化石吟教案(集錦15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的化石吟教案，希望對大家有所幫助。

化石吟教案1

　　一、了解目標

　　1、反復朗讀課文，把握詩(shī)歌結構。

　　2、體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美。

　　3、培養學(xué)生豐富的想像力。

　　二、自主學(xué)習

　　朗讀課文，掌握字詞

　　1、了解什么是化石

　　生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

　　研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　2、試讀課文：學(xué)生輕聲朗讀課文,疏通字詞,熟悉詩(shī)歌內容和語(yǔ)言節奏

　�、俳o下列加粗的詞語(yǔ)注音或根據拼音寫(xiě)出漢字：

　　奇huàn(幻) zhuó yuè(卓越) cōng lóng(蔥蘢) guǒ(裹)藏

　　骸( hái )骨潛( qián )行軀殼( ké )檔( dàng )案猛犸( mǎ )萬(wàn)載( zǎi )悄然( qiao )皺( zhòu )紋引頸( jing )長(cháng)吼( hou )

　�、诮忉屧~語(yǔ)：

　　骸骨：尸骨。蔥蘢：(草木)青翠茂盛�；癁闉跤校鹤兊貌淮嬖�。

　　�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間。

　　日轉星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

　　3、聽(tīng)錄音：學(xué)生聽(tīng)錄音范讀,學(xué)習掌握朗讀技巧

　　朗讀課文，感知文意

　　4、集體朗讀，讀出情感

　　5、學(xué)生自由朗讀，初步感知文意

　　a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　一層(1-2節)：通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。

　　二層(3-6節)：具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思。

　　三層(7節)：回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　分析開(kāi)頭部分

　　6、閱讀課文1、2節，討論分析：

　　化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?詩(shī)歌1、2節用一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想象，既表現出作者富有孩子氣的'濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，又打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　三、當堂訓練

化石吟教案2

　　學(xué)習目標：

　　1、掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)；

　　2、理解詩(shī)歌主要內容及表達的思想感情，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　3、熟練背誦課文。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：詩(shī)歌的閱讀與理解

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)設想：

　　用朗讀促進(jìn)理解，在熟讀的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)愛(ài)科學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，理解這首詩(shī)第二人稱(chēng)寫(xiě)法和比喻修辭的妙處。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、激趣導入：

　　讓學(xué)生觀(guān)看化石實(shí)物，引起學(xué)生興趣。教師再接著(zhù)介紹：遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、出示學(xué)習目標：

　　1、正確、熟練朗讀詩(shī)歌；

　　2、掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)；

　　3、整體感知詩(shī)歌結構及內容，理解詩(shī)歌表達的思想感情。

　　三、讀課文，掃除字詞障礙。

　　出示自學(xué)指導（一）：自由朗讀課文，遇有不認識的字、不理解的詞語(yǔ)，向同學(xué)請教、查找工具書(shū)或舉手問(wèn)老師。

　�。ㄈ�分鐘后，比誰(shuí)能夠正確朗讀。）

　　1、在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師把學(xué)生提問(wèn)的字詞或學(xué)生容易讀錯的字詞板書(shū)于黑板。

　　2、三分鐘后，①教師指名會(huì )讀或理解黑板上字詞的同學(xué)來(lái)讀、解釋或用詞語(yǔ)造句，教師借此強調學(xué)習詞語(yǔ)的方法；②學(xué)生輪流讀課文，有錯即停，指名更正；③指名會(huì )讀全詩(shī)的學(xué)生讀課文，比誰(shuí)讀得正確，聲音洪亮；④學(xué)生自由朗讀課文兩遍；⑤同桌合作朗讀，相互檢查糾錯；⑥全班齊讀課文；⑦男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。

　　四、二進(jìn)課文，理解詩(shī)歌內容、結構及表達的思想感情。

　　出示自學(xué)指導（二）：

　　自由朗讀后分組討論：這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么？表達了作者什么樣的思想感情？詩(shī)歌的開(kāi)頭和結尾有何特點(diǎn)？

