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運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思范文（精選10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思 1
這節課我花了很多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括教學(xué)的設計、精心準備的有結構性的材料等。這節課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習獲得知識的探究性課。通過(guò)引導，討論，實(shí)驗操作，觀(guān)察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，因此，導入時(shí)我讓學(xué)生解決“筷子提米”這一難題，學(xué)生想解決問(wèn)題就需要用本課知識來(lái)解決，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。再利用猜謎引出摩擦力，在關(guān)于摩擦現象的認識中，實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)，如：寫(xiě)字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生動(dòng)、直觀(guān)的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及想象力，從而達到對新知識意義的建構。
2、制定方案，自主探究教學(xué)設計交流過(guò)程中有的老師提醒我要注意實(shí)驗中對學(xué)生的指導與提示，于是我在這方面對教學(xué)設計進(jìn)行了改進(jìn)。在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的基礎上，讓學(xué)生們自由討論，自由猜想，制定驗證計劃并完善方案。在教師參與的實(shí)驗探究中，充分展現學(xué)生探究的自主性，加強了對學(xué)生認真觀(guān)察的引導，要求學(xué)生把觀(guān)察到的現象記錄下來(lái)，便于通過(guò)對數據的分析總結科學(xué)概念。
3、合作學(xué)習，分析數據讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在交流中提高�？茖W(xué)課的學(xué)習，更多的是開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，靠集體的力量來(lái)完成，在教學(xué)中我尊重學(xué)生的意向，盡量讓學(xué)生按不同研究方案進(jìn)行實(shí)驗，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行。整個(gè)過(guò)程學(xué)生積極參與，認真討論實(shí)施，相互配合，樂(lè )于合作和交流，主動(dòng)提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，認真聽(tīng)取他人意見(jiàn)。不斷地要求學(xué)生注意傾聽(tīng)同學(xué)的見(jiàn)解，注意學(xué)生間的相互評價(jià)，強化了合作意識，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。對待實(shí)驗所獲得的數據，進(jìn)行集體討論分析，交流各自的想法，以口頭或書(shū)面的.形式分享各小組集體智慧的結晶。
整個(gè)課堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂也有缺憾的地方。
科學(xué)課強調以學(xué)生自主探究。因對學(xué)生總是不放心，在加平時(shí)學(xué)生自主探究能力不是很強，所以對學(xué)生放不開(kāi)手。課堂超時(shí)。對學(xué)生了解還夠透徹，覺(jué)得能會(huì )的打得不好，自認為學(xué)生學(xué)得有困難的，學(xué)生反而學(xué)得很快。因此耽誤了很多時(shí)間，造成了壓堂現象。另外上完整堂課，自己的感受就是我的引導過(guò)多，講的太多，而忽略了學(xué)生的主體地位，給予他們表現的機會(huì )不是那么充盈，特別學(xué)生在交流影響摩擦力大小的因素時(shí)，或許學(xué)生想表述的不是那個(gè)意思，可能也是他們的緊張，說(shuō)的不是很到位，于是我幫他們歸納了一下就變成了相同的因素，現在想想如果給學(xué)生更多的鼓勵和引導或許想到的就能更多�，F在想想甚是后悔，總是覺(jué)得自己始終還沒(méi)有把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
但是，不管怎樣上一堂課，總能有所收獲，就像以后我會(huì )時(shí)刻謹記讓學(xué)生多說(shuō)，相信每次的鍛煉都將是自己進(jìn)步的階梯，只有沿著(zhù)階梯一步步扎實(shí)地攀登才能摘才能摘得甜美的果實(shí)！
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思 2
