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化石吟教案

時(shí)間:2024-08-11 22:13:59 化石吟 我要投稿

化石吟教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的化石吟教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

化石吟教案

化石吟教案1

  學(xué)習要求:

 、僮x出悠然神往的意味

 、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美

 、垡矅L試來(lái)點(diǎn)化石吟哦

  學(xué)習重點(diǎn):詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫(xiě)

  學(xué)習課時(shí):二課時(shí)

  操作程序:

  第一課時(shí)“吟”詩(shī)切入首尾解讀

  一、入課。詩(shī)歌難寫(xiě),但會(huì )“吟”則可以出詩(shī)。俗說(shuō),“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟!薄耙鳌币彩窃(shī)歌體裁的標志之一。加以引導,讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標題的詩(shī)歌,諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說(shuō)出標題,期待學(xué)生報題,再予以綜合歸納)。在學(xué)生報題的基礎上,組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章,表現手法不是抒情,就是描寫(xiě),其吟詠的內容不是個(gè)體的生態(tài)體驗就是眼前所見(jiàn)的相關(guān)事物。就科學(xué)現象而加以吟哦,今天所學(xué)可能是首次。

  二、標序。整首詩(shī)共七節,要求學(xué)生先將序號按慣例標出。

  三、首尾解讀。首尾即1、2、7節。首先,采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,接著(zhù)或齊讀,再點(diǎn)讀,分組讀,將詩(shī)句讀得瑯瑯上口,讀得搖頭晃腦,讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續而,逐節于詩(shī)意作出概括并板書(shū)。其間,留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答,教師點(diǎn)評且歸納總結:1、2節發(fā)問(wèn)求教,語(yǔ)意探詢(xún);第7節照應作答,語(yǔ)意肯定。

  以詩(shī)句來(lái)就生物進(jìn)化的科學(xué)現象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問(wèn),在我們有限的讀書(shū)生涯中,似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí),古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛(ài)國詩(shī)人屈原寫(xiě)過(guò)《天問(wèn)》,詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現象,一口氣提出了172個(gè)問(wèn)題。

  到唐代,大散文家柳宗元用近似回答和對應的方式,也激情澎湃地吟唱了一回《天對》?茖W(xué)與詩(shī)可以相通,科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想,科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續,深味具體詩(shī)句的含義。比如,“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”“說(shuō)話(huà)”的意思,即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里,找到或者解開(kāi)生命現象的某些密碼,客觀(guān)上就等于化石在說(shuō)了話(huà)。

  那么,“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導積極、自主發(fā)言的基礎上,或予以歸納綜合,或予以提示點(diǎn)撥,“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后,進(jìn)行了相應考古研究,獲得了初步的發(fā)現和了解。

  收尾,研讀第7節最后一句,留下扣子,設置懸念。第7節末尾句云,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀,接下質(zhì)詢(xún),“你講的故事”是什么故事,我們知道了么?故事應在哪?這種設問(wèn),學(xué)生答出,則順勢接過(guò);學(xué)生未答,則教師自問(wèn)自答:故事在3、4、5、6節;是什么故事?故事告訴我們什么?且聽(tīng)下回分解。由此轉入學(xué)生課后預習理解中間四節的期待。

  四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”后的單字和詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍,且單字給注音,詞語(yǔ)加以解釋。

  第二課時(shí)聽(tīng)你故事展我詩(shī)才

  一、承前,界定故事的范圍指代。開(kāi)初仍繼續齊讀第7節,拎出“你講的故事”發(fā)問(wèn):故事在3、4、5、6節早就講過(guò),這第7節的收束句不過(guò)是總結、劃句號而已。誠然,前面的幾節里到底講了什么故事,讓我們一起深潛感悟吧!

  二、朗讀依然不可少。多形式反復朗讀,逐節進(jìn)行,或范讀起首,或以范讀作結,前者是為了演示舉例,后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨誦也好,二重演讀也罷,小組競讀、全班齊上陣等等,就讀的量而言,每一詩(shī)節起碼不應少于四遍,應讓學(xué)生爛熟內容。讀的過(guò)程中,引導學(xué)生一是注意以意義為節奏單位,一是標出雙行中的押韻詞,朗讀時(shí)重音收落,讀出參與的`熱情和洋洋意氣。

  三、感悟故事內容。予以簡(jiǎn)練概括。其過(guò)程可大致逐節進(jìn)行。先引導學(xué)生自主歸納,或一句話(huà),或一個(gè)語(yǔ)詞提煉,點(diǎn)評標注于相應的詩(shī)節旁,同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流,或點(diǎn)名,或讓學(xué)生自行公布結論,且要求聽(tīng)者認真記下同學(xué)的思維成果,與自我批注并列,旁注明“友”。在這個(gè)基礎上,教師以隨機掌握課堂,也平等地公布相應看法并板書(shū),也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書(shū)大意為:

  三者合列,于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進(jìn)行的。對于各節詩(shī)行,有的先朗讀后感悟筆記,有的邊讀邊悟記,有的先默默悟記后大聲朗讀,多樣且有變化地教學(xué),不是全部都機械地先讀后整理。

  四、具體詩(shī)句的理解和探究。比如,“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,“平凡的真理”在我們的認識和理解中可以找出哪些?萬(wàn)物非上帝所造,本乃客觀(guān)存在;勞動(dòng)創(chuàng )造世界,勞動(dòng)使猿變成人,勞動(dòng)創(chuàng )造了人本身;知識就是力量,讀書(shū)使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習實(shí)際聯(lián)系起來(lái),找到例證,啟示學(xué)生認識化石提供真理的物質(zhì)性。

  另外,“?,石爛,日轉,星移……”幾種現象的指代意義,且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷,學(xué)生能答大意,即予肯定;后者以后續句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應解答。

  五、拓展閱讀并寫(xiě)作實(shí)踐。發(fā)放復印資料,即《深圳商報》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深圳召開(kāi),與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)化石森林成為深圳一塊瑰寶”,引導學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

  為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫(xiě)作欲望,教師也又提供自己根據新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當場(chǎng)即興下水也未嘗不可,也許更好),自得其樂(lè )、自我欣賞地誦讀一遍,然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說(shuō)長(cháng)短優(yōu)劣。末了,更要掌握好火候,及時(shí)要求學(xué)生也當堂抒發(fā)我心中詩(shī)情,注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節是重頭戲,前面的學(xué)習和感悟要為此時(shí)的抒寫(xiě)蓄勢作鋪墊,以期達到人人都是小詩(shī)人、我也來(lái)點(diǎn)詩(shī)情的效果。

  六、給出相應時(shí)間,教師巡堂。待多數同學(xué)即將完稿之時(shí),隨機抽誦詩(shī)作并組織討論,發(fā)現值得圈點(diǎn)的,不求全責備,哪怕一句半行,教師也應予以張揚、肯定和點(diǎn)評。

  七、解鈴而全班統收詩(shī)作。

  附詩(shī)作起興材料:

  古脊椎動(dòng)物年會(huì )在深召開(kāi),與會(huì )專(zhuān)家稱(chēng)

  化石森林成為深圳一塊瑰寶

  (記者徐升實(shí)習生劉勇)11月3日至6日,第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì )在仙湖植物園召開(kāi)。中國古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )理事長(cháng)葉捷研究員稱(chēng)“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì )借這次會(huì )議沾點(diǎn)年輕特區的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說(shuō)“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì )積淀文化底蘊”。

