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《化石吟》教案

時(shí)間:2024-07-01 07:10:39 化石吟 我要投稿

《化石吟》教案

  作為一名老師,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《化石吟》教案,歡迎大家分享。

《化石吟》教案

《化石吟》教案1

  【導學(xué)目標】

  1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節奏美、韻律美。

  3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)歌的內容,了解化石所展現的億萬(wàn)年前神奇的生物世界。

  4、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

  2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  【媒體使用】

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、預習領(lǐng)先一步

  1、走進(jìn)作者

  張鋒,國家級教授,男,1961年9月23日生,理學(xué)博士。

  2、背景助讀

  原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期,后選入中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。整部作品以詩(shī)歌的形式,宣傳科普知識。

  3、給加點(diǎn)的字注音。

  guǒ(裹)藏cōnglóng(蔥蘢)。╤ái)骨長(cháng)吼(hǒu)萬(wàn)載(zǎi)奇幻(huàn)潛(qián)行猛(měng)犸(mǎ)卓(zhuó)越軀殼(qiào)

  3、解釋下列詞語(yǔ):

  悄然:形容寂靜無(wú)聲的樣子。骸骨:尸骨造物主:萬(wàn)物的創(chuàng )造者

  日轉星移:形容發(fā)生極大的變化;癁闉跤校禾摶,不存在,一切都消失了。

  二、課堂小試身手

  問(wèn)題一:化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據,引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

  詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇,引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

  問(wèn)題二、詩(shī)歌一開(kāi)始就連續用了六個(gè)問(wèn)號,請問(wèn)這樣設計在文中起何作用?

  明確:通過(guò)連續不斷地問(wèn)句形式,引發(fā)讀者的思考和想象,激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲,也打開(kāi)了思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà),去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界。

  問(wèn)題三、體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

  明確:是表現作者思路的句子,緊承上文的問(wèn)句并引出下文對遠古世界的想象和描寫(xiě)。

  問(wèn)題四、能否找出詩(shī)歌第4、5、6節中的比喻句一兩例,并說(shuō)說(shuō)你的理解。

  示例:①“(化石)為歷史留下一本珍貴的密碼”,作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”,生動(dòng)地體現了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。

 、凇皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”,生動(dòng)形象地體現了化石所歷經(jīng)年代的久遠和歷程的豐富。

 、邸鞍,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”,作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”,生動(dòng)形象地表現了大自然的神奇作用。

  問(wèn)題五、有兩節詩(shī)歌之間的關(guān)系很特別,你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系嗎?

  明確:第二節和第七節。兩者形成前后照應關(guān)系,第七節是對第二節的回答。

  問(wèn)題六、結合整首詩(shī)歌內容,加上你的聯(lián)想和想象,說(shuō)說(shuō)最后一節中,“逝去萬(wàn)載的世界又重現”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界?“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”說(shuō)的最主要的事情(觀(guān)點(diǎn))是什么?

  明確:①生命的起源、生物的進(jìn)化。

 、诳茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn),所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。

  問(wèn)題七、全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的,請簡(jiǎn)要概括。

  詩(shī)歌共七節,可分三層。其中1、2節是第1層,通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的'主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內容,第7節回應1、2節,使全詩(shī)結構完整,有問(wèn)有答。

  問(wèn)題八、從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌(讓學(xué)生舉手發(fā)言,自由暢談,教師從中引導,同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標注)

 。1)從修辭方面:

  比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng))

  “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)!保ò鸦茸魅四樀陌櫦y)

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!

  擬人:用第二人稱(chēng)“你”指代化石,顯得自然親切

 。2)從詞語(yǔ)方面:

  “冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài),又能表現真理的冷靜。

  “?、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字,卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

 。3)從感情方面,把握兩個(gè)感嘆句:

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”

  “長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”

  三、習題訓練鞏固

  1.指出下列句中運用了何種修辭手法。

 、倌惆盐业乃季w引向遠古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。()

 、诤谏能|殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。()

 、贁M人②比喻

  四、課后反思

  省略

《化石吟》教案2

  一、 教材簡(jiǎn)析

  1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

  2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

  二 、教學(xué)目標

  1、 有感情地朗讀課文,把握內容,體會(huì )感情。

  2、 理清結構,揣摩語(yǔ)言,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

  3、 增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  、教學(xué)重點(diǎn)

  1、 在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。

  2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象,認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

  、教學(xué)策略

  1、吟誦法。

  詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦,在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情;在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永,在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

  2、聯(lián)想想象法。

  科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

  、學(xué)習方式

  1、自覺(jué)參與

  教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái).

  2、自主探究

  依據化石推測上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習方式。

  3、小組合作

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論、總結。組內異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習中,每個(gè)人都明確分工,分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等;小組之間公平競爭、合理比較,使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,大面積提高教學(xué)效益。

  、課前準備

  1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

  2、 結合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

  、教學(xué)步驟

  1、 導入新課

  教師展示有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣!懊CS钪,地老天荒;?菔癄,滄海桑田。但無(wú)論多久多遠,無(wú)論變化多大,都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天,讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧!”

  2、 整體感知

 。1)教師配樂(lè )范讀課文。

 。2)學(xué)生掌握生字詞。

 。3)教師指導閱讀:

  例:詩(shī)歌的節奏,

  詩(shī)歌的韻律,

  詩(shī)歌的感情。

 。4)問(wèn)題討論:

  例:概括詩(shī)歌的主要內容。

  詩(shī)歌表達了作者怎樣的.思想感情?

  詩(shī)中那些地方體現了這種感情?

 。5)學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌,整體感知體會(huì )。

  3、 揣摩研讀

 。1)從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

 。2)引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

  例:重點(diǎn)字詞

  冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  為歷史留下一本珍貴的密碼。

  生之靈火卻悄然潛行在地下。

  重點(diǎn)語(yǔ)句

  時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,

  猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

  沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)。

 。3)學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌,仔細研讀賞析。

  4 、拓展運用

 。1)聯(lián)想想象

  展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。

 。2)表達感受

  面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。

  5、 教師小結

  在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜尋生命的足跡。同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

  6、 布置作業(yè)

 。1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報。

 。2)你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎?請模仿著(zhù)寫(xiě)一首。

  、教學(xué)效果及反思

  1、這節課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教,一是科學(xué)性,一是文學(xué)性,并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí),有效地調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與,自主探究,分工合作,善于表達,激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情,達到了預定的教學(xué)目標。

  2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節上,學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻,有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達比較少,說(shuō)明對詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導、研讀和訓練。

  3、推測猛犸死因的時(shí)候,有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇,與上古時(shí)期的氣候、地理條件等都相差太遠。說(shuō)明學(xué)生的課前準備不足,對有關(guān)古代生物的知識了解太少,知識不夠廣闊。以后應指道他們開(kāi)闊視野,廣泛吸收各類(lèi)知識的營(yíng)養,提高自己的文化素養。

《化石吟》教案3

  知識目標

  1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

  2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  能力目標

  1、理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

  2、學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  德育目標

  培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  教學(xué)方法

  1、朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧,富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀,感受思想感情和音樂(lè )美。

  2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識,充分調動(dòng)思維活動(dòng),理解詩(shī)中所寫(xiě)內容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

  3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑,引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

  教具準備

  多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  引導學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設疑研討,調動(dòng)想像力,理解詩(shī)歌內容要點(diǎn)和結構美。

  [教學(xué)步驟]

  一、導語(yǔ)設計

 。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片)

  同學(xué)們,每當走進(jìn)自然博物館,面對復原的古生物時(shí),思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

