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化石吟主要內容
《化石吟》通過(guò)對化石的贊頌,再現了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大。
化石吟主要內容
這是一首科學(xué)詩(shī).
化石吟通篇采用擬人的寫(xiě)作手法.
第一段主要引起讀者興趣;第二段與文章的第六段照應;第三段用的“你”字,顯得比較親切;第五段“生命的航船”指的是生物進(jìn)化.第六段與第七段沒(méi)有重點(diǎn).
主要內容:介紹化石對古生物研究的巨大作用.
中心思想:向人們介紹化石的作用,告訴人們化石的意義.
化石吟原文
1、
最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴?
最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(cháng)牙?
最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿?
最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花?
2.
逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?
沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?
長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,
請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。
3、
你把我的思緒引向遠古,
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà);
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
4、
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,
為歷史留下一串珍貴的密碼。
5、
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細細描畫(huà),
?,石爛,日轉,星移……
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
6、
復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼,
重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅,
啊,你——令人嘆服的大自然,
高明的魔法師,卓越的雕刻家!
7、
逝去萬(wàn)載的世界又重現,
沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。
長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,
你講的故事多么令人神往、驚訝!
拓展閱讀:《化石吟》教案
教學(xué)目標
1.學(xué)習目標
、倮斫、積累詩(shī)中的常用詞語(yǔ)。
、诹私饣囊话愠WR,豐富科學(xué)知識。
2、能力目標:
、俜磸驼b讀,感受詩(shī)歌的感情美、節奏美、韻律美。
、诟兄(shī)歌大意,把握作者情感,理清詩(shī)歌結構。
、奂せ顒(chuàng )新思維,培養豐富的想象力。
3、情感目標:激發(fā)求知欲,培養探索科學(xué)的興趣與熱忱。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美;
發(fā)揮聯(lián)想和想象,認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
揣摩語(yǔ)言,激活聯(lián)想想像思維,培養豐富的想象力。
一、預習課文
1.借助工具書(shū),給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文,思考課后“研討與練習”。
二、導入新課:
(展示魚(yú)、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)
在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
三、誦讀課文,整體感知
1.聽(tīng)錄音。
2.各自練習誦讀。(要求學(xué)生注意音節的停頓,語(yǔ)調的變化,體會(huì )文章的節奏韻律美。)
如: 最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙?
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?
最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?
3.學(xué)生在小組內朗讀。
4.每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評價(jià)。(在朗讀中要對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)糾正,對讀的出色的進(jìn)行表?yè)P,給予掌聲。)
5.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō),就多鼓勵,讓學(xué)生大膽發(fā)言。)
6.學(xué)生思考下列問(wèn)題:
、儆煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
、谠(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?
、墼(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?大意如何概括?
小組討論,交流明確:
、俦驹(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
、谠(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
、墼(shī)歌分為三層:
(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分
(7) 回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭 總
發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應
四、再讀課文,問(wèn)題探究
1.集體誦讀1-2-7節
2.思考:
(1)第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號,在文中起什么作用?
討論并歸納:
(設置懸念,引起讀者的思考。使用了排比的修辭,通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句,增強語(yǔ)勢,富有強烈的節奏感,也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
(2)詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?
討論并歸納:
(讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現”,照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應?梢哉f(shuō),第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第一人稱(chēng),感覺(jué)親切。
五、結束本節課
“沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話(huà)?“奇幻的神話(huà)”是什么?你們想知道嗎?下一節課我們來(lái)共同探討,把謎底揭曉。
六、布置作業(yè):
1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2. 閱讀3—6節,通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話(huà)。
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