  昨晚6時(shí),副市長(cháng)卓欽銳在市迎賓館會(huì )見(jiàn)中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動(dòng)物年會(huì )的部分代表。

  昨天,與會(huì )的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀(guān)了仙湖植物園,欣賞過(guò)湖光山色一處處或開(kāi)闊、或深邃的景觀(guān),窺視到一株株稀世奇花異草,領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬(wàn)年前的古生物化石,“很好!”、“真不錯!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。

  來(lái)自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來(lái)到化石森林前,看到那成于億萬(wàn)年前的樹(shù)木硅化石列列聳立,激動(dòng)地稱(chēng)其為“華夏古國繼萬(wàn)里長(cháng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國保護生態(tài)環(huán)境的象征,國際上保護生物多樣性的典范”。

  中科院劉東生院士高度評價(jià)說(shuō)“深圳對古生物保護如此重視,是新的城市的象征,新的城市的風(fēng)貌,高揚可持續發(fā)展的旗幟,構筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說(shuō),一塊化石,放在外面是一塊石頭,放在博物館里就是無(wú)價(jià)之寶,收藏好,加以研究,挖掘其科學(xué)意義,幾百年后還可以供人研究。

  來(lái)自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬(wàn)千地說(shuō),祖國大陸政治穩定,經(jīng)濟發(fā)展,近十年來(lái),熱河植物群研究做得這么好,心里很高興。

  附二:化石森林吟(本老師試作,不吝獻丑)

  沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

  終于現身于今朝還是中華雄起的感召

  珍藏了多少秘密抵不過(guò)南國開(kāi)放的誘惑

  終于作出無(wú)聲的宣告還是深圳文化的熏陶

  你把生命的真理揭示同長(cháng)城、兵馬俑并為奇跡

  你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶

  你把進(jìn)化的信息刻畫(huà)古生物研究多了新證據

  你把生態(tài)的形象傳報張揚深圳文化的新風(fēng)貌

化石吟教案2

  知識與技能:

  1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

  2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  3、感知詩(shī)歌內容,感悟詩(shī)中的思想感情。

  過(guò)程與方法:

  1、理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

  2、通過(guò)快速朗讀,掌握篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激發(fā)聯(lián)想和想象思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)

  教學(xué)內容與過(guò)程:

  一、情境導入,激趣入題

 。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片) 同學(xué)們,每當走進(jìn)自然博物館,面對復原的古生物時(shí),思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。在此基礎上,用歌曲《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng )設情境,然后由此導入。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

  二、自讀課文,整體感知

  1、朗讀要求:①讀準字音;②停頓恰當;③讀出感情;④讀出重音。

  (1)出示字詞,要求學(xué)生讀出正確的讀音。

  萬(wàn)載(zǎi) 。╤ái)骨 軀殼(qiào)

  裹(guǒ)藏 檔(dàng)案 猛犸(mǎ)

  (2)解釋下列詞語(yǔ)的意思。

  2、理清詩(shī)歌脈絡(luò ),歸納詩(shī)歌主題。

  全詩(shī)共六小節,可分為三個(gè)部分。

  第一部分(第1節):作者通過(guò)問(wèn)句的形式,引出化石,講述奇妙故事。

  第二部分(第2~5節):作者抒寫(xiě)具體的遐想內容,展現化石的生命檔案。

  第三部分(第6節):呼應全文,化石回答了開(kāi)頭提出的問(wèn)題。

  《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

  3、研習新課。

 。1)再次朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調,有感情地朗讀。

 。2)探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

  學(xué)生討論,教師歸納:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思!盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵(shī)。

 。3)探究質(zhì)疑:第一節連續用了六個(gè)問(wèn)號,在文中起什么作用?

  學(xué)生討論,教師歸納:通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷的問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

 。4)探究質(zhì)疑:化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

  討論并歸納:

  這個(gè)世界應是記載了生物的進(jìn)化過(guò)程,是遠古的世界,地球是一片綠色的海洋。

 。5)探究質(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

 。6)探究質(zhì)疑:這首詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強。反復朗讀,體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里?

  討論并歸納:這道題的目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的`節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)!笆湃トf(wàn)載的世界又重現”,照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應?梢哉f(shuō),最后一節是對第一節的回答。

 。7)探究質(zhì)疑:最后一節回應第一節,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

  討論并歸納:這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它,顯得自然親切。

  三、研讀課文,合作探究

 。ㄒ唬┱n文精讀,品析文本

  1、我們常說(shuō)寫(xiě)文章要開(kāi)篇點(diǎn)題,那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句?

 。鞔_:長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話(huà))

  2、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。

  3、怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

  造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀(guān)點(diǎn)。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》中所說(shuō)的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。

  4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”?

  因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件。

  5、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

  “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,這樣設喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。

  6、這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美,節奏鮮明,讀起來(lái)朗朗上口。用心體悟歸納詩(shī)歌的寫(xiě)作特色。

 。1)結構嚴謹,首尾呼應。

 。2)擬人手法,親切自然。

  四、拓展練習

  1、展示魚(yú)化石或琥珀化石的圖片,讓學(xué)生復原其形象或想象其成因。

  2、以下是艾青寫(xiě)作的《魚(yú)化石》,試比較其與本文的異同。

  見(jiàn)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)》

  五、課堂小結

  《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式,優(yōu)美的語(yǔ)言,向我們展現了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的化石。文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣,讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對遠古生物世界的探秘中,具體抒寫(xiě)了遐思的內容;最后回答問(wèn)題,呼應開(kāi)頭,首尾圓合,渾然一體?傊,本詩(shī)通過(guò)對化石的贊頌,再現了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大。

  六、布置作業(yè)

化石吟教案3

  教學(xué)目標:

  一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。

  二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)歌的內容。

  三、培養熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。

  二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):調動(dòng)聯(lián)想想象,理解詩(shī)歌的內容。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程及內容:

  一、導入新課:

  在漫長(cháng)的生物進(jìn)化中,隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家研究這些化石,從中發(fā)現了億萬(wàn)年前像奇紀的神話(huà)一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中,詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。

  二、新授:

  1.預習

 、.找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì )運用。

  奇幻:出人意料的,充滿(mǎn)變幻的。

  進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復雜,由低級到高級逐漸變化。

  烏有:虛幻,不存在。

  潛行:在水面以下行動(dòng)。

  裹藏:纏繞著(zhù)藏起來(lái)。

  太古:遠古時(shí)代

  引頸長(cháng)吼:伸直脖子大聲吼叫。

  蔥籠:(草木)青翠茂盛。

  幽雅:幽靜而雅致。嘆服:稱(chēng)贊而佩服。?菔癄:形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。

  日轉星移:形容發(fā)生極大的變化。

 、评首x這首詩(shī),思考課后研討與練習題。

 、蔷驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。

  3.研習新課。

 、爬首x課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調,要求有感情地朗讀。

 、铺骄抠|(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

  討論并歸納:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思!盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵(shī)。

 、翘骄抠|(zhì)疑:第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號,在文中起什么作用?