  二、解題

  《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)?茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容,全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大!耙鳌笔枪旁(shī)中的一種體式,內容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

  三、暢讀詩(shī)歌,整體感知

  1、學(xué)生輕聲朗讀,勾畫(huà)并疏解字詞,初步感知詩(shī)歌內容。

  投影:

 。1)根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音。

  奇huàn()guǒ()藏cōnglóng()zhuóyuè()

  。)骨潛()行軀殼()檔()案猛犸()

 。2)根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

 、侔察o美觀(guān)而不落俗套。()

 、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。()

 、鄯Q(chēng)贊而且佩服。()

 、苄稳萁(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定,永不改變。()

 、荩ú菽荆┣啻涿。()

 、奁娈惗摶。()

 。3)在下列橫線(xiàn)上選填恰當的修飾詞語(yǔ)。

  _____________的神話(huà)_____________的真理_____________的骸骨

  _____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家

  明確:(1)幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ

 。2)幽雅悄然嘆服?菔癄蔥蘢奇幻

 。3)奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

  2、教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī),學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

  提示:詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強,并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

  3、學(xué)生自由誦讀,結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容。

  思考:(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據,引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

 。2)體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

 。3)摘錄出詩(shī)中4、6兩節的比喻句各一例。

 。4)第3節中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?

 。5)化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

 。6)全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的,請簡(jiǎn)要概括。

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

 。1)詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇,引發(fā)讀者的想像。連續不斷的`問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

 。2)“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子,是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。

 。3)化石:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”

 。4)“你”指代蘇醒的化石,用第二人稱(chēng),顯得親切自然。

 。5)學(xué)生積極想像,可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的“話(huà)”。

 。6)詩(shī)歌共七節,可分三層。其中1、2節是第1層,通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內容,第7節回應1、2節,使全詩(shī)結構完整,有問(wèn)有答。

  4、學(xué)生集體誦讀全詩(shī),讀出對自然高妙的贊嘆。

  四、探究研討

  1、指名學(xué)生誦讀第1節,思考:詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學(xué)知識,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

  明確:依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先,兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

  有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀:

  投影:

  魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

  魚(yú)類(lèi),是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現,標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

  最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲,具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜,所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

  泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀,是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí),各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域,魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。

  2、詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣安排結構有什么特點(diǎn)。

  提示:“逝去萬(wàn)載的世界又重現”,照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應?梢哉f(shuō),第7節是對第2節的回答。

  3、“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼”詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想,請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

  助讀資料:

  1、恐龍

  恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi),一類(lèi)叫蜥龍類(lèi),另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)!翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是:“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大,看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí),現在知道,恐龍有大有小,大的體長(cháng)數十米,小的體長(cháng)不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。

  兩億多年前,恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí),足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情,人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍,是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

  恐龍家族之最:

  最聰明的恐龍有:傷齒龍美頜龍空尾龍

  跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

  體重最重的恐龍有:震龍腕龍虛幻龍

  脖子最長(cháng)的恐龍有:馬門(mén)溪龍長(cháng)頸巨龍梁龍

  最兇猛的恐龍有:巨龍霸王龍躍龍

  食量最大的恐龍有:腕龍虛幻龍達瑪拉龍

  尾巴最為強勁的恐龍有:甲龍蜀龍梁龍

  吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍巨龍美頜龍

  2、猛犸

  猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué),而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

  猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。猛犸的身世來(lái)歷在當時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現可以推斷的是當時(shí)西伯利亞的猛犸數量十分可觀(guān)。

  4、化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩(shī)請選擇一種化石,合理想像,寫(xiě)一段故事,體裁不限。

  教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事,以開(kāi)闊學(xué)生思路。

  投影:

  1、魚(yú)化石

  動(dòng)作多么活潑,

  精力多么旺盛,

  在浪花里跳躍,

  在大海里浮沉;

  不幸遇到火山爆發(fā),

  也可能是地震,

  你失去了自由,

  被埋進(jìn)灰塵;

  過(guò)了多少億年,

  地質(zhì)勘察隊員,

  在巖層里發(fā)現你,

  依然栩栩如生。

  但你是沉默的,

  連嘆息也沒(méi)有,

  鱗和鰭都完整,

  卻不能動(dòng)彈;

  你絕對的靜止,

  對外界毫無(wú)反應,

  看不見(jiàn)天和水,

  聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

  2、猛犸的故事

  1901年,一位獵鹿人發(fā)現一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現場(chǎng),人們發(fā)現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現象,胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草,甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草?茖W(xué)家根據尸體的上述情況及現場(chǎng)環(huán)境,對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測:在遠古時(shí)代的某一秋日里,一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊,不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里,突然,河岸邊的土層因河水的長(cháng)期浸潤,承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌,這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去,當它奮力掙扎總算支撐著(zhù)站立起來(lái)的時(shí)候,又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上,就這樣遭遇滅頂之災,陷入深淵中,以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

  5、放錄音,學(xué)生跟讀全詩(shī)。

  五、課堂練習

  多媒體顯示:

  1、閱讀文段,完成1~2題。

  人常說(shuō),無(wú)人分享的快樂(lè )不是真正的快樂(lè ),而無(wú)人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年,生活的天空晴多陰少,但我們依然在每一天為達成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來(lái)去匆匆的身影,凝聚了幾多苦樂(lè )悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒,一縷情懷,讓心懷通過(guò)傾訴變得更加健康而亮麗。

  春天的小語(yǔ)是枝頭的青綠,

  夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

  秋天的吟唱是大地奉獻給人類(lèi)的渴望,

  冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

  擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空,是我們

  少年人的向往!

  珍惜寧靜,放飛童心。

  寫(xiě)出來(lái),多好!

 。1)給加粗的字注音

  一縷()冥()想吟()唱湛()藍肅穆()傾()訴

 。2)這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話(huà),這段話(huà)的目的是什么?請簡(jiǎn)答。

 。3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫(xiě)出了()

  A.努力向上的精神B.少年的情懷

  C.四季的美好D.喜怒哀樂(lè )

 。4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意,用直線(xiàn)將左右兩邊恰當的連接起來(lái)。

  春①熱情的幫助

  夏②無(wú)私的奉獻

  秋③冷靜的思索

  冬④心靈的溝通

 。5)“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”,作為主持人的話(huà),實(shí)際上是說(shuō)__________________________________________________________________________。

 。6)“放飛童心”,可與第一段中的“___________”二字照應。

  2、在橫線(xiàn)上填上一個(gè)恰當的字。

  某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓,激勵師生創(chuàng )設良好校風(fēng):

  環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字;秩序安定突出一個(gè)“___________”字;文明禮貌突出一個(gè)“___________”字;強身健體突出一個(gè)“___________”字;力爭上游突出一個(gè)“___________”字。

  參考答案:

  1、(1)lǚmíngyínzhànmùqīng

 。2)他希望大家敞開(kāi)心扉,盡情傾訴心中的快樂(lè )與痛苦。

  (3)B(4)春—④夏—①秋—②冬—③

 。5)有一處可以?xún)A訴心曲的場(chǎng)所(6)傾訴

  2、靜敬勁競

  六、課堂小結

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。

  七、布置作業(yè)

  1、閱讀文段,思考題目

  純金難留

  [美]弗羅斯特

  自然的新綠是純金,

  她這種色彩最難保存。

  她的新葉像一朵花;

  但只能持續一剎那。

  然后就還原成為葉片,

  樂(lè )園就這樣沉入哀怨,

  曝光就這樣墮入白晝,

  凡是純金都難留。

  1、這是一首贊頌青春的詩(shī),詩(shī)人將青春喻為,表現了青春的珍貴與美麗。

  2、“凡是純金都難留”,美好的青春難以長(cháng)留,詩(shī)人暗示我們。

  3、請寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩(shī)句。(至少兩句)

  參考答案:

  1、花、純金

  2、時(shí)光易逝,應珍惜青春年華

  3、莫等閑,白了少年頭,空悲切;少壯不努力,老大徒傷悲。

《化石吟》教案4

  課題:化石吟

  課型:詩(shī)歌

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)目標:

 、儆懈星榈仨炞x課文,把握內容,體會(huì )感情。

 、诶砬褰Y構,展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

 、墼鰪娗笾,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  把握詩(shī)歌的內涵,體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感,通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美,認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

  課前準備:多媒體課件

  教學(xué)設計:

  一、導入:

  采用多媒體教學(xué),向學(xué)生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

  自然界有很多形態(tài)各異的化石,它們是從哪兒來(lái)的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢?我們先聽(tīng)讀一遍課文,試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí),請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

 。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦)

 。ㄗ⒁庾衷~教學(xué))屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ),做適當點(diǎn)撥。

  二、整體感知:

  1、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

  問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么?

