化石吟教案（精選12篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的化石吟教案，歡迎大家分享。

　　化石吟教案 1

　　知識與能力

　　1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移"等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　3、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　過(guò)程和方法

　　1、朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)"你"稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。

　　2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)方式：合作探究體驗

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)"滄海桑田"這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫(xiě)道："麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)(欣賞化石圖片)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌--《化石吟》。

　　二、字詞檢查

　　1、字形字音

　　奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

　　guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

　　軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬(wàn)載(zǎi)

　　2、解釋詞語(yǔ)

　　骸骨：尸骨

　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛

　　化為烏有：變得不存在。

　　�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間，教案《化石吟教案》。

　　日轉星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

　　三、整體感知

　　1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)

　　(1)概括詩(shī)歌的主要內容。

　　(2)詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系?結構上有何特點(diǎn)?

　　師生討論課文內容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結構。

　　因為這首詩(shī)歌比較長(cháng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內容；第七節為第三層，"逝去萬(wàn)載的世界又重現"，照應"逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現""沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)"，照應"沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)"。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答，回應第1、2節，結構上首尾響應。

　　最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的首尾呼應、押韻的特點(diǎn)。

　　四、深入探究

　　學(xué)生自由誦讀，結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言美。

　　思考：

　　(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的`證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

　　(詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。)

　　(2)體會(huì )第3節中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。

　　"你把我的思緒引向遠古"是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。

　　(3)化石重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

　　(學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的"話(huà)"。)

　　(4)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言美：(投影)

　　比喻的作用；

　　"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

　　"生之靈火"、"密碼"指什么?

　　(5)學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　五、拓展延伸

　　以"交流會(huì )"方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時(shí)補充相關(guān)資料。通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。

　　1、指名學(xué)生誦讀第1節，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)"最早的""生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

　　明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

　　魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

　　魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現，標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

　　最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

　　泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。

　　教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷，以開(kāi)闊學(xué)生思路。(投影)

　　2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼"詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。(投影)

　　(1)恐龍

　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)。"恐龍"一詞的原來(lái)意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)"恐怖"。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍

　　脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍長(cháng)頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　(2)猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　化石吟教案 2

　　1、教學(xué)內容

　　該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩(shī)的形式，運用優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，展現生命的進(jìn)化規律，為科學(xué)的研究提供依據等。

　　2、學(xué)生分析

　　在課前沒(méi)有要求預習的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對現代詩(shī)歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達到預期的教學(xué)效果；對于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據以及作者所要表達的思想內容等成為學(xué)生的障礙。

　　3、設計思想

　　根據平時(shí)對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預習的具體情況，樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運用朗讀法、討論法、互評法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　4、教學(xué)目標

　　1）積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。

　　2）把握詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　3）能獨立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。

　　4）把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習過(guò)程中能獨立搜集材料和解決問(wèn)題；同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)；并能把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。

　　6、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　課前沒(méi)要求預習

　　一、導入。

　　老師提問(wèn)：自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前，以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？

　　學(xué)生討論（課堂熱鬧起來(lái)。）

　　老師要求安靜，全班安靜下來(lái)。

　　學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。

　　老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說(shuō)到了化石，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界，而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西�，F在請同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。

　　二、進(jìn)入課題。

　　老師在黑板上寫(xiě)好課題。

　　老師：

　　1、同學(xué)們因為沒(méi)有預習，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

　　2、要求：

　�。�1）通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。

　�。�2）基本了解這篇課文的體載是什么？

　�。▽�(xiě)在黑板上）

　　3、老師提示3分鐘到。

　　4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。

　　5、提示2分鐘到，請同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生舉手

　　第一個(gè)問(wèn)題

　　甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸

　　乙同學(xué)：造物主�？菔癄�日轉星移

　　丙同學(xué)：幽雅

　　第二個(gè)問(wèn)題

　　甲同學(xué)：詩(shī)歌

　　老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌？評判標準是什么？

　　同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。

　　學(xué)生：現代詩(shī)歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴格要求來(lái)看。（掌聲）