　�。ㄎ宸昼姾�，看誰(shuí)能正確解答這三個(gè)問(wèn)題。）

　　1、學(xué)生自由瀆，解答問(wèn)題。

　　(讀完后,教師巡視,了解學(xué)生自主合作學(xué)習情況。）

　　2、五分鐘后，讓能解答以上三個(gè)問(wèn)題的學(xué)生舉手回答全班交流。

　　3、最后教師和學(xué)生一起歸納要點(diǎn)，并強調“前后照應”的寫(xiě)法。

　　4、明確朗讀全詩(shī)的感情基調——由衷贊美之情，再讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，讀出贊美之情。

　　五、課堂作業(yè)：

　　出示課堂作業(yè)：

　　聽(tīng)寫(xiě)課后 “讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

　　1、做聽(tīng)寫(xiě)準備兩分鐘；

　　2、兩分鐘后教師報聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)；

　　3、學(xué)習小組長(cháng)現場(chǎng)批改，兩分鐘完成。

　�。ㄔ~語(yǔ)未全部過(guò)關(guān)的，小組長(cháng)督促其在當天過(guò)關(guān)。）

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、出示學(xué)習目標：深入解讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言；背誦全詩(shī)。

　　二、三進(jìn)課文，品味詩(shī)歌語(yǔ)言：

　　出示自學(xué)指導（一）：

　　再次走進(jìn)課文，分析下列詩(shī)句的言外之意：

　�、� 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的`圖畫(huà)。

　�、� 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�、� 黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

　�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　�、� �？�，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　�。ò朔昼姾�，看誰(shuí)能正確解讀這五個(gè)句子。）

　　1、學(xué)生自瀆，解答問(wèn)題，教師巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習情況，重點(diǎn)關(guān)注中下水平的學(xué)生。

　　2、八分鐘后，讓能解答的學(xué)生舉手回答。

　　3、教師總結讀詩(shī)方法：瞻前顧后、發(fā)揮聯(lián)想和想象、抓關(guān)鍵詞、句。

　　出示自學(xué)指導（二）：

　�、僭俜磸妥x課文，數課文中一共出現多少個(gè)“你”，想想這種寫(xiě)法有何妙處。②詩(shī)中還采用了那些修辭手法，有何作用？

　�。ò朔昼姾�，看誰(shuí)能回答。）

　　1、八分鐘后，讓能解答的學(xué)生舉手回答。后教師總結：不同人稱(chēng)寫(xiě)法各有千秋，寫(xiě)作中可根據表達需要靈活加以應用。

　　2、教師補充說(shuō)明：文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭，請學(xué)生舉一例并分析其作用。

　　三、課堂作業(yè)：

　　出示課堂作業(yè)：背誦課文。

　　1、強調背誦方法：用讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)的方法背誦課文，背不出來(lái)的再看看書(shū)�？梢宰约�?jiǎn)为毐�，也可相互背�?/p>

　�。�六分鐘后，比誰(shuí)能正確背誦。）

　　2、六分鐘后，了解能背的學(xué)生有多少。若舉手少，就讓學(xué)生再讀。若舉手多，就指名背誦。

　　3、檢查背誦：同桌相互檢查；全班齊背。不能當堂背誦的，由小組長(cháng)督促其在當天的課外完成背誦任務(wù)。

　　四、課外練習：

　　出示課外練習：請以“ 化石的自述”為題，寫(xiě)一篇作文，要求想象大膽、合理，故事生動(dòng)有趣味。

化石吟教案3

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　　1、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　3、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　過(guò)程與方法：

　　1、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)準備】

　　1、剪輯《侏羅紀公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。

　　2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。

　　3、制作教學(xué)課件

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法，討論法

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　1、播放《侏羅紀公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。

　　2、老師解釋?zhuān)涸诼�長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。此片斷就是科學(xué)家通過(guò)提取保存在琥珀中的恐龍血液，進(jìn)而培養恐龍胚胎以還原侏羅紀時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個(gè)事實(shí)，那就是，我們要想了解億萬(wàn)年前奇幻神話(huà)一樣的生物世界，就得借助化石�；�石，倒底給我們傳遞著(zhù)怎樣的生物世界呢?今天，讓我們一道走進(jìn)化石的世界。(展現課題《化石吟》)

　　二、朗讀詩(shī)歌

　　1、展示“三葉蟲(chóng)”、“始祖鳥(niǎo)”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說(shuō)明。

　　2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)

　　3、學(xué)生互評。

　　4、老師總評。

　　5、全班同學(xué)齊讀。

　　三、整體感知

　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題：(屏幕顯示問(wèn)題)

　　1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達了詩(shī)人什么思想感情?