 。ㄓ蓪W(xué)生作答)學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異,此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度,不要求學(xué)生講得很細、很全。

  2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么,這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的?

  集體誦讀1、2節詩(shī)歌

  問(wèn):這兩節有什么突出的修辭方法?

 。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的'特點(diǎn))

  設問(wèn)

  問(wèn):通過(guò)設問(wèn)得到了怎樣的答案?

  蘇醒神話(huà)奇幻

  蘇醒:化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái);化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

  這扇被打開(kāi)的大門(mén),向我們人類(lèi)展示的是什么?

  是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

  那么它奇幻的表現是什么?3至6小節就是最好的回答。

  二、研讀(合作探究):

  1、研讀對象:3至6節

  2、合作探究的目標:

  A、找出核心句;

  B、概括要點(diǎn),舉例。

  3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節。

  4、研討要點(diǎn):

 、俚3節:

  要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)

  eg:西方,上帝造人;東方(中國),女?huà)z造人。

  平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

 、诘4節:

  要點(diǎn):裹藏生命信息

  eg:通過(guò)對化石里包含的DNA的分析,得知當年古生物的情況,將其外形復原。

  生命信息

 、鄣5節

  要點(diǎn):反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  eg:近年,在東北發(fā)現了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本,反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史,吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本,由此可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據,也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

 、艿6節:

  要點(diǎn):雕刻家、魔法師

  eg:石油、煤炭→森林、地震

  恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

  5、小結:

  綜合3至6節的內容可知,化石的確可以幫助我們認知逝去的世界,正如詩(shī)歌所言:逝去的世界說(shuō)了話(huà)。其實(shí),化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個(gè)蘇醒與第2節的蘇醒前后照應,更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第7小節所總結的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。

  三、情感體悟:

  詩(shī)歌是要表達感情的,詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?

  要點(diǎn):吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究

  《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師,是一部極妙的教科書(shū),是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

  我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

  四、作業(yè):

  1、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn),我們應該怎樣去保護和研究它們?

  2、小作文:A、假如我是化石

  B、假如我是恐龍

  作業(yè)說(shuō)明:

  題目1可以結合奉節本地的情況來(lái)談,這兒有著(zhù)名的白帝城(人文遺產(chǎn))和天坑地縫(自然遺產(chǎn)),也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn):三峽中的摩崖石刻(人文遺產(chǎn))、古巴國遺址黃金洞(人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之)、風(fēng)箱峽懸棺(人文遺產(chǎn))等。這個(gè)題目有一定難度,要做適當的指導。

  題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn),初中生在這個(gè)題目上面應該能夠有話(huà)可說(shuō)。

  板書(shū)設計

  化石吟

  科學(xué)詩(shī)吟:贊頌

 。1-2節)問(wèn)句引發(fā)想象

 。3-6節)主體具體抒寫(xiě)遐思內容

 。7節)回應

《化石吟》教案5

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)

  2、理清詩(shī)歌結構,把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識。

  3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。

  4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復誦讀,把握詩(shī)歌的主要內容,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、感受該詩(shī)的音樂(lè )美以及學(xué)會(huì )從多角度品析詩(shī)歌

  2、理清詩(shī)歌結構,把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)方法:

  1、朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧,富有韻律美,引導學(xué)生反復誦讀,感受思想感情和音樂(lè )美。

  2、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾照應的結構美。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入:

  同學(xué)們,大家好?相信大家都度過(guò)了一個(gè)愉快的國慶節,你們都到哪里去玩呢?哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō),讓其它的同學(xué)感受下你的快樂(lè )呢?(讓三位同學(xué)來(lái)說(shuō))看來(lái),這幾天大家確實(shí)過(guò)得很開(kāi)心,老師此刻也被你們的快樂(lè )所感染。有沒(méi)有同學(xué)去深圳呢?據老師所知,國慶期間,一批國家級恐龍化石首次走出博物館,在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場(chǎng)亮相,重現“侏羅紀公園”里的場(chǎng)景,市民可以免費觀(guān)看。有沒(méi)有同學(xué)去看呢?(有的話(huà),就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))雖然許多同學(xué)錯過(guò)了這次展覽,但也用不著(zhù)惋惜,因為老師今天將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習新的課文《化石吟》。老師相信,同學(xué)們通過(guò)認真學(xué)好這篇文章,可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識。本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識,作者是張鋒。

  二、解題:《化石吟》及聽(tīng)錄音朗讀。

  1、化石:古代生物的遺體(尸體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺跡(活動(dòng)留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。

  2、吟:“吟”是古詩(shī)中的一種體式,我們在小學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的《暮江吟》“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓!保ㄗ寣W(xué)生背誦)還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報得三春暉!保ㄗ寣W(xué)生背誦)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情?(提問(wèn)學(xué)生)

  教師歸納:《暮江吟》主要是贊頌了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)分江面的美景,《游子吟》則抒發(fā)了對無(wú)私母愛(ài)的贊美。所以“吟”是吟詠的意思,以“吟”為體式的詩(shī)歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過(guò)對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,同學(xué)們在讀這首詩(shī)的時(shí)候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái),下面就讓我們伴隨著(zhù)錄音一起來(lái)感受一下這首詩(shī)的美。請同學(xué)們把課本打開(kāi),注意在聽(tīng)的過(guò)程中認真體會(huì )這首詩(shī)歌的感情色彩,并同時(shí)思考一下這首詩(shī)到底介紹了哪些知識?

  三、檢查預習,理清重難點(diǎn)字詞。

 。1)根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。

  奇huan()guǒ()藏

  cōnglong()zhuoyue()

  。ǎ┕菨摚ǎ┬

  軀殼()檔()案

  猛犸()悄()然

 。2)在下列橫線(xiàn)填上此詩(shī)中的修飾詞語(yǔ)。

  _____________的神話(huà)_____________的真理_____________的骸骨

  _____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家

  明確:(1)幻裹蔥蘢卓越haiqiankedangmǎ

 。2)奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

 。3)理解下列詞語(yǔ)的意義

  奇幻:出人意料的,充滿(mǎn)變幻的。

  進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復雜,由低級到高級逐漸變化。

  烏有:虛幻,不存在。

  潛行:在水面以下行動(dòng)。

  裹藏:纏繞著(zhù)藏起來(lái)。

  蔥籠:(草木)青翠茂盛。

  幽雅:幽靜而雅致。

  嘆服:稱(chēng)贊而佩服。

  ?菔癄:形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。

  日轉星移:形容發(fā)生極大的變化

  四、通過(guò)朗讀,梳理文章結構。

  剛才,我們通過(guò)做這兩個(gè)練習把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理,希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來(lái),我們全班同學(xué)一起來(lái)朗讀下這首詩(shī)歌,注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)。同時(shí)思考下面兩個(gè)問(wèn)題:

  1、全詩(shī)一共有多少小節?可以劃為幾部分?