  討論并歸納:“通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

 、忍骄抠|(zhì)疑:化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

  討論并歸納:

 、偕钠鹪。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構成了原始的大氣層。后來(lái),地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上,這些有機物又隨著(zhù)雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物,不斷地相互作用,經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的歲月,逐漸形成了原始的生命。

 、谏镞M(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物,另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

 、廴祟(lèi)的出現。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活。后來(lái),地球上一些地區,氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區生活的森林古猿,被迫下到地面上來(lái)尋找食物,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的'年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現代的類(lèi)人猿。

 、商骄抠|(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

  討論并歸納:3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內容?茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn),所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫(xiě)人,還是在寫(xiě)化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒,?菔癄,滄海桑田,物換星移,無(wú)論多么久遠,無(wú)論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節,作者轉入現實(shí)。當你參觀(guān)古生物博物館,面對復原的恐龍、猛犸,你會(huì )作何感想呢?你可能想像它在引頸長(cháng)吼;當你站在重現的遠古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì )贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。

  小結:3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內容!澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現作者思路的句子,接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了。

 、侍骄抠|(zhì)疑:這首詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強。反復朗讀,體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里?

  討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)!笆湃トf(wàn)載的世界又重現”,照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應?梢哉f(shuō),第7節是對第2節的回答。

 、颂骄抠|(zhì)疑:最后一節回應1、2節,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

  討論并歸納:這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它,顯得自然親切。

  四、小結

  這是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

  五、作業(yè)

  完成課后研討與練習一、二、三。

化石吟教案4

  教材簡(jiǎn)析:

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果,再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī),首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石,引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容,體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)目標:

  1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

  2.有感情地頌讀課文,理清結構,把握內容,體會(huì )感情。

  3. 增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握詩(shī)歌的內涵,體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養學(xué)生對未知世界的興趣。

  課前準備:多媒體課件

  教學(xué)設想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快,充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內容,感受詩(shī)歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,積累優(yōu)美的.詞句。

  教學(xué)步驟:

  教學(xué)設計:

  一、導入:

  采用多媒體教學(xué),向學(xué)生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

  提問(wèn):這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確:見(jiàn)不到了。

  提問(wèn):那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確:是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。

  提問(wèn):何謂化石?化石是怎樣形成的?

  明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

  對于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

  今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.

  二、明確學(xué)習目標:

  " 對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.

  " 有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )情感.

  " 培養探索未知世界的興趣,增強求知欲.

  " 初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn).

  三、質(zhì)疑字詞:

  預習文章的過(guò)程中,留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。

  四、整體感知:

  1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

  問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么? 由學(xué)生作答

  2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

  詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

  五、研讀賞析(合作探究):

  自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題.

  1.詩(shī)的第1、2小節,用連續的問(wèn)句開(kāi)頭,妙在何處?

  明確: 用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭,表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和

  強烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和

  作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講

  述那奇幻的神話(huà)。

  2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里?

  明確:前后照應,第七節是對第二節的回答和肯定.

  3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用?

  明確:引出下文,又表現作者的思路

  4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

  明確:因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件。

  5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描 畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎么理解的?

  明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案.

  同學(xué)們齊讀3-6節,深入體會(huì )作者的情感。

  六、朗讀課文,深入體會(huì )下列問(wèn)題:

  1.自由討論:結合所學(xué)知識,說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

  2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?

  七、放飛想象 拓展知識

  化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據,也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

  八、作業(yè):

  課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成:種屬、外形(附案)習性說(shuō)明、滅亡原因.

化石吟教案5

  【目標導航】

 。、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識。

 。、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

 。、品味詩(shī)的語(yǔ)言,體會(huì )說(shuō)明與詩(shī)有機結合的特點(diǎn)。

  【課時(shí)導學(xué)】

  日積月累:

 。、關(guān)于吟:

  吟,是我國古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等,孟郊作有《游子吟》,明于謙作有《石灰吟》。這類(lèi)詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標題《化石吟》,就是贊美化石的意思。

 。、關(guān)于化石:

  古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西,這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石;巧镉涊d在地層書(shū)頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著(zhù)生物體原有的形狀和結構,一般保存下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)部分,如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等,植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便,魚(yú)卵爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的卵,原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡,昆蟲(chóng)的爬跡,也可以形成化石,這一類(lèi)化石叫遺跡化石。

 。、詞語(yǔ)積累:

  骸骨 遠古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 ?菔癄 日轉星移

  知識點(diǎn)撥:

 。、內容結構:

  全詩(shī)共七節,可分為三個(gè)部分。

  第一部分,第1-2節。通過(guò)提問(wèn),引出遐想。第1節的提問(wèn),引發(fā)了人們的思考;第2節的提問(wèn),引出了說(shuō)明的對象。

  第二部分,第3-6節。圍繞化石具體抒寫(xiě)遐想內容,描繪逝去的多彩世界。第3節寫(xiě)化石承載的信息,揭示生命的真正起源。第4節寫(xiě)化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗。第5節寫(xiě)化石具有永恒的記憶力。第六節贊美化石的偉大功績(jì)。

  第三部分,第七節。收束全文,回應開(kāi)頭第2節,稱(chēng)贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。

 。、寫(xiě)作亮點(diǎn):

 、 想像豐富,內容充實(shí):

  這首是抒情詩(shī),但意象甚多,內容極為豐富,縱向想像到遠古,橫向想像到各種對象,而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn);潜驹(shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼,先后聯(lián)想到魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、?、石爛、日轉、星移、恐龍、猛犸等,它們都是通過(guò)化石來(lái)重現復原的,都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結合,虛實(shí)相生,今古交織在一起,拓展了想像的空間,豐富了詩(shī)的內容。

 、 擬人比喻,生動(dòng)形象:

  全詩(shī)運用擬人手法,將化石當成會(huì )說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě),并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼它,顯得自然親切,同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性,便于抒發(fā)感情。生命的'檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家,這些都是對化石的恰當的比喻,把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用,增加了詩(shī)的形象感和意象美。

  疑難探究:

 。、詩(shī)的開(kāi)頭兩 節連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用?

  詩(shī)的開(kāi)頭兩節通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對象,領(lǐng)起下文內容。兩節連續不斷的提問(wèn),表現作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述奇幻的神話(huà)。

 。、詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么好處?

  第七節是對第二節的回答,構成前后照應的關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現照應逝去萬(wàn)載的世界可否重現;沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了照應沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)。前有提問(wèn),后有回答,有放有收,這樣寫(xiě),使全詩(shī)結構完整而又嚴謹。

 。、具體說(shuō)說(shuō)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)這兩句詩(shī)語(yǔ)言運用的妙處。

  這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人,人臉上的皺紋是生命歷程的寫(xiě)照。但不是寫(xiě)人,而是在寫(xiě)化石。如果化石是人的臉,那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面,道道與細細是重疊詞相對使用,給人以回環(huán)往復、節奏和諧之感。

  【知識整合】

  基礎知識

 。、《化石吟》這首詩(shī)是一首贊頌化石的詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是的意思。我們已學(xué)過(guò)同類(lèi)型的古詩(shī)是《xx 》。

 。、《化石吟》這首詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強。請你用/給第三節詩(shī)標出節奏。

  答: 。

  素質(zhì)升華

 。、根據句子的意思將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號內或把詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在橫線(xiàn)上:

 、 直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間。多用于誓言,反襯意志堅定,永遠不變。( )

 、 景物改變了,星辰的位置也移動(dòng)了。指節令有了變化。( )

 、 蔥蘢: 。

 、 嘆服: 。

 。、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有,生靈之火卻悄然潛行地下寫(xiě)一句話(huà)。