依據課程標準基本理念和具體要求，在了解了學(xué)生實(shí)際和分析教材的基礎上，我對教學(xué)內容進(jìn)行了適當的擴展和延伸，對活動(dòng)所需材料進(jìn)行了大膽的改進(jìn)，使教學(xué)內容更接近學(xué)生生活實(shí)際，更利于學(xué)生的思維、能力等方面的發(fā)展。從生活游戲情景出發(fā)，讓他們覺(jué)得科學(xué)探究就在我們身邊，會(huì )促進(jìn)他們更留心身邊的生活現象，引發(fā)觀(guān)察和思考，從中學(xué)會(huì )發(fā)現。用游戲激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，其價(jià)值遠遠超出從活動(dòng)中獲得的知識，重要的是可以促進(jìn)學(xué)生綜合的科學(xué)素養的形成與發(fā)展。
這節課我花了很多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括課件的制作、教學(xué)的設計、精心準備的游戲環(huán)節等。本課力求突出以學(xué)生為本，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)設置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的環(huán)境，并提供充分的指導和精心選擇有結構的材料，關(guān)注探究技能的'訓練，讓學(xué)生全面有效地體驗科學(xué)探究過(guò)程。
從學(xué)生對游戲的興趣出發(fā)，抓泥鰍游戲讓學(xué)生在體驗中感受到有摩擦力的存在，通過(guò)各種摩擦力現象，引導學(xué)生發(fā)現倆個(gè)物體在運動(dòng)的情況下，相互接觸才會(huì )產(chǎn)生摩擦力。
拔河游戲，使學(xué)生感知到如何公平競爭，從游戲中發(fā)現摩擦力的大小可能和接觸面的光滑程度有關(guān)。通過(guò)小組討論匯報交流，使學(xué)生明白在做對比實(shí)驗時(shí)，應該要控制一個(gè)變量變而其他變量不變，才能有效驗證猜測。實(shí)驗中小組實(shí)驗目標清晰，分工明確，合作交流，最終驗證了猜測。
從生活中的問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生思考，勾起學(xué)生再次探究的積極性，在交流中學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現控制變量的重要性。讓學(xué)生自由探究，驗證猜測。
郁波老師說(shuō)“新的學(xué)習科學(xué)正在改變傳統的對學(xué)科的看法”。聯(lián)系“真實(shí)”問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。讓學(xué)生在嘗試解決這些“真實(shí)”問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中形成良好的科學(xué)素養。讓學(xué)生例舉生活中增大摩擦力，減小摩擦力的例子，再利用課件出示學(xué)校運動(dòng)會(huì )拔河的情景，讓學(xué)生出謀劃策怎樣才能贏(yíng)得這場(chǎng)比賽，為學(xué)生的表達與交流提供廣闊的平臺，讓他們進(jìn)一步認識摩擦力在實(shí)際應用中的意義，同時(shí)讓他們體會(huì )到我們的研究發(fā)現只有服務(wù)于生活才能真正體現研究成果的價(jià)值。讓學(xué)生切身感受到學(xué)以致用的成功和喜悅，拓寬了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效果。
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思 3
在本課教學(xué)中，我力圖從探究性、開(kāi)放性、評價(jià)等方面向新課標靠攏，首先給學(xué)生創(chuàng )設一種民主、開(kāi)放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，體驗科學(xué)交流帶來(lái)的樂(lè )趣，培養學(xué)生自主、合作的科學(xué)意識。在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生創(chuàng )設了許多展示自我、評價(jià)自我和他人的平臺，促使學(xué)生樹(shù)立一定的展示意識和評價(jià)意識，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)之后，我對自己的教學(xué)行為尤其是教學(xué)評價(jià)行為及效果進(jìn)行了深深的反思，感受如下：
一、成功之處
1、評價(jià)突出學(xué)生的自主性和主體性
