化石吟的反思集錦15篇

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的化石吟的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

化石吟的反思1

　　一年級學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現出來(lái)，將學(xué)生帶入意境中去充當角色，去體驗角色，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學(xué)《哪座房子最漂亮》，我反復示范，不斷啟發(fā)，讓孩子們融入畫(huà)面，想象和體驗孩子們當時(shí)的愉快心情，同時(shí)分四人小組合作學(xué)習，扮演畫(huà)面中的小朋友，從而在體驗學(xué)習中提高了朗讀質(zhì)量，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓孩子們的朗讀有層次，有個(gè)性。

　　教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習語(yǔ)言的規律：以教材為拐棍，嘗試語(yǔ)言的:練習;由教材作遷移，形成語(yǔ)言的技能……如：《哪座房子最漂亮》一詩(shī)中，“青青的.、白白的、大大的、寬寬的……”疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創(chuàng )作了這樣的詩(shī)：“南坪小學(xué)真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學(xué)真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學(xué)習的地方/”這樣的語(yǔ)言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不僅讓他們嘗到了合作學(xué)習的甜頭，體驗到了自己成為一名“小詩(shī)人”的樂(lè )趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子學(xué)習語(yǔ)文的興趣，訓練了學(xué)生的創(chuàng )新思維，使他們的語(yǔ)言也得到發(fā)展，在體驗中真切地感受到了詩(shī)歌的韻律美、意境美。

化石吟的反思2

　　精讀品讀這一環(huán)節我都是以多媒體圖片引導學(xué)生思考，出發(fā)點(diǎn)在于讓對遠古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識文的過(guò)程中更好地理解詩(shī)歌的內容和情感。因為這個(gè)班級的學(xué)生基礎普遍比較差，我在提出問(wèn)題后只請幾位能說(shuō)出答案的學(xué)生談了理解和感受，忽視了大部分不能回答上這些問(wèn)題的`學(xué)生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語(yǔ)句的品析，學(xué)生是難以獨立回答完整的，在這里我沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想象，翻閱資料，獨立思考，最終都以多媒體出示參考書(shū)答案作結，導致大部分學(xué)生只知道作好筆記來(lái)應付作業(yè)和考試，也失去了思考的動(dòng)力和興趣，這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評課中經(jīng)過(guò)幾位老師的指正，我意識到以后課堂問(wèn)題的設置要有取舍，有梯度，（課后的題目可以參考采用，不一定要自己追求每一節都有一個(gè)問(wèn)題，要學(xué)會(huì )取舍，有重點(diǎn)）難度高的問(wèn)題讓基礎好，能力強的學(xué)生去思考回答，而難度中等或較低的問(wèn)題就留給基礎比較差，認知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回答，讓學(xué)生多想多說(shuō)，重視課堂“生成”的問(wèn)題，在學(xué)生講的基礎上作相應的補充，讓課堂真正活起來(lái)，這樣也落實(shí)了新課程標準中“最近發(fā)展區”的理念，讓每位學(xué)生都能“挑一挑，摘桃子”，成為學(xué)習的主人。

化石吟的反思3

　　在設計本課時(shí),我始終沒(méi)有忘記:學(xué)生是學(xué)習的主人.為了達到學(xué)習目標,我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,努力創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境,讓孩子們在民主,寬松的氛圍中,選擇適合自己的學(xué)習方式自主學(xué)習.

　　在教學(xué)過(guò)程中,我還借助多媒體畫(huà)面讓學(xué)生了解"大海唱起歡樂(lè )的樂(lè )曲"并配上音樂(lè ),讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛.會(huì )唱的可以跟著(zhù)唱一唱,活躍課堂氣氛,也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊伍中.對"十三億孩子"的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn),需要教師的引導.我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天,再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個(gè)媽媽是誰(shuí),我們的祖國叫什么名字.當學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后,我再總結"十三億孩子"是指生長(cháng)在中國的每一個(gè)人,舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的.孩子.中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子.學(xué)生對"十三億孩子"的了解才能達到形象生動(dòng).