  答: 。

感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節奏、韻律美 。

 、诶砬褰Y構,展 開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內容。

 、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養學(xué)生的科學(xué)精神

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情, 通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  1.教師:“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì )想到,精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

  2.出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。并播放化石圖片,教師進(jìn)行解說(shuō)。

 。ㄋ械幕际巧锏倪z體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的,如植物莖的化石,動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。)

  二、感 知內容

  1. 朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調,要求有感情地朗讀。

  探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

  討論并歸納:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思!盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵(shī)。

  用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

  本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通 過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇。

  2.學(xué)生自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題:沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?請找出有關(guān)段落,并給詩(shī)歌分層,概括大意。

  學(xué)生發(fā)言,明確:詩(shī)歌在結構上 是“總一分一總”;分為三層:1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭。

  三、自主探究

  1.學(xué)生齊讀3—6節,找出 自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。

  問(wèn)題組例舉:

  a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

 。ㄎ闹械乃季w引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。)

  b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

  c.怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

 。ㄒ驗樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

  d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

 。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,這樣設喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

  2.寫(xiě)作方法探 究:

 、诺谝、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號,在文中起什么作用?

  通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望,也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

 、圃(shī)中第1節運用了什么修辭手法,有什么作用?

 。ㄅ疟鹊男揶o,通過(guò)連續的四個(gè)問(wèn)句,增強語(yǔ)勢,富有強烈的節奏感,也表現了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲,開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。)

 、沁@首詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強。反復朗讀,體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里? 最后一節回應1、2節,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答。

 、仍(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

  這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它,顯得自然親切。

  3.學(xué) 生再讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的情感。

  四、反思拓展

  1.思考:同學(xué)們當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?

  2.根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù),談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

  3.你學(xué)了這首詩(shī)后,有何感想?(詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。)

  五、 布置作業(yè)

  1、參觀(guān)或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠古的遐思——讀(觀(guān))××有感》

  2、熟讀課文。

  附板書(shū):發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

  神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

思想感情。

  3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

  4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

化石吟教案6

  教學(xué)目標

  1.了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,培養學(xué)生想象能力

  2.理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的前后照應的結構特點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界,培養學(xué)生想象能力

  教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的前后照應的結構特點(diǎn)

  教具多媒體

  時(shí)間

  安排圖片導入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)

  課后

  小結在本詩(shī)的教學(xué)中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,并鮮明地體現了想象的層次性,激發(fā)學(xué)習熱情。

  備注

  教 案 內 容

  一、導入

  展示一組化石圖片。提問(wèn):它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來(lái)學(xué)習張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?

  2.讀詩(shī)時(shí)要注意的問(wèn)題

  3.聽(tīng)課文范讀

  4.除了贊美之外,詩(shī)歌還表達了什么感情?

  板書(shū):好奇 贊美

  5.生讀詩(shī)歌,點(diǎn)評

  三、精讀課文,品味探究

  1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美?請找出來(lái),有感情地讀一讀!

  證明生物進(jìn)化

  保存生命信息 魔法師

  記錄生命檔案 雕刻家

  重現遠古世界

  2.詩(shī)人不僅對化石洋溢著(zhù)贊美之情,還充滿(mǎn)著(zhù)好奇之心,從哪些詩(shī)句可以感受出來(lái)?請有感情地讀一讀!

  3.浮想聯(lián)翩:詩(shī)人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的,你們能猜一猜嗎?你看到這些化石時(shí),能像詩(shī)人一樣提出自己的疑問(wèn)嗎?

  4.逝去萬(wàn)載的世界會(huì )重現嗎?從詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以表現出來(lái)?

  5.妙語(yǔ)連珠:你心目中的遠古世界究竟是什么樣子?你能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的.語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎?

  6.沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了沒(méi)有?從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現?

  7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。

  8.詩(shī)歌的最后一節和第二節構成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問(wèn)女答讀詩(shī))

  9.齊讀全詩(shī)

  四、小結

  逝去萬(wàn)載的世界不能重現,詩(shī)人看到了。沉睡億年的石頭不能說(shuō)話(huà),詩(shī)人聽(tīng)到了。這有什么秘訣嗎?(想象)展示愛(ài)因斯坦的名言

  五、布置作業(yè)

  查找資料,寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

化石吟教案7

  學(xué)習目標:

  1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

  2、理清詩(shī)歌結構,把握詩(shī)歌的主要內容。

  3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  學(xué)習重點(diǎn):

  感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美;調動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

  1.課前準備:

  預習課文,結合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

  2.教學(xué)設計:

 。1)導入新課:

  晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道:“麻姑自說(shuō)云,接侍以來(lái),已見(jiàn)東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

 。ā赌爵~(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。)

 。2)明確學(xué)習目標:檢查學(xué)生預習字詞的情況。

 。3)整體感知:范讀課文(或放錄音帶)

  1、學(xué)生體會(huì ),思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

  1)概括詩(shī)歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

 。▽(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。)

  2)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?

 。ǖ1、2節為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內容;第7節為第三層,回應第1、2節。結構上首尾呼應。)

  2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  學(xué)法指導:

  閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏,反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì ),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

  發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

  神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

  探究研討:

  朗讀3~6節,思考問(wèn)題組:

  a.“你把我的`思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)!蹦闶窃鯓永斫獾?

  d.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

  e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。

  齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

  質(zhì)疑釋疑:

  學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

  拓展延伸:

  學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

  布置作業(yè):

  1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內交流。

  2、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

  課后記:

  本課授課過(guò)程中,學(xué)生對于化石的形成過(guò)程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

化石吟教案8

  教學(xué)內容

  教學(xué)目的

  要求

  1.有感情地頌讀課文,把握內容,體會(huì )感情。

  2.理清結構,展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

  3.增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握詩(shī)歌的內涵,體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感,通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美,認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

  教學(xué)難點(diǎn)

  豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  用案人自主創(chuàng )新

  一、激趣導入:

  1.采用多媒體教學(xué),向學(xué)生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

  2.PPT出示課題,并解題。

  二、整體感知:

  1.檢查預習:

  a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)

  b) 檢查朗讀情 況。

  2. 老師朗誦,要求學(xué)生注意音節的停頓,語(yǔ)調的變化。

  3.學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

  問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什 么?

 。ㄓ蓪W(xué)生作答)教師可適當引導到這些內容: 本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?本詩(shī)可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

  4.抽學(xué)生朗讀,教師作適當指導。

  三、插上想像的翅膀

  哪一節詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到 了什么?請用精彩的語(yǔ)言描述出 來(lái)。

  四、精讀出真知:

  1.第一節詩(shī)中運用連續問(wèn)句有什么好處?

  2.第3節中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩(shī)中起什么作用?

  3.你怎樣理解第4節中“黑色的`軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的?

  4.第5節中“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如 把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你怎 樣理解?

 。▽W(xué)生四人組討論后回答)

  教師備案:

  1.表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

  2.既引起下文,又表現了作者的思路。

  3.古代的生物雖 已死亡,其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作 為生命基本物 質(zhì)的化合物還保留著(zhù),為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

  4.不是寫(xiě)人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流,?菔癄,滄海桑田,物轉星移,無(wú)論多久遠,無(wú)論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級向高級演化!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?

