課文《楊氏之子》教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
�。�、出示課題楊氏之子，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明：之是助詞，相當于的。
�。�、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言
教師小結：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
�。�、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
�。�、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同：
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認；意思不懂；句子很短
根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)：
�、艑W(xué)習生字惠、曰、禽，認讀多音字為（wèi）、應（yìng）。
�、平Y合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現代漢語(yǔ)比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思
�。�、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。
�。�、邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思：
教師要注意指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
�。�、課堂交流，落實(shí)每一句話(huà)的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導：
為設果，果有楊梅。省略了主語(yǔ)，前面要加上小孩。
未聞孔雀是夫子家禽。難點(diǎn)是夫子的理解。
課文的意思：梁國有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：這是你們家種的水果吧。小孩應聲回答：我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？
�。�、背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
�。�、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�、出示句子：
孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
讀讀這兩個(gè)句子，想象當時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當時(shí)兩人會(huì )是怎樣的.神情？說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？
�。ǹ拙娇赡苁巧駪B(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰性。）
結合自己的想象和理解，試著(zhù)有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解，體會(huì )語(yǔ)言
�。�、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機智表現在哪里？
�、艖暣鹪徽f(shuō)明反映很快，不假思索。
�、莆绰効兹甘欠蜃蛹仪�。一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
�。�、討論：
�、艞钍现舆@樣的回答，你覺(jué)得好不好？
�、粕钪羞�有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習
閱讀綜合性學(xué)習，明確這次綜合性學(xué)習的活動(dòng)要求。
�。�、搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
�。�、搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
�。�、收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
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