化石吟教材簡(jiǎn)析

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀，細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　2、理清結構，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

　　3、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　【教學(xué)策略】

　　1、吟誦法：

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏，詩(shī)歌的韻律，詩(shī)歌的感情;在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉，句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。

　　2、聯(lián)想想象法：

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

　　【學(xué)習方式】

　　1、自覺(jué)參與：

　　教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng)，促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮，參與意識不斷加強，自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。

　　2、自主探究：

　　依據化石推測上古的生物世界，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們充分聯(lián)想想象，探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考，在表達中善于探究，逐漸形成自主探究的學(xué)習方式。

　　3、小組合作：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行討論，總結。組內異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等;小組之間公平競爭，合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，大面積提高教學(xué)效益。

　　【課前準備】

　　1、教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導入新課

　　教師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒;�？菔癄�，滄海桑田。但無(wú)論多久多遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧!”

　　二、整體感知

　　1、教師配樂(lè )范讀課文。

　　2、學(xué)生掌握生字詞。

　　3、教師指導閱讀：

　　例：詩(shī)歌的節奏，詩(shī)歌的韻律，詩(shī)歌的感情。

　　4、問(wèn)題討論：

　　例：概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)中那些地方體現了這種感情?

　　5、學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌，整體感知體會(huì )。

　　三、揣摩研讀

　　1、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　2、引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　例：重點(diǎn)字詞：

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　　沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　　3、學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，仔細研讀賞析。

　　四、拓展運用

　　1、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　　2、表達感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢?請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。

　　五、教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇!探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　六、布置作業(yè)

　　1、收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　　2、你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎?請模仿著(zhù)寫(xiě)一首。

　　拓展閱讀：《化石吟》教學(xué)反思

　　《化石吟》這堂的教學(xué)，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個(gè)語(yǔ)文老師要上好一堂課，實(shí)在不容易，要做很多的準備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語(yǔ)句展開(kāi)教學(xué)。 “逝去萬(wàn)載的世界又重現，沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。”那么，沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?問(wèn)題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒，轉念一想，已經(jīng)第四節課了，學(xué)生能坐到現在也不容易，于是，我壓住火氣問(wèn)：

　　“你們幾個(gè)干啥呢?”

　　“照片，恐龍照片。”

　　什么，恐龍照片?我一激靈，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒(méi)想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片，翻開(kāi)一看，全是恐龍照片。

　　這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會(huì )挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞。

　　“我在公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬(wàn)年以前，一定生活著(zhù)很多恐龍……”

　　一石激起千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：

　　“我在公園里看到了三葉蟲(chóng)化石和魚(yú)化石，我想，在遠古時(shí)代，一定是一片浩瀚的海洋，后來(lái)，地殼發(fā)生運動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈。”

　　如及時(shí)的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著(zhù)這美麗的神話(huà)一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎?

　　“化石，讓逝去萬(wàn)載的世界又重現，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊。”至此，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著(zhù)痕跡，我想是我的教學(xué)機智幫助了我自己。

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