  五、品讀延伸:

  1.找出詩(shī)人贊美化石的句子,用概括的語(yǔ)言 說(shuō)說(shuō)詩(shī)人贊美化石的原因。

  2.面對復原的恐龍和猛犸,你想說(shuō)什么?

  七、拓展閱讀:艾青的《魚(yú)化石》

  八、布置作業(yè):

  a) 完成練習冊。

  b) 試背誦詩(shī)歌。

化石吟教案9

  如今,教案設計成了教師之間相互交流的平臺,為了更好的達到教學(xué)的目的,教師們紛紛把自己的教案設計上傳到網(wǎng)絡(luò )上與人分享交流,今天小編就來(lái)和大家分享一個(gè)《化石吟》教案設計,大家都來(lái)看看怎么樣。還有需要優(yōu)化改進(jìn)的地方嗎?

  教學(xué)目標

 、儆懈星榈卣b讀課文,把握內容,體會(huì )感情。

 、诶砬褰Y構,展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

 、墼鰪娗笾,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

  課前準備

  教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習本課做準備。

  教學(xué)內容

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類(lèi)對化石的研究成果,再現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的`生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容,體會(huì )詩(shī)人的感情。

  教學(xué)設計

  精心導入

 、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

 、谝部捎靡魳(lè )導入 :《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì )想像到,精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現,沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話(huà)!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

  出示課題及學(xué)習目標。

  感知內容

  在聽(tīng)讀前,檢查預習練習:讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  (過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應,節奏鮮明,音樂(lè )性強,易于誦讀,在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)

  有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

  [問(wèn)題組](大屏幕投影出示):

  a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

  b.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

  c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確:

  a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

  b.詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

  c.詩(shī)歌分為三層:—節通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;—節具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;節回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭。

  學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

  研讀賞析

  ①教師導學(xué):對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解,還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。

  ②自主探究

  (大屏幕出示問(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)

  問(wèn)題組:研讀—節,思考下列問(wèn)題。

  a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

  d.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容,只要想像合理,賞析到位即可。

  ③學(xué)法指導

  好詩(shī)閱讀有節奏,反復吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細品味,聯(lián)想想像悟中心。

  簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū):

  發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

  神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

  ④合作探究

  通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程,學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習,可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復朗讀的基礎上,引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

  a.質(zhì)疑交流

  研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  b.拓展延伸

  ◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

  ◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  延伸作業(yè)

  參觀(guān)或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》

  點(diǎn) 評

  此教案符合課程標準的基本要求,精彩的導入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生對科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望;同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué),在理解的過(guò)程中加強朗讀,在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)理由”,這些內容激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時(shí),還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn),使人文性和工具性有機地結合,取得了較好的效果。另外,板書(shū)設計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。

化石吟教案10

  【導學(xué)目標】

  1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節奏美、韻律美。

  3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)歌的內容,了解化石所展現的億萬(wàn)年前神奇的生物世界。

  4、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

  2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  【媒體使用】

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、預習領(lǐng)先一步

  1、走進(jìn)作者

  張鋒,國家級教授,男,1961年9月23日生,理學(xué)博士。

  2.背景助讀

  原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期,后選入中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。整部作品以詩(shī)歌的形式,宣傳科普知識。

  3、給加點(diǎn)的字注音。

  guǒ( 裹 )藏 cōng lóng(蔥蘢 ) 。 hái )骨 長(cháng)吼( hǒu ) 萬(wàn)載( zǎi ) 奇幻(huàn) 潛(qián)行 猛(měng)犸(mǎ) 卓(zhuó)越 軀殼(qiào)

  3、解釋下列詞語(yǔ):

  悄然:形容寂靜無(wú)聲的樣子。 骸骨:尸骨 造物主:萬(wàn)物的創(chuàng )造者

  日轉星移:形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有:虛幻,不存在,一切都消失了。

  二、課堂小試身手

  問(wèn)題一:化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據,引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

  詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇,引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

  問(wèn)題二、詩(shī)歌一開(kāi)始就連續用了六個(gè)問(wèn)號,請問(wèn)這樣設計在文中起何作用?

  明確:通過(guò)連續不斷地問(wèn)句形式,引發(fā)讀者的思考和想象,激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲,也打開(kāi)了思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà),去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界。

  問(wèn)題三、體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

  明確:是表現作者思路的句子,緊承上文的問(wèn)句并引出下文對遠古世界的想象和描寫(xiě)。

  問(wèn)題四、能否找出詩(shī)歌第4、5、6節中的比喻句一兩例,并說(shuō)說(shuō)你的理解。

  示例:①“(化石)為歷史留下一本珍貴的密碼”,作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”,生動(dòng)地體現了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。

 、凇皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”,生動(dòng)形象地體現了化石所歷經(jīng)年代的久遠和歷程的豐富。

 、邸鞍,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”,作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”,生動(dòng)形象地表現了大自然的神奇作用。

  問(wèn)題五、有兩節詩(shī)歌之間的關(guān)系很特別,你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系嗎?

  明確:第二節和第七節。兩者形成前后照應關(guān)系,第七節是對第二節的回答。

  問(wèn)題六、結合整首詩(shī)歌內容,加上你的聯(lián)想和想象,說(shuō)說(shuō)最后一節中,“逝去萬(wàn)載的世界又重現”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界?“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”說(shuō)的.最主要的事情(觀(guān)點(diǎn))是什么?

  明確:①生命的起源、生物的進(jìn)化。

 、诳茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn),所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。

  問(wèn)題七、全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的,請簡(jiǎn)要概括。

  詩(shī)歌共七節,可分三層。其中1、2節是第1層,通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內容,第7節回應1、2節,使全詩(shī)結構完整,有問(wèn)有答。

  問(wèn)題八、從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌(讓學(xué)生舉手發(fā)言,自由暢談,教師從中引導,同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標注)

 。1) 從修辭方面:

  比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng))

  “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)!保ò鸦茸魅四樀陌櫦y)

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!

  擬人:用第二人稱(chēng)“你”指代化石,顯得自然親切

 。2) 從詞語(yǔ)方面:

  “冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài),又能表現真理的冷靜。

  “?、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字,卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

 。3)從感情方面,把握兩個(gè)感嘆句:

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”

  “長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”

  三、習題訓練鞏固

  1.指出下列句中運用了何種修辭手法。

 、倌惆盐业乃季w引向遠古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。( )

 、诤谏能|殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。( )

 、贁M人 ②比喻

  四、課后反思

  省略

化石吟教案11

  教材簡(jiǎn)析

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果,再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī),首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石,引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容,體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)目標

  1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

  2.有感情地頌讀課文,理清結構,把握內容,體會(huì )感情。

  3.增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  把握詩(shī)歌的內涵,體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養學(xué)生對未知世界的興趣。

  課前準備

  多媒體課件

  教學(xué)設想

  以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快,充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內容,感受詩(shī)歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,積累優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)步驟

  一、導入新課:

  采用多媒體教學(xué),向學(xué)生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

  提問(wèn):這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確:見(jiàn)不到了。

  提問(wèn):那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確:是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。

  提問(wèn):何謂化石?化石是怎樣形成的?