  2、各部分主要寫(xiě)了什么?

  明確:第一部分:(1~2節)通過(guò)提出問(wèn)句,引發(fā)我們的想象

  第二部分:(3~6節)具體寫(xiě)出想象的內容。

  第三部分:(7節)回應第一部分,表達了作者的贊美之情。

  五、小結:

  同學(xué)們,這節課我們大致梳理了一下這首詩(shī)的主要內容、重難點(diǎn)字詞以及結構,同時(shí)我們也學(xué)習到了“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里,回去請同學(xué)們好好復習今天學(xué)過(guò)的內容,同時(shí)思考課后練習的一二題。

  六、板書(shū):

  一(1~2)通過(guò)提出問(wèn)句,引發(fā)我們的想象

  二(3~6)具體寫(xiě)出想象的內容。

  三(7)回應第一部分,表達了作者的贊美之情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、感受詩(shī)歌節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強的特點(diǎn)

  2、通過(guò)反復朗讀,掌握排比句的特點(diǎn),了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識。教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  同學(xué)們,這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《化石吟》這篇文章,大家一起回憶一下,誰(shuí)能夠告訴老師這篇文章主要寫(xiě)了什么內容?(提問(wèn)學(xué)生)沒(méi)錯,通過(guò)昨天的學(xué)習我們了解到《化石吟》全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大,F在讓我們一起來(lái)朗讀一遍課文,再次感受作者對自然的贊嘆之情。

  二、通過(guò)反復朗讀,掌握排比句式的特點(diǎn),了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識。

  通過(guò)這幾次的朗讀,同學(xué)們基本上能夠把握住詩(shī)歌的充滿(mǎn)贊美的感情基調。在第一節課的時(shí)候,我們說(shuō)到《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),也就是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)科學(xué)內容,在此之前,老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩(shī)歌特點(diǎn),那么接下來(lái)我們一起來(lái)看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩(shī)歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。

  1、請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分,其它同學(xué)思考這一部分的詩(shī)歌有什么顯著(zhù)的特點(diǎn),等下我們請同學(xué)們來(lái)談?wù)劇?/p>

  問(wèn):這一部分有一個(gè)很顯著(zhù)的特點(diǎn),大家有沒(méi)有發(fā)現?(可以提示學(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn))

  明確:我們可以看到第一小節是以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)頭的,這有什么好處呢?讀起來(lái)給人的感覺(jué)就好像一位天真可愛(ài)的孩子對化石充滿(mǎn)了濃厚的興趣,很急切的想知道這一切的'答案。連續使用四個(gè)問(wèn)句,又是一種怎樣的修辭手法呢?對,沒(méi)錯,是排比。用排比句有利于增強語(yǔ)言的表達氣勢,使好奇的語(yǔ)氣更強烈。老師舉一個(gè)例子,同學(xué)們仔細聽(tīng)好,比較一下哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強烈一點(diǎn)!皨寢?zhuān)靵?lái)!”“媽媽、媽媽、媽媽?zhuān)靵?lái)!”很顯然是第二個(gè)句子的語(yǔ)氣更強烈,它連續使用了三個(gè)“媽媽”。所以第一小節也是這樣連續使用了四個(gè)問(wèn)句,一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候,可以學(xué)習一下這種寫(xiě)法,使自己的文章更有吸引力。好的,全班同學(xué)來(lái)朗讀一下這一小節,注意讀出好奇的語(yǔ)氣。

  2、大家讀得非常的好,能夠把這種好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái),好的,我們緊接下來(lái)看看這一部分的第二小節。(教師讀第二小節)我們可以看到第二小節繼承上面第一小節繼續發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想,接連用了兩個(gè)問(wèn)句。那么大家思考一下;這兩個(gè)問(wèn)句跟第一節的四個(gè)問(wèn)句在內容上有何不同?

  明確:第一小節四個(gè)問(wèn)句寫(xiě)的是個(gè)別事物,具體寫(xiě)了四種古生物,依次是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)(頜:構成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先、被子植物。而第二部分的兩個(gè)問(wèn)句主要寫(xiě)的是一般的事物,即以上生物的化石。(個(gè)別——一般)“沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”化石能否說(shuō)話(huà)呢?我們的詩(shī)人緊接著(zhù)對此作出了怎樣的回答呢?全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩(shī)。我們可以看到這兩句在某種意義上來(lái)說(shuō),是對前面句子的巧妙回答,“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”,這不是說(shuō)“化石”能說(shuō)話(huà)嗎?因為它能“說(shuō)話(huà)”,所以才有對那億萬(wàn)年前世界的情形的描述,因此,這個(gè)句子在結構上具有什么作用?(學(xué)生回答)沒(méi)錯,承上啟下的作用。

  3、我們接下來(lái)繼續學(xué)習詩(shī)歌的第二部分,請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分,其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬(wàn)年的石頭究竟向我們說(shuō)了什么?(提示:各小節主要的內容)

  明確:

 、俚3節:否定造物主愚昧→科學(xué)

  eg:西方,上帝造人;東方(中國),女?huà)z造人。

  平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

 、诘4節:裹藏生命信息

  eg:通過(guò)對化石里包含的DNA的分析,得知當年古生物的情況,將其外形復原。

 、鄣5節:反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  eg:近年,在東北發(fā)現了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本,反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史,吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本,由此可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據,也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

 、艿6節:雕刻家、魔法師

  eg:石油、煤炭→森林、地震

  恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

  三、板書(shū):

  二(3~6)具體內容

  3否定造物主愚昧→科學(xué)

  4裹藏生命信息

  5反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  6雕刻家、魔法師

  四、全班同學(xué)一起來(lái)讀一下這一部分,同時(shí)找出你最喜歡的詩(shī)句。

  1從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌

  明確:

 。1)從修辭方面:

  比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng))

  “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)!保ò鸦茸魅四樀陌櫦y)

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!

  擬人:用第二人稱(chēng)“你”指代化石,顯得自然親切

 。2)從詞語(yǔ)方面:

  “冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài),又能表現真理的冷靜。

  “?、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字,卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

 。3)從感情方面,把握兩個(gè)感嘆句:

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”

  “長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”

  五、把握詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。

  剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,能夠從多個(gè)角度來(lái)品析詩(shī)歌,這種學(xué)習方法很好,如果大家在平時(shí)的閱讀過(guò)程中能夠堅持多運用,老師相信大家的語(yǔ)文水平會(huì )有很大的提高。好的,現在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節,同時(shí)思考這一小節和第一部分構成了什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里?