在本課教學(xué)中，我對學(xué)生實(shí)驗方案、實(shí)驗成果展示的評價(jià)都讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，我僅用“對他們小組的展示，你有什么想法？”“假如讓你來(lái)評，你會(huì )怎么評？”等問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)地評價(jià)，另外當學(xué)生評價(jià)得比較精彩時(shí)，我成了學(xué)生忠實(shí)的支持者，如學(xué)生評價(jià)研究摩擦力大小與接觸面積是否有關(guān)的實(shí)驗方案時(shí)[課堂實(shí)錄：師：認為他說(shuō)得有道理的請舉手。（90%的同學(xué)舉起了手）師：他的改進(jìn)建議很科學(xué)，并且他說(shuō)話(huà)聲音宏亮，條理清晰，老師也投他一票。（師舉起一只手）]當我最后有力地舉起一只手時(shí)，看到全班學(xué)生向我投來(lái)贊許目光的那一剎那，我真切感受到我與學(xué)生心與心的交流，我想此刻他們評價(jià)的信心和勇氣也在倍增。
2、充分展示，多元評價(jià)。
科學(xué)課程標準指出：評價(jià)的指標應該是多元的，在本課教學(xué)中，我給學(xué)生提供了很多展示的平臺，如讓學(xué)生展示本組的`實(shí)驗設計方案，展示本組的實(shí)驗研究成果，展示個(gè)人獨到的觀(guān)點(diǎn)，展示自己的創(chuàng )意設計等等，這樣拓展了師生之間、生生之間相互交流、評價(jià)的空間，在評價(jià)上注重多元化，首先在評價(jià)內容上注重了知識技能、過(guò)程與方法的評價(jià)，如我根據學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗的公平性，因為本課實(shí)驗操作不難，結論得出也比較容易，關(guān)鍵是實(shí)驗條件的科學(xué)控制，通過(guò)評價(jià)，則很好地突破了難點(diǎn)，增強了學(xué)生對比實(shí)驗的能力。同時(shí)我還在及時(shí)性的語(yǔ)言評價(jià)及學(xué)生評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的小組合作、尊重他人、認真細致等科學(xué)態(tài)度的評價(jià)。
3、評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
在本課教學(xué)中，我積極創(chuàng )設了一種民主、和諧的評價(jià)氛圍，提高了學(xué)生科學(xué)探究的積極性，促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展，例如我利用學(xué)生爭強好勝的心理所設計的評選“傾聽(tīng)天使”組這一評價(jià)環(huán)節，發(fā)現學(xué)生在本堂課中很會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，這也是學(xué)生人際交往智能能的提高，再如評價(jià)研究摩擦力大小與接觸面積是是否有關(guān)的實(shí)驗方案時(shí)，當我問(wèn)：假如你為他們這組的實(shí)驗條件的公平性打星，你會(huì )為他們評上幾顆星？學(xué)生說(shuō)：我會(huì )為他們評上三顆星，因為他們在實(shí)驗中用了兩個(gè)大小不同的長(cháng)方體，下滑時(shí)，除了接觸面積不相同，還有他們的重量也不相同，大長(cháng)方體重，小的長(cháng)方體輕，不符合對比實(shí)驗的要求。他敢于提出同學(xué)的不足，并能提出合理的改進(jìn)建議，說(shuō)明了學(xué)生的內省智能的發(fā)展。在評價(jià)時(shí)，我盡量要求學(xué)生注意語(yǔ)言的科學(xué)性、邏輯性和完整性，例如在評價(jià)匯報猜想環(huán)節，有學(xué)生猜想摩擦力大小可能與接觸面積有關(guān)，我說(shuō)：你的猜想也有可能，它們有什么樣的關(guān)系？你能具體一點(diǎn)嗎？這樣使得學(xué)生的語(yǔ)言智能得到了較好地發(fā)展。
二、不足之處
本課的教學(xué)評價(jià)雖然取得了一些令人欣慰的效果，但也存在一些值得探討的問(wèn)題，如：大部分學(xué)生評價(jià)他人時(shí)語(yǔ)言貧乏，評價(jià)關(guān)注知識技能多，關(guān)注情感態(tài)度方面的少，學(xué)生自主展示、自主評價(jià)的意識不夠濃，在課堂上難以看到學(xué)生爭先恐后展示自我、評價(jià)自我和他人的現象。
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思 4
本節課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講解摩擦力概念；第二課時(shí)講解增大和減小摩擦力；第一次采用先將靜摩擦力再講解滑動(dòng)摩擦力，發(fā)現做一次改變傳統教學(xué)模式的嘗試比較難，時(shí)間不夠，因為上課評講了8分鐘左右的重力作業(yè)，造成影響滑動(dòng)摩擦力的因素沒(méi)有講解。采用這樣講解源于備課活動(dòng)中有老師提出的觀(guān)點(diǎn)：以推動(dòng)桌子舉例，從推不動(dòng)到推動(dòng)，這樣比較接近生活中的.活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生解決靜摩擦力的問(wèn)題和滑動(dòng)摩擦力混淆問(wèn)題。缺點(diǎn)是沒(méi)有突出本節課的重點(diǎn)知識：滑動(dòng)摩擦力以及影響因素，除非靜摩擦力講解時(shí)盡量略講。