  明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

  對于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

  今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采,出示課題。

  也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂(lè )導入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì )想像到,精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現,沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話(huà)!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

  二、明確目標

  1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

  2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )情感。

  3.培養探索未知世界的興趣,增強求知欲。

  4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

  三、質(zhì)疑字詞

  預習文章的過(guò)程中,留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決。(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。

  四、整體感知

  1.學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

  問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么?由學(xué)生作答。

  2.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

  詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

  3.在聽(tīng)讀前,檢查預習練習:讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  (過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的.科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應,節奏鮮明,音樂(lè )性強,易于誦讀,在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)

  有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

  [問(wèn)題](大屏幕投影出示)

  a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

  b.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

  c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確:

  a.本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

  b.詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

  c.詩(shī)歌分為三層:1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭。

  學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

  五、研讀賞析、合作探究

  自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題。

  1.詩(shī)的第1、2小節,用連續的問(wèn)句開(kāi)頭,妙在何處?

  明確:用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭,表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

  2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里?

  明確:前后照應,第七節是對第二節的回答和肯定。

  3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用?

  明確:引出下文,又表現作者的思路

  4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

  明確:因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件。

  5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎么理解的?

  明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案。

  同學(xué)們齊讀3-6節,深入體會(huì )作者的情感。

  (大屏幕出示問(wèn)題,學(xué)生思考并體味)

  問(wèn)題:研讀3—6節,思考下列問(wèn)題。

  a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

  d.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容,只要想像合理,賞析到位即可。

  六、朗讀課文,深入體會(huì )下

  1.自由討論:結合所學(xué)知識,說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

  2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?

  七、放飛想象,拓展知識

  化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據,也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

  八、作業(yè)布置

  課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成:種屬、外形(附案)習性說(shuō)明、滅亡原因.

  板書(shū)設計

  化石吟

  科學(xué)詩(shī)吟:贊頌

 。1-2節)問(wèn)句引發(fā)想象

 。3-6節)主體具體抒寫(xiě)遐思內容

 。7節)回應

化石吟教案12

  ●教學(xué)目標

  知識與能力:識記本課生字詞語(yǔ);學(xué)會(huì )抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句,理清文章思路;通過(guò)反復朗讀課文對文章內容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

  過(guò)程與方法:指導學(xué)生反復朗讀課文,通過(guò)自主、合作、探究理解課文內容,品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句,培養學(xué)生對于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣;增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文,賞析文句,體會(huì )、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  組織指導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習,加強對文章的深刻理解體驗,培養學(xué)生的創(chuàng )造想象力。

  ●教學(xué)方法

  通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美,倡導學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作、討論加深理解,不斷提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。

  ●課時(shí)安排3課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入

  如果有條件采用多媒體教學(xué),向學(xué)生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

  如果不用多媒體,可出示恐龍的圖片,然后設疑:“你們現在看到的是-----”“恐龍”

  “我們在小學(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍在7000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕,那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍,而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢?”學(xué)生自然就會(huì )想到‘化石’。

  “那么什么是化石呢?”科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

  “那化石有什么用呢?”學(xué)生紛紛討論?偨Y:在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的`生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

  二、學(xué)生練習朗讀課文

  我們先聽(tīng)讀一遍課文,試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí),請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

  1、字詞積累

  奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

  。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼()檔()案

  這首詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情

  2、反復朗讀詩(shī)歌

 。1)各自練讀。

 。2)學(xué)生在小組內朗讀。

 。3)每小組找一名學(xué)生朗讀,師生共同評價(jià)。

  在朗讀中要對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)糾正,對讀的出色的一定要多加表?yè)P,給予掌聲。

 。4)讓2―4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

  學(xué)生只要敢說(shuō),就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

  三、在反復朗讀基礎上,讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì )前后照應的結構特點(diǎn)

  1、學(xué)生分小組討論,找關(guān)鍵性語(yǔ)句。

  2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P。

  3、總結:

  “請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”總領(lǐng)下文

  前后照應:

  “逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?”――“逝去萬(wàn)載的世界又重現”

  “沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”――“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”

  “長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”――“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝”

  4、引導學(xué)生理解詩(shī)歌的結構:“總一分一總”;

  分為三層:1―2節通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;

  3―6節具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;

  7節回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭。

  并板書(shū):發(fā)問(wèn)想像――遐思飛躍――回答呼應

  四、集體誦讀1、2節詩(shī)歌

  1、詩(shī)的第一節連用了四個(gè)反問(wèn)句,有什么作用?(設置懸念,引起讀者的思考)

  可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的,可能是參觀(guān)博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。

  2、理解蘇醒:化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái);化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

 、龠@扇被打開(kāi)的大門(mén),向我們人類(lèi)展示的是什么?

  是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

 、谀敲此婊玫谋憩F是什么?你們想知道嗎?石頭到底說(shuō)了些什么話(huà)?下一節課我們將把謎底揭曉

  五、作業(yè):

  閱讀3―7節,通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話(huà)。

  第二課時(shí)

  一、復習上節課內容

  學(xué)生齊讀課文,再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情

  二、分享作業(yè)

  上節課作業(yè)在于訓練學(xué)生的想像力,鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評價(jià)和肯定。

  三、自主合作探究:

  1、學(xué)生分小組分別研討3至6節,找出不理解的句子。

  對不懂的問(wèn)題全班討論,引導學(xué)生把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái)。對于問(wèn)題的答案理解就行,不去細究/

  研討要點(diǎn):?jiǎn)?wèn)題組例舉:

  a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

 。ㄎ闹械乃季w引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。)

  b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

  要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)西方,上帝造人;

  東方(中國),女?huà)z造人。

  平凡的真理:人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

  c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

 。ㄒ驗樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

  d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

 。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,這樣設喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

  e、反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  近年,在東北發(fā)現了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本,反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史,吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本,由此可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據,也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

  2、小結:

  綜合3至6節的內容可知,化石的確可以幫助我們認知逝去的世界,其實(shí),化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個(gè)蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應,更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第7小節所總結的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。

  四、情感體悟:

  詩(shī)歌是要表達感情的,詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?

  《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師,是一部極妙的教科書(shū),是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

  我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

  五、布置作業(yè)

  學(xué)生四人小組,搜集古生物圖片或文字資料,根據搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字數要求在600字以上

  六、板書(shū)

 。1-2)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總

  化石吟(3-6)具體抒寫(xiě)化石講述的內容分

 。7)回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭總

  神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標:完成練習,鞏固所學(xué),提升能力。

  教學(xué)內容:《練習冊》、《全效學(xué)習》內容

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 基礎知識與能力訓練,要注意中考演練題型。

  2、 課內閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況,及時(shí)調整教學(xué)內容與方法。

  3、 課外閱讀要逐步培養學(xué)生自主閱讀能力。

化石吟教案13

  【課型】

  詩(shī)歌。

  【課時(shí)】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)目標】

 。、有感情地頌讀課文,把握內容,體會(huì )感情。

 。、理清結構,展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

 。、增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  把握詩(shī)歌的內涵,體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感,通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美,認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

  【課前準備】

  多媒體課件。

  教學(xué)設計】

  一、導入

  采用多媒體教學(xué),向學(xué)生展示化石圖片(魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

  自然界有很多形態(tài)各異的化石,它們是從哪兒來(lái)的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢?我們先聽(tīng)讀一遍課文,試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí),請大家注意詩(shī)歌的節奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

 。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦。)

 。ㄗ⒁庾衷~教學(xué))屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ),做適當點(diǎn)撥。

  二、整體感知

 。、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

  讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么?

 。ㄓ蓪W(xué)生作答)學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異,此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度,不要求學(xué)生講得很細、很全。

 。、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么,這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的?