  明確:最后一節回應1、2節,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答!笆湃トf(wàn)載的世界又重現”,照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應。

  六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣(約20分鐘)

  關(guān)于《化石吟》這首詩(shī)我們就分析到這里,現在我們回過(guò)頭來(lái)看看,“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼”這一句詩(shī)句引發(fā)你作何感想,現在我們請各小組各派一名代表上臺,就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦,時(shí)間不要超過(guò)一分鐘。

  相關(guān)資料:

  1、恐龍

  恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi),一類(lèi)叫蜥龍類(lèi),另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)!翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是:“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大,看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí),現在知道,恐龍有大有小,大的體長(cháng)數十米,小的體長(cháng)不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。

  兩億多年前,恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí),足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情,人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍,是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

  恐龍家族之最:

  最聰明的恐龍有:傷齒龍美頜龍空尾龍

  跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

  體重最重的恐龍有:震龍腕龍虛幻龍

  脖子最長(cháng)的恐龍有:馬門(mén)溪龍長(cháng)頸巨龍梁龍

  最兇猛的恐龍有:巨龍霸王龍躍龍

  食量最大的恐龍有:腕龍虛幻龍達瑪拉龍

  尾巴最為強勁的恐龍有:甲龍蜀龍梁龍

  吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍巨龍美頜龍

  2、猛犸

  猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué),而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

  猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。猛犸的身世來(lái)歷在當時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現可以推斷的是當時(shí)西伯利亞的猛犸數量十分可觀(guān)。

  七、總結

  同學(xué)們,這三節課我們通過(guò)學(xué)習《化石吟》,了解到“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情,學(xué)會(huì )了從詩(shī)歌的節奏、韻律來(lái)把握詩(shī)歌的音樂(lè )美,同時(shí)也讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師,是一部極妙的教科書(shū),是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以,我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。好的,這節課就上到這里,感謝大家!

《化石吟》教案6

  一.教學(xué)目標:

  1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌精練性、音樂(lè )性的特點(diǎn)。

  2、感知詩(shī)歌內容,感悟詩(shī)中的思想感情。

  3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

  4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

  二.教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)目標1和教學(xué)目標2

  三.教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)目標3

  四.課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  五.教學(xué)設想:

  以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎上,調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè )美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。

  六.教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容:

  朗讀詩(shī)歌,整體感悟詩(shī)歌內容。

  教學(xué)步驟:

  一、導入新課:

  本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識,我們來(lái)探討一下,到底介紹了哪些知識?

  二、檢查預習:

  a) 檢查課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

  b) 檢查朗讀情況。

  三、老師朗誦,要求學(xué)生注意音節的停頓,語(yǔ)調的變化。

  四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌,探討問(wèn)題:

  a) 詩(shī)歌主要寫(xiě)什么,表達了什么思想感情?

  b) 詩(shī)歌的主體部分是哪幾節?你能不能用一句話(huà)概括詩(shī)的主體部分的主要內容?

  c) 人們認識自然界的演變過(guò)程中,化石起著(zhù)什么樣的作用?

  d) 詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。

  五、抽學(xué)生朗讀,教師作適當指導。

  六、組織學(xué)生探討問(wèn)題,明確答案。

  a) 這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

  b) 詩(shī)歌的主體部分是3—6節。具體抒寫(xiě)遐思的'內容;噩F了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

  c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。

  七、布置作業(yè):

  a) 抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

  b) 朗讀詩(shī)歌。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容:學(xué)習詩(shī)歌,豐富學(xué)生的科學(xué)知識,了解詩(shī)歌的主要手法,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

  教學(xué)步驟:

  一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內容:

  1、詩(shī)的第一節連用了四個(gè)反問(wèn)句,有什么作用?詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么?(設置懸念,引起讀者的思考)

  2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

  3、請展開(kāi)想象的翅膀,描繪一下化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充)

  二、再讀詩(shī)歌,品味語(yǔ)言:

  1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法,請各舉一例,并說(shuō)明作用。

  2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄,包含的內容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。

  a 你把我的思緒引向遠古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

 。ɑ鹑藗兿胂蟪錾镞M(jìn)化的歷程)

  b 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

 。ɑC明了世界是物質(zhì)的)

  c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

 。ɑ軌蛴涗浬莼臍v程)

  三、三讀詩(shī)歌,總結詩(shī)歌的內容、特點(diǎn)。

  四、拓展閱讀:艾青的《魚(yú)化石》

  布置作業(yè):

  課后習題三

《化石吟》教案7

  【學(xué)習目標】

  1.有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )感情。

  2.理清結構,展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

  3.增強的求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【學(xué)生自主學(xué)習】

  1.利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,搜集有關(guān)資料;有條件的參觀(guān)相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習本課做準備。

  2.掌握字詞,掃清閱讀障礙

  奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

  骸骨 潛行 軀殼 檔案

  造物主 —— 潛行——

  幽雅—— 嘆服——

  ?菔癄—— 烏有——

  蔥蘢——

  3.認真閱讀課文,整體感知課文內容,思考下列問(wèn)題。

 、倩噩F的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

 、诜磸屠收b這首詩(shī),體會(huì )詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂(lè )美。

  3.在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子,或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子,并結合全文理解其的含義。

  【合作探究】

  一、自由朗讀課文,整體感知課文內容 ,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題:

  1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

  2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

  3、本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的'?

  8、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  達標測評、整理學(xué)案:

  1、20xx年8月8日是一個(gè)值得紀念的日子,這一天世界各國友人相聚北京,我們不由得想起了孔子的一句話(huà):“ , ?”(《論語(yǔ)·學(xué)而》)

  2、鳥(niǎo)向檐上飛, 。(《山中雜詩(shī)》)

  3、 中華文化源遠流長(cháng),在浩如煙海的古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)山水的名句,請寫(xiě)出連續的兩句 。

  教(學(xué))后反思:

  教師“復備”欄或學(xué)生筆記

《化石吟》教案8

  教學(xué)目標

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

  2、理清詩(shī)歌結構,把握詩(shī)歌的主要內容。

  3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  知識目標

  1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

  2.了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  能力目標

  1.理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

  2.學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  德育目標:培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧,富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀,感受思想感情和音樂(lè )美。

  2.聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識,充分調動(dòng)思維活動(dòng),理解詩(shī)中所寫(xiě)內容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

  3.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑,引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

  教具準備:多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)]:引導學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設疑研討,調動(dòng)想像力,理解詩(shī)歌內容要點(diǎn)和結構美。

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、導語(yǔ)設計

 。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片)

  1.同學(xué)們,每當走進(jìn)自然博物館,面對復原的`古生物時(shí),思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

  2.晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

  3.《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

  二、解題

  《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)?茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容,全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大!耙鳌笔枪旁(shī)中的一種體式,內容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

  化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

  什么是古生物化石?

  古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡,包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證,是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

  古生物化石的綜合價(jià)值

  化石為國內乃至國際研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境,提供十分珍貴的實(shí)物證據;

  化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值;

  化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見(jiàn)的實(shí)體;有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。

  因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

《化石吟》教案9

  教學(xué)目標:

 、儆懈星榈卣b讀課文,把握內容,體會(huì )感情。

 、诶砬褰Y構,展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

 、墼鰪娗笾,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

  課前準備:

  教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習本課做準備。

  教學(xué)內容:

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類(lèi)對化石的研究成果,再現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容,體會(huì )詩(shī)人的感情。

  教學(xué)設計:

  一課時(shí)

  一、精心導入:

 、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

 、谝部捎靡魳(lè )導入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì )想像到,精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現,沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話(huà)!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

 。ǔ鍪菊n題及學(xué)習目標。)

  二、感知內容:

  在聽(tīng)讀前,檢查預習練習:讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

 。ɡ蠋熯^(guò)渡):

  《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的'神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應,節奏鮮明,音樂(lè )性強,易于誦讀,在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)

  有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

  [問(wèn)題組](大屏幕投影出示):

  a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

  b.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

  c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  [學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。]

  [明確]:

  a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

  b.詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

  c.詩(shī)歌分為三層:

  1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;

  3—6節具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;

  7節回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭。

  三、研讀賞析

 、俳處煂W(xué):對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解,還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。

 、谧灾魈骄浚海ǔ鍪締(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)

