化石吟教案【推薦】

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的化石吟教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

化石吟教案1

　　化石吟

　　知識目標

　　1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2.了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　德育目標

　　培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　●教學(xué)方法

　　1.朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。

　　2.聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　引導學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設疑研討，調動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內容要點(diǎn)和結構美。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導語(yǔ)設計

　　(多媒體顯示古生物化石圖片)

　　同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩(shī)歌，整體感知

　　1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內容。

　　投影：

　　(1)根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音。

　　奇huàn( )guǒ( )藏cōnglóng( )zhuóyuè( )

　　骸( )骨潛( )行軀殼( )檔( )案猛犸( )

　　(2)根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

　�、侔察o美觀(guān)而不落俗套。()

　�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。( )

　�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。( )

　�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。( )

　�、�(草木)青翠茂盛。( )

　�、奁娈惗�虛幻。( )

　　(3)在下列橫線(xiàn)上選填恰當的修飾詞語(yǔ)。

　　_____________的神話(huà)_____________的真理_____________的骸骨

　　_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家

　　明確：(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ

　　(2)幽雅 悄然 嘆服 �？菔癄� 蔥蘢 奇幻

　　(3)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

　　2.教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

　　3.學(xué)生自由誦讀，結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容。

　　思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

　　(2)體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　(3)摘錄出詩(shī)中4、6兩節的比喻句各一例。

　　(4)第3節中的“你”具體指代什么?能否改成“他”，為什么?

　　(5)化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

　　(6)全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的，請簡(jiǎn)要概括。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　(1)詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　(2)“你把我的'思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。

　　(3)化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!”

　　(4)“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。

　　(5)學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的“話(huà)”。

　　(6)詩(shī)歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有問(wèn)有答。

　　4.學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1.指名學(xué)生誦讀第1節，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

　　明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：

　　投影：

　　魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

　　魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現，標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

　　最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

　　泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。

　　2.詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣安排結構有什么特點(diǎn)。

　　提示：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。

　　3.“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼”詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

　　助讀資料：

　　1.恐龍

　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)�！翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

　　脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍 長(cháng)頸巨龍 梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

　　2.猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。猛犸的身世來(lái)歷在當時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現可以推斷的是當時(shí)西伯利亞的猛犸數量十分可觀(guān)。

　　4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

　　教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊學(xué)生思路。

　　投影：

　　1.魚(yú)化石

　　動(dòng)作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉;

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進(jìn)灰塵;

　　過(guò)了多少億年，

　　地質(zhì)勘察隊員，

　　在巖層里發(fā)現你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒(méi)有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動(dòng)彈;

　　你絕對的靜止，

　　對外界毫無(wú)反應，

　　看不見(jiàn)天和水，

　　聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

　　2.猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發(fā)現一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現場(chǎng)，人們發(fā)現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草�？茖W(xué)家根據尸體的上述情況及現場(chǎng)環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(cháng)期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著(zhù)站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　5.放錄音，學(xué)生跟讀全詩(shī)。

　　五、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　1.閱讀文段，完成1~2題。

　　人常說(shuō)，無(wú)人分享的快樂(lè )不是真正的快樂(lè )，而無(wú)人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來(lái)去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂(lè )悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過(guò)傾訴變得更加健康而亮麗。

　　春天的小語(yǔ)是枝頭的青綠，

　　夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

　　秋天的吟唱是大地奉獻給人類(lèi)的渴望，

　　冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

　　擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們

　　少年人的向往!

　　珍惜寧靜，放飛童心。

　　寫(xiě)出來(lái)，多好!

