《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷與反思
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊的一篇課文。為了上好這節課，我做了精心地準備。但在正式講課時(shí)，學(xué)生的節外生枝卻打亂了我的陣腳。不過(guò)，也正是這些意外給我留下了難忘的經(jīng)歷。
課堂上，每個(gè)教學(xué)環(huán)節正如我預料的那樣順利地進(jìn)行著(zhù)。這時(shí)，我班的智多星錢(qián)亦初高高舉手了。我想：他的發(fā)言肯定精彩，說(shuō)不定會(huì )錦上添花。誰(shuí)知他站起來(lái)說(shuō)道：老師，我可以問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎？這可不是我預設的教學(xué)環(huán)節呀，怎么辦？讓不讓他問(wèn)。讓他問(wèn)，他會(huì )問(wèn)什么？萬(wàn)一可不讓他問(wèn)，會(huì )挫傷他的積極性。況且，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑不也是新課標的要求嗎？
我猶豫一下后，微笑著(zhù)說(shuō)：當然可以。老師，我知道冬瓜和茄子還有很多不同，燕子媽媽怎么不讓小燕子再去觀(guān)察得仔細一點(diǎn)，為什么只讓它去看了三次就笑了，就滿(mǎn)意啦？這個(gè)小機靈鬼，不僅讀懂了課文，而且還有了自己的看法。這是個(gè)多么有價(jià)值的問(wèn)題呀！得抓住這個(gè)教育契機，我引導到：孩子們，你們知道燕子媽媽為什么笑了？
──小燕子學(xué)會(huì )觀(guān)察了，燕子媽媽高興地笑了！
──小燕子進(jìn)步了，燕子媽媽才笑的。
──小燕子看得一次比一次仔細，燕子媽媽就笑了。
孩子們小手高舉，看來(lái)課文內容已經(jīng)學(xué)得不錯了。我話(huà)鋒一轉：剛才亦初問(wèn)得好，冬瓜和茄子還有很多不一樣呢，燕子媽媽笑著(zhù)鼓勵了小燕子，她又會(huì )怎么對小燕子說(shuō)呢？小燕子又會(huì )怎么做呢？讓我們也來(lái)當當小作者，編編《一次比一次進(jìn)步·續集》，好嗎？你們先和小伙伴們討論一下吧。我的話(huà)音剛落，孩子們就在位子上議論開(kāi)啦�？吹贸鰜�(lái)，這是他們喜歡的話(huà)題，這是他們發(fā)自?xún)刃牡挠懻�，很熱烈。不一�?huì )兒，小手如林。
老師，我先來(lái)。是錢(qián)亦初，燕子媽媽會(huì )說(shuō)孩子，你一次比一次有進(jìn)步，媽媽很高興�？墒�，你再去菜園里看看，它們還有什么不一樣？你要想辦法看得更仔細喲？他學(xué)著(zhù)燕子媽媽的語(yǔ)氣像模像樣地說(shuō)著(zhù)，儼然就是燕子媽媽了。
我來(lái)，我來(lái)！孩子們很喜歡他們的燕子媽媽?zhuān)瑢W(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)了，他們爭先恐后地叫著(zhù)。
──媽媽?zhuān)颐搅硕系钠び行┐植�，茄子的皮很光滑�?/p>
──媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)铱吹搅硕虾颓炎由L(cháng)的地方也不一樣。
──媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)覈L到了冬瓜和茄子的味道不一樣。
──媽媽?zhuān)覇?wèn)到了，冬瓜和茄子里面也不一樣
──媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)胰ピ囘^(guò)了，冬瓜是重的，茄子是輕的。
一只只小燕子歡快地叫著(zhù)，議論著(zhù)，課堂氣氛達到了高潮。錢(qián)亦初的問(wèn)題也迎刃而解，我這才暗暗松了口氣�？墒�，一石激起千層浪，學(xué)生提問(wèn)題的積極性卻被調動(dòng)起來(lái)了。他們爭先恐后地問(wèn)：冬瓜為什么是青的？茄子為什么是紫的？燕子媽媽為什么讓小燕子去三次，這樣飛來(lái)飛去多麻煩，它為什么不教小燕子方法，讓它一次就觀(guān)察好呢？小燕子這樣飛來(lái)飛去多辛苦呀，燕子媽媽真的愛(ài)小燕子嗎？
看到孩子們因自己會(huì )發(fā)現問(wèn)題而欣喜的笑臉、發(fā)亮的眼神和期待的目光，我怎么還能按預定的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)呢？盡管后面的一些環(huán)節正是我精心預設的精彩所在。于是，我毅然放棄了預定的教學(xué)設計，順著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，針對課文發(fā)表意見(jiàn)，講出自己的真情實(shí)感，從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)解決問(wèn)題。由于得到了老師的鼓勵、支持和信任，學(xué)生有了自主的權利，他們顯得異常興奮，思路也特別開(kāi)闊。
【課后反思】
這堂課也許沒(méi)有我原先預設的那么精彩和完美，但它是真實(shí)的，它體現了學(xué)生在課堂中的生命發(fā)展。
這節課結束之后，我想了很多很多。把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生！這是我們在課改中最響亮的呼聲�？蓲行淖詥�(wèn)：我們每個(gè)老師都做到了嗎？在我們的課堂上還是有很多老師怕聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)不，怕學(xué)生在課堂上節外生枝。平時(shí)，很多課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，課堂不再在教師胸有成竹的調控之下進(jìn)行，學(xué)生們想提什么問(wèn)題，會(huì )提什么問(wèn)題，他們的問(wèn)題老師解決不了怎么辦？因此，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是蜻蜓點(diǎn)水，有時(shí)甚至牽著(zhù)學(xué)生走。