　　老師：

　　1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對古代和現代詩(shī)歌都有一定的了解。

　　2、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)，讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節，學(xué)習詩(shī)歌讀更加重要�，F在我們開(kāi)始朗讀，實(shí)行分組朗讀。

　　3、朗讀的目的：

　�。�1）通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。

　�。�2）通過(guò)朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團結協(xié)作精神。

　�。�3）通過(guò)朗讀，達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短，相互學(xué)習相互提高的目的。

　　4、讀的方法：

　�。�1）分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。

　�。�2）輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。

　　5、讀的要求：

　�。�1）輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認真聽(tīng)。

　�。�2）在整過(guò)讀的過(guò)程中，兩組的都要認真去聽(tīng)對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評價(jià)。

　　三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。

　　四、學(xué)生互評，老師傾聽(tīng)。

　　1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。

　　2、評的內容。

　�。�1）乙組先評甲組。

　　男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節奏感。（掌聲）

　　男B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。

　　女A：甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）

　　女B：甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認真讀。（掌聲）

　�。�2）甲組評乙組。

　　女A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。

　　男A：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。

　　如：請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。

　　生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　女B：乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯誤碼。

　　把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）

　　男B：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續續。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。

　�、诠澴喔胁粡�，感情不突出。

　�、劬渥又�間的停動(dòng)不夠明顯。

　�。ㄕ坡暎�

　　女：整體來(lái)說(shuō)，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。（掌聲）

　　五、老師總評。

　　1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現了同學(xué)們團結協(xié)作，積極向上的精神。

　　2、同學(xué)們的點(diǎn)評都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認真，應該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價(jià)。

　　3、要評的是同學(xué)們在相互點(diǎn)評的過(guò)程中的表現。

　�。�1）首先同學(xué)們態(tài)度的轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現非常理智，體現的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）

　�。�2）這次點(diǎn)評大家語(yǔ)言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因為這一些，大家應該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）

　　同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習。

　　4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚今天在朗讀和點(diǎn)評中的優(yōu)秀表現，學(xué)好語(yǔ)文。

　　六、全班同學(xué)齊讀。

　　七、理解課文。

　　1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請同學(xué)們繼續看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。

　　2、學(xué)生自由看書(shū)，并互相小聲討論。

　　3、老師提示10分鐘過(guò)了，請同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。

　　4、學(xué)生提問(wèn)。（提問(wèn)的順序已打亂，而是按課文內容先后來(lái)寫(xiě)的。）

　　甲學(xué)生：怎樣理解化石？

　　乙學(xué)生：為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？

　　丙學(xué)生：長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　戊學(xué)生：生命的檔案是什么？

　　5老師提問(wèn)：

　�。�1）為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現？

　�。�2）文中多次出現“你”，這里代什么？有什么作用？

　�。�3）本文首尾有什么聯(lián)系？

　�。�4）課后習題一。

　　下課鈴響

　　八、課外作業(yè)。

　　a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。

　　b)回去思考上面的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、老師檢查學(xué)習內容和作業(yè)。

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　　2、檢查布置的作業(yè)。

　　3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P和鼓勵。

　　二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內容。

　　1、學(xué)生舉手

　　2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的.科學(xué)依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

　　乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值�；�石為國內乃至國際研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據；化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

　　圖片附

　　老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現？

　　現在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？請舉手。

　　學(xué)生A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。

　　學(xué)生B：引起讀者人興趣。

　　學(xué)生C：引出作者所要說(shuō)的話(huà)題。

　　老師：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話(huà)”。

　　長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　學(xué)生：過(guò)去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因而無(wú)法去認識和發(fā)現它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。

　　學(xué)生：通過(guò)研究它去發(fā)現我們不知道的東西。

　　剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起）

　　老師：下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們起來(lái)看這句話(huà)“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？