　　(1)給加粗的字注音

　　一縷( )冥( )想吟( )唱湛( )藍肅穆( )傾( )訴

　　(2)這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話(huà)，這段話(huà)的目的是什么?請簡(jiǎn)答。

　　(3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫(xiě)出了( )

　　A.努力向上的精神B.少年的情懷

　　C.四季的美好D.喜怒哀樂(lè )

　　(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線(xiàn)將左右兩邊恰當的連接起來(lái)。

　　春①熱情的幫助

　　夏②無(wú)私的奉獻

　　秋③冷靜的思索

　　冬④心靈的溝通

　　(5)“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話(huà)，實(shí)際上是說(shuō)__________________________________________________________________________。

　　(6)“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

　　2.在橫線(xiàn)上填上一個(gè)恰當的字。

　　某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓，激勵師生創(chuàng )設良好校風(fēng)：

　　環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字;秩序安定突出一個(gè)“___________”字;文明禮貌突出一個(gè)“___________”字;強身健體突出一個(gè)“___________”字;力爭上游突出一個(gè)“___________”字。

　　參考答案：

　　1.(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng

　　(2)他希望大家敞開(kāi)心扉，盡情傾訴心中的快樂(lè )與痛苦。

　　(3)B (4)春—④ 夏—① 秋—② 冬—③

　　(5)有一處可以?xún)A訴心曲的場(chǎng)所 (6)傾訴

　　2.靜 敬 勁 競

　　六、課堂小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

　　七、布置作業(yè)

　　1.閱讀文段，思考題目

　　純金難留

　　[美]弗羅斯特

　　自然的新綠是純金，

　　她這種色彩最難保存。

　　她的新葉像一朵花;

　　但只能持續一剎那。

　　然后就還原成為葉片，

　　樂(lè )園就這樣沉入哀怨，

　　曝光就這樣墮入白晝，

　　凡是純金都難留。

　　1.這是一首贊頌青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春喻為，表現了青春的珍貴與美麗。

　　2.“凡是純金都難留”，美好的青春難以長(cháng)留，詩(shī)人暗示我們。

　　3.請寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩(shī)句。(至少兩句)

　　參考答案：

　　1.花、純金

　　2.時(shí)光易逝，應珍惜青春年華

　　3.莫等閑，白了少年頭，空悲切;少壯不努力，老大徒傷悲。

化石吟教案2

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　知識目標

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2．了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標

　　1．理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　德育目標：培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。

　　2．聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的`內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　教具準備：多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］：引導學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設疑研討，調動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內容要點(diǎn)和結構美。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、導語(yǔ)設計

　�。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片）

　　1.同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　2.晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　3.《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　什么是古生物化石？

　　古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

　　古生物化石的綜合價(jià)值

　　化石為國內乃至國際研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據；

　　化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；

　　化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。

　　因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

化石吟教案3

　　如今，教案設計成了教師之間相互交流的平臺，為了更好的達到教學(xué)的目的，教師們紛紛把自己的教案設計上傳到網(wǎng)絡(luò )上與人分享交流，今天小編就來(lái)和大家分享一個(gè)《化石吟》教案設計，大家都來(lái)看看怎么樣。還有需要優(yōu)化改進(jìn)的地方嗎？

　　教學(xué)目標

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　�、墼鰪娗笾�欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　課前準備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。

　　教學(xué)內容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)設計

　　精心導入

　�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�、谝部捎靡魳�(lè )導入 ：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　出示課題及學(xué)習目標。

　　感知內容

　　在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：—節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；—節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　　①教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)

　　問(wèn)題組：研讀—節，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學(xué)法指導

　　好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究

　　通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)

　　參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》

　　點(diǎn) 評

　　此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書(shū)設計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。

化石吟教案4

　　知識目標：

　　1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 �？菔癄� 潛行”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：

　　1、體會(huì )詩(shī)歌的節奏和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì )快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 培養對 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)設想

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容和結構特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂(lè )美

　　教法學(xué)法指導：誦讀法 聯(lián)想法

　　教 學(xué) 程 序 與 策 略

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現最原始的人類(lèi)，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì )想到“化石”。 是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對化石的研究，恢復了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀(guān)而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化

　　參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節 應以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節是詩(shī)歌的主體 部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第7節用陳述的語(yǔ) 氣為第2節作了肯定的回答，進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

　　(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

　　三、理解課文 品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請你分別用一句話(huà)概括每一 節詩(shī)歌的主要內容。 明確：第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的.雕刻家”;第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。 明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。 這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。 3、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)? 明確：“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程�！盎�石”就是證明。遠古的世界上生活著(zhù)原始動(dòng)物，最早出現的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

　　布置作業(yè)

　　上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀公園》或查閱相關(guān)圖書(shū)資料，了解更多古代生物的知識。寫(xiě)一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