化石吟的反思4

　　教過(guò)本文后，感覺(jué)自己做得好的有：

　　1、教學(xué)環(huán)節緊湊，能抓住文章重點(diǎn)：本文贊美化石的內容；并訓練學(xué)生概括文章內容要點(diǎn)的`方法。學(xué)生在自讀三至六節后也都較好地概括出了內容。

　　2、在理清層次方面教會(huì )了學(xué)生“從題目入手”劃分文章結構的方法。

　　3、對難句的理解要多讀，要練習上下文。

　　不足之處：

　　1、對每節詩(shī)的內容概括時(shí)，教師在板書(shū)要點(diǎn)時(shí)拘泥于教參書(shū)，而教參書(shū)的概括有點(diǎn)抽象，所以教師要敢于大膽取舍或更改。

　　2、在概括內容和理解難句時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生列舉所學(xué)的歷史或生物知識來(lái)進(jìn)行闡釋。如“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”一句，學(xué)生可列舉魚(yú)的進(jìn)化等。

化石吟的反思5

　　存在的問(wèn)題:

　　1、時(shí)間分配不合理。

　　因在指導學(xué)生朗讀這一環(huán)節用時(shí)過(guò)多，導致最后一道想象題留在了課后。

　　2、劃分句子節拍時(shí)指導不到位。

　　很多學(xué)生在劃分句子節拍時(shí)錯誤，但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深入指導，使學(xué)生只知其然不知所以然。

　　3、板書(shū)設計字跡大小不一。

　　總之，對于這一課的`教學(xué)設計，我力求更新教學(xué)理念，充分體現新課程標準的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和科學(xué)素養。在今后的教學(xué)中，我將取長(cháng)補短，不斷探索嘗試，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

化石吟的反思6

　　預習課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習梗概的時(shí)候，我只為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：1、通過(guò)讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險?2、在梗概中，你認為湯姆是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的?孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，注意引導學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內容，學(xué)生一下子就對文章的內容把握住了。對于第二個(gè)問(wèn)題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言，引導孩子們去有滋有味地朗讀句子。

　　在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候，同樣我也設置了兩個(gè)問(wèn)題：1、精彩片段描寫(xiě)的是湯姆的第幾次冒險的'事情;2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們去體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　遺憾的是，感覺(jué)一堂課時(shí)間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水般地走過(guò)，如果時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話(huà)，效果會(huì )更好。

化石吟的反思7

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，詩(shī)歌講的是人類(lèi)通過(guò)對化石的研究，展現出億萬(wàn)年前的天地景象，表達了詩(shī)人對人類(lèi)偉大以及科學(xué)神奇的贊嘆！相對于本學(xué)期的《在山的那邊》和《理想》，這首詩(shī)要容易得多。我感覺(jué)《化石吟》是一篇絕好的能激發(fā)學(xué)生想象也可以訓練學(xué)生寫(xiě)作能力的文章！于是就對教案教參進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)的處理，明白課文的實(shí)際功用，結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，明確一兩個(gè)教學(xué)目標，爭取通過(guò)對目標任務(wù)的訓練達到培養能力的目的！讓每一篇課文都發(fā)揮出應有的示范功能！讓每一篇課文都生發(fā)出激發(fā)學(xué)生能力的`導火索！

　　我設置了兩個(gè)目標：1，通過(guò)朗讀，學(xué)會(huì )想象，展現畫(huà)面

　　2，理解詩(shī)意，概括主旨，掌握難句

　　初一的學(xué)生畢竟剛從小學(xué)上來(lái)，你能指望他們有多大的理性分析能力？他們正處于思維活躍想象力豐富的年紀，這個(gè)時(shí)候通過(guò)詩(shī)歌的教學(xué)來(lái)喚起他們的想象力，讓他們學(xué)會(huì )思考，在思考中學(xué)會(huì )表達，不但培養了想象力，也訓練了表達能力。完全符合學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)，也符合從感性到理性的思維訓練過(guò)程。 “通過(guò)朗讀，學(xué)會(huì )想象，展現畫(huà)面”就是我本節課訓練的重點(diǎn)，接下來(lái)，教大家理解幾句難句，結合詩(shī)意，把句子放進(jìn)全詩(shī)來(lái)把握。理解詩(shī)意的同時(shí)把握難句，引導同學(xué)們概括主旨！一節課不就悄悄的結束了嗎？潤物細無(wú)聲，關(guān)鍵是春雨能滋潤會(huì )滋潤！

化石吟的反思8

　　這是第四單元的開(kāi)篇文章，乍看是簡(jiǎn)單易學(xué)的詩(shī)歌。但因為這單元以科學(xué)知識為主，使得詩(shī)歌語(yǔ)言表達的內容晦澀難懂。怎樣引導學(xué)生較快的理清思路，理解內容。這是我努力思考和探索的切入點(diǎn)。