　　明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　2、詩(shī)歌結構有何特點(diǎn)?哪兩節結構相近?起什么作用?

　　明確：詩(shī)共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的`第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。好在使詩(shī)歌的節奏美以及前后照應。

　　四、品味詩(shī)歌

　　1、化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?

　　明確：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話(huà)”。

　　2、長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解?

　　明確：過(guò)去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因而無(wú)法去認識和發(fā)現它;如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發(fā)現我們不知道的東西。

　　3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

　　明確：平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng )造人的道理�；�石就是對造物主的堅決否定。

　　4、生命的檔案是什么?

　　明確：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡(jiǎn)單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過(guò)程。

　　5、文中出現幾次“你”，這里代什么?有什么作用?

　　明確：出現了五次“你”，這里代指“化石”。用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，給人以親切感。

　　五、小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧!

　　【板書(shū)設計】

　　吟

　　化石生命

化石吟教案4

　　一、 教材簡(jiǎn)析

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　二 、教學(xué)目標

　　1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　　2、 理清結構，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

　　3、 增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。

　　2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　四、教學(xué)策略

　　1、吟誦法。

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏,詩(shī)歌的.韻律,詩(shī)歌的感情；在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

　　2、聯(lián)想想象法。

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

　　五、學(xué)習方式

　　1、自覺(jué)參與

　　教師營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛,創(chuàng )設適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái).

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習方式。

　　3、小組合作

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行討論、總結。組內異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調員等；小組之間公平競爭、合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,大面積提高教學(xué)效益。

　　六、課前準備

　　1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、 結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　七、教學(xué)步驟

　　1、 導入新課

　　教師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣�！懊ＣＳ钪�，地老天荒；�？菔癄�，滄海桑田。但無(wú)論多久多遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧！”

　　2、 整體感知

　�。�1）教師配樂(lè )范讀課文。

　�。�2）學(xué)生掌握生字詞。

　�。�3）教師指導閱讀：

　　例：詩(shī)歌的節奏，

　　詩(shī)歌的韻律，

　　詩(shī)歌的感情。

　�。�4）問(wèn)題討論：

　　例：概括詩(shī)歌的主要內容。

　　詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩(shī)中那些地方體現了這種感情？

　�。�5）學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌，整體感知體會(huì )。

　　3、 揣摩研讀

　�。�1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。�2）引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　例：重點(diǎn)字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　　沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　�。�3）學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，仔細研讀賞析。

　　4 、拓展運用

　�。�1）聯(lián)想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　�。�2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。

　　5、 教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　6、 布置作業(yè)

　�。�1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　�。�2）你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎？請模仿著(zhù)寫(xiě)一首。

　　八、教學(xué)效果及反思

　　1、這節課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí)，有效地調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情，達到了預定的教學(xué)目標。

　　2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節上，學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達比較少，說(shuō)明對詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導、研讀和訓練。

　　3、推測猛犸死因的時(shí)候，有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇，與上古時(shí)期的氣候、地理條件等都相差太遠。說(shuō)明學(xué)生的課前準備不足，對有關(guān)古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開(kāi)闊視野，廣泛吸收各類(lèi)知識的營(yíng)養，提高自己的文化素養。

化石吟教案5

　　教材簡(jiǎn)析

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)目標

　　1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

　　2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會(huì )感情。

　　3.增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　4.初步了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養學(xué)生對未知世界的興趣。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)設想

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調動(dòng)學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入新課：

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示圖片（始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　提問(wèn)：這些生物在現代的生活中還見(jiàn)得到嗎？明確：見(jiàn)不到了。