化石吟教案5

　　學(xué)習要求：

　�、僮x出悠然神往的意味

　�、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美

　�、垡矅L試來(lái)點(diǎn)化石吟哦

　　學(xué)習重點(diǎn)：詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫(xiě)

　　學(xué)習課時(shí)：二課時(shí)

　　操作程序：

　　第一課時(shí)“吟”詩(shī)切入首尾解讀

　　一、入課。詩(shī)歌難寫(xiě)，但會(huì )“吟”則可以出詩(shī)。俗說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！薄耙鳌币彩窃�(shī)歌體裁的標志之一。加以引導，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標題的詩(shī)歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說(shuō)出標題，期待學(xué)生報題，再予以綜合歸納)。在學(xué)生報題的基礎上，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章，表現手法不是抒情，就是描寫(xiě)，其吟詠的內容不是個(gè)體的生態(tài)體驗就是眼前所見(jiàn)的相關(guān)事物。就科學(xué)現象而加以吟哦，今天所學(xué)可能是首次。

　　二、標序。整首詩(shī)共七節，要求學(xué)生先將序號按慣例標出。

　　三、首尾解讀。首尾即1、2、7節。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始，接著(zhù)或齊讀，再點(diǎn)讀，分組讀，將詩(shī)句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續而，逐節于詩(shī)意作出概括并板書(shū)。其間，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答，教師點(diǎn)評且歸納總結：1、2節發(fā)問(wèn)求教，語(yǔ)意探詢(xún);第7節照應作答，語(yǔ)意肯定。

　　以詩(shī)句來(lái)就生物進(jìn)化的科學(xué)現象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問(wèn)，在我們有限的讀書(shū)生涯中，似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí)，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛(ài)國詩(shī)人屈原寫(xiě)過(guò)《天問(wèn)》，詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現象，一口氣提出了172個(gè)問(wèn)題。

　　到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對應的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》�？茖W(xué)與詩(shī)可以相通，科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續，深味具體詩(shī)句的含義。比如，“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”“說(shuō)話(huà)”的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開(kāi)生命現象的某些密碼，客觀(guān)上就等于化石在說(shuō)了話(huà)。

　　那么，“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導積極、自主發(fā)言的基礎上，或予以歸納綜合，或予以提示點(diǎn)撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后，進(jìn)行了相應考古研究，獲得了初步的發(fā)現和了解。

　　收尾，研讀第7節最后一句，留下扣子，設置懸念。第7節末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢(xún)，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應在哪?這種設問(wèn)，學(xué)生答出，則順勢接過(guò);學(xué)生未答，則教師自問(wèn)自答：故事在3、4、5、6節;是什么故事?故事告訴我們什么?且聽(tīng)下回分解。由此轉入學(xué)生課后預習理解中間四節的期待。

　　四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”后的單字和詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，且單字給注音，詞語(yǔ)加以解釋。

　　第二課時(shí)聽(tīng)你故事展我詩(shī)才

　　一、承前，界定故事的范圍指代。開(kāi)初仍繼續齊讀第7節，拎出“你講的故事”發(fā)問(wèn)：故事在3、4、5、6節早就講過(guò)，這第7節的收束句不過(guò)是總結、劃句號而已。誠然，前面的幾節里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!

　　二、朗讀依然不可少。多形式反復朗讀，逐節進(jìn)行，或范讀起首，或以范讀作結，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨誦也好，二重演讀也罷，小組競讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩(shī)節起碼不應少于四遍，應讓學(xué)生爛熟內容。讀的過(guò)程中，引導學(xué)生一是注意以意義為節奏單位，一是標出雙行中的押韻詞，朗讀時(shí)重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。

　　三、感悟故事內容。予以簡(jiǎn)練概括。其過(guò)程可大致逐節進(jìn)行。先引導學(xué)生自主歸納，或一句話(huà)，或一個(gè)語(yǔ)詞提煉，點(diǎn)評標注于相應的詩(shī)節旁，同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流，或點(diǎn)名，或讓學(xué)生自行公布結論，且要求聽(tīng)者認真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友”。在這個(gè)基礎上，教師以隨機掌握課堂，也平等地公布相應看法并板書(shū)，也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書(shū)大意為：