　　所以本門(mén)課目的教學(xué)設計我預想的是1課時(shí)足以。先讓學(xué)生借助課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，標記感知少數幾個(gè)新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩(shī)。學(xué)生自由練習朗讀。讀通讀順，接著(zhù)齊讀。首要熟習步驟完成后，著(zhù)重引導學(xué)生發(fā)現②與⑦兩小節的一問(wèn)一答，前后對應，從而詳細分析理解中間③~⑥部分化石所說(shuō)的話(huà)，即化石帶給我們遐思的內容，說(shuō)是詳解，其實(shí)也不用多講，關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，重點(diǎn)字詞的比喻妙用，自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無(wú)貽。最后，我再補充性的回頭帶一下第一節，介紹四類(lèi)最早的動(dòng)植物祖先以及作者疑問(wèn)開(kāi)頭的作用。

　　自以為這樣的'構思合理滿(mǎn)意，實(shí)際上課過(guò)程也如我預料一般順利進(jìn)行。但是，我的這種出發(fā)點(diǎn)錯誤了。對學(xué)生的認知過(guò)程是不能預料也無(wú)法意料的。事實(shí)上，我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫(xiě)的環(huán)節中，他們熟悉詩(shī)歌的進(jìn)度很慢。往往超出我預設的時(shí)間很久，問(wèn)了一遍又一遍“好了嗎？”，學(xué)生的回答依舊是“還沒(méi)”，導致時(shí)間拖延。這門(mén)課實(shí)際上上了一節半�？磥�(lái)。我得加強這方面的積累，多迎合學(xué)生的心理（可能也是學(xué)生不預習的緣故）。不過(guò)，正因多了半個(gè)課時(shí)。反而有利于我發(fā)揮另外半個(gè)課時(shí)的課堂效率。讓學(xué)生及時(shí)鞏固，背誦并當堂完成作業(yè)本，效果挺好。

化石吟的反思9

　　這節課總的看來(lái)，我覺(jué)得符合課程標準的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求，采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　我感到較成功之處 ：

　　一、用《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng )設情境，然后由此導入�！笆�頭怎么會(huì )說(shuō)話(huà)，他怎么說(shuō)，說(shuō)什么？”這樣導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí)，利用化石圖片也同樣可以起到 激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著(zhù)激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文。

　　二、在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的`教學(xué)，在朗讀的過(guò)程中加深理解，在理解的基礎上加強朗讀。我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)，采用這種方法效果較好。

　　三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現了想象的層次性。

　　如：老師示范性地提出了三個(gè)問(wèn)題，目的是;一抓住重點(diǎn)，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣提問(wèn)。

　　然后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，這樣可以訓練學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進(jìn)一步訓練積極思維，同時(shí)訓練學(xué)生的表達能力及促進(jìn)其對知識的掌握。拓展環(huán)節，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf(wàn)載的世界”是怎樣的世界。這些內容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。

　　四、我覺(jué)得這節課，體現了人文性與工具性的有機結合的特點(diǎn)。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問(wèn)題的認識和感悟，象讓學(xué)生認識到愛(ài)護自然，保護自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問(wèn)題的探究，體現工具性。

　　不足之處：

　　1、時(shí)間控制的不好。我本打算在電教室上，使用投影讓學(xué)生展 示 自 學(xué) 字詞。這樣就不會(huì )浪費時(shí)間，而且效果也好。

　　2、朗讀時(shí)，我本計劃用《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》音樂(lè )配樂(lè )，學(xué)生討論時(shí) 也 放這個(gè)曲子，但沒(méi)找到。準備工作做的不好。

　　3、由于時(shí)間不夠，練筆只能課后做。

化石吟的反思10

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，它用優(yōu)美的語(yǔ)言，奇特的想象引領(lǐng)讀者進(jìn)入科學(xué)世界。本詩(shī)內容簡(jiǎn)單卻不枯燥，如果讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)知識，又能活躍想象，那就兩全其美了。于是我在設計教學(xué)過(guò)程中分為三個(gè)環(huán)節：一是導入及生字詞的檢查；二是整體感知，概括主要內容、把握情感、理清結構；三是品析語(yǔ)言，觀(guān)察圖片，放飛思想，進(jìn)行練筆。