　　學(xué)生齊聲說(shuō)：不是。

　　老師：你們能說(shuō)出人類(lèi)是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎？又是什么創(chuàng )造成了人類(lèi)呢？

　　學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng )造人。

　　老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。

　　接下來(lái)生命的檔案是什么？

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(cháng)經(jīng)歷的書(shū)？那么生命的檔案呢？

　　學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)。

　　老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡(jiǎn)單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

　　老師：接下來(lái)作者由遐想轉入現實(shí)，面對復古原的恐龍、猛犸，重現的遠古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標題“吟”怎樣理解？

　　學(xué)生：這里是贊頌的意思。

　　老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？

　　學(xué)生：對化石的頌贊。

　　老師：完整的說(shuō)，作者通過(guò)平常的提問(wèn)，引出化石�；�石又引起人們的遐想以及它的價(jià)值，最后對它高度的贊揚。

　　文中出現幾次“你”，這里代什么？有什么作用？

　　學(xué)生：五次

　　學(xué)生：這里指化石。

　　學(xué)生：用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，給人以親切感。（笑聲）

　　老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，是作者寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習。

　　本文首尾有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。

　　學(xué)生：首尾相接。

　　學(xué)生：使結構完整。

　　老師：這幾位同學(xué)概括得非常準確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。

　　最后我們來(lái)看課后練習題一。

　　第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)。

　　學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

　　學(xué)生：藏著(zhù)生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）

　　老師：石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　學(xué)生沉默

　　老師：同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？

　　學(xué)生舉手

　　學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復雜。

　　老師：魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？

　　學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而成的。

　　學(xué)生舉手

　　老師：陸地上長(cháng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥(niǎo)怎么長(cháng)牙？

　　學(xué)生議論

　　學(xué)生：陸地上長(cháng)牙是爬行動(dòng)物

　　學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。

　　老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內容（課外內容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章，我們增長(cháng)了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨特的寫(xiě)作方法等。

　　作業(yè)：同學(xué)們自己繼續搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫(xiě)一段話(huà)。

　　設計意圖：教學(xué)應能隨機應變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。

　　7、學(xué)習評價(jià)：

　　本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類(lèi)對化石的研究成果，再現億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統的教學(xué)方式讀、評、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習，在學(xué)生沒(méi)有準備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預習。改變傳統教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒(méi)預習時(shí)，讓學(xué)生利用工具書(shū)和資料自行學(xué)習，問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘學(xué)生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結晶，通過(guò)這些，去培養學(xué)生的自學(xué)、理解、表達能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據詩(shī)歌的內容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問(wèn)、導、評教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內容；通過(guò)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導下，引起學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題的探究和對科學(xué)的興趣；通過(guò)評，不但給評的學(xué)生一個(gè)展現自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過(guò)老師的賞識和鼓勵培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極向上的學(xué)習氛圍。

　　化石吟教案 3

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節奏韻律美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　【教學(xué)方法】

　　1，朗讀法�！痘�石吟》是一首現代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節奏鮮明，同時(shí)運用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。

　　2，聯(lián)想想象法。充分調動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現出的 一萬(wàn)年前的神奇景象。

　　3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾呼應的'結構美。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形 態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 （注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ)，做適當點(diǎn)撥。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué) 生講得很細、很全。

　　2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀1、2節詩(shī)歌

　　問(wèn)：這兩節有什么突出的修辭方法？

　�。�可以提示學(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

　　設問(wèn)

　　問(wèn)：通過(guò)設問(wèn)得到了 怎樣的答案？

　　蘇醒神話(huà)奇幻

　　蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　　這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　　那么它奇幻的表現是什么？3至6 小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對象：3至6節

　　2、合 作探 究的目標：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點(diǎn)，舉例。

　　3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節。

　　4、研討要點(diǎn)：

　�、俚�3節：

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國 ），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　�、诘�4節：

　　要點(diǎn)：裹藏生命信息

　　通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息

　�、鄣�5節

　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　eg：近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界 各國的科研人員前往采擷標本，由此 可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　�、艿�6節：