　　提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)？明確：是科學(xué)家通過(guò)對古生物的化石進(jìn)行復原而來(lái)的。

　　提問(wèn)：何謂化石？化石是怎樣形成的？

　　明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

　　對于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

　　今天有一個(gè)人對這些化石也充滿(mǎn)著(zhù)好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。

　　也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　二、明確目標

　　1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

　　2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )情感。

　　3.培養探索未知世界的興趣,增強求知欲。

　　4.初步了解現代詩(shī)歌的.特點(diǎn)。

　　三、質(zhì)疑字詞

　　預習文章的過(guò)程中,留意你不會(huì )寫(xiě)的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。

　　四、整體感知

　　1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。

　　2.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　3.在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題](大屏幕投影出示)

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　五、研讀賞析、合作探究

　　自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題。

　　1.詩(shī)的第1、2小節，用連續的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處？

　　明確: 用連續不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？

　　明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定。

　　3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)起什么作用？

　　明確:引出下文，又表現作者的思路

　　4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

　　明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎么理解的？

　　明確: “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案。

　　同學(xué)們齊讀3-6節，深入體會(huì )作者的情感。

　　(大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味)

　　問(wèn)題：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　六、朗讀課文，深入體會(huì )下

　　1.自由討論：結合所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

　　2.當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想？

　　七、放飛想象，拓展知識

　　化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據,也向我們展示了生物進(jìn)化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

　　八、作業(yè)布置

　　課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形（附案）習性說(shuō)明、滅亡原因.

　　板書(shū)設計

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌

　�。�1-2節）問(wèn)句引發(fā)想象

　�。�3-6節）主體具體抒寫(xiě)遐思內容

　�。�7節）回應

化石吟教案6

化石吟教案7

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習。

　　【教學(xué)媒體】

　　錄音機，實(shí)物投影，計算機。

　　【課前準備】

　　學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導入

　　在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰(shuí)是鳥(niǎo)的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭論。１８６１年，考古人員在德國境內發(fā)現了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀(guān)點(diǎn)。１９８６年，美國的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現了一種比“始祖鳥(niǎo)”還古老７５００萬(wàn)年的鳥(niǎo)類(lèi)化石，并推翻前面的觀(guān)點(diǎn)。顯然，是長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著(zhù)億萬(wàn)年前的奇幻神話(huà)。

　　二、整體感知

　�。�、檢查預習情況：（生字詞）

　�。�、朗讀：

　　老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　個(gè)別學(xué)生根據自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評定。

　　全班齊讀。

　�。�、請小組討論以下問(wèn)題，并選代表發(fā)言：

　�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　�、� 本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情。

　　三、研讀賞析

　　對文章的大體內容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應細致的研究本詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些地方可以對我們的寫(xiě)作有指導意義。請小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現最多。

　　老師給予指導提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：

　　結構上的特點(diǎn)：

　　語(yǔ)言的運用（選取你喜歡的句子來(lái)賞析）

　　老師最后小結：

　�。�、結構上的`前后呼應，使文章結構嚴謹。如：第一節和最后一節，第三，四節先講動(dòng)物后講植物，而第六節也是先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。

　�。�、過(guò)渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。

　�。�、語(yǔ)言的生動(dòng)，形象。如：運用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼�！�

　　四、作業(yè)

　　結合本節課所總結出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng )作一首詩(shī)歌，或發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　結合第一課時(shí)所總結出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導，展示學(xué)生創(chuàng )作。

　　教學(xué)過(guò)程

　　先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內最優(yōu)秀的作品，通過(guò)多媒體展示，每個(gè)小組展示完畢，則由師生共同評論。

　　附范文：

　　琥珀

　　布封

　　這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

　　一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)，海在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。

　　一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè )地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(cháng)著(zhù)許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚�，刷那長(cháng)著(zhù)一對紅眼睛的圓腦袋，因為它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿(mǎn)了灰塵。

　　忽然有個(gè)蜘蛛劃著(zhù)長(cháng)長(cháng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃著(zhù)長(cháng)腿（要劃動(dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著(zhù)樹(shù)干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