傳統講解方法先講解摩擦力的概念（包括滑動(dòng)摩擦力），然后在講解摩擦力的應用，可以突出滑動(dòng)摩擦力的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
不管是哪一種教學(xué)，我在課堂引入了采用了筷子提米，實(shí)驗效果很好，學(xué)生也比較感興趣。我想下次我講解摩擦力概念時(shí)也可能應用第一種方法，逐一講解摩擦力，但為了完成重點(diǎn)知識，我覺(jué)得先講解滑動(dòng)摩擦力，我想引入時(shí)就不再用筷子提米的實(shí)驗了，我想找一根較長(cháng)的木棒（玻璃棒效果最好），讓一個(gè)男生和女生拔河，男生那邊涂上油之類(lèi)的，減小摩擦。
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思 5
《摩擦力》這一節是新課標八年級下冊第八章第三節的內容。通過(guò)這一節課的課堂教學(xué)，我發(fā)現一些學(xué)生有獨到的實(shí)驗方法和評估方式，激勵了新設計方案的產(chǎn)生和新結論的出現，激發(fā)和活躍了學(xué)生的思維。事實(shí)證明探究學(xué)習不是絕對程序化的過(guò)程，而本堂課正是通過(guò)師生間相互交融、循環(huán)推進(jìn)的學(xué)習歷程，發(fā)展了學(xué)生的認知、基本完成了教學(xué)任務(wù)實(shí)現了預定的教學(xué)目標。
本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導。
本節課能調動(dòng)了學(xué)生的情緒，學(xué)生積極配合老師，不論是討論問(wèn)題還是做實(shí)驗的時(shí)候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢(xún)問(wèn)問(wèn)題。而不足之處：給學(xué)生留的思考時(shí)間太少，還有在探究過(guò)程中對個(gè)別學(xué)生的指導工作還不夠，另外，對學(xué)生的評價(jià)過(guò)于單調，對學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題還是沒(méi)有給予很好的回應。
物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為時(shí)期研究型、復合型教師。
本節以學(xué)生自主實(shí)驗探究為主的教學(xué)方式，從整體上發(fā)揮了學(xué)生的.主動(dòng)性與參與性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造能力和設計能力。當然在教師的適時(shí)引導下，把握了課堂的討論方向和課堂進(jìn)程，因此整堂課既尊重了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮了教師主導作用。而且在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，始終貫徹以實(shí)驗源，實(shí)驗對象，實(shí)驗效果顯示為主導設計并完成實(shí)驗，取得了很好的效果，學(xué)生設計實(shí)驗的能力也有所增強。在整節課的教學(xué)中，始終貫徹科學(xué)方法教育，既有以前所學(xué)方法的復習，也有新方法的介紹。
當然，作為一名年輕教師，我在很多環(huán)節還有待改進(jìn)和提高。我在今后的工作中會(huì )更加努力學(xué)習，以更高的熱情投身到教學(xué)中去。
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思 6
課程標準中對摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應用。通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
通過(guò)創(chuàng )設情景，引入課題，通過(guò)摩擦在生活中應用的事例引起學(xué)生的注意。
利用學(xué)生親身的探究感受到摩擦力，體會(huì )到摩擦力的方向和作用點(diǎn)，認識到什么是摩擦力？對于什么是摩擦力有了一定的認識體現 了從生活走向物理的新課標要求，課堂中沒(méi)有特意分出三種摩擦力，可以放到后面摩擦力的應用時(shí)介紹。
本節課的重點(diǎn)在于對影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設計實(shí)驗環(huán)節注意對學(xué)生的引導，在猜想時(shí)，列舉出生活中的實(shí)例，在設計實(shí)驗中，提出在實(shí)驗中關(guān)健的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，都體現了教師在探究中的引導作用。在實(shí)驗方案的設計和反思教學(xué)中，充分讓學(xué)生討論，并展示自己的思路和方案，突出以學(xué)生為主體探究教學(xué)思路。此過(guò)程中時(shí)間因班級基礎不同有所不同，教師應活掌握。
摩擦力的應用中采用了先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對生活中摩擦力的見(jiàn)解，培養學(xué)生的自學(xué)和分析歸納能力。