　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　化石吟教案 4

　　【目標導航】

　�。�、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識。

　�。�、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

　�。�、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明與詩(shī)有機結合的特點(diǎn)。

　　【課時(shí)導學(xué)】

　　日積月累：

　�。�、關(guān)于吟：

　　吟，是我國古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類(lèi)詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。

　�。�、關(guān)于化石：

　　古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石�；�石是生物記載在地層書(shū)頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著(zhù)生物體原有的形狀和結構，一般保存下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便，魚(yú)卵爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡，昆蟲(chóng)的爬跡，也可以形成化石，這一類(lèi)化石叫遺跡化石。

　�。�、詞語(yǔ)積累：

　　骸骨 遠古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 �？菔癄� 日轉星移

　　知識點(diǎn)撥：

　�。�、內容結構：

　　全詩(shī)共七節，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分，第１-２節。通過(guò)提問(wèn)，引出遐想。第１節的提問(wèn)，引發(fā)了人們的思考；第２節的提問(wèn)，引出了說(shuō)明的對象。

　　第二部分，第３-６節。圍繞化石具體抒寫(xiě)遐想內容，描繪逝去的多彩世界。第３節寫(xiě)化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節寫(xiě)化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗。第５節寫(xiě)化石具有永恒的記憶力。第六節贊美化石的偉大功績(jì)。

　　第三部分，第七節。收束全文，回應開(kāi)頭第２節，稱(chēng)贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。

　�。�、寫(xiě)作亮點(diǎn)：

　�、� 想像豐富，內容充實(shí)：

　　這首是抒情詩(shī)，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)�；�石是本詩(shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼，先后聯(lián)想到魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、�？�、石爛、日轉、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現復原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結合，虛實(shí)相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩(shī)的內容。

　�、� 擬人比喻，生動(dòng)形象：

　　全詩(shī)運用擬人手法，將化石當成會(huì )說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě)，并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切，同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當的比喻，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩(shī)的形象感和意象美。

　　疑難探究：

　�。�、詩(shī)的開(kāi)頭兩 節連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用？

　　詩(shī)的開(kāi)頭兩節通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對象，領(lǐng)起下文內容。兩節連續不斷的提問(wèn)，表現作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述奇幻的神話(huà)。

　�。�、詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　第七節是對第二節的回答，構成前后照應的'關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現照應逝去萬(wàn)載的世界可否重現；沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了照應沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)。前有提問(wèn)，后有回答，有放有收，這樣寫(xiě)，使全詩(shī)結構完整而又嚴謹。

　�。�、具體說(shuō)說(shuō)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)這兩句詩(shī)語(yǔ)言運用的妙處。

　　這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫(xiě)照。但不是寫(xiě)人，而是在寫(xiě)化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復、節奏和諧之感。

　　【知識整合】

　　基礎知識

　�。�、《化石吟》這首詩(shī)是一首贊頌化石的詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是的意思。我們已學(xué)過(guò)同類(lèi)型的古詩(shī)是《xx 》。

　�。�、《化石吟》這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。請你用／給第三節詩(shī)標出節奏。

　　答：

　　素質(zhì)升華

　�。�、根據句子的意思將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號內或把詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在橫線(xiàn)上：

　�、� 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（ ）

　�、� 景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了。指節令有了變化。（ ）

　�、� 蔥蘢：

　�、� 嘆服：

　�。�、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫(xiě)一句話(huà)。

　　答：

　　感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美 。

　�、诶砬褰Y構，展 開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。

　�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情， 通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1.教師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。

　�。ㄋ�有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

　　二、感 知內容

　　1. 朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。

　　探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思�！盎�石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通 過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。

　　2.學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？請找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。

　　學(xué)生發(fā)言，明確：詩(shī)歌在結構上 是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　三、自主探究

　　1.學(xué)生齊讀3—6節，找出 自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。

　　問(wèn)題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　�。ㄎ闹械乃季w引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　c．怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　�。ㄒ驗樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　2.寫(xiě)作方法探 究：

　�、诺谝�、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？

　　通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　�、圃�(shī)中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用?