　　三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進(jìn)行的。對于各節詩(shī)行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機械地先讀后整理。

　　四、具體詩(shī)句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認識和理解中可以找出哪些?萬(wàn)物非上帝所造，本乃客觀(guān)存在;勞動(dòng)創(chuàng )造世界，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng )造了人本身;知識就是力量，讀書(shū)使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到例證，啟示學(xué)生認識化石提供真理的物質(zhì)性。

　　另外，“�？�，石爛，日轉，星移……”幾種現象的指代意義，且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定;后者以后續句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應解答。

　　五、拓展閱讀并寫(xiě)作實(shí)踐。發(fā)放復印資料，即《深圳商報》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深圳召開(kāi)，與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

　　為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫(xiě)作欲望，教師也又提供自己根據新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當場(chǎng)即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂(lè )、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說(shuō)長(cháng)短優(yōu)劣。末了，更要掌握好火候，及時(shí)要求學(xué)生也當堂抒發(fā)我心中詩(shī)情，注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節是重頭戲，前面的學(xué)習和感悟要為此時(shí)的抒寫(xiě)蓄勢作鋪墊，以期達到人人都是小詩(shī)人、我也來(lái)點(diǎn)詩(shī)情的效果。

　　六、給出相應時(shí)間，教師巡堂。待多數同學(xué)即將完稿之時(shí)，隨機抽誦詩(shī)作并組織討論，發(fā)現值得圈點(diǎn)的，不求全責備，哪怕一句半行，教師也應予以張揚、肯定和點(diǎn)評。

　　七、解鈴而全班統收詩(shī)作。

　　附詩(shī)作起興材料：

　　古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深召開(kāi)，與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)

　　化石森林成為深圳一塊瑰寶

　　(記者徐升實(shí)習生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì )在仙湖植物園召開(kāi)。中國古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )理事長(cháng)葉捷研究員稱(chēng)“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )借這次會(huì )議沾點(diǎn)年輕特區的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說(shuō)“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì )積淀文化底蘊”。

　　昨晚6時(shí)，副市長(cháng)卓欽銳在市迎賓館會(huì )見(jiàn)中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動(dòng)物年會(huì )的部分代表。

　　昨天，與會(huì )的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀(guān)了仙湖植物園，欣賞過(guò)湖光山色一處處或開(kāi)闊、或深邃的景觀(guān)，窺視到一株株稀世奇花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬(wàn)年前的古生物化石，“很好!”、“真不錯!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。

　　來(lái)自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來(lái)到化石森林前，看到那成于億萬(wàn)年前的.樹(shù)木硅化石列列聳立，激動(dòng)地稱(chēng)其為“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國保護生態(tài)環(huán)境的象征，國際上保護生物多樣性的典范”。

　　中科院劉東生院士高度評價(jià)說(shuō)“深圳對古生物保護如此重視，是新的城市的象征，新的城市的風(fēng)貌，高揚可持續發(fā)展的旗幟，構筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說(shuō)，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館里就是無(wú)價(jià)之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學(xué)意義，幾百年后還可以供人研究。

　　來(lái)自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬(wàn)千地說(shuō)，祖國大陸政治穩定，經(jīng)濟發(fā)展，近十年來(lái)，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。

　　附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻丑)

　　沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

　　終于現身于今朝還是中華雄起的感召

　　珍藏了多少秘密抵不過(guò)南國開(kāi)放的誘惑

　　終于作出無(wú)聲的宣告還是深圳文化的熏陶

　　你把生命的真理揭示同長(cháng)城、兵馬俑并為奇跡

　　你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶

　　你把進(jìn)化的信息刻畫(huà)古生物研究多了新證據

　　你把生態(tài)的形象傳報張揚深圳文化的新風(fēng)貌

化石吟教案6

　　一、學(xué)習目標：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　三、課前準備：

　　預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

　　四、教學(xué)設計：

　　一、課前延伸：

　　1、晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　2、（《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)？？它訴說(shuō)善良？？它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

