《化石吟》教案15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《化石吟》教案，希望對大家有所幫助。

《化石吟》教案1

　　學(xué)習目標

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.培養學(xué)生想象力，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施 教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)過(guò)程（可續行）

　　學(xué)習活動(dòng)

　　一、課堂導入

　　1、欣賞影片《冰河世紀》中猛犸的圖片

　　2、欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。 用猛犸的圖片引出《冰河世紀》動(dòng)畫(huà)影片，問(wèn)學(xué)生看過(guò)《冰河世紀》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學(xué)們知道，在沒(méi)有文字記載的情況下，我們怎樣了解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，了解什么是化石。

　�。ā侗�河世紀》這部影片，學(xué)生都很熟悉，用影片中的猛犸象導入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出化石。）

　　二、解析題目

　　當詩(shī)人張鋒見(jiàn)到這奇異的化石的時(shí)候，贊嘆不已，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，就是今天我們將要學(xué)習的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？ 學(xué)生思考“吟”的意思 （通過(guò)題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩(shī)。）

　　三、明確目標 出示教學(xué)目標：

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.培養學(xué)生想象力，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)生讀教學(xué)目標

　�。� 通過(guò)學(xué)生讀教學(xué)目標，了解學(xué)習本文應掌握的教學(xué)任務(wù)，為更好的學(xué)習本文做準備。）

　　四、字詞識記 （讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)）

　�。�1）、讀準字音

　�。�2）根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。（讀一讀，背一背）

　　依次出示幻燈片

　　1、讀準字音

　　裹( ) 藏 蔥( )蘢

　　卓（ ）越�。� ）骨

　　潛（ ）行 軀殼()

　　猛犸（ ） 悄（ ）然

　　引頸（）長(cháng)吼 猛犸（ ）

　　2、請找出相對應的詞語(yǔ)

　�、侔察o美觀(guān)而不落俗套（）

　�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。（ ）

　�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。（ ）

　�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（）

　�、荩ú菽荆┣啻涿�盛。（）

　�、奁娈惗�虛幻。（） 通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)和背一背，實(shí)現教學(xué)目標1，也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎。

　　五、暢讀詩(shī)歌

　　個(gè)別學(xué)生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進(jìn)行朗讀詩(shī)歌。

　　1、出示詩(shī)歌第一、二小節與第六小節，讓學(xué)生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求

　�。�1）、讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

　�。�2）、讀出重音強調的詞語(yǔ)。

　�。�3）、注意停頓，讀出節奏。

　　通過(guò)反復朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進(jìn)一步感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，了解詩(shī)的內容，把握作者的思想感情。

　　六、暢談詩(shī)歌 感受疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，了解其作用，進(jìn)行仿句練習，并根據提出的問(wèn)題朗讀其小節，理清本文的結構。出示問(wèn)題：

　　1、 詩(shī)人走到博物館時(shí)，對化石產(chǎn)生疑問(wèn)，從哪些語(yǔ)句中可以感受出來(lái)？

　　2、 仿句練習 用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎么-----？”

　　這個(gè)句式像詩(shī)人一樣把自己的疑問(wèn)提出來(lái)。

　　例句:

　�。�1）、最早的天空是怎樣的呢？

　�。�2）、最早的大象怎么毛很長(cháng)？

　�。�3）詩(shī)人對化石的'疑問(wèn)還體現在哪一小節？

　　有人說(shuō)“問(wèn)號是打開(kāi)知識大門(mén)的一把鑰匙�！蓖ㄟ^(guò)設置的問(wèn)題，讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌所在小節感受自然界的神奇。

　�。� 通過(guò)仿句練習發(fā)揮學(xué)生想象，帶領(lǐng)他們去暢想、暢談遠古的世界。 通過(guò)再次朗讀詩(shī)歌小節，理清詩(shī)歌的結構。）

　　3、品味賞析 比較句子，分析其好處，然后從詩(shī)中找出

　　喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，從修辭方法、用詞等方面，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　A、比較下面兩個(gè)句子，哪一個(gè)更好，為什么？

　�。�1)、化石的存在，足以證明生物的進(jìn)化,否定了上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法。

　�。�2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

　　B、下面，請你從詩(shī)中找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，根據剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　1、詞語(yǔ)賞析：xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用