　�。ㄅ疟鹊男揶o，通過(guò)連續的四個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）

　�、沁@首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。反復朗讀，體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　�、仍�(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？

　　這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。

　　3．學(xué) 生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的情感。

　　四、反思拓展

　　1．思考：同學(xué)們當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

　　2．根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

　　3.你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）

　　五、 布置作業(yè)

　　1、參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思——讀(觀(guān))××有感》

　　2、熟讀課文。

　　附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　化石吟教案 5

　　教材分析

　　《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過(guò)程，應對后幾篇文章的學(xué)習起到很好的示范與引領(lǐng)作用�！痘�石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。讓讀者感到化石功不可沒(méi)、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物，恐龍，猛犸等內容，但又不能講解過(guò)多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美，教學(xué)過(guò)程中要在反復朗讀中理解課文內容，概括課文內容要點(diǎn)，賞析其構思之妙，品味其語(yǔ)言表達之美。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生好奇心極強，在書(shū)籍中、電視上對化石也會(huì )有一些了解，本詩(shī)歌讀來(lái)親切、上口，一定會(huì )很感興趣的。對文中的語(yǔ)言文字運用之妙，可能品得不會(huì )太深入，浮在表面上，難言其妙。此點(diǎn)有待教師用心設計閱讀活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，品出其中的美妙來(lái)。

　　教學(xué)目標

　　反復誦讀課文，感受詩(shī)的節奏與韻律的美，體悟詩(shī)歌巧妙的構思、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩(shī)及對科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復誦讀，體會(huì )這首詩(shī)節奏鮮明、聲調和諧、音樂(lè )性強的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生在反復誦讀中，聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬(wàn)載的'世界。

　　教學(xué)方法 誦讀法、啟發(fā)法。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 自學(xué)——合作——探究

　　一、 引詩(shī)：

　　1.學(xué)生觀(guān)看一幅化石圖片，發(fā)揮聯(lián)想、想象，說(shuō)一說(shuō)自己看到的、想到的、感受到的。

　　2.在學(xué)生表達后，引出《化石吟》的學(xué)習。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達之妙。

　　二、知詩(shī)：

　　1.用較快的速度默讀課文，分別在句末用“K”“X”“G”標記出作者表達“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩(shī)句。并準備合作交流。

　　2.輕聲朗讀詩(shī)歌，并根據自己的理解在詩(shī)中用“/”標出詩(shī)句內部的停頓，用“·”標出詩(shī)句中的重讀的詞語(yǔ)，用“ ”標出詩(shī)節中的韻腳，用“ ”或“ ”標出語(yǔ)調的變化。

　　3.快速默讀詩(shī)歌，思考句與句之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一詩(shī)節的主要內容。同時(shí)思考節與節之間的關(guān)系。

　　4.分層朗讀。讀好節與節之間、層與層之間的停頓，同時(shí)發(fā)揮聯(lián)想與想象，有情境感畫(huà)面感。

　　5. 分角色讀詩(shī)，準備交流“研討與練習一”。

　　化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。)

　　要求：運用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界。

　　三、品詩(shī)：

　　默讀課文，批注自己感覺(jué)詩(shī)中寫(xiě)得好的地方。準備交流，讀出其中的“好”，說(shuō)出其中的“好”。

　　(可以從詞語(yǔ)錘煉、修辭運用、感情表達、巧妙構思等方面進(jìn)行賞析)

　　四、悟詩(shī)：

　　學(xué)生總結本詩(shī)的特點(diǎn)：科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩(shī)。一讀多得，值得多讀。

　　五、用詩(shī)：

　　(1)看書(shū)中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象，用上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)。

　　(2)完成“研討與練習三”：

　　根據自己的條件，課外請教老師、專(zhuān)家，或觀(guān)看專(zhuān)題片、查找資料，擴大學(xué)生的課外閱讀面，并將有關(guān)知識寫(xiě)下來(lái)，鍛煉搜集整理資料的能力。寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文