　　“哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過(guò)少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見(jiàn)了，她馬上飛開(kāi)，我的美餐就要落空，說(shuō)不定會(huì )餓上一天呢！”

　　小蒼蠅不住地撣綠翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來(lái)越近了。

　　晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

　　蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　松脂繼續滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對小蟲(chóng)重重包裹在里頭。

　　幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有一對小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹(shù)上。

　　后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。

　　又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著(zhù)腳，踏著(zhù)沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)�！鞍职�，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細看了看�！斑@是琥珀，孩子�！彼�高興地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的！”

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著(zhù)。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(cháng)腿，可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細情形。并且可以知道，在遠古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

　�。ㄟx自《千字文名篇導讀》）

　　魚(yú)化石

　　艾青

　　動(dòng)作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉;

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進(jìn)了灰塵;

　　過(guò)了多少億年，

　　地質(zhì)勘察隊員在

　　巖層里發(fā)現你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒(méi)有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動(dòng)彈;

　　你絕對的靜止，

　　對外界毫無(wú)反應，

　　看不見(jiàn)天和水，

　　聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

　　凝視著(zhù)一片化石，

　　傻瓜也得到教訓：

　　離開(kāi)了運動(dòng)，

　　就沒(méi)有生命。

　　活著(zhù)就要斗爭，

　　在斗爭中前進(jìn)，

　　當死亡沒(méi)有來(lái)臨，

　　把能量發(fā)揮干凈。

化石吟教案8

　　【教學(xué)目標】

　　1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節奏韻律美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內容。 【教學(xué)方法】 1，朗讀法�！痘�石吟》是一首現代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節奏鮮明，同時(shí)運用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。 2，聯(lián)想想象法。充分調動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現出的一萬(wàn)年前的神奇景象。 3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾呼應的結構美。 【課前準備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)

　　用多媒體向學(xué)生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥(niǎo)、魚(yú)等），并解說(shuō)（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。

　　今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題） 二、整體感悟

　　1、聽(tīng)錄音，注意節奏和重音，并掌握以下字詞：

　　奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然

　　2、朗讀課文，感知課文

　　這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

　�。�1）集體朗讀。

　�。�2）老師點(diǎn)評，師范朗讀。學(xué)生再讀。

　　3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的.初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請你概括詩(shī)歌的主要內容。并劃分層次。

　　明確：主要內容是通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的景象。 層次劃分：1、2節（總領(lǐng)）；3--6節（主體）；7節（總結） （板書(shū)）

　　2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。

　　這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，還運用排比、設問(wèn)、比喻等。并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共5個(gè)“你”字，其中4個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸。再讀課文，思考

　　1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？ 描繪一下畫(huà)面。 明確：詩(shī)歌的第6節就是都是一組畫(huà)面。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。

　　2、挑戰思維極限，科學(xué)地猜想人類(lèi)可能會(huì )進(jìn)化成什么。 明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。 五、課堂小結 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī)，飽含感情地贊頌了“會(huì )說(shuō)話(huà)”的奇異化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。 遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。

　　六、布置作業(yè)

　　1，抄寫(xiě)課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

　　2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語(yǔ)文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！彼�以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。

化石吟教案9

　　如今，教案設計成了教師之間相互交流的平臺，為了更好的達到教學(xué)的目的，教師們紛紛把自己的教案設計上傳到網(wǎng)絡(luò )上與人分享交流，今天小編就來(lái)和大家分享一個(gè)《化石吟》教案設計，大家都來(lái)看看怎么樣。還有需要優(yōu)化改進(jìn)的地方嗎？

　　教學(xué)目標

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　�、墼鰪娗笾�欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　課前準備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。

　　教學(xué)內容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)設計

　　精心導入

　�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�、谝部捎靡魳�(lè )導入 ：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　出示課題及學(xué)習目標。

　　感知內容

　　在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)

　　有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　　b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：—節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；—節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　　①教師導學(xué)：對文章的'大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究

　　(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)

　　問(wèn)題組：研讀—節，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學(xué)法指導

　　好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究

　　通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)