　　2、句子的賞析：這句話(huà)用...修辭方法，形象生動(dòng)地描寫(xiě)（表現等）....的特點(diǎn)（內容或結構上的作用、感情等） 此環(huán)節完全放手于學(xué)生，讓學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì )分析其語(yǔ)言的技巧，體味科學(xué)的神奇，再次朗讀其語(yǔ)句，徹底實(shí)現目標2。

　　七、暢想詩(shī)歌發(fā)揮學(xué)生想象力，想象遠古的世界，并用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描述。 同學(xué)們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學(xué)生想象和描述。） 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。

　�。� 此環(huán)節讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠

《化石吟》教案2

　　【學(xué)習目標】

　　1．有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　2．理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　　3．增強的求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)生自主學(xué)習】

　　1．利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨 潛行 軀殼 檔案

　　造物主 —— 潛行——

　　幽雅—— 嘆服——

　　�？菔癄�—— 烏有——

　　蔥蘢——

　　3．認真閱讀課文，整體感知課文內容，思考下列問(wèn)題。

　�、倩�石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　�、诜磸屠收b這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂(lè )美。

　　3．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結合全文理解其的含義。

　　【合作探究】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內容 ，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：

　　1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的'檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　8、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　達標測評、整理學(xué)案：

　　1、20xx年8月8日是一個(gè)值得紀念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話(huà)：“ , ?”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）

　　2、鳥(niǎo)向檐上飛， 。（《山中雜詩(shī)》）

　　3、 中華文化源遠流長(cháng)，在浩如煙海的古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)山水的名句，請寫(xiě)出連續的兩句 。

　　教（學(xué)）后反思：

　　教師“復備”欄或學(xué)生筆記

《化石吟》教案3

　　學(xué)習目標：

　　1、掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)；

　　2、理解詩(shī)歌主要內容及表達的思想感情，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　3、熟練背誦課文。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：詩(shī)歌的閱讀與理解

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)設想：

　　用朗讀促進(jìn)理解，在熟讀的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)愛(ài)科學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，理解這首詩(shī)第二人稱(chēng)寫(xiě)法和比喻修辭的妙處。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、激趣導入：

　　讓學(xué)生觀(guān)看化石實(shí)物，引起學(xué)生興趣。教師再接著(zhù)介紹：遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、出示學(xué)習目標：

　　1、正確、熟練朗讀詩(shī)歌；

　　2、掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)；

　　3、整體感知詩(shī)歌結構及內容，理解詩(shī)歌表達的思想感情。

　　三、讀課文，掃除字詞障礙。

　　出示自學(xué)指導（一）：自由朗讀課文，遇有不認識的字、不理解的詞語(yǔ)，向同學(xué)請教、查找工具書(shū)或舉手問(wèn)老師。

　�。ㄈ�分鐘后，比誰(shuí)能夠正確朗讀。）

　　1、在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師把學(xué)生提問(wèn)的字詞或學(xué)生容易讀錯的字詞板書(shū)于黑板。

　　2、三分鐘后，①教師指名會(huì )讀或理解黑板上字詞的同學(xué)來(lái)讀、解釋或用詞語(yǔ)造句，教師借此強調學(xué)習詞語(yǔ)的方法；②學(xué)生輪流讀課文，有錯即停，指名更正；③指名會(huì )讀全詩(shī)的學(xué)生讀課文，比誰(shuí)讀得正確，聲音洪亮；④學(xué)生自由朗讀課文兩遍；⑤同桌合作朗讀，相互檢查糾錯；⑥全班齊讀課文；⑦男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。

　　四、二進(jìn)課文，理解詩(shī)歌內容、結構及表達的思想感情。

　　出示自學(xué)指導（二）：

　　自由朗讀后分組討論：這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么？表達了作者什么樣的思想感情？詩(shī)歌的開(kāi)頭和結尾有何特點(diǎn)？

　�。ㄎ宸昼姾�，看誰(shuí)能正確解答這三個(gè)問(wèn)題。）

　　1、學(xué)生自由瀆，解答問(wèn)題。

　　(讀完后,教師巡視,了解學(xué)生自主合作學(xué)習情況。）

　　2、五分鐘后，讓能解答以上三個(gè)問(wèn)題的學(xué)生舉手回答全班交流。

　　3、最后教師和學(xué)生一起歸納要點(diǎn)，并強調“前后照應”的'寫(xiě)法。

　　4、明確朗讀全詩(shī)的感情基調——由衷贊美之情，再讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，讀出贊美之情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　出示課堂作業(yè)：