  集體誦讀1、2節詩(shī)歌。

  這兩節有什么突出的修辭方法?

 。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn))

  設問(wèn):

  通過(guò)設問(wèn)得到了怎樣的答案?

  蘇醒 神話(huà) 奇幻

  蘇醒:化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái);化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

  這扇被打開(kāi)的大門(mén),向我們人類(lèi)展示的是什么?

  是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

  那么它奇幻的表現是什么?3至6小節就是最好的回答。

  二、研讀(合作探究)

 。、研讀對象:3至6節。

 。、合作探究的目標:

 、 找出核心句;

 、 概括要點(diǎn),舉例。

 。、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節。

 。、研討要點(diǎn):

 、 第3節:

  要點(diǎn):否定造物主 愚昧→科學(xué)

  西方,上帝造人;東方(中國),女?huà)z造人。

  平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

 、 第4節:

  要點(diǎn):裹藏生命信息。

  通過(guò)對化石里包含的DNA的分析,得知當年古生物的情況,將其外形復原。

  生命信息。

 、 第5節:

  要點(diǎn):反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  近年,在東北發(fā)現了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本,反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史,吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本,由此可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據,也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

 、 第6節:

  要點(diǎn):雕刻家、魔法師。

  石油、煤炭→森林、地震

  恐龍的'滅絕→氣候、彗星撞地球

 。、小結:

  綜合3至6節的內容可知,化石的確可以幫助我們認知逝去的世界,正如詩(shī)歌所言:逝去的世界說(shuō)了話(huà)。其實(shí),化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個(gè)蘇醒與第2節的蘇醒前后照應,更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第7小節所總結的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。

  三、情感體悟

  詩(shī)歌是要表達感情的,詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?

  要點(diǎn):吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究。

  《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師,是一部極妙的教科書(shū),是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

  我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

  四、作業(yè)

 。、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn),我們應該怎樣去保護和研究它們?

 。、小作文:

 、 假如我是化石

 、 假如我是恐龍

  【作業(yè)說(shuō)明】

  題目1可以結合奉節本地的情況來(lái)談,這兒有著(zhù)名的白帝城(人文遺產(chǎn))和天坑地縫(自然遺產(chǎn)),也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn):三峽中的摩崖石刻(人文遺產(chǎn))、古巴國遺址黃金洞(人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之)、風(fēng)箱峽懸棺(人文遺產(chǎn))等。這個(gè)題目有一定難度,要做適當的指導。

  題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn),初中生在這個(gè)題目上面應該能夠有話(huà)可說(shuō)。

  【板書(shū)設計】

  化石吟

  科學(xué)詩(shī) 吟:贊頌

 。ǎ薄补潱﹩(wèn)句引發(fā)想象

 。ǎ场豆潱┲黧w具體抒寫(xiě)遐思內容

 。ǎ饭潱┗貞

化石吟教案14

  化石吟

  知識目標

  1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

  2.了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  能力目標

  1.理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

  2.學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  德育目標

  培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  ●教學(xué)方法

  1.朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧,富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀,感受思想感情和音樂(lè )美。

  2.聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識,充分調動(dòng)思維活動(dòng),理解詩(shī)中所寫(xiě)內容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

  3.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑,引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

  ●教具準備

  多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  引導學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設疑研討,調動(dòng)想像力,理解詩(shī)歌內容要點(diǎn)和結構美。

  [教學(xué)步驟]

  一、導語(yǔ)設計

  (多媒體顯示古生物化石圖片)

  同學(xué)們,每當走進(jìn)自然博物館,面對復原的古生物時(shí),思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

  二、解題

  《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)?茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容,全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大!耙鳌笔枪旁(shī)中的一種體式,內容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

  三、暢讀詩(shī)歌,整體感知

  1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫(huà)并疏解字詞,初步感知詩(shī)歌內容。

  投影:

  (1)根據拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音。

  奇huàn( )guǒ( )藏cōnglóng( )zhuóyuè( )

  骸( )骨潛( )行軀殼( )檔( )案猛犸( )

  (2)根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

 、侔察o美觀(guān)而不落俗套。()

 、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。( )

 、鄯Q(chēng)贊而且佩服。( )

 、苄稳萁(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定,永不改變。( )

 、(草木)青翠茂盛。( )

 、奁娈惗摶。( )

  (3)在下列橫線(xiàn)上選填恰當的修飾詞語(yǔ)。

  _____________的神話(huà)_____________的真理_____________的骸骨

  _____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家

  明確:(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ

  (2)幽雅 悄然 嘆服 ?菔癄 蔥蘢 奇幻

  (3)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

  2.教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī),學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

  提示:詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強,并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

  3.學(xué)生自由誦讀,結合生物學(xué)知識理解詩(shī)歌內容。

  思考:(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據,引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?

  (2)體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

  (3)摘錄出詩(shī)中4、6兩節的比喻句各一例。

  (4)第3節中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?

  (5)化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

  (6)全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的,請簡(jiǎn)要概括。

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

  (1)詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇,引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

  (2)“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子,是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內容。

  (3)化石:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

  “啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”

  (4)“你”指代蘇醒的化石,用第二人稱(chēng),顯得親切自然。

  (5)學(xué)生積極想像,可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識補充。3、4、5、6節是化石的“話(huà)”。

  (6)詩(shī)歌共七節,可分三層。其中1、2節是第1層,通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內容,第7節回應1、2節,使全詩(shī)結構完整,有問(wèn)有答。

  4.學(xué)生集體誦讀全詩(shī),讀出對自然高妙的贊嘆。

  四、探究研討

  1.指名學(xué)生誦讀第1節,思考:詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學(xué)知識,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

  明確:依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先,兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

  有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀:

  投影:

  魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

  魚(yú)類(lèi),是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的`一個(gè)類(lèi)群。它的出現,標志著(zhù)從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

  最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲,具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜,所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

  泥盆紀是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀和白堊紀,是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí),各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域,魚(yú)類(lèi)家族達到全盛。

  2.詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣安排結構有什么特點(diǎn)。

  提示:“逝去萬(wàn)載的世界又重現”,照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應?梢哉f(shuō),第7節是對第2節的回答。

  3.“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼”詩(shī)句會(huì )引發(fā)你作何感想,請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

  助讀資料:

  1.恐龍

  恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi),一類(lèi)叫蜥龍類(lèi),另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)!翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是:“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大,看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí),現在知道,恐龍有大有小,大的體長(cháng)數十米,小的體長(cháng)不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。

  兩億多年前,恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí),足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情,人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍,是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

  恐龍家族之最:

  最聰明的恐龍有:傷齒龍 美頜龍 空尾龍

  跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍

  體重最重的恐龍有:震龍 腕龍 虛幻龍

  脖子最長(cháng)的恐龍有:馬門(mén)溪龍 長(cháng)頸巨龍 梁龍

  最兇猛的恐龍有:巨龍 霸王龍 躍龍

  食量最大的恐龍有:腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍

  尾巴最為強勁的恐龍有:甲龍 蜀龍 梁龍

  吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍 巨龍 美頜龍

  2.猛犸

  猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué),而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

  猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。猛犸的身世來(lái)歷在當時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現可以推斷的是當時(shí)西伯利亞的猛犸數量十分可觀(guān)。

  4.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩(shī)請選擇一種化石,合理想像,寫(xiě)一段故事,體裁不限。