　　參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》

　　點(diǎn) 評

　　此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書(shū)設計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。

化石吟教案10

　　教學(xué)目標

　�、儆懈星榈卣b讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情

　�、诶砬褰Y構，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。

　�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美;發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　教法、學(xué)法分析

　　《化石吟》是引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材, 教學(xué)這首詩(shī)要達到兩個(gè)目的，一是讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。二是培養學(xué)生對生物進(jìn)化知識的興趣，進(jìn)而意識到保護環(huán)境，保護珍稀動(dòng)植物的重要性。因而在教學(xué)中應放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識和自然科學(xué)知識結合起來(lái)，既學(xué)習了語(yǔ)文，又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復朗讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)設計

　　一. 導入

　　1. ”大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?(----化石)。是的，在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　板書(shū): 《化石吟》張鋒

　　2. 解題 學(xué)生交流有關(guān)化石的知識。

　　化石就是遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。 研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的`年代。

　　吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是“贊美、贊頌”的意思。

　　3.出示學(xué)習目標(課前標示在小黑板上)

　　二. 朗讀感知

　　1.掌握以下字詞：骸( )骨 裹( )藏 蔥蘢( ) 猛( )犸( )

　　引頸( )長(cháng)吼 烏有、 幽雅、 �？菔癄�、 日轉星移

　　2、朗讀

　　這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，易于誦讀。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀。方法：范讀—標節奏—個(gè)別讀—評價(jià)—齊讀

　　(1). 范讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導：閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，要讀出節奏韻律美(節拍、韻腳字)。反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。請聽(tīng)老師范讀。

　　(2).指導朗讀：出示已經(jīng)劃分好節奏小黑板,以第一節為例,強調一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓,如：

　　最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?

　　最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙?

　　最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?

　　最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?

　　給全詩(shī)標節奏(設計意圖：落實(shí)朗讀的節奏，初步體會(huì )文章的節奏韻律美 。)

　　(3)好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀。指名2個(gè)學(xué)生分節朗讀、評價(jià)

　　(4).齊讀課文，讀出韻律美。

　　3、感知內容

　　學(xué)生自由誦讀，思考下列問(wèn)題

　�、儆煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。

　�、谠�(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?

　�、墼�(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

　　交流明確。

　�、俦驹�(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　�、谠�(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　�、墼�(shī)歌分為三層： .

　　(1-2)通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6)具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分

　　(7)回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭 總

　　科學(xué)的神奇 人類(lèi)的偉大

　　或者： 發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　小結并板書(shū)

　　4、再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

　　三、合作探究，深入理解

　　1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。

　　2、第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：使用了排比的修辭，通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　3、詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第一人稱(chēng)，感覺(jué)親切。

　　4、合作探究，沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?

　　研讀3—6節，學(xué)生互相提問(wèn)題，討論問(wèn)題組

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。)

　　b、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀(guān)點(diǎn)。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。)

　　c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?

　　(因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

　　d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

　　(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)

　　e、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，每組討論一個(gè)題，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。第⑤題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　邊交流問(wèn)題，邊結合課文內容揣摩朗讀課文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。例如，第六小節作者贊美的感情達到高潮，應該用充滿(mǎn)感情的、高昂的語(yǔ)氣和語(yǔ)調朗讀�？芍该麑W(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。

　　5、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

化石吟教案11

　　教學(xué)目標：

　�。�.熟練朗讀課文，直至背誦。

　�。�.把握課文內容，體會(huì )本文感情色彩。

　�。�.理清課文結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　�。�.增強同學(xué)們的求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　�。ㄗ髡咦ⅲ阂陨夏繕伺c其它地方有部分相同，但并非抄襲，同一作品的教學(xué)目標一定有相同的地方）

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　�。�.通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和詩(shī)歌表達的豐富感情，

　�。�.發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　相關(guān)鏈接：16 化石吟 原文——[張鋒]

　　教學(xué)設計：

　　一、導入：

　　上課前一分鐘開(kāi)始播放音樂(lè )《木魚(yú)石的傳說(shuō)》

　　“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”

　　提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?