　　聽(tīng)寫(xiě)課后 “讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

　　1、做聽(tīng)寫(xiě)準備兩分鐘；

　　2、兩分鐘后教師報聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)；

　　3、學(xué)習小組長(cháng)現場(chǎng)批改，兩分鐘完成。

　�。ㄔ~語(yǔ)未全部過(guò)關(guān)的，小組長(cháng)督促其在當天過(guò)關(guān)。）

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、出示學(xué)習目標：深入解讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言；背誦全詩(shī)。

　　二、三進(jìn)課文，品味詩(shī)歌語(yǔ)言：

　　出示自學(xué)指導（一）：

　　再次走進(jìn)課文，分析下列詩(shī)句的言外之意：

　�、� 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

　�、� 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�、� 黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

　�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　�、� �？�，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　�。ò朔昼姾�，看誰(shuí)能正確解讀這五個(gè)句子。）

　　1、學(xué)生自瀆，解答問(wèn)題，教師巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習情況，重點(diǎn)關(guān)注中下水平的學(xué)生。

　　2、八分鐘后，讓能解答的學(xué)生舉手回答。

　　3、教師總結讀詩(shī)方法：瞻前顧后、發(fā)揮聯(lián)想和想象、抓關(guān)鍵詞、句。

　　出示自學(xué)指導（二）：

　�、僭俜磸妥x課文，數課文中一共出現多少個(gè)“你”，想想這種寫(xiě)法有何妙處。②詩(shī)中還采用了那些修辭手法，有何作用？

　�。ò朔昼姾�，看誰(shuí)能回答。）

　　1、八分鐘后，讓能解答的學(xué)生舉手回答。后教師總結：不同人稱(chēng)寫(xiě)法各有千秋，寫(xiě)作中可根據表達需要靈活加以應用。

　　2、教師補充說(shuō)明：文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭，請學(xué)生舉一例并分析其作用。

　　三、課堂作業(yè)：

　　出示課堂作業(yè)：背誦課文。

　　1、強調背誦方法：用讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)的方法背誦課文，背不出來(lái)的再看看書(shū)�？梢宰约�?jiǎn)为毐�，也可相互背�?/p>

　�。�六分鐘后，比誰(shuí)能正確背誦。）

　　2、六分鐘后，了解能背的學(xué)生有多少。若舉手少，就讓學(xué)生再讀。若舉手多，就指名背誦。

　　3、檢查背誦：同桌相互檢查；全班齊背。不能當堂背誦的，由小組長(cháng)督促其在當天的課外完成背誦任務(wù)。

　　四、課外練習：

　　出示課外練習：請以“ 化石的自述”為題，寫(xiě)一篇作文，要求想象大膽、合理，故事生動(dòng)有趣味。

《化石吟》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生對生物進(jìn)化這一科學(xué)知識的興趣，進(jìn)而主動(dòng)認識化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類(lèi)進(jìn)化、學(xué)習科學(xué)的熱情。

　　2、在學(xué)習中能了解化石的基本知識，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法，能運用閱讀的學(xué)習方法理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)歌的節奏美。

　　3、養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情傾向，概括詩(shī)歌的主要內容。

　　教學(xué)方式：

　　1、引導學(xué)生把握詩(shī)歌內容時(shí)，應該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎上進(jìn)行適當的創(chuàng )造。

　　3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識，或引導學(xué)生走進(jìn)博物館參觀(guān)，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣

　　看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì )詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。

　　二、朗讀

　　1、自讀，力求讀準字音、把握節奏。

　　2、聽(tīng)錄音，進(jìn)一步讀準字音、把握節奏。

　　3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩(shī)中的哪一句話(huà)可以看出來(lái)？詩(shī)的3、4、5節分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的'的作用的？

　　三、品讀

　　1、再次有感情的齊讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

　　四、聯(lián)想

　　結合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話(huà)：

　�、旁�(shī)中說(shuō)“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！雹瓶磮D片及文字。