　　3、檢查學(xué)生預習字詞的情況。

　　二、課內探究

　　1、自主學(xué)習

　�。�1）明確學(xué)習目標。

　�。�2）整體感知：

　�。�3）范讀課文（或放錄音帶）。

　　2、合作探究

　　學(xué)生體會(huì )，思考下列問(wèn)題（投影顯示）。

　　1）概括詩(shī)歌的主要內容以及表達的主要思想感情。（寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的'神奇和人類(lèi)的偉大。）

　　2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？（第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）

　　3、精講點(diǎn)撥

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　4、鞏固檢測

　　朗讀3～6節，思考問(wèn)題組：

　　a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？

　　d、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　　e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　三、課后延伸

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　2、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

　　課后記：本課授課過(guò)程中，學(xué)生對于化石的形成過(guò)程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石吟教案7

　　一、了解目標

　　1、反復朗讀課文，把握詩(shī)歌結構。

　　2、體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美。

　　3、培養學(xué)生豐富的想像力。

　　二、自主學(xué)習

　　朗讀課文，掌握字詞

　　1、了解什么是化石

　　生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

　　研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　2、試讀課文：學(xué)生輕聲朗讀課文,疏通字詞,熟悉詩(shī)歌內容和語(yǔ)言節奏

　�、俳o下列加粗的詞語(yǔ)注音或根據拼音寫(xiě)出漢字：

　　奇huàn(幻) zhuó yuè(卓越) cōng lóng(蔥蘢) guǒ(裹)藏

　　骸( hái )骨潛( qián )行軀殼( ké )檔( dàng )案猛犸( mǎ )萬(wàn)載( zǎi )悄然( qiao )皺( zhòu )紋引頸( jing )長(cháng)吼( hou )

　�、诮忉屧~語(yǔ)：

　　骸骨：尸骨。蔥蘢：(草木)青翠茂盛�；癁闉跤校鹤兊貌淮嬖�。

　　�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間。

　　日轉星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

　　3、聽(tīng)錄音：學(xué)生聽(tīng)錄音范讀,學(xué)習掌握朗讀技巧

　　朗讀課文，感知文意

　　4、集體朗讀，讀出情感

　　5、學(xué)生自由朗讀，初步感知文意

　　a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　一層(1-2節)：通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。

　　二層(3-6節)：具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思。

　　三層(7節)：回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　分析開(kāi)頭部分

　　6、閱讀課文1、2節，討論分析：

　　化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的'遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?詩(shī)歌1、2節用一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想象，既表現出作者富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，又打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　三、當堂訓練

化石吟教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、積累詞語(yǔ)，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)設想：

　　教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復誦讀，感受思想感情和體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，要注意把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái)。要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：同學(xué)們，問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來(lái)大家對化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭�？茖W(xué)家通過(guò)研究化石可以逐漸認識遙遠的過(guò)去生物的形態(tài)、結構、類(lèi)別，可以推測出億萬(wàn)年來(lái)生物起源、演化、發(fā)展的過(guò)程，還可以恢復漫長(cháng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會(huì )產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》，看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情?

　　二、整體感知：

　　1、檢查字詞預習情況：

　　裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ)

　�、侔察o美觀(guān)而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然)

　�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

　�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�)

　　2、、聽(tīng)配樂(lè )范讀，要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。

　　3、根據范讀，學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、小組內一聽(tīng)一讀式交流。

　　5、朗讀展示。

　　6、再讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　@理解題目的含義： “吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　@從結構與內容上看文章是如何展開(kāi)的呢?

　　示例：本詩(shī)共七節，可分三層來(lái)理解：1、2節是第一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。3、4、5、6節是第二層，為詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的具體內容。最后一節為第三層，回應1、2節，使全詩(shī)結構完整。

　　三、問(wèn)題探究：

　　學(xué)生自己根據對課文的整體掌握提出問(wèn)題，教師加強引導。

　　預設：

　　1、你覺(jué)得第一、二節作者采用問(wèn)句的形式有什么作用?

　　提示：詩(shī)歌1、2節，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句(排比)，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的`求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　2、體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后引出具體抒寫(xiě)遐思的內容。

　　3、為什么第3節中用“你”這一人稱(chēng)?

　　“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。

　　4、你喜歡哪些詩(shī)句?為什么?