　　化石吟教案 6

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　4、本課擬用一課時(shí)教讀。

　　【課前準備】

　　1、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的`優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節使用。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移

　　2、朗讀這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩(shī)歌。（1）各自練讀。

　�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價(jià)。

　　3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請你分別用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。明確：

　　第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；

　　第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；

　　第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；

　　第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；

　　第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；

　　第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。明確：

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？明確：

　　詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語(yǔ)文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！�

　　所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。

　　化石吟教案 7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會(huì )感情。

　　3. 增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生對未知世界的興趣。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學(xué)設想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的`熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)步驟：

　　教學(xué)設計：

　　一、導入：

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等)，并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　提問(wèn)：這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確：見(jiàn)不到了。

　　提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確：是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。

　　提問(wèn)：何謂化石?化石是怎樣形成的?

　　明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石，你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.

　　二、明確學(xué)習目標:

　　" 對課文的生字質(zhì)疑，掌握課文生字的音形意.

　　" 有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )情感.

　　" 培養探索未知世界的興趣，增強求知欲.

　　" 初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn).

　　三、質(zhì)疑字詞:

　　預習文章的過(guò)程中，留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞，把你認為難認，難解，難辨的生字詞提出來(lái)，我們一起來(lái)解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。

　　四、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么? 由學(xué)生作答

　　2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜，熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　五、研讀賞析(合作探究)：

　　自由朗讀課文，解決以下問(wèn)題.

　　1.詩(shī)的第1、2小節，用連續的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處?

　　明確: 用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和

　　強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和

　　作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講

　　述那奇幻的神話(huà)。

　　2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?

　　明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定.

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用?

　　明確:引出下文，又表現作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描 畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎么理解的?

　　明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻，說(shuō)明化石是古生物的檔案.

　　同學(xué)們齊讀3-6節，深入體會(huì )作者的情感。

　　六、朗讀課文，深入體會(huì )下列問(wèn)題：

　　1.自由討論：結合所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想?

　　七、放飛想象 拓展知識

　　化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據，也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們，能否大膽地放飛想象，想象生物進(jìn)化之前的模樣。

　　八、作業(yè)：

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形(附案)習性說(shuō)明、滅亡原因.

　　化石吟教案 8

　　一、學(xué)習目標：

　　[知識與能力目標]

　　1、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物 世界。

　　2、有感情地誦讀課文，體會(huì )贊頌之情。

　　3、理清結構，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。

　　4、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　[過(guò)程與方法目標]

　　1、引導學(xué)生把握詩(shī)歌內容時(shí)，應該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎上進(jìn)行適當的創(chuàng )造。

　　3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識。

　　[德育目標]

　　激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)：

　　1、感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律美.

　　2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結合的方法。本詩(shī)是一首節奏鮮明、聲調和諧、音樂(lè )性強的科學(xué)抒情詩(shī)，在教學(xué)本文時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的內容，讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫(xiě)的內容，在此基礎上進(jìn)行反復誦讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。同時(shí)，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生共同研討解決，從而深入理解本詩(shī)的內涵，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入：

　　自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的.發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前，以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?

　　學(xué)生討論，回答

　　今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界，而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西。

　　(二)詩(shī)歌朗讀

　　1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

　　2、通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。

　　3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩(shī)歌)

　　下面我們分組美讀這首詩(shī)，請同學(xué)們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì )并給予點(diǎn)評，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。

　　[設計意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強同學(xué)們的競爭意識，團結協(xié)作精神;達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短，相互學(xué)習相互提高的目的。

　　(三)品味鑒賞

　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請同學(xué)們繼續看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。

　　示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)

　　1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達了詩(shī)人什么思想感情?

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　2、詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　全詩(shī)運用擬人化的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，親切自然。

　　3、詩(shī)歌結構有何特點(diǎn)?哪兩節結構相近?起什么作用?