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思 7
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用，找到?jīng)Q定摩擦力大小的因素，認識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)重點(diǎn)在于應用摩擦知識解釋實(shí)際現象，學(xué)會(huì )根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。
我在教學(xué)設計的時(shí)候緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)的目標和教學(xué)重難點(diǎn)，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓學(xué)生參與小實(shí)驗，親身體會(huì )身邊的摩擦力現象，拉近摩擦力與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的興趣。在研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗中，我緊緊圍繞實(shí)驗的目的，引導學(xué)生進(jìn)行猜想、假設、驗證、分析、得出結論，并且重點(diǎn)強調了控制變量法的科學(xué)研究方法。學(xué)生參與實(shí)驗積極性高，充分體現了學(xué)生作為探究的主體的教學(xué)目標，也讓他們在探究實(shí)驗的過(guò)程中充分體會(huì )到了在科學(xué)研究中的一些基本方法，有利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統稱(chēng)為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。但在摩擦現象中涉及靜摩擦力的事例很多，教學(xué)中不可避免的會(huì )遇到，因此我在教學(xué)中適當補充有關(guān)靜摩擦的知識，使學(xué)生對靜摩擦的知識有一定的了解。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)基本體現了教學(xué)設計的目的，達到了教學(xué)目標的要求。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)以下的不足之處需要改進(jìn)：
1、在實(shí)驗探究過(guò)程教學(xué)中師生問(wèn)答仍局限于老師與部分學(xué)生，還有相當多的`學(xué)生還是在被動(dòng)地接受他人的實(shí)驗探究思想，他們有的是來(lái)不及思考，有的是懶于思考。
2、學(xué)生個(gè)體差異表現明顯，教師在課堂上對學(xué)習能力弱的學(xué)生的關(guān)注雖然比以前有改善，但問(wèn)題沒(méi)有得到真正的解決，這類(lèi)學(xué)生無(wú)論在客觀(guān)上還是在主觀(guān)上邊緣化傾向較為嚴重，較少主動(dòng)參與實(shí)驗探究。
3、探究過(guò)程中教學(xué)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間之間的矛盾較為突出。所以我以后要注意布置好學(xué)生的課前預習，在課堂上要注意方法的指導。
4、探究實(shí)驗中當學(xué)生的猜想和想法和教學(xué)設計有一定沖突和矛盾時(shí)，不要輕易去否定學(xué)生或迅速給出我們預設的想法，而應讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去驗證自己猜想的真偽。
5、“科學(xué)從生活中來(lái)”。 在準備探究活動(dòng)材料時(shí)，要盡量從生活中尋找材料，進(jìn)行加工處理，可以讓學(xué)生能發(fā)現科學(xué)活動(dòng)的許多材料都能從生活中獲得，使學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)科學(xué)，科學(xué)素材隨處可見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。
6、教學(xué)中要敢于跳出教材，鼓勵學(xué)生跳出教材的條條框框的限制，大膽假設，擺脫教材束縛，大膽地先假設，經(jīng)歷科學(xué)嚴謹的研究過(guò)程，自己去解決問(wèn)題，從而增強了教材的說(shuō)服力，提高了教學(xué)結果的可信度。
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思 8
要注意利用學(xué)生身邊的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。大家都有這樣的`生活經(jīng)驗，在很光滑的路面上行走，行人是很容易滑倒的，如果地面被水弄濕了，那就更容易滑倒了。上這個(gè)課的前一天，我們剛好又經(jīng)歷了一次天氣“返潮”現象，所以學(xué)生對地面弄濕了更容易滑倒這種現象感受更深，在教學(xué)中我們緊抓住這個(gè)地方作為知識的生成點(diǎn)，然后讓學(xué)生幫助波波想辦法“怎么才不容易摔倒”，學(xué)生根據自身的經(jīng)驗想到了辦法，自然而然的把本課研討活動(dòng)引入了主題。另外，互動(dòng)在活動(dòng)一的“拖人游戲”，我們事先布置了學(xué)生在課外完成，并且前兩幅圖我們用了學(xué)生做游戲時(shí)的照片做了課件，學(xué)生看起來(lái)更親切。