  [問(wèn)題組]:研讀3—6節,思考下列問(wèn)題。

  a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

  d.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

 。ㄒ陨蟽热菰诶首x后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。)

  [教師提示]:

  文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容,只要想像合理,賞析到位即可。

 、蹖W(xué)法指導:

  好詩(shī)閱讀有節奏,反復吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細品味,聯(lián)想想像悟中心。

 。▋热輾w結、板書(shū)):

  發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

  神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

 、芎献魈骄浚

  通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程,學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習,可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復朗讀的基礎上,引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

  四、拓展延伸

  1、教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

  2、學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  五、作業(yè):

  1、練習:一、二、

  2、查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》

《化石吟》教案10

  學(xué)習目標

  1.了解化石,理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄”等詞語(yǔ)。

  2.有感情的朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3.培養學(xué)生想象力,培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施 教學(xué)重點(diǎn):

  反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。 教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  教學(xué)過(guò)程(可續行)

  學(xué)習活動(dòng)

  一、課堂導入

  1、欣賞影片《冰河世紀》中猛犸的圖片

  2、欣賞古生物化石圖片,了解什么是化石。 用猛犸的圖片引出《冰河世紀》動(dòng)畫(huà)影片,問(wèn)學(xué)生看過(guò)《冰河世紀》嗎?影片中將逝去的世界描繪的那么清晰,那同學(xué)們知道,在沒(méi)有文字記載的情況下,我們怎樣了解那逝去的世界呢?(化石),對,是化石。那什么是化石呢?欣賞古生物化石圖片,再次引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,了解什么是化石。

 。ā侗邮兰o》這部影片,學(xué)生都很熟悉,用影片中的猛犸象導入新課,能激發(fā)學(xué)生的興趣,并引出化石。)

  二、解析題目

  當詩(shī)人張鋒見(jiàn)到這奇異的化石的時(shí)候,贊嘆不已,詩(shī)興大發(fā),吟詩(shī)一首,就是今天我們將要學(xué)習的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思? 學(xué)生思考“吟”的意思 (通過(guò)題目了解本文的題材,是贊頌化石的一首抒情詩(shī)。)

  三、明確目標 出示教學(xué)目標:

  1.了解化石,理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄”等詞語(yǔ)。

  2.有感情的朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

  3.培養學(xué)生想象力,培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  學(xué)生讀教學(xué)目標

 。 通過(guò)學(xué)生讀教學(xué)目標,了解學(xué)習本文應掌握的教學(xué)任務(wù),為更好的學(xué)習本文做準備。)

  四、字詞識記 (讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě))

 。1)、讀準字音

 。2)根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。(讀一讀,背一背)

  依次出示幻燈片

  1、讀準字音

  裹( ) 藏 蔥( )蘢

  卓( )越。 )骨

  潛( )行 軀殼()

  猛犸( ) 悄( )然

  引頸()長(cháng)吼 猛犸( )

  2、請找出相對應的詞語(yǔ)

 、侔察o美觀(guān)而不落俗套()

 、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。( )

 、鄯Q(chēng)贊而且佩服。( )

 、苄稳萁(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定,永不改變。()

 、荩ú菽荆┣啻涿。()

 、奁娈惗摶。() 通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)和背一背,實(shí)現教學(xué)目標1,也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎。

  五、暢讀詩(shī)歌

  個(gè)別學(xué)生讀,男生讀、女生讀、齊讀等方式進(jìn)行朗讀詩(shī)歌。

  1、出示詩(shī)歌第一、二小節與第六小節,讓學(xué)生自尋朗讀技巧后,教師明確朗讀要求

 。1)、讀出語(yǔ)氣,讀出感情。

 。2)、讀出重音強調的詞語(yǔ)。

 。3)、注意停頓,讀出節奏。

  通過(guò)反復朗讀,讓他們掌握朗讀技巧,并進(jìn)一步感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,了解詩(shī)的內容,把握作者的思想感情。

  六、暢談詩(shī)歌 感受疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子,了解其作用,進(jìn)行仿句練習,并根據提出的問(wèn)題朗讀其小節,理清本文的結構。出示問(wèn)題:

  1、 詩(shī)人走到博物館時(shí),對化石產(chǎn)生疑問(wèn),從哪些語(yǔ)句中可以感受出來(lái)?

  2、 仿句練習 用(1)“最早的-----是怎樣的?”(2)“最早的-----怎么-----?”

  這個(gè)句式像詩(shī)人一樣把自己的疑問(wèn)提出來(lái)。

  例句:

 。1)、最早的天空是怎樣的呢?

 。2)、最早的大象怎么毛很長(cháng)?

 。3)詩(shī)人對化石的疑問(wèn)還體現在哪一小節?

  有人說(shuō)“問(wèn)號是打開(kāi)知識大門(mén)的一把鑰匙!蓖ㄟ^(guò)設置的.問(wèn)題,讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌所在小節感受自然界的神奇。

 。 通過(guò)仿句練習發(fā)揮學(xué)生想象,帶領(lǐng)他們去暢想、暢談遠古的世界。 通過(guò)再次朗讀詩(shī)歌小節,理清詩(shī)歌的結構。)

  3、品味賞析 比較句子,分析其好處,然后從詩(shī)中找出

  喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ),從修辭方法、用詞等方面,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

  A、比較下面兩個(gè)句子,哪一個(gè)更好,為什么?

 。1)、化石的存在,足以證明生物的進(jìn)化,否定了上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法。

 。2)、你否定了造物主的存在,冰冷的骸把平凡的真理回答。

  B、下面,請你從詩(shī)中找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ),根據剛才的提示,從修辭方法、用詞等方面,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  1、詞語(yǔ)賞析:xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用

  2、句子的賞析:這句話(huà)用...修辭方法,形象生動(dòng)地描寫(xiě)(表現等)....的特點(diǎn)(內容或結構上的作用、感情等) 此環(huán)節完全放手于學(xué)生,讓學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力,領(lǐng)會(huì )分析其語(yǔ)言的技巧,體味科學(xué)的神奇,再次朗讀其語(yǔ)句,徹底實(shí)現目標2。

  七、暢想詩(shī)歌發(fā)揮學(xué)生想象力,想象遠古的世界,并用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描述。 同學(xué)們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的?用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。

 。ㄈ绻麑W(xué)生描述有障礙,可以出示幾張代表性的圖片,再次讓學(xué)生想象和描述。) 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界上的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”。

 。 此環(huán)節讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮想象力,描繪遠

《化石吟》教案11

  教材分析

  《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章,這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān),內容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過(guò)程,應對后幾篇文章的學(xué)習起到很好的示范與引領(lǐng)作用!痘鳌穼(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。讓讀者感到化石功不可沒(méi)、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物,恐龍,猛犸等內容,但又不能講解過(guò)多,否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達科學(xué)的內容,兼具科學(xué)與文學(xué)之美,教學(xué)過(guò)程中要在反復朗讀中理解課文內容,概括課文內容要點(diǎn),賞析其構思之妙,品味其語(yǔ)言表達之美。

  學(xué)情分析

  學(xué)生好奇心極強,在書(shū)籍中、電視上對化石也會(huì )有一些了解,本詩(shī)歌讀來(lái)親切、上口,一定會(huì )很感興趣的。對文中的語(yǔ)言文字運用之妙,可能品得不會(huì )太深入,浮在表面上,難言其妙。此點(diǎn)有待教師用心設計閱讀活動(dòng)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感,品出其中的美妙來(lái)。