　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢？

　　五、整理

　　試將你所講的故事整理成文章。

《化石吟》教案5

　　一．教學(xué)目標：

　　1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌精練性、音樂(lè )性的特點(diǎn)。

　　2、感知詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標1和教學(xué)目標2

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標3

　　四．課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　五．教學(xué)設想：

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè )美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

　　六．教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識？

　　二、檢查預習：

　　a) 檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

　　b) 檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節的停頓，語(yǔ)調的變化。

　　四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，探討問(wèn)題：

　　a) 詩(shī)歌主要寫(xiě)什么，表達了什么思想感情？

　　b) 詩(shī)歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話(huà)概括詩(shī)的主體部分的主要內容？

　　c) 人們認識自然界的演變過(guò)程中，化石起著(zhù)什么樣的作用？

　　d) 詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當指導。

　　六、組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。

　　a) 這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　b) 詩(shī)歌的主體部分是3—6節。具體抒寫(xiě)遐思的內容�；�石重現了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

　　c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　a) 抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　b) 朗讀詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內容：

　　1、詩(shī)的第一節連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考）

　　2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　3、請展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的`世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充）

　　二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言：

　　1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說(shuō)明作用。

　　2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

　�。ɑ�石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�。ɑ�石證明了世界是物質(zhì)的）

　　c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　�。ɑ�石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩(shī)歌，總結詩(shī)歌的內容、特點(diǎn)。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》

　　布置作業(yè)：

　　課后習題三

《化石吟》教案6

　　一、學(xué)習目標：

　　[知識與能力目標]

　　1、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物 世界。

　　2、有感情地誦讀課文，體會(huì )贊頌之情。

　　3、理清結構，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。

　　4、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　[過(guò)程與方法目標]

　　1、引導學(xué)生把握詩(shī)歌內容時(shí)，應該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎上進(jìn)行適當的創(chuàng )造。

　　3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識。

　　[德育目標]

　　激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)：

　　1、感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律美.

　　2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結合的方法。本詩(shī)是一首節奏鮮明、聲調和諧、音樂(lè )性強的科學(xué)抒情詩(shī)，在教學(xué)本文時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的內容，讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫(xiě)的內容，在此基礎上進(jìn)行反復誦讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。同時(shí)，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生共同研討解決，從而深入理解本詩(shī)的內涵，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入：

　　自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前，以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?

　　學(xué)生討論，回答

　　今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界，而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西。

　　(二)詩(shī)歌朗讀

　　1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

　　2、通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。

　　3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩(shī)歌)

　　下面我們分組美讀這首詩(shī)，請同學(xué)們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì )并給予點(diǎn)評，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。

　　[設計意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強同學(xué)們的競爭意識，團結協(xié)作精神;達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短，相互學(xué)習相互提高的目的。

　　(三)品味鑒賞

　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請同學(xué)們繼續看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。

　　示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)

　　1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達了詩(shī)人什么思想感情?

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　2、詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　全詩(shī)運用擬人化的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，親切自然。

　　3、詩(shī)歌結構有何特點(diǎn)?哪兩節結構相近?起什么作用?

　　詩(shī)共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。好在使詩(shī)歌的節奏美以及前后照應。

　　[設計意圖]：教學(xué)應能隨機應變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問(wèn)題的.能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。

　　(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠古世界)

　　化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)

　　(五)欣賞歌曲

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧!

　　欣賞歌曲《《劇木魚(yú)石的傳說(shuō)》

　　(六)介紹有關(guān)化石的內容。(多媒體顯示)

《化石吟》教案7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會(huì )感情。

　　3. 增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生對未知世界的興趣。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學(xué)設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)步驟：

　　教學(xué)設計：

　　一、導入：

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等)，并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　提問(wèn)：這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確：見(jiàn)不到了。

　　提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確：是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。

　　提問(wèn)：何謂化石?化石是怎樣形成的?

　　明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.

　　二、明確學(xué)習目標:

　　" 對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.

　　" 有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )情感.

　　" 培養探索未知世界的興趣,增強求知欲.

　　" 初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn).

　　三、質(zhì)疑字詞:

　　預習文章的過(guò)程中,留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。

　　四、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么? 由學(xué)生作答

　　2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　五、研讀賞析(合作探究)：

　　自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題.

　　1.詩(shī)的第1、2小節，用連續的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處?

　　明確: 用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和

　　強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和

　　作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講

　　述那奇幻的神話(huà)。

　　2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的`第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?