可今天課堂上的小插曲，反而使我感到教學(xué)的輕松，我很慶幸沒(méi)有掐斷這一根根激起全體學(xué)生獨立思考，積極探究的導火索。是呀，一個(gè)理想的課堂應該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音。有問(wèn)題才證明在思考，有討論才證明在探究。教師應該從兒童的視角去探索他們的思維方式，把學(xué)生看成是鮮活的個(gè)體，把課堂看成是學(xué)生成長(cháng)的經(jīng)歷，真正理解學(xué)生，為他們構建起無(wú)過(guò)錯的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生得到理解、尊重和信任，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
我這樣去做了，同時(shí)，又產(chǎn)生了新的困惑，學(xué)生，特別是一年級孩子，提的問(wèn)題五花八門(mén)，然而，這就是學(xué)生喜歡的，想要探討的問(wèn)題，感興趣的話(huà)題，所以提問(wèn)積極性高漲，思維火花不斷閃現。我想，對于這樣一種質(zhì)疑的積極性，對于這樣一種主動(dòng)學(xué)習、積極思維的過(guò)程，我們要保護，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。但如果要解決這些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，那么我們的語(yǔ)文課無(wú)疑成了語(yǔ)文課，科學(xué)課、思想品德課的大拼盤(pán)，似乎失去了語(yǔ)文課的意義，語(yǔ)文課中的教學(xué)目標自然不會(huì )全部落實(shí)。面對著(zhù)這種矛盾，我常常困惑著(zhù)。在語(yǔ)文課堂中，要不要教學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)？要不要幫學(xué)生梳理問(wèn)題？學(xué)生提的問(wèn)題與語(yǔ)文知識無(wú)關(guān)要不要都給予明確的答復？曾經(jīng)看過(guò)一篇文章，說(shuō)得是如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。我想，如果學(xué)生的問(wèn)題是老師引導出來(lái)的，這些問(wèn)題是學(xué)生真正感興趣，想要了解的.嗎？這樣的問(wèn)題有什么意義？難怪我們的很多學(xué)生到了高年級越來(lái)越不會(huì )提問(wèn)。在這樣的引導中，他們慢慢地學(xué)會(huì )和懂得揣摩老師的想法，提問(wèn)也常常正中老師的下懷，可卻越來(lái)越?jīng)]有了自己的思想和創(chuàng )見(jiàn)。 我們教師不能為學(xué)生創(chuàng )設、提供主動(dòng)提問(wèn)的條件，不能正確對待學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，都成為阻礙學(xué)生問(wèn)題意識發(fā)展的不利因素。
羅杰斯認為，產(chǎn)生創(chuàng )造性創(chuàng )見(jiàn)的外部條件是自由和和安全。當我們放開(kāi)孩子的手腳讓他們自由地問(wèn)時(shí)，他們提出的問(wèn)題非常古怪，非常幼稚，甚至是極度荒誕時(shí)，如果老師委婉地告訴他，你想的問(wèn)題沒(méi)有意義，創(chuàng )新活動(dòng)就難以進(jìn)行下去。與其妄下斷言，不如延時(shí)評價(jià)。有時(shí)，怪念頭就是一顆創(chuàng )造的種子，只有在教師的精心呵護和培育下才會(huì )開(kāi)出智慧之花。
我們的語(yǔ)文課堂要重視培養學(xué)生的問(wèn)題意識和批判精神，提高學(xué)生發(fā)現文本和生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的敏感度。真讓學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生提真問(wèn)題，真幫學(xué)生解決問(wèn)題，這應該是我們語(yǔ)文教學(xué)的不懈追求。問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出的，這樣的問(wèn)題有吸引力，有挑戰性。哪怕在這個(gè)過(guò)程中課堂教學(xué)顯得不是那么流暢、精美，哪怕在這個(gè)過(guò)程中，教師因為不會(huì )而卡脖了，也應該在所不惜。
愿我們的課堂能真正聽(tīng)到學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡穆曇�，愿我們每一位老師都�?lái)營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂！
【《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷與反思】相關(guān)文章：
一次比一次有進(jìn)步的教學(xué)片斷及反思02-20
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷及反思10-02
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷和反思11-07
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷及反思范本10-10