  教學(xué)目標

  反復誦讀課文,感受詩(shī)的節奏與韻律的美,體悟詩(shī)歌巧妙的構思、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩(shī)及對科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復誦讀,體會(huì )這首詩(shī)節奏鮮明、聲調和諧、音樂(lè )性強的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生在反復誦讀中,聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界。

  教學(xué)方法誦讀法、啟發(fā)法。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  自學(xué)——合作——探究

  一、引詩(shī):

  1、學(xué)生觀(guān)看一幅化石圖片,發(fā)揮聯(lián)想、想象,說(shuō)一說(shuō)自己看到的、想到的、感受到的。

  2、在學(xué)生表達后,引出《化石吟》的學(xué)習。感知作者“看到的、想到的、感受到的'”,品悟作者的表達之妙。

  二、知詩(shī):

  1、用較快的速度默讀課文,分別在句末用“K”“X”“G”標記出作者表達“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩(shī)句。并準備合作交流。

  2、輕聲朗讀詩(shī)歌,并根據自己的理解在詩(shī)中用“/”標出詩(shī)句內部的停頓,用“·”標出詩(shī)句中的重讀的詞語(yǔ),用“”標出詩(shī)節中的韻腳,用“”或“”標出語(yǔ)調的變化。

  3、快速默讀詩(shī)歌,思考句與句之間的關(guān)系,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一詩(shī)節的主要內容。同時(shí)思考節與節之間的關(guān)系。

  4、分層朗讀。讀好節與節之間、層與層之間的停頓,同時(shí)發(fā)揮聯(lián)想與想象,有情境感畫(huà)面感。

  5、分角色讀詩(shī),準備交流“研討與練習一”。

  化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。)

  要求:運用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界。

  三、品詩(shī):

  默讀課文,批注自己感覺(jué)詩(shī)中寫(xiě)得好的地方。準備交流,讀出其中的“好”,說(shuō)出其中的“好”。

 。ǹ梢詮脑~語(yǔ)錘煉、修辭運用、感情表達、巧妙構思等方面進(jìn)行賞析)

  四、悟詩(shī):

  學(xué)生總結本詩(shī)的特點(diǎn):科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩(shī)?茖W(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩(shī)。一讀多得,值得多讀。

  五、用詩(shī):

 。1)看書(shū)中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象,用上“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)。

 。2)完成“研討與練習三”:

  根據自己的條件,課外請教老師、專(zhuān)家,或觀(guān)看專(zhuān)題片、查找資料,擴大學(xué)生的課外閱讀面,并將有關(guān)知識寫(xiě)下來(lái),鍛煉搜集整理資料的能力。寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文

《化石吟》教案12

  教學(xué)目標:

  1、積累詞語(yǔ),流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

  2、理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

  3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、流利、有感情地朗讀課文。

  2、反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

  教學(xué)設想:

  教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律,通過(guò)反復誦讀,感受思想感情和體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。要聯(lián)系生物學(xué)知識,充分調動(dòng)思維活動(dòng),要注意把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái)。要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館,走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家,請教生物老師,或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

  教學(xué)時(shí)數:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  導入:同學(xué)們,問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來(lái)大家對化石有一定的了解,化石就是生活在遙遠的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭?茖W(xué)家通過(guò)研究化石可以逐漸認識遙遠的過(guò)去生物的形態(tài)、結構、類(lèi)別,可以推測出億萬(wàn)年來(lái)生物起源、演化、發(fā)展的過(guò)程,還可以恢復漫長(cháng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會(huì )產(chǎn)生許多遐思,今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》,看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情?

  二、整體感知:

  1、檢查字詞預習情況:

  裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ)

 、侔察o美觀(guān)而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然)

 、鄯Q(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

 、菪稳萁(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定,永不改變。(?菔癄)

  2、、聽(tīng)配樂(lè )范讀,要求:朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。

  3、根據范讀,學(xué)生自由朗讀課文。

  4、小組內一聽(tīng)一讀式交流。

  5、朗讀展示。

  6、再讀課文,思考以下問(wèn)題:

  @理解題目的含義: “吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。內容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。

  @從結構與內容上看文章是如何展開(kāi)的呢?

  示例:本詩(shī)共七節,可分三層來(lái)理解:1、2節是第一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。3、4、5、6節是第二層,為詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的具體內容。最后一節為第三層,回應1、2節,使全詩(shī)結構完整。

  三、問(wèn)題探究:

  學(xué)生自己根據對課文的整體掌握提出問(wèn)題,教師加強引導。

  預設:

  1、你覺(jué)得第一、二節作者采用問(wèn)句的形式有什么作用?

  提示:詩(shī)歌1、2節,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句(排比),增強語(yǔ)勢,富有強烈的節奏感,表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

  2、體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

  “你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子,是緊承問(wèn)句之后引出具體抒寫(xiě)遐思的內容。

  3、為什么第3節中用“你”這一人稱(chēng)?

  “你”指代蘇醒的化石,用第二人稱(chēng),顯得親切自然。

  4、你喜歡哪些詩(shī)句?為什么?

  示例:“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,運用比喻的修辭手法寫(xiě)出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的'條件,為我們打開(kāi)了探索生命科學(xué)的大門(mén)。

  5、化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?(發(fā)揮想象說(shuō)一下)

  生命的起源。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構成了原始的大氣層。后來(lái),地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上,這些有機物又隨著(zhù)雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物,不斷地相互作用,經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的歲月,逐漸形成了原始的生命。

  生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物,另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

  人類(lèi)的出現。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活。后來(lái),地球上一些地區,氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區生活的森林古猿,被迫下到地面上來(lái)尋找食物,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現代的類(lèi)人猿。

  6、齊讀課文,思考:詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?

  示例:贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

  7、你學(xué)到了那些寫(xiě)作技巧?

  示例:開(kāi)篇采用問(wèn)句的形式,引發(fā)遐想;這首詩(shī)運用了擬人的手法,使文章生動(dòng)形象;用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它,顯得自然親切等。

  課堂小結:

  詩(shī)歌,作為一種文學(xué)形式,具有能吟,能唱,瑯瑯上口,又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識和信息,在科學(xué)性的基礎上,又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起。

  作業(yè):1、積累本課所學(xué)字詞。

  2、化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩(shī)請選擇一種化石,合理想像,寫(xiě)一段故事,體裁不限。

《化石吟》教案13

  【教學(xué)目標】

  1、反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

  2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

  3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想情感和節奏韻律美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  【教學(xué)方法】

  1,朗讀法!痘鳌肥且皇赚F代抒情詩(shī),詩(shī)歌節奏鮮明,同時(shí)運用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀,感受思想感情和音樂(lè )美。 2,聯(lián)想想象法。充分調動(dòng)學(xué)生的思維,想象化石所展現出的 一萬(wàn)年前的神奇景象。 3,討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾呼應的結構美。

  【教學(xué)步驟】

  一、導語(yǔ)

  采用多媒體教學(xué),向學(xué)生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

  自然界有很多形 態(tài)各異的'化石,它們是從哪兒來(lái)的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢?我們先聽(tīng)讀一遍課文,試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí),請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音,從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 (注意字詞教學(xué))屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ),做適當點(diǎn)撥。

  二、整體感知:

  1、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

  問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么?

 。ㄓ蓪W(xué)生作答)學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異,此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度,不要求學(xué) 生講得很細、很全。

  2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么,這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的?

  集體誦讀1、2節詩(shī)歌

  問(wèn):這兩節有什么突出的修辭方法?

 。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn))

  設問(wèn)

  問(wèn):通過(guò)設問(wèn)得到了 怎樣的答案?

  蘇醒神話(huà)奇幻

  蘇醒:化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái);化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

  這扇被打開(kāi)的大門(mén),向我們人類(lèi)展示的是什么?

