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《化石吟》 教案

時(shí)間:2024-09-13 11:42:27 化石吟 我要投稿

《化石吟》 教案

  《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。下面是《化石吟》的教案,和小編一起看看吧。

《化石吟》 教案

  【教學(xué)目標】

  1、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節奏感、韻律美。

  2、培養熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【課前預習】

  1、找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì )運用。

  奇幻:出人意料的,充滿(mǎn)變幻的。

  進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復雜,由低級到高級逐漸變化。

  烏有:虛幻,不存在。

  潛行:在水面以下行動(dòng)。

  裹藏:纏繞著(zhù)藏起來(lái)。

  太古:遠古時(shí)代。

  引頸長(cháng)吼:伸直脖子大聲吼叫。

  蔥籠:(草木)青翠茂盛。

  幽雅:幽靜而雅致。

  嘆服:稱(chēng)贊而佩服。

  ?菔癄:形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。

  日轉星移:形容發(fā)生極大的變化。

  2、朗讀這首詩(shī),思考課后研討與練習題。

  3、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

  一、導入新課

  《木魚(yú)石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞:“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

  檢查預習:檢查學(xué)生對生字、生詞的掌握和理解情況,讓學(xué)生讀準字音、理解詞義。

  二、整體感知

  范讀課文(或放錄音帶)。

  1、學(xué)生體會(huì ),思考下列問(wèn)題:

 、庞煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容,以及表達的主要思想感情。(寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。)

 、圃(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?

  (第1、2節為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3~6節為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內容;第7節為第三層,回應第1、2節。結構上首尾呼應。)

  2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn):

  學(xué)法指導:

  閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏,反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì ),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

  三、探究研討

  朗讀3~6節,思考問(wèn)題:

  1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

  2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。”你是怎樣理解的?

  4、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

  5、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。

  齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

  四、質(zhì)疑釋疑

  學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

  五、拓展延伸

  1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

  2、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

  六、布置作業(yè)

  1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內交流。

  2、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

  【板書(shū)設計】

  發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應

  神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)

  拓展閱讀:《化石吟》課文簡(jiǎn)析

  詩(shī)共7節,可分3層。1、2節是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

  3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子,接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了?茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn),所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫(xiě)人,還是在寫(xiě)化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒,?菔癄,滄海桑田,物換星移,無(wú)論多么久遠,無(wú)論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節,作者轉入現實(shí)。當你參觀(guān)古生物博物館,面對復原的恐龍、猛犸,你會(huì )作何感想呢?你可能想像它在引頸長(cháng)吼;當你站在重現的遠古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì )贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。至此,作者的感情達到高潮。讀到這里,我們會(huì )突然感到,詩(shī)的第1節中接連四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的呢?可能是參觀(guān)博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。

  最后一節回應1、2節,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答。

  這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它,顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律,通過(guò)反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

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