　　明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定.

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用?

　　明確:引出下文，又表現作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描 畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎么理解的?

　　明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案.

　　同學(xué)們齊讀3-6節，深入體會(huì )作者的情感。

　　六、朗讀課文，深入體會(huì )下列問(wèn)題：

　　1.自由討論：結合所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想?

　　七、放飛想象 拓展知識

　　化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據,也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

　　八、作業(yè)：

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形(附案)習性說(shuō)明、滅亡原因.

《化石吟》教案8

　　教學(xué)目標

　�、儆懈星榈卣b讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情

　�、诶砬褰Y構，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。

　�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美;發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　教法、學(xué)法分析

　　《化石吟》是引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材, 教學(xué)這首詩(shī)要達到兩個(gè)目的，一是讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。二是培養學(xué)生對生物進(jìn)化知識的興趣，進(jìn)而意識到保護環(huán)境，保護珍稀動(dòng)植物的重要性。因而在教學(xué)中應放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識和自然科學(xué)知識結合起來(lái)，既學(xué)習了語(yǔ)文，又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復朗讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)設計

　　一. 導入

　　1. ”大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?(----化石)。是的，在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　板書(shū): 《化石吟》張鋒

　　2. 解題 學(xué)生交流有關(guān)化石的知識。

　　化石就是遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。 研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

　　吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是“贊美、贊頌”的意思。

　　3.出示學(xué)習目標(課前標示在小黑板上)

　　二. 朗讀感知

　　1.掌握以下字詞：骸( )骨 裹( )藏 蔥蘢( ) 猛( )犸( )

　　引頸( )長(cháng)吼 烏有、 幽雅、 �？菔癄�、 日轉星移

　　2、朗讀

　　這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，易于誦讀。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀。方法：范讀—標節奏—個(gè)別讀—評價(jià)—齊讀

　　(1). 范讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導：閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，要讀出節奏韻律美(節拍、韻腳字)。反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。請聽(tīng)老師范讀。

　　(2).指導朗讀：出示已經(jīng)劃分好節奏小黑板,以第一節為例,強調一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓,如：

　　最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?

　　最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙?

　　最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?

　　最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?

　　給全詩(shī)標節奏(設計意圖：落實(shí)朗讀的節奏，初步體會(huì )文章的節奏韻律美 。)

　　(3)好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀。指名2個(gè)學(xué)生分節朗讀、評價(jià)

　　(4).齊讀課文，讀出韻律美。

　　3、感知內容

　　學(xué)生自由誦讀，思考下列問(wèn)題

　�、儆煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　�、谠�(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?

　�、墼�(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

　　交流明確。

　�、俦驹�(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　�、谠�(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　�、墼�(shī)歌分為三層： .

　　(1-2)通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6)具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分

　　(7)回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭 總

　　科學(xué)的神奇 人類(lèi)的偉大

　　或者： 發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　小結并板書(shū)

　　4、再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

　　三、合作探究，深入理解

　　1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。

　　2、第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：使用了排比的修辭，通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　3、詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第一人稱(chēng)，感覺(jué)親切。

　　4、合作探究，沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

　　研讀3—6節，學(xué)生互相提問(wèn)題，討論問(wèn)題組

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。)

　　b、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀(guān)點(diǎn)。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來(lái)的'觀(guān)點(diǎn)。)

　　c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?

　　(因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

　　d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

　　(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)

　　e、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，每組討論一個(gè)題，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。第⑤題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　邊交流問(wèn)題，邊結合課文內容揣摩朗讀課文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。例如，第六小節作者贊美的感情達到高潮，應該用充滿(mǎn)感情的、高昂的語(yǔ)氣和語(yǔ)調朗讀�？芍该麑W(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。

　　5、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

《化石吟》教案9

　　知識目標

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　德育目標

　　培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。

　　2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　引導學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設疑研討，調動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內容要點(diǎn)和結構美。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導語(yǔ)設計

　�。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片）

　　同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內容。

　　投影：

　�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音。

　　奇huàn（)guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè(）

　　�。�)骨潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸(）

　�。�2）根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

　�、侔察o美觀(guān)而不落俗套。()

　�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。()

　�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。()

　�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。()

　�、荩ú菽荆┣啻涿�盛。()