  是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

  那么它奇幻的表現是什么?3至6 小節就是最好的回答。

  二、研讀(合作探究):

  1、研讀對象:3至6節

  2、合 作探 究的目標:

  A、找出核心句;

  B、概括要點(diǎn),舉例。

  3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節。

  4、研討要點(diǎn):

 、俚3節:

  要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)

  eg:西方,上帝造人;東方(中國 ),女?huà)z造人。

  平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

 、诘4節:

  要點(diǎn):裹藏生命信息

  通過(guò)對化石里包含的DNA的分析,得知當年古生物的情況,將其外形復原。

  生命信息

 、鄣5節

  要點(diǎn):反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  eg:近年,在東北發(fā)現了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本,反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史,吸引著(zhù)全世界 各國的科研人員前往采擷標本,由此 可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據,也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

 、艿6節:

  要點(diǎn):雕刻家、魔法師

  石油、煤炭→森林、地震

  恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

《化石吟》教案14

  教學(xué)目標

  知識與能力

  1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉星移"等詞語(yǔ)。

  2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  3、理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

  4、學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  過(guò)程和方法

  1、朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧,富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)"你"稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀,感受思想感情和音樂(lè )美。

  2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識,充分調動(dòng)思維活動(dòng),理解詩(shī)中所寫(xiě)內容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

  3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑,引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  教學(xué)方式:合作探究體驗

  教學(xué)媒體:多媒體

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫(xiě)道:"麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海三為桑田。"大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)(欣賞化石圖片)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌--《化石吟》。

  二、字詞檢查

  1、字形字音

  奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

  guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

  軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬(wàn)載(zǎi)

  2、解釋詞語(yǔ)

  骸骨:尸骨

  蔥蘢:(草木)青翠茂盛

  化為烏有:變得不存在。

  ?菔癄:直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間,教案《化石吟教案》。

  日轉星移:指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

  三、整體感知

  1、范讀課文(或用錄音帶):教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī),學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

  提示:詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強,并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

  2、學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)

  (1)概括詩(shī)歌的主要內容。

  (2)詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?

  (3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系?結構上有何特點(diǎn)?

  師生討論課文內容,特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次,理清詩(shī)歌結構。

  因為這首詩(shī)歌比較長(cháng),學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3--6節為第二層,具體抒寫(xiě)暇思的內容;第七節為第三層,"逝去萬(wàn)載的世界又重現",照應"逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現""沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)",照應"沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)"。這兩節的后兩句也互相照應?梢哉f(shuō),第7節是對第2節的回答,回應第1、2節,結構上首尾響應。

  最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì )詩(shī)歌的首尾呼應、押韻的特點(diǎn)。

  四、深入探究

  學(xué)生自由誦讀,結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言美。

  思考:

  (1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據,引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

  (詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇,引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。)

  (2)體會(huì )第3節中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。

  "你把我的思緒引向遠古"是表現作者思路的句子,是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。

  (3)化石重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

  (學(xué)生積極想像,可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的"話(huà)"。)

  (4)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言美:(投影)

  比喻的作用;

  "你"具體指代什么?能否改成"他",為什么?

  "生之靈火"、"密碼"指什么?

  (5)學(xué)生集體誦讀全詩(shī),讀出對自然高妙的贊嘆。

  四、拓展延伸

  以"交流會(huì )"方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內容展示給大家,互相交流,教師適時(shí)補充相關(guān)資料。通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識面。

  1、指名學(xué)生誦讀第1節,思考:詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩(shī)行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學(xué)知識,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

  明確:依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先,兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

  有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

  魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

  魚(yú)類(lèi),是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現,標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

  最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的.歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲,具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜,所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

  泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀,是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí),各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域,魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。

  教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷,以開(kāi)闊學(xué)生思路。(投影)

  2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼"詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想,請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

  (1)恐龍

  恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi),一類(lèi)叫蜥龍類(lèi),另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)。"恐龍"一詞的原來(lái)意思是:"恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大,看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí),現在知道,恐龍有大有小,大的體長(cháng)數十米,小的體長(cháng)不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。

  兩億多年前,恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí),足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情,人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍,是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

  恐龍家族之最:

  最聰明的恐龍有:傷齒龍美頜龍空尾龍

  跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

  體重最重的恐龍有:震龍腕龍虛幻龍

  脖子最長(cháng)的恐龍有:馬門(mén)溪龍長(cháng)頸巨龍梁龍

  最兇猛的恐龍有:巨龍霸王龍躍龍

  食量最大的恐龍有:腕龍虛幻龍達瑪拉龍

  尾巴最為強勁的恐龍有:甲龍蜀龍梁龍

  吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍巨龍美頜龍

  (2)猛犸

  猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué),而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

《化石吟》教案15

  一、學(xué)習目標:

  [知識與能力目標]

  1、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物 世界。

  2、有感情地誦讀課文,體會(huì )贊頌之情。

  3、理清結構,展開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內容。

  4、理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

  [過(guò)程與方法目標]

  1、引導學(xué)生把握詩(shī)歌內容時(shí),應該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

  2、引導學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎上進(jìn)行適當的創(chuàng )造。

  3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識。

  [德育目標]

  激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  二、學(xué)習重點(diǎn):

  1、感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律美.

  2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  三、教法、學(xué)法分析

  本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結合的方法。本詩(shī)是一首節奏鮮明、聲調和諧、音樂(lè )性強的科學(xué)抒情詩(shī),在教學(xué)本文時(shí),要聯(lián)系生物學(xué)的內容,讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫(xiě)的內容,在此基礎上進(jìn)行反復誦讀,感受其中的思想感情和節奏韻律之美。同時(shí),通過(guò)誦讀,讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn),經(jīng)過(guò)師生共同研討解決,從而深入理解本詩(shī)的內涵,也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

  四、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  (一)導入:

  自從人類(lèi)產(chǎn)生后,人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物,特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程,但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前,以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的東西,我們今天又憑什么去了解和研究呢?

  學(xué)生討論,回答

  今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代,從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的`生物世界,而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西。

  (二)詩(shī)歌朗讀

  1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

  2、通過(guò)工具書(shū),掃除閱讀的障礙,生字詞;畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。

  3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩(shī)歌)

  下面我們分組美讀這首詩(shī),請同學(xué)們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩(shī)歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì )并給予點(diǎn)評,多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。

  [設計意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強同學(xué)們的競爭意識,團結協(xié)作精神;達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短,相互學(xué)習相互提高的目的。

  (三)品味鑒賞

  《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請同學(xué)們繼續看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家一起來(lái)探討。

  示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)

  1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達了詩(shī)人什么思想感情?

  《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

  2、詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  全詩(shī)運用擬人化的手法,將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼,親切自然。

  3、詩(shī)歌結構有何特點(diǎn)?哪兩節結構相近?起什么作用?

  詩(shī)共7節,可分3層。1、2節是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。4、5、6節是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答。

  4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。

  “逝去萬(wàn)載的世界又重現”,照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應?梢哉f(shuō),第7節是對第2節的回答。好在使詩(shī)歌的節奏美以及前后照應。

  [設計意圖]:教學(xué)應能隨機應變,通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問(wèn)題的能力,還有團結協(xié)作和積極向上的精神。

  (四)想象聯(lián)想(我想象中的遠古世界)

  化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機器,分成幾個(gè)探險小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)

  (五)欣賞歌曲

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現在做起,保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧!

  欣賞歌曲《《劇木魚(yú)石的傳說(shuō)》

  (六)介紹有關(guān)化石的內容。(多媒體顯示)

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