　　示例：“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運用比喻的修辭手法寫(xiě)出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開(kāi)了探索生命科學(xué)的大門(mén)。

　　5、化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?(發(fā)揮想象說(shuō)一下)

　　生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著(zhù)雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

　　人類(lèi)的出現。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現代的類(lèi)人猿。

　　6、齊讀課文，思考：詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　示例：贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　7、你學(xué)到了那些寫(xiě)作技巧?

　　示例：開(kāi)篇采用問(wèn)句的形式，引發(fā)遐想;這首詩(shī)運用了擬人的手法，使文章生動(dòng)形象;用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切等。

　　課堂小結：

　　詩(shī)歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識和信息，在科學(xué)性的基礎上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。

　　作業(yè)：1、積累本課所學(xué)字詞。

　　2、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

化石吟教案9

　　學(xué)習目標：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　1.課前準備：

　　預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

　　2.教學(xué)設計：

　�。�1）導入新課：

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　�。ā赌爵~(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

　�。�2）明確學(xué)習目標：檢查學(xué)生預習字詞的情況。

　�。�3）整體感知：范讀課文(或放錄音帶)

　　1、學(xué)生體會(huì )，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

　　1）概括詩(shī)歌的主要內容以及表達的`主要思想感情。

　�。▽�(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）

　　2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？

　�。ǖ�1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）

　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　探究研討：

　　朗讀3～6節，思考問(wèn)題組：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　質(zhì)疑釋疑：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　拓展延伸：

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

　　布置作業(yè)：

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　2、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

　　課后記：

　　本課授課過(guò)程中，學(xué)生對于化石的形成過(guò)程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石吟教案10

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節奏韻律美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內容。 【教學(xué)方法】 1，朗讀法�！痘�石吟》是一首現代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節奏鮮明，同時(shí)運用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。 2，聯(lián)想想象法。充分調動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現出的一萬(wàn)年前的神奇景象。 3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾呼應的結構美。 【課前準備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)

　　用多媒體向學(xué)生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥(niǎo)、魚(yú)等），并解說(shuō)（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。

　　今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題） 二、整體感悟

　　1、聽(tīng)錄音，注意節奏和重音，并掌握以下字詞：

　　奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然

　　2、朗讀課文，感知課文

　　這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

　�。�1）集體朗讀。

　�。�2）老師點(diǎn)評，師范朗讀。學(xué)生再讀。

　　3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請你概括詩(shī)歌的主要內容。并劃分層次。

　　明確：主要內容是通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的景象。 層次劃分：1、2節（總領(lǐng)）；3--6節（主體）；7節（總結） （板書(shū)）

　　2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的.第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。

　　這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，還運用排比、設問(wèn)、比喻等。并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共5個(gè)“你”字，其中4個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸。再讀課文，思考

　　1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？ 描繪一下畫(huà)面。 明確：詩(shī)歌的第6節就是都是一組畫(huà)面。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

　　2、挑戰思維極限，科學(xué)地猜想人類(lèi)可能會(huì )進(jìn)化成什么。 明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。 五、課堂小結 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī)，飽含感情地贊頌了“會(huì )說(shuō)話(huà)”的奇異化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。 遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。

　　六、布置作業(yè)

　　1，抄寫(xiě)課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

　　2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語(yǔ)文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！彼�以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。

化石吟教案11

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　4、本課擬用一課時(shí)教讀。

　　【課前準備】

　　1、要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的.進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節使用。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移

　　2、朗讀這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩(shī)歌。（1）各自練讀。

　�。�2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價(jià)。

　　3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請你分別用一句話(huà)概括每一節詩(shī)歌的主要內容。明確：

　　第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；

　　第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；

　　第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；

　　第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；

　　第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；

　　第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。明確：

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？明確：

　　詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語(yǔ)文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！�

　　所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。

化石吟教案12

　　【導學(xué)目標】

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏美、韻律美。

　　3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的內容，了解化石所展現的億萬(wàn)年前神奇的生物世界。

　　4、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　【媒體使用】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預習領(lǐng)先一步

　　1、走進(jìn)作者

　　張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學(xué)博士。

　　2.背景助讀

　　原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期，后選入中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。整部作品以詩(shī)歌的形式，宣傳科普知識。