　　石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　二、朗讀訓練與初步感知：

　�。�.《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。

　　(配樂(lè )范讀課文)：

　�。�.有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。

　�。�.好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。c．詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析：

　　《化石吟》層次分析——[佚名]

　　對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　�。�.研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?：

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?：

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的.寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�。�.好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　�。�.通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?：

　　a．質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸：

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆：學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、小結

　　對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　五、作業(yè)。

　　相關(guān)：話(huà)說(shuō)魚(yú)類(lèi)進(jìn)化——[老弟] 鳥(niǎo)類(lèi)的祖先之謎——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]

化石吟教案12

　　【課型】

　　詩(shī)歌。

　　【課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地頌讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設計】

　　一、導入

　　采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著(zhù)感受一下詩(shī)歌的大體內容。在聽(tīng)讀時(shí)，請大家注意詩(shī)歌的`節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　�。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦。）

　�。ㄗ⒁庾衷~教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語(yǔ)，做適當點(diǎn)撥。

　　二、整體感知

　�。�、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。

　　讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環(huán)節教師只須把握學(xué)生對詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細、很全。

　�。�、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩(shī)歌是如何運用恰當的語(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀１、２節詩(shī)歌。

　　這兩節有什么突出的修辭方法？

　�。�可以提示學(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn)）

　　設問(wèn)：

　　通過(guò)設問(wèn)得到了怎樣的答案？

　　蘇醒 神話(huà) 奇幻

　　蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　　這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們人類(lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　　那么它奇幻的表現是什么？３至６小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）

　�。�、研讀對象：３至６節。

　�。�、合作探究的目標：

　�、� 找出核心句；

　�、� 概括要點(diǎn)，舉例。

　�。�、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討３至６節。

　�。�、研討要點(diǎn)：

　�、� 第３節：

　　要點(diǎn)：否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　西方，上帝造人；東方（中國），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　�、� 第４節：

　　要點(diǎn)：裹藏生命信息。

　　通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息。

　�、� 第５節：

　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。

　�、� 第６節：

　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師。

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　�。�、小結：

　　綜合３至６節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說(shuō)了話(huà)。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著(zhù)我們去發(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第２節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究?jì)r(jià)值。正如第７小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著(zhù)我們去領(lǐng)略。

　　三、情感體悟

　　詩(shī)歌是要表達感情的，詩(shī)歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點(diǎn)：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究。

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業(yè)

　�。�、請大家在課后去發(fā)現我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　�。�、小作文：

　�、� 假如我是化石

　�、� 假如我是恐龍

　　【作業(yè)說(shuō)明】

　　題目１可以結合奉節本地的情況來(lái)談，這兒有著(zhù)名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當的指導。

　　題目２比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應該能夠有話(huà)可說(shuō)。

　　【板書(shū)設計】

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌

　�。ǎ薄�２節）問(wèn)句引發(fā)想象

　�。ǎ场�６節）主體具體抒寫(xiě)遐思內容

　�。ǎ饭潱┗貞�

化石吟教案13

　　1、教學(xué)內容

　　該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩(shī)的形式，運用優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，展現生命的進(jìn)化規律，為科學(xué)的研究提供依據等。

　　2、學(xué)生分析

　　在課前沒(méi)有要求預習的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對現代詩(shī)歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達到預期的教學(xué)效果；對于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據以及作者所要表達的思想內容等成為學(xué)生的障礙。

　　3、設計思想

　　根據平時(shí)對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預習的具體情況，樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運用朗讀法、討論法、互評法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　4、教學(xué)目標

　　1）、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。

　　2）、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　3）、能獨立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。

　　4）、把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習過(guò)程中能獨立搜集材料和解決問(wèn)題；同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)；并能把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。

　　6、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　課前沒(méi)要求預習

　　一、導入。

　　老師提問(wèn)：自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前，以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？

　　學(xué)生討論（課堂熱鬧起來(lái)。）

　　老師要求安靜，全班安靜下來(lái)。

　　學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。

　　老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說(shuō)到了化石，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界，而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西�，F在請同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。

