它，就仿佛使人覺(jué)得：循著(zhù)這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進(jìn)那太陽(yáng)里去。
啊，美極了，壯觀(guān)極了。
——峻青《滄海日出》
2.教師出示要思考的問(wèn)題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報。
�。�1）日出前，作者主要描寫(xiě)了哪些內容？（早霞的顏色變化；大海和天空的顏色）
�。�2）作者是按什么順序描寫(xiě)日出的過(guò)程的？（時(shí)間順序）
�。�3）滄海日出帶給作者怎樣的感受？（美；壯觀(guān)）
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生們的課堂表現。
過(guò)渡：美的事物無(wú)處不在，巴金先生正是用心觀(guān)察、體驗，才發(fā)現了這些美，并且為我們呈現了出來(lái)。其實(shí)，只要有一雙善于發(fā)現的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)現事物獨特的魅力。讓我們再讀課文，體會(huì )繁星的美好和生活的美妙吧！
小結：同學(xué)們，在這節課上，我們學(xué)習了課文中出現的生字詞，具體分析了課文內容，了解了作者在對星空的描寫(xiě)中所寄予的真實(shí)意圖。這不是一篇簡(jiǎn)單的寫(xiě)景散文，而是一篇美文。文中優(yōu)美、生動(dòng)的描寫(xiě)，動(dòng)人的意境都讓我們印象深刻，即便沒(méi)有真正觀(guān)察過(guò)星空，也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習中，同學(xué)們的表現都可圈可點(diǎn)，
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2.教師為學(xué)生分組，引導他們交流學(xué)習收獲。
3.引導學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì )在習作中靈活運用。
六、作業(yè)設計，鞏固提高。
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