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思 9
《滑動(dòng)摩擦力》這節課安排為實(shí)驗探究�；瑒�(dòng)摩擦力與生活聯(lián)系非常緊密，生活中到處都存在摩擦力，同學(xué)們對摩擦力已經(jīng)有了一些感性認識和，所以，根據教材安排，在介紹滑動(dòng)摩擦力的概念后就直接進(jìn)入實(shí)驗探究過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗時(shí)的觀(guān)察和分析，得出滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，并以日常生活中事例為基礎加以分析得出增大摩擦力和減小摩擦力的方法，體現了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念。
通過(guò)對這堂課的教學(xué)反思，我感覺(jué)《滑動(dòng)摩擦力》的實(shí)驗的可見(jiàn)度、實(shí)驗數據的準確性不夠理想，實(shí)驗原理比較容易理解，但實(shí)驗的操作性難度比較大。
實(shí)驗原理：根據二力平衡知識，用彈簧測力計水平拉著(zhù)木塊勻速滑動(dòng)時(shí)，彈簧測力計示數的大小就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。
實(shí)驗方法：控制變量法
實(shí)驗過(guò)程中，我發(fā)現很難做到：用手拉著(zhù)彈簧測力計使木塊在水平面做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，而實(shí)際的操作過(guò)程中，木塊在做變速運動(dòng)，這樣，拉力和滑動(dòng)摩擦力不是平衡力。同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察也發(fā)現：實(shí)驗過(guò)程中，彈簧測力計的市數不穩定，讀取數據不方便，同時(shí)，對實(shí)驗的準確性也產(chǎn)生了懷疑。
針對該實(shí)驗設計的不足，我經(jīng)過(guò)思考和實(shí)驗操作，個(gè)人認為進(jìn)行以下改進(jìn)實(shí)驗效果更理想。
將彈簧測力計的一端固定，另一端系在木塊上，在木塊的下面放置一塊長(cháng)木板。
實(shí)驗過(guò)程中，拉動(dòng)木塊下的長(cháng)木板，使木塊與長(cháng)木板之間發(fā)現相對運動(dòng)，木板受拉力和滑動(dòng)摩擦力作用，長(cháng)木板的運動(dòng)狀態(tài)，并不能影響木塊所受滑動(dòng)摩擦力大小，這樣，彈簧測力計的市數就穩定了，讀取實(shí)驗數據也就方便了。
經(jīng)過(guò)對該實(shí)驗設計理論的改進(jìn)，實(shí)驗效果比以前有了明顯的'提到，實(shí)驗的可操作性也大大加強，由于木塊自身質(zhì)量有限。引起壓力太小，致使滑動(dòng)摩擦力太小，所以，實(shí)驗的可見(jiàn)度還是不很理想為了使實(shí)驗達到更加理想的效果，我采用彈性系數比較小彈簧測力計來(lái)完成本實(shí)驗。
隨著(zhù)課改的不斷深入和拓展，我感覺(jué)我原有的能力已不能完全滿(mǎn)足新課的要求，要時(shí)時(shí)充電，全面提升自己綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著(zhù)重于整體的效應，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應有的生命力。
運動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思 10
整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：
1.教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當的評價(jià)會(huì )激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)也較少，當學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。
2、對教材還沒(méi)有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書(shū)本上的`，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
3、在板書(shū)設計上也有缺陷，學(xué)生探究的結論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深
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