　�、奁娈惗�虛幻。()

　�。�3）在下列橫線(xiàn)上選填恰當的修飾詞語(yǔ)。

　　_____________的神話(huà)_____________的真理_____________的骸骨

　　_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家

　　明確：(1)幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ

　�。�2）幽雅悄然嘆服�？菔癄�蔥蘢奇幻

　�。�3）奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

　　2、教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

　　3、學(xué)生自由誦讀，結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容。

　　思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？

　�。�2）體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　�。�3）摘錄出詩(shī)中4、6兩節的比喻句各一例。

　�。�4）第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　�。�5）化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　�。�6）全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的，請簡(jiǎn)要概括。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　�。�2）“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。

　�。�3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　�。�4）“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。

　�。�5）學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的“話(huà)”。

　�。�6）詩(shī)歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有問(wèn)有答。

　　4、學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1、指名學(xué)生誦讀第1節，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

　　明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：

　　投影：

　　魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

　　魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現，標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

　　最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的.前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

　　泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。

　　2、詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣安排結構有什么特點(diǎn)。

　　提示：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。

　　3、“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼”詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

　　助讀資料：

　　1、恐龍

　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)�！翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍

　　脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍長(cháng)頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　2、猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱(chēng)為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。猛犸的身世來(lái)歷在當時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現可以推斷的是當時(shí)西伯利亞的猛犸數量十分可觀(guān)。

　　4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

　　教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊學(xué)生思路。

　　投影：

　　1、魚(yú)化石

　　動(dòng)作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進(jìn)灰塵；

　　過(guò)了多少億年，

　　地質(zhì)勘察隊員，

　　在巖層里發(fā)現你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒(méi)有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動(dòng)彈；

　　你絕對的靜止，

　　對外界毫無(wú)反應，

　　看不見(jiàn)天和水，

　　聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

　　2、猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發(fā)現一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現場(chǎng)，人們發(fā)現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草�？茖W(xué)家根據尸體的上述情況及現場(chǎng)環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(cháng)期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著(zhù)站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　5、放錄音，學(xué)生跟讀全詩(shī)。

　　五、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　1、閱讀文段，完成1~2題。

　　人常說(shuō)，無(wú)人分享的快樂(lè )不是真正的快樂(lè )，而無(wú)人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來(lái)去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂(lè )悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過(guò)傾訴變得更加健康而亮麗。

　　春天的小語(yǔ)是枝頭的青綠，

　　夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

　　秋天的吟唱是大地奉獻給人類(lèi)的渴望，

　　冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

　　擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們

　　少年人的向往！

　　珍惜寧靜，放飛童心。

　　寫(xiě)出來(lái)，多好！

　�。�1）給加粗的字注音

　　一縷（)冥（）想吟（）唱湛（）藍肅穆（）傾(）訴

　�。�2）這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話(huà)，這段話(huà)的目的是什么？請簡(jiǎn)答。

　�。�3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫(xiě)出了(）

　　A.努力向上的精神B.少年的情懷

　　C.四季的美好D.喜怒哀樂(lè )

　�。�4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線(xiàn)將左右兩邊恰當的連接起來(lái)。

　　春①熱情的幫助

　　夏②無(wú)私的奉獻

　　秋③冷靜的思索

　　冬④心靈的溝通

　�。�5）“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話(huà)，實(shí)際上是說(shuō)__________________________________________________________________________。

　�。�6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

　　2、在橫線(xiàn)上填上一個(gè)恰當的字。

　　某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓，激勵師生創(chuàng )設良好校風(fēng)：

　　環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字；秩序安定突出一個(gè)“___________”字；文明禮貌突出一個(gè)“___________”字；強身健體突出一個(gè)“___________”字；力爭上游突出一個(gè)“___________”字。

　　參考答案：

　　1、(1)lǚmíngyínzhànmùqīng

　�。�2）他希望大家敞開(kāi)心扉，盡情傾訴心中的快樂(lè )與痛苦。

　　(3)B(4)春—④夏—①秋—②冬—③

　�。�5）有一處可以?xún)A訴心曲的場(chǎng)所(6)傾訴

　　2、靜敬勁競

　　六、課堂小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

　　七、布置作業(yè)

