課文楊氏之子教學(xué)反思
《楊氏之子》是人教版五年級第三組的一篇課文，該組課文以語(yǔ)言的藝術(shù)為單元主題，通過(guò)古今人物語(yǔ)言的藝術(shù)，展示了語(yǔ)言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國，有戶(hù)姓楊的人家一個(gè)九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來(lái)找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅�？讈�(lái)了興致，指著(zhù)楊梅對他說(shuō)：“這是你家的楊梅.�！睕](méi)想到，他不假思索地回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！笨腿藷o(wú)言以對。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現了一個(gè)思維敏捷，機智幽默的男孩形象。
由于學(xué)生第一次接觸文言文，教學(xué)之前，我讓同學(xué)們充分地朗讀，甚至達到背誦的程度。針對本課的特點(diǎn)，結合本組教學(xué)主題，根據學(xué)生學(xué)習現狀，我設計了以下三個(gè)教學(xué)目標：1、學(xué)習掌握本課生字新詞，明白文中“家禽”的意思，與今義的不同。2、理解本課文言文的意思，能用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。3、背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語(yǔ)言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，以理解文言文作為突破口，準備用一課時(shí)來(lái)“解決”掉。教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節，檢查初讀，整體感知，我檢查同學(xué)們的預習情況，指名大聲朗讀文言文，結合正音，并引導學(xué)生讀出文言文的節奏，注意停頓。第二個(gè)環(huán)節，根據注釋?zhuān)斫馕难晕�。學(xué)生根據注釋?zhuān)杂稍囍v文言文的意思。提出這個(gè)要求后，嘗試理解，交流匯報。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠。"甚"是很，非常的意思�！弊プ 奥敾荨币辉~，引導楊氏之子何以聰慧，表現在哪？”引出下面有客孔君平來(lái)家招待而智答的故事。根據學(xué)生的`回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來(lái)，請同學(xué)們用現在的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節，感受語(yǔ)言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來(lái)感受他妙答的機智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問(wèn)，楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時(shí)小結：妙在反應迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應聲而答；妙在答而不芒，含蓄婉轉，不失禮貌；妙在話(huà)中有話(huà)，溫文爾雅，機智幽默。
教師總結全文后，引出周恩來(lái)總理的巧答記者的故事，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。最后，齊讀全文，背誦課文�？傆^(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松。
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