  教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事,以開(kāi)闊學(xué)生思路。

  投影:

  1.魚(yú)化石

  動(dòng)作多么活潑,

  精力多么旺盛,

  在浪花里跳躍,

  在大海里浮沉;

  不幸遇到火山爆發(fā),

  也可能是地震,

  你失去了自由,

  被埋進(jìn)灰塵;

  過(guò)了多少億年,

  地質(zhì)勘察隊員,

  在巖層里發(fā)現你,

  依然栩栩如生。

  但你是沉默的,

  連嘆息也沒(méi)有,

  鱗和鰭都完整,

  卻不能動(dòng)彈;

  你絕對的靜止,

  對外界毫無(wú)反應,

  看不見(jiàn)天和水,

  聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

  2.猛犸的故事

  1901年,一位獵鹿人發(fā)現一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現場(chǎng),人們發(fā)現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現象,胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草,甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草?茖W(xué)家根據尸體的上述情況及現場(chǎng)環(huán)境,對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測:在遠古時(shí)代的某一秋日里,一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊,不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里,突然,河岸邊的土層因河水的長(cháng)期浸潤,承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌,這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去,當它奮力掙扎總算支撐著(zhù)站立起來(lái)的時(shí)候,又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上,就這樣遭遇滅頂之災,陷入深淵中,以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

  5.放錄音,學(xué)生跟讀全詩(shī)。

  五、課堂練習

  多媒體顯示:

  1.閱讀文段,完成1~2題。

  人常說(shuō),無(wú)人分享的快樂(lè )不是真正的快樂(lè ),而無(wú)人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年,生活的天空晴多陰少,但我們依然在每一天為達成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來(lái)去匆匆的身影,凝聚了幾多苦樂(lè )悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒,一縷情懷,讓心懷通過(guò)傾訴變得更加健康而亮麗。

  春天的小語(yǔ)是枝頭的青綠,

  夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

  秋天的吟唱是大地奉獻給人類(lèi)的渴望,

  冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

  擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空,是我們

  少年人的向往!

  珍惜寧靜,放飛童心。

  寫(xiě)出來(lái),多好!

  (1)給加粗的字注音

  一縷( )冥( )想吟( )唱湛( )藍肅穆( )傾( )訴

  (2)這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話(huà),這段話(huà)的目的是什么?請簡(jiǎn)答。

  (3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫(xiě)出了( )

  A.努力向上的精神B.少年的情懷

  C.四季的美好D.喜怒哀樂(lè )

  (4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意,用直線(xiàn)將左右兩邊恰當的連接起來(lái)。

  春①熱情的幫助

  夏②無(wú)私的奉獻

  秋③冷靜的思索

  冬④心靈的溝通

  (5)“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”,作為主持人的話(huà),實(shí)際上是說(shuō)__________________________________________________________________________。

  (6)“放飛童心”,可與第一段中的“___________”二字照應。

  2.在橫線(xiàn)上填上一個(gè)恰當的字。

  某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓,激勵師生創(chuàng )設良好校風(fēng):

  環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字;秩序安定突出一個(gè)“___________”字;文明禮貌突出一個(gè)“___________”字;強身健體突出一個(gè)“___________”字;力爭上游突出一個(gè)“___________”字。

  參考答案:

  1.(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng

  (2)他希望大家敞開(kāi)心扉,盡情傾訴心中的快樂(lè )與痛苦。

  (3)B (4)春—④ 夏—① 秋—② 冬—③

  (5)有一處可以?xún)A訴心曲的場(chǎng)所 (6)傾訴

  2.靜 敬 勁 競

  六、課堂小結

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。

  七、布置作業(yè)

  1.閱讀文段,思考題目

  純金難留

  [美]弗羅斯特

  自然的新綠是純金,

  她這種色彩最難保存。

  她的新葉像一朵花;

  但只能持續一剎那。

  然后就還原成為葉片,

  樂(lè )園就這樣沉入哀怨,

  曝光就這樣墮入白晝,

  凡是純金都難留。

  1.這是一首贊頌青春的詩(shī),詩(shī)人將青春喻為,表現了青春的珍貴與美麗。

  2.“凡是純金都難留”,美好的青春難以長(cháng)留,詩(shī)人暗示我們。

  3.請寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩(shī)句。(至少兩句)

  參考答案:

  1.花、純金

  2.時(shí)光易逝,應珍惜青春年華

  3.莫等閑,白了少年頭,空悲切;少壯不努力,老大徒傷悲。

化石吟教案15

  一、學(xué)習目標:

  [知識與能力目標]

  1、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物 世界。

  2、有感情地誦讀課文,體會(huì )贊頌之情。

  3、理清結構,展開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內容。

  4、理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

  [過(guò)程與方法目標]

  1、引導學(xué)生把握詩(shī)歌內容時(shí),應該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

  2、引導學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎上進(jìn)行適當的創(chuàng )造。

  3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識。

  [德育目標]

  激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

  二、學(xué)習重點(diǎn):

  1、感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律美.

  2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  三、教法、學(xué)法分析

  本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結合的方法。本詩(shī)是一首節奏鮮明、聲調和諧、音樂(lè )性強的科學(xué)抒情詩(shī),在教學(xué)本文時(shí),要聯(lián)系生物學(xué)的內容,讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫(xiě)的內容,在此基礎上進(jìn)行反復誦讀,感受其中的思想感情和節奏韻律之美。同時(shí),通過(guò)誦讀,讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn),經(jīng)過(guò)師生共同研討解決,從而深入理解本詩(shī)的內涵,也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

  四、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  (一)導入:

  自從人類(lèi)產(chǎn)生后,人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物,特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程,但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前,以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的.東西,我們今天又憑什么去了解和研究呢?

  學(xué)生討論,回答

  今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代,從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界,而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西。

  (二)詩(shī)歌朗讀

  1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

  2、通過(guò)工具書(shū),掃除閱讀的障礙,生字詞;畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。

  3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩(shī)歌)

  下面我們分組美讀這首詩(shī),請同學(xué)們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩(shī)歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì )并給予點(diǎn)評,多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。

  [設計意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強同學(xué)們的競爭意識,團結協(xié)作精神;達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短,相互學(xué)習相互提高的目的。

  (三)品味鑒賞

  《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請同學(xué)們繼續看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家一起來(lái)探討。

  示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)

  1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達了詩(shī)人什么思想感情?

  《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

  2、詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

  全詩(shī)運用擬人化的手法,將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼,親切自然。

  3、詩(shī)歌結構有何特點(diǎn)?哪兩節結構相近?起什么作用?

  詩(shī)共7節,可分3層。1、2節是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。4、5、6節是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答。

  4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。

  “逝去萬(wàn)載的世界又重現”,照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”,照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應?梢哉f(shuō),第7節是對第2節的回答。好在使詩(shī)歌的節奏美以及前后照應。

  [設計意圖]:教學(xué)應能隨機應變,通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問(wèn)題的能力,還有團結協(xié)作和積極向上的精神。

  (四)想象聯(lián)想(我想象中的遠古世界)

  化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機器,分成幾個(gè)探險小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)

  (五)欣賞歌曲

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現在做起,保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧!

  欣賞歌曲《《劇木魚(yú)石的傳說(shuō)》

  (六)介紹有關(guān)化石的內容。(多媒體顯示)

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