　　1、閱讀文段，思考題目

　　純金難留

　　[美]弗羅斯特

　　自然的新綠是純金，

　　她這種色彩最難保存。

　　她的新葉像一朵花；

　　但只能持續一剎那。

　　然后就還原成為葉片，

　　樂(lè )園就這樣沉入哀怨，

　　曝光就這樣墮入白晝，

　　凡是純金都難留。

　　1、這是一首贊頌青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春喻為，表現了青春的珍貴與美麗。

　　2、“凡是純金都難留”，美好的青春難以長(cháng)留，詩(shī)人暗示我們。

　　3、請寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩(shī)句。（至少兩句）

　　參考答案：

　　1、花、純金

　　2、時(shí)光易逝，應珍惜青春年華

　　3、莫等閑，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。

《化石吟》教案10

　　教材簡(jiǎn)析

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)目標

　　1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會(huì )感情。

　　3.增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養學(xué)生對未知世界的興趣。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)設想

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入新課：

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示圖片（始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　提問(wèn)：這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎？明確：見(jiàn)不到了。

　　提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)？明確：是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。

　　提問(wèn)：何謂化石？化石是怎樣形成的？

　　明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。

　　也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　二、明確目標

　　1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

　　2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )情感。

　　3.培養探索未知世界的興趣,增強求知欲。

　　4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　三、質(zhì)疑字詞

　　預習文章的過(guò)程中,留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。

　　四、整體感知

　　1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。

　　2.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　3.在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題](大屏幕投影出示)

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　五、研讀賞析、合作探究

　　自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題。

　　1.詩(shī)的第1、2小節，用連續的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處？

　　明確: 用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？

　　明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定。

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用？

　　明確:引出下文，又表現作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎么理解的？

　　明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的.是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案。

　　同學(xué)們齊讀3-6節，深入體會(huì )作者的情感。

　　(大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味)

　　問(wèn)題：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　六、朗讀課文，深入體會(huì )下

　　1.自由討論：結合所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想？

　　七、放飛想象，拓展知識

　　化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據,也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

　　八、作業(yè)布置

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形（附案）習性說(shuō)明、滅亡原因.

　　板書(shū)設計

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌

　�。�1-2節）問(wèn)句引發(fā)想象

　�。�3-6節）主體具體抒寫(xiě)遐思內容

　�。�7節）回應

《化石吟》教案11

　　教學(xué)內容

　　教學(xué)目的

　　要求

　　1．有感情地頌讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　2．理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　　3．增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　用案人自主創(chuàng )新

　　一、激趣導入：

　　1．采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　2．PPT出示課題，并解題。

　　二、整體感知：

　　1．檢查預習：

　　a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)

　　b) 檢查朗讀情 況。

　　2． 老師朗誦，要求學(xué)生注意音節的停頓，語(yǔ)調的變化。

　　3．學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什 么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生作答）教師可適當引導到這些內容： 本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？本詩(shī)可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　4．抽學(xué)生朗讀，教師作適當指導。

　　三、插上想像的翅膀

　　哪一節詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到 了什么？請用精彩的語(yǔ)言描述出 來(lái)。

　　四、精讀出真知：

　　1．第一節詩(shī)中運用連續問(wèn)句有什么好處？

　　2．第3節中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩(shī)中起什么作用？

　　3．你怎樣理解第4節中“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？

　　4．第5節中“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如 把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你怎 樣理解？

　�。▽W(xué)生四人組討論后回答）

　　教師備案：

　　1．表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　2．既引起下文，又表現了作者的思路。

　　3．古代的生物雖 已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證 明地球上的`生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作 為生命基本物 質(zhì)的化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

　　4．不是寫(xiě)人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，�？菔癄�，滄海桑田，物轉星移，無(wú)論多久遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

　　五、品讀延伸：

　　1．找出詩(shī)人贊美化石的句子，用概括的語(yǔ)言 說(shuō)說(shuō)詩(shī)人贊美化石的原因。

　　2．面對復原的恐龍和猛犸，你想說(shuō)什么？

　　七、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》

　　八、布置作業(yè)：

　　a) 完成練習冊。

　　b) 試背誦詩(shī)歌。

《化石吟》教案12

　　教學(xué)目標：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。

　　二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的內容。

　　三、培養熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。

　　二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩(shī)歌的內容。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程及內容：