　　在教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)行預習反饋，再以圖片導入，吸引學(xué)生注意力；聽(tīng)錄音，劃節奏。學(xué)生齊讀、自由讀、活躍氣氛。在整體感知中，學(xué)生先思考后進(jìn)行小組討論、探究；接著(zhù)第三環(huán)節，由于時(shí)間掌控不精確，這一環(huán)節的重點(diǎn)——觀(guān)察圖片，放飛夢(mèng)想，進(jìn)行練筆只能在課后完成。

　　本節課的不足之處有:1、在處理生字詞上花費時(shí)間過(guò)多，各環(huán)節之間的`時(shí)間安排不合理，這是我備課準備不充分、課堂的掌控能力不足造成的。2、在第三環(huán)節過(guò)程中，課堂變成了我出示ppt，學(xué)生謄抄筆記的過(guò)程，缺乏討論、交流的過(guò)程，使課堂氛圍變得冷清，缺乏活力。

　　在今后的教學(xué)中，充分的備課、掌控課堂、對時(shí)間的有效分配，活躍課堂氛圍，把語(yǔ)文課上活，上的有實(shí)效性，目標完成度高等都是我努力的方向。

化石吟的反思11

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神氣與人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內容，如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識，要調動(dòng)學(xué)生的'想象力和從小積累的一些生物知識，讓學(xué)生先理解詩(shī)中所寫(xiě)的內容，在詞基礎上進(jìn)行反復朗讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美�？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　結合這首詩(shī)的學(xué)習，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)自然博物館，或者找一些介紹古生物的畫(huà)冊看看。教師要通過(guò)教學(xué)這首詩(shī)，培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，還可以介紹一些生物界最新研究成果。

化石吟的反思12

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現，沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)�！蹦敲�，沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？問(wèn)題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)，甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒，轉念一想，已經(jīng)第四節課了，學(xué)生能坐到現在也不容易，于是，我壓住火氣問(wèn)： “你們幾個(gè)干啥呢？”

　　“老師，我們在看照片，恐龍照片�！�

　　什么，恐龍照片？我一激靈，來(lái)了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒(méi)想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片，翻開(kāi)一看，全是恐龍照片——在王屋山地質(zhì)公園里的攝影留念。

　　這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會(huì )挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞。

　　“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬(wàn)年以前，我們王屋山一帶一定生活著(zhù)很多恐龍……”

　　一石激起千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：

　　“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了三葉蟲(chóng)化石和魚(yú)化石，我想，在遠古時(shí)代，我們濟源，包括巍巍太行山在內，一定是一片浩瀚的海洋，后來(lái)，地殼發(fā)生運動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈�！�

　　如及時(shí)的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著(zhù)這美麗的神話(huà)一樣的'遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？

　　“化石，讓逝去萬(wàn)載的世界又重現，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊�！敝链�，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著(zhù)痕跡，我想是我在課堂上的靈活運用幫助了我自己。

化石吟的反思13

　　本單元是說(shuō)明文的教學(xué)，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現在教起來(lái)感覺(jué)，還是很茫然，不知怎么設計才能讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，于是我反復的閱讀課文，又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算清晰。

　　因為這篇文章是科學(xué)抒情詩(shī)，既然是抒情詩(shī)那么必需側重于誦讀，我決定我的教學(xué)思路按著(zhù)讀————譯—————品三個(gè)板塊來(lái)完成。

　　上課開(kāi)始，我還是按著(zhù)老思路走，欣賞每日名言，讓后營(yíng)造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣。讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神去面對這節課。然后我導入了新課。指導學(xué)生去朗讀，從重音、節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等方面去指導閱讀。

　　以組為單位，采用競賽形式，學(xué)生們讀得很開(kāi)心，但是速度有些慢了，一節課下來(lái)只讀了三節。下午我又搶了一節課，繼續領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去。本課指導學(xué)生讀完之后，我引導學(xué)生去分析每節的內容，我發(fā)現了一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，盡管每一節課讀了好幾遍，但是學(xué)生根本不懂每節講了什么內容，我又重新帶他們重讀課文，然后分析每句話(huà)的內容，最后概括每一節所寫(xiě)的內容。引導學(xué)生概括出文章主旨。這樣每節的內容學(xué)生清楚講了什么內容，然后再引導去品析文章優(yōu)美，也就是在探究本文的寫(xiě)作接特點(diǎn)。最后學(xué)生總出寫(xiě)作手法。