　　3、給加點(diǎn)的字注音。

　　guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（蔥蘢 ） �。� hái ）骨 長(cháng)吼（ hǒu ） 萬(wàn)載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）

　　3、解釋下列詞語(yǔ)：

　　悄然：形容寂靜無(wú)聲的樣子。 骸骨：尸骨 造物主：萬(wàn)物的創(chuàng )造者

　　日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。

　　二、課堂小試身手

　　問(wèn)題一：化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？

　　詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　問(wèn)題二、詩(shī)歌一開(kāi)始就連續用了六個(gè)問(wèn)號，請問(wèn)這樣設計在文中起何作用？

　　明確：通過(guò)連續不斷地問(wèn)句形式，引發(fā)讀者的思考和想象，激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲，也打開(kāi)了思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)，去想像億萬(wàn)年前那神秘的'世界。

　　問(wèn)題三、體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　明確：是表現作者思路的句子，緊承上文的問(wèn)句并引出下文對遠古世界的想象和描寫(xiě)。

　　問(wèn)題四、能否找出詩(shī)歌第4、5、6節中的比喻句一兩例，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動(dòng)地體現了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。

　�、凇皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動(dòng)形象地體現了化石所歷經(jīng)年代的久遠和歷程的豐富。

　�、邸鞍�，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動(dòng)形象地表現了大自然的神奇作用。

　　問(wèn)題五、有兩節詩(shī)歌之間的關(guān)系很特別，你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系嗎？

　　明確：第二節和第七節。兩者形成前后照應關(guān)系，第七節是對第二節的回答。

　　問(wèn)題六、結合整首詩(shī)歌內容，加上你的聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)最后一節中，“逝去萬(wàn)載的世界又重現”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”說(shuō)的最主要的事情（觀(guān)點(diǎn)）是什么？

　　明確：①生命的起源、生物的進(jìn)化。

　�、诳茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。

　　問(wèn)題七、全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的，請簡(jiǎn)要概括。

　　詩(shī)歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有問(wèn)有答。

　　問(wèn)題八、從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌（讓學(xué)生舉手發(fā)言，自由暢談，教師從中引導，同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標注）

　�。�1） 從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng)）

　　“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！保ò鸦�石比作人臉的皺紋）

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　擬人：用第二人稱(chēng)“你”指代化石，顯得自然親切

　�。�2） 從詞語(yǔ)方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現真理的冷靜。

　　“�？�、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

　�。�3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

　　三、習題訓練鞏固

　　1．指出下列句中運用了何種修辭手法。

　�、倌惆盐业乃季w引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。（ ）

　�、诤谏�的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）

　�、贁M人 ②比喻

　　四、課后反思

　　省略

化石吟教案13

　　教學(xué)目標:

　　1.有感情的朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻味美。

　　2.理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的內容。

　　3.培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻味美。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一布置預習導學(xué)

　　1.查字典， 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

　　骸( )骨 驅殼( ) 裹( )藏 長(cháng)眠( )蔥( )蘢

　　猛犸( )

　　2.查工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)

　　奇幻: 遠古: 骸骨:

　　烏有: 潛行: 蔥蘢:

　　�？菔癄�: 日轉星移:

　　3請學(xué)生用楷書(shū)把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的.詞語(yǔ)抄寫(xiě)四遍，要公正、美觀(guān)。

　　3.學(xué)生查閱資料，了解作者并寫(xiě)下來(lái)。

　　4.用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這首詩(shī)歌講述了什么

　　這是一首贊美化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　二學(xué)習指導研討

　　(一)導入

　　晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫(xiě)道：麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ�。大海變�(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎如果真的這樣，何以為證呢在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　(二)認識作者，檢查預習情況

　　1.指名簡(jiǎn)介作者，教師補充。

　　2.檢查字詞預習情況。

　　(三) 1.范讀課文。

　　2.學(xué)生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。

　　3.讀后討論，并思考下列問(wèn)題(投影顯示)

　　1)題目化石吟的吟是什么意思

　　2)概括詩(shī)歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

　　3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次結構上有何特點(diǎn)