　　一、導入新課：

　　在漫長(cháng)的生物進(jìn)化中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家研究這些化石，從中發(fā)現了億萬(wàn)年前像奇紀的神話(huà)一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。

　　二、新授：

　　1.預習

　�、�.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)�并學(xué)會(huì )運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動(dòng)。

　　裹藏：纏繞著(zhù)藏起來(lái)。

　　太古：遠古時(shí)代

　　引頸長(cháng)吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱(chēng)贊而佩服。�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。

　　日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。

　�、评首x這首詩(shī)，思考課后研討與練習題。

　�、蔷驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　3.研習新課。

　�、爬首x課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。

　�、铺骄抠|(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思�！盎�石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

　�、翘骄抠|(zhì)疑：第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？

　　討論并歸納：“通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　�、忍骄抠|(zhì)疑：化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　�、偕�命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著(zhù)雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　�、谏�物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

　�、廴祟�(lèi)的出現。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現代的類(lèi)人猿。

　�、商骄抠|(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　討論并歸納：3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容�？茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的`寫(xiě)真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫(xiě)人，還是在寫(xiě)化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，�？菔癄�，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實(shí)。當你參觀(guān)古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會(huì )作何感想呢?你可能想像它在引頸長(cháng)吼；當你站在重現的遠古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì )贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

　　小結：3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容�！澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了。

　�、侍骄抠|(zhì)疑：這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。反復朗讀，體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。

　�、颂骄抠|(zhì)疑：最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。

　　四、小結

　　這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　五、作業(yè)

　　完成課后研討與練習一、二、三。

《化石吟》教案13

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　�。�、培養學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受詩(shī)歌的思想感情，調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌，對于文本的內容，學(xué)生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學(xué)生對課外知識的了解。所以，學(xué)習時(shí)應讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標。

　　【教學(xué)設計】

　　一、導入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的.變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　�。�、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。

　　學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）：

　　學(xué)生找出自己認為的生字。

　　概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？

　�。�、小組討論，完成上述題目：

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　第１、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。

　�。�、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)研討

　�。�、指名朗讀３～６節，思考問(wèn)題：（投影顯示）

　�、� 你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？

　�、� 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的？

　�、� 當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　�。�、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。

　�。�、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）

　　利用網(wǎng)絡(luò )上網(wǎng)，向學(xué)生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。

　　六、布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但是這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

《化石吟》教案14

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移"等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　3、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　過(guò)程和方法

　　1、朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)"你"稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。

　　2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)方式：合作探究體驗

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫(xiě)道："麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)(欣賞化石圖片)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌--《化石吟》。

　　二、字詞檢查

　　1、字形字音

　　奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

　　guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

　　軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬(wàn)載(zǎi)

　　2、解釋詞語(yǔ)

　　骸骨：尸骨

　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛

　　化為烏有：變得不存在。

　　�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間，教案《化石吟教案》。

　　日轉星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

　　三、整體感知

　　1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)

　　(1)概括詩(shī)歌的主要內容。

　　(2)詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系?結構上有何特點(diǎn)?

　　師生討論課文內容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結構。

　　因為這首詩(shī)歌比較長(cháng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內容；第七節為第三層，"逝去萬(wàn)載的世界又重現"，照應"逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現""沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)"，照應"沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)"。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答，回應第1、2節，結構上首尾響應。

　　最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的首尾呼應、押韻的特點(diǎn)。

　　四、深入探究

　　學(xué)生自由誦讀，結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言美。

　　思考：

　　(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

　　(詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的`世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。)

　　(2)體會(huì )第3節中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。

　　"你把我的思緒引向遠古"是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。

　　(3)化石重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

　　(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的"話(huà)"。)

　　(4)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言美：(投影)

　　比喻的作用；

　　"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

　　"生之靈火"、"密碼"指什么?

　　(5)學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、拓展延伸

　　以"交流會(huì )"方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時(shí)補充相關(guān)資料。通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。

　　1、指名學(xué)生誦讀第1節，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

　　明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

　　魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

　　魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現，標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

　　最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

　　泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。

　　教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷，以開(kāi)闊學(xué)生思路。(投影)

　　2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼"詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

　　(1)恐龍

　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)。"恐龍"一詞的原來(lái)意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍

　　脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍長(cháng)頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　(2)猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

《化石吟》教案15

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