　　詩(shī)共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。好在使詩(shī)歌的節奏美以及前后照應。

　　[設計意圖]：教學(xué)應能隨機應變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。

　　(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠古世界)

　　化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)

　　(五)欣賞歌曲

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧!

　　欣賞歌曲《《劇木魚(yú)石的傳說(shuō)》

　　(六)介紹有關(guān)化石的內容。(多媒體顯示)

　　化石吟教案 9

　　教學(xué)目標

　　1.了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，培養學(xué)生想象能力

　　2.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的前后照應的結構特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的`生物世界，培養學(xué)生想象能力

　　教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的前后照應的結構特點(diǎn)

　　教具多媒體

　　時(shí)間

　　安排圖片導入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）

　　課后

　　小結在本詩(shī)的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并鮮明地體現了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　備注

　　教 案 內 容

　　一、導入

　　展示一組化石圖片。提問(wèn)：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來(lái)學(xué)習張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

　　2.讀詩(shī)時(shí)要注意的問(wèn)題

　　3.聽(tīng)課文范讀

　　4.除了贊美之外，詩(shī)歌還表達了什么感情？

　　板書(shū)：好奇 贊美

　　5.生讀詩(shī)歌，點(diǎn)評

　　三、精讀課文，品味探究

　　1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美？請找出來(lái)，有感情地讀一讀!

　　證明生物進(jìn)化

　　保存生命信息 魔法師

　　記錄生命檔案 雕刻家

　　重現遠古世界

　　2.詩(shī)人不僅對化石洋溢著(zhù)贊美之情，還充滿(mǎn)著(zhù)好奇之心，從哪些詩(shī)句可以感受出來(lái)？請有感情地讀一讀！

　　3.浮想聯(lián)翩：詩(shī)人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時(shí)，能像詩(shī)人一樣提出自己的疑問(wèn)嗎？

　　4.逝去萬(wàn)載的世界會(huì )重現嗎？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以表現出來(lái)？

　　5.妙語(yǔ)連珠：你心目中的遠古世界究竟是什么樣子？你能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？

　　6.沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了沒(méi)有？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現？

　　7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。

　　8.詩(shī)歌的最后一節和第二節構成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問(wèn)女答讀詩(shī)）

　　9.齊讀全詩(shī)

　　四、小結

　　逝去萬(wàn)載的世界不能重現，詩(shī)人看到了。沉睡億年的石頭不能說(shuō)話(huà)，詩(shī)人聽(tīng)到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛(ài)因斯坦的名言

　　五、布置作業(yè)

　　查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

　　化石吟教案 10

　　一、教材分析

　　本單元的幾篇都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)， 寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　2、學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

　　3、本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明，聲調和諧。應指導學(xué)生反復誦讀，細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　二、教學(xué)目標

　　根據上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2）了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：

　　1）理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2）學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　情感目標：認識到科學(xué)的美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　三、關(guān)于教法：

　　1、朗讀法：

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。

　　2、聯(lián)想想象法。

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

　　3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　四、 學(xué)法指導

　　1、自覺(jué)參與

　　教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng)，促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮，參與意識不斷加強，自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái).

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們充分聯(lián)想想象，探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考，在表達中善于探究，逐漸形成自主探究的學(xué)習方式。

　　3、小組合作

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行討論，總結。

　　五、課前準備

　　1、 利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、 結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　六、教學(xué)設想：預計用兩課時(shí)。

　　1、 導入新課

　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、 整體感知

　�。�1）教師配樂(lè )范讀課文。

　�。�2）學(xué)生掌握生字詞。

　�。�3）教師指導閱讀：

　　3、問(wèn)題討論：

　�、裾�體把握

　�、儆煤�(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

　　例：概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？

　�、蚪Y構分析

　�、诶砬鍖哟�，明確結構。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應發(fā)問(wèn)三部分。分析結構，讓學(xué)生對詩(shī)的結構作以了解。