　　4)學(xué)生再自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字 詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　發(fā)問(wèn)想象遐思飛躍回答呼應神奇景色人類(lèi)偉大贊美科學(xué)

　　5) 探究研討：朗讀3～6節，思考問(wèn)題：

　　a.你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用

　　b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句

　　c.時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　4.最后一節詩(shī)有什么特點(diǎn)在全詩(shī)中什么作用

　　三.鞏固延伸

　　閱讀課文2～5節，回答下列問(wèn)題：

　　1.(1)選文開(kāi)頭的的兩個(gè)問(wèn)句有什么作用

　　(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么

　　.(3)為歷史留下一串珍貴的密碼 中的密碼應怎樣理解

　　2.檢查讀一讀，寫(xiě)一些內容。

　　3.參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情

　　四.課后小記：

　　本課授課過(guò)程中，學(xué)生對于化石的形成過(guò)程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

　　教后感

化石吟教案14

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，學(xué)習朗讀并體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準備】

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀(guān)調查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習文章做鋪墊。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、精心導入

　�。�、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè )旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�。�、也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌它訴說(shuō)善良它講述美好同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想象到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話(huà)。石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。

　　出示并板書(shū)課題。

　　課題：《化石吟》 張峰

　　學(xué)習目標：

　�。�、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　�。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標內容。）

　　二、感知內容

　�。�、在聽(tīng)讀前，檢查預習練習讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu y�！� 藏〔cáng〕 �？菔癄�〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng m�！� 引頸長(cháng)吼〔jǐng〕 月轉星移

　�。�、（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的`科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情波瀾。請聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè )范讀課文）

　�。�、有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　問(wèn)題組（大屏幕投影出示）：

　�。�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　�。�、詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？

　�。�、詩(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。

　　本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　詩(shī)歌分為三層：（１～２）通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。

　�。ǎ场�６）具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐想。

　�。ǎ罚┗貞�發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　�。�、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　�。�、教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便對文章主旨有貼切的把握。

　�。�、自主探究：

　�。ù笃聊怀鍪締�(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）

　　問(wèn)題組：研讀３～６節，學(xué)生齊讀或自由讀。

　�。�、你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？

　�。�、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�。�、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？

　�。�、當你面對復原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

　�。�、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做小結：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路，之所以是 珍貴的 在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物 還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�？滔碌赖腊櫦y寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想象合理，賞析有道理即可。

　�。�、學(xué)法指導：

　　好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深。

　　重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內容歸結：

　　發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

　�。�、合作探究：

　　通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作式探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)能說(shuō)些什么呢？除 此之外，還能想象些什么？

　�、� 質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　�、� 拓展延伸：

　�、� 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

　�、� 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業(yè)

　　參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀(guān)）ＸＸ有感》。

化石吟教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、理解、積累。

　　2、反復朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教具準備：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導課、解題

　�。▽дZ(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當我們面對這

　　些化石，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內容。

　�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的'字注音。

　　guǒ（）藏�。ǎ┕菨摚ǎ┬�

　　軀殼（）猛犸（）

　�。�2）根據釋義說(shuō)出文中相應的詞語(yǔ)。

　�、俜Q(chēng)贊而且佩服。（）②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（）

　�。�3）回憶課文，在下列橫線(xiàn)上填上恰當的修飾詞語(yǔ)。

　�。ǎ┑纳裨�(huà)（）的真理（）的骸骨

　�。ǎ┑拿艽a（）的魔法師（）的雕刻家

　　2、聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。 1聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請說(shuō)一說(shuō)。

　　2仿照錄音學(xué)讀課文。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

　　三、理解詩(shī)歌內容。

　�。�1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節是詩(shī)人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話(huà)）？

　�。�2）詩(shī)的第2節與結尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　�。�3）化石重現的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請展開(kāi)想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）

　　1、黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　　3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩(shī)文，你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來(lái)，共同分享。

　　五、課堂練習分組朗讀課文

　　六、課堂小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。

　　七、課外作業(yè)收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料。

　　板書(shū)設計

　　化石吟

　　發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想————抒寫(xiě)遐想、吟詠化石———強調深化、回應發(fā)問(wèn)（1——2）（3——6）（7）

　　總領(lǐng)——————————主體—————————————— 總結

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