化石吟的名師教案

　　《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話(huà)世界，盛贊了化石，宣傳了生物進(jìn)化的真理，既富有科學(xué)知識，又頗具唯物主義精神。

　　(一)、教學(xué)目標

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。

　　3.調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　(二)、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內容，體會(huì )化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。

　　(三)、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　(四)、教學(xué)時(shí)數

　　1課時(shí)

　　(五)、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　(屏幕放映一則新聞并展示一些化石圖片)

　　師：同學(xué)們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動(dòng)物的名稱(chēng)嗎?你們能想象到它們所什么生活的時(shí)代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動(dòng)物已經(jīng)不存在了，變成化石了呢?有一位詩(shī)人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬(wàn)千，于是，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，這就是我們今天要學(xué)習的張峰寫(xiě)的《化石吟》。(板書(shū)課題)

　　這是一首抒情詩(shī)，也是一首科學(xué)詩(shī)。“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學(xué)詩(shī)就是把詩(shī)與科學(xué)結合起來(lái)，用優(yōu)美的詩(shī)語(yǔ)言和意象去描繪科學(xué)世界，去傳播科學(xué)知識，去表現科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩(shī)。

　　我國雖然是詩(shī)的國度，但在科普園地里，科學(xué)詩(shī)這朵小花還開(kāi)得不太絢麗，這大概是寫(xiě)科學(xué)詩(shī)，既要懂科學(xué)又要懂詩(shī)歌，可在現實(shí)生活中，科學(xué)和詩(shī)歌兼通的人卻不多的原因吧!因此，張鋒的這首科學(xué)詩(shī)更值得我們去學(xué)習、去品味。下面，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　首先，我們看看本節課要完成的目標是什么。(屏幕顯示學(xué)習目標，指明學(xué)生讀)

　　二、誦讀全詩(shī)，加強理解。

　　1.自由誦讀，初步理解。

　　學(xué)生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

　　2.閱讀資料，加強理解。

　�、僮钤绲聂~(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。

　�、诿歪锵螅阂卜Q(chēng)“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現代象，身上長(cháng)滿(mǎn)棕色長(cháng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現。

　�、�“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著(zhù)生命有機物的殘余，并未真的完全石化。

　�、芎」牵菏�骨。

　�、萏�古：遠古的時(shí)代。

　　3.開(kāi)火車(chē)分小節誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字是否讀準，節奏是否掌握恰當。

　　三、評價(jià)討論，理解感悟。

　　1.讀后評價(jià)，同學(xué)們在評價(jià)討論的過(guò)程中加強對詩(shī)歌的理解感悟。

　　(1)關(guān)于讀音。

　　思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

　　(2)關(guān)于寫(xiě)字。

　　強調“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。

　　(3)關(guān)于節奏。

　　結合學(xué)生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點(diǎn)指導：

　　“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。”

　　“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”

　　(4)關(guān)于感情色彩的處理:

　�、籴槍�剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

　�、谡f(shuō)說(shuō)應該怎樣讀，自己讀讀。

　�、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

　�、軒熒�共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。

　　第1、2節是第一層，開(kāi)頭運用排比的手法通過(guò)連續不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

　　板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象

　　第3、4、5、6節是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

　　板書(shū)：遐思飛躍

　　第7節是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板書(shū)：回答呼應

　　整首詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，應通過(guò)反復誦讀、評價(jià)討論來(lái)加強對文本的理解感悟。

　　2.好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

　　(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　(2)本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　(3)本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

　　3.討論后教師引導學(xué)生明確：

　　(1)本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　(2)詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。

　　(3)詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;第二層為3—6節，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;第三層為7節，回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

　　四、全文總結，整體感知。

　　通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么?

　　(感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)

　　拓展閱讀：《化石吟》重點(diǎn)語(yǔ)句分析

　　1、最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴

　　最早的魚(yú)類(lèi)化石沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石里，距今已有大約四億年的歷史了。通過(guò)對巖石的研究，人們知道這種最早的魚(yú)類(lèi)生活在咸水環(huán)境里，或者說(shuō)是生活在海洋中，它們的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼。這些原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)了硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頷，所以被稱(chēng)為無(wú)頷類(lèi)。

　　2、最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(cháng)牙

　　1861年，在德國發(fā)現了“始祖鳥(niǎo)”化石，這塊化石殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著(zhù)像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長(cháng)尾。始祖鳥(niǎo)與一種被稱(chēng)作虛骨龍的小型恐龍在骨骼上有非常相似之處，因此有一些古生物學(xué)者認為，鳥(niǎo)類(lèi)的祖先是這個(gè)群系的恐龍。

　　3、最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿

　　遠古時(shí)代的總鰭魚(yú)，長(cháng)著(zhù)獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內部骨骼跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外，它還有能呼吸的鰾。古生物學(xué)告訴我們，總鰭魚(yú)是兩棲類(lèi)動(dòng)物的祖先，它們在發(fā)展中分為兩支：一支登陸生活，成為兩棲類(lèi)的祖先，發(fā)展成為陸地上的脊椎動(dòng)物;一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類(lèi)絕滅了。

　　4、最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花

　　植物的發(fā)展是由藻類(lèi)到蕨類(lèi)，再到裸子植物、被子植物。其中到裸子植物才開(kāi)始算木本植物，也就是樹(shù)，但裸子植物沒(méi)有真正意義上的花被，也就是沒(méi)有花，只有被子植物才有真正意義上的花。

　　5、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　“你把我的思緒引向遠古”既引起了下文，又表現了作者的思路。接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了。起承上啟下的作用。

　　6、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　“冰冷的骸骨”“黑色的軀殼”足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。這些有機的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是在破譯這些密碼嗎?

　　7、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。”你是怎樣理解的?

　　“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人，形象地寫(xiě)出化石上的條紋就是地球古代生物的檔案，猶如人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真一樣。

　　8、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第2節和最后1節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。

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