　�、髢热萁馄�

　�、垠w會(huì )本詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達到本節課預期的教學(xué)目標。

　　4、 揣摩研讀

　�。�1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。�2）引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　5 、拓展運用

　�。�1）聯(lián)想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　�。�2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。

　　在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中，使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。

　　6、 教師小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　7、 布置作業(yè)

　�。�1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

　　化石吟教案 11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習。

　　【教學(xué)媒體】

　　錄音機，實(shí)物投影，計算機。

　　【課前準備】

　　學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導入

　　在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰(shuí)是鳥(niǎo)的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭論。１８６１年，考古人員在德國境內發(fā)現了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀(guān)點(diǎn)。１９８６年，美國的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現了一種比“始祖鳥(niǎo)”還古老７５００萬(wàn)年的鳥(niǎo)類(lèi)化石，并推翻前面的觀(guān)點(diǎn)。顯然，是長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著(zhù)億萬(wàn)年前的奇幻神話(huà)。

　　二、整體感知

　�。�、檢查預習情況：（生字詞）

　�。�、朗讀：

　　老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　個(gè)別學(xué)生根據自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評定。

　　全班齊讀。

　�。�、請小組討論以下問(wèn)題，并選代表發(fā)言：

　�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　�、� 本詩(shī)表達了作者怎樣的.思想感情。

　　三、研讀賞析

　　對文章的大體內容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應細致的研究本詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些地方可以對我們的寫(xiě)作有指導意義。請小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現最多。

　　老師給予指導提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：

　　結構上的特點(diǎn)：

　　語(yǔ)言的運用（選取你喜歡的句子來(lái)賞析）

　　老師最后小結：

　�。�、結構上的前后呼應，使文章結構嚴謹。如：第一節和最后一節，第三，四節先講動(dòng)物后講植物，而第六節也是先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。

　�。�、過(guò)渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。

　�。�、語(yǔ)言的生動(dòng)，形象。如：運用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼�！�

　　四、作業(yè)

　　結合本節課所總結出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng )作一首詩(shī)歌，或發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　結合第一課時(shí)所總結出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導，展示學(xué)生創(chuàng )作。

　　教學(xué)過(guò)程

　　先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內最優(yōu)秀的作品，通過(guò)多媒體展示，每個(gè)小組展示完畢，則由師生共同評論。

　　化石吟教案 12

　　一、學(xué)習目標：

　�、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　�、诶砬逶�(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　�、叟囵B學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　三、課前準備：

　　利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍查閱相關(guān)資料，知道學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。

　　四、學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，解決閱讀障礙：（積累字詞）

　�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注意。

　　guǒ（）藏cōng lóng（）zhuó yuè（）

　　�。ǎ┕菨摚ǎ┬�

　　軀殼（）猛犸（）

　�。�2）根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

　　1、安靜美觀(guān)而不落俗套（）

　　2、形容寂靜無(wú)聲的樣子。（）

　　3、稱(chēng)贊而且佩服。（）

　　4、（草木）青翠茂盛。（）

　　5、奇異而虛幻。（）

　�。ǘ�）聽(tīng)讀課文后再讀課文，思考問(wèn)題：

　　1、概括詩(shī)歌的主要內容。

　　2、詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　3、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？

　�。ㄈ�）精段研讀：朗讀3～6節，思考問(wèn)題

　　a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　b、怎樣理解“黑色的'軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？

　　d、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑交流合作探究

　　研讀詩(shī)文，你還有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)提出來(lái)，先小組討論，小組不能解決，老師和全班同學(xué)共同解決。

【化石吟教案】相關(guān)文章：

化石吟教案08-26

《化石吟》教案11-22

化石吟教案【推薦】12-10

化石吟教案【熱】12-10

化石吟教案【薦】12-11

【推薦】化石吟教案12-11

【熱】化石吟教案12-12

【精】化石吟教案12-12

【薦】化石吟教案12-13

化石吟教案【熱門(mén)】12-13