　　這篇文章的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，很失敗沒(méi)有什么亮點(diǎn)，如果說(shuō)學(xué)生真的有什么收獲，應該是學(xué)生會(huì )讀詩(shī)歌了，會(huì )去朗讀詩(shī)歌了。對了文章內容來(lái)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有多大感悟，我并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的救知欲。并沒(méi)有喚醒學(xué)生對科學(xué)的喜愛(ài)之情。

　　這節課引發(fā)了我以下的思索：（一）詩(shī)歌教學(xué)，一定要做好朗讀，讓學(xué)生把握好重音、節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。這是為學(xué)生理解課文找下基礎。這一環(huán)節一定要做好，雖然可能要費點(diǎn)時(shí)間。但是磨刀不誤砍柴工。（二）分析文章內容的時(shí)候。最好讀一節分析一節。這樣比我們全讀完之后，再去分析的.效果要好些。（三）對于科普類(lèi)的文章，我們一定要想辦法，引導學(xué)生展開(kāi)想像，通過(guò)天馬行空的想像，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的未知欲。這才是學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵之處。（四）本節課忽略了字詞的教學(xué)。這是語(yǔ)文學(xué)習的基礎塊，而我卻忽略了。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意。

　　說(shuō)明文的教學(xué)仍然是我的一大難題，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)一篇文章的學(xué)習，有更多問(wèn)題去探究，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，真正的實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)呢？長(cháng)路漫漫，我將繼續去探尋！

化石吟的反思14

　　1、朗讀很成功�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，早自習學(xué)生已經(jīng)有過(guò)一次的齊讀，對文章已有了初步的感知。上課開(kāi)始就讓他們帶著(zhù)問(wèn)題朗讀。解讀大致完成之后，讓學(xué)生再次齊讀，這次的效果已經(jīng)比前面第一次朗讀好的多，理解內容之后已經(jīng)能夠體會(huì )到作者的情感。

　　2、語(yǔ)言分析比較到位。如對“生平到過(guò)不少的名山大川，但在我腦海里印象最深的還是家鄉門(mén)前的小溪。春天，秀水漲滿(mǎn)，橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。細雨如煙，橋上不時(shí)有人打著(zhù)雨傘走過(guò)。對岸的紅棉樹(shù)開(kāi)花了，燕子在雨中飛來(lái)飛去，一陣一陣的風(fēng)，吹來(lái)斷續的笛聲”的解讀。短短的幾句話(huà)，既有比喻如“橋的兩孔像是一對微笑的眼睛�！钡倪\用，又有“橋孔”的靜和“橋上人打著(zhù)傘走過(guò)”的動(dòng)以及“紅棉樹(shù)開(kāi)花”的靜到“燕子在雨中飛來(lái)飛去”的動(dòng)所形成的.對比，還有“一陣一陣的風(fēng)，吹來(lái)斷續的笛聲”所營(yíng)造的優(yōu)美意境。

　　3、對文章結構的梳理很明了。讓學(xué)生對文章的段落間的空白進(jìn)行分析。他們發(fā)現作者對每一事物描寫(xiě)之間有很大的空白，從而使他們認識到這是本文的結構“片段式”的特點(diǎn)。

化石吟的反思15

　　朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標，又因為這是一篇詩(shī)歌，所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學(xué)生的了解（他們重視分數，有很強的小組競爭意識），我設置了一個(gè)小組競賽朗讀的方式來(lái)引起學(xué)生的興趣，結合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來(lái)落實(shí)朗讀環(huán)節，雖然學(xué)生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績(jì)而不是自己真正的.朗讀能力，所以這于無(wú)形之中淡化了語(yǔ)文課的濃郁書(shū)香氣。我還沒(méi)有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢（比如我的普通話(huà)比較標準，可以引導學(xué)生注意朗讀的讀音，我的詩(shī)歌朗誦感情比較豐富，能夠為學(xué)生做很好的示范），畢竟教師范讀是對學(xué)生朗讀的最好引導，他們能通過(guò)老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處，所以語(yǔ)文課堂的獨特之處應該是瑯瑯的讀書(shū)聲而不是競賽的吆喝聲，語(yǔ)文課堂應該是以學(xué)生感知語(yǔ)言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng)，而不是競技場(chǎng)，要真正地做到以語(yǔ)文為宗，讓預設為學(xué)生而變，讓學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。

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