　　二、進(jìn)入課題。

　　老師在黑板上寫(xiě)好課題。

　　老師：1、同學(xué)們因為沒(méi)有預習，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

　　2、要求：（1）通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。

　�。�2）基本了解這篇課文的體載是什么？

　�。▽�(xiě)在黑板上）

　　3、老師提示3分鐘到。

　　4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。

　　5、提示2分鐘到，請同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生舉手

　　第一個(gè)問(wèn)題

　　甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸

　　乙同學(xué)：造物主�？菔癄�日轉星移

　　丙同學(xué)：幽雅

　　第二個(gè)問(wèn)題

　　甲同學(xué)：詩(shī)歌

　　老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌？評判標準是什么？

　　同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。

　　學(xué)生：現代詩(shī)歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴格要求來(lái)看。（掌聲）

　　老師：1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對古代和現代詩(shī)歌都有一定的了解。

　　2、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)，讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節，學(xué)習詩(shī)歌讀更加重要�，F在我們開(kāi)始朗讀，實(shí)行分組朗讀。

　　3、朗讀的目的：

　�。�1）、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。

　�。�2）、通過(guò)朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團結協(xié)作精神。

　�。�3）、通過(guò)朗讀，達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短，相互學(xué)習相互提高的目的。

　　4、讀的方法：

　�。�1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。

　�。�2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀

　　1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。

　　5、讀的要求：

　�。�1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認真聽(tīng)。

　�。�2）、在整過(guò)讀的過(guò)程中，兩組的都要認真去聽(tīng)對方的.朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評價(jià)。

　　三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。

　　四、學(xué)生互評，老師傾聽(tīng)。

　　1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。

　　2、評的內容。

　�。�1）、乙組先評甲組。

　　男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節奏感。（掌聲）

　　男B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。

　　女A：甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）

　　女B：甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認真讀。（掌聲）

　�。�2）、甲組評乙組。

　　女A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。

　　男A：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。

　　如：請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。

　　生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　女B：乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯誤碼。

　　把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）

　　男B：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續續。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。

　�、诠澴喔胁粡�，感情不突出。

　�、劬渥又�間的停動(dòng)不夠明顯。

　�。ㄕ坡暎�

　　女：整體來(lái)說(shuō)，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。（掌聲）

　　五、老師總評。

　　1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現了同學(xué)們團結協(xié)作，積極向上的精神。

　　2、同學(xué)們的點(diǎn)評都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認真，應該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價(jià)。

　　3、要評的是同學(xué)們在相互點(diǎn)評的過(guò)程中的表現。

　�。�1）首先同學(xué)們態(tài)度的轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現非常理智，體現的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）

　�。�2）這次點(diǎn)評大家語(yǔ)言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因為這一些，大家應該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）

　　同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習。

　　4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚今天在朗讀和點(diǎn)評中的優(yōu)秀表現，學(xué)好語(yǔ)文。

　　六、全班同學(xué)齊讀。

　　七、理解課文。

　　1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請同學(xué)們繼續看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。

　　2、學(xué)生自由看書(shū)，并互相小聲討論。

　　3、老師提示10分鐘過(guò)了，請同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。

　　4、學(xué)生提問(wèn)。（提問(wèn)的順序已打亂，而是按課文內容先后來(lái)寫(xiě)的。）

　　甲學(xué)生：怎樣理解化石？

　　乙學(xué)生：為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？

　　丙學(xué)生：長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　戊學(xué)生：生命的檔案是什么？

　　5老師提問(wèn)：

　�。�1）、為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現？

　�。�2）、文中多次出現“你”，這里代什么？有什么作用？

　�。�3）、本文首尾有什么聯(lián)系？

　�。�4）、課后習題一。

　　下課鈴響

　　八、課外作業(yè)。

　　a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。

　　b)回去思考上面的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、老師檢查學(xué)習內容和作業(yè)。

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　　2、檢查布置的作業(yè)。

　　3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P和鼓勵。

　　二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內容。

　　1、學(xué)生舉手

　　2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

　　乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值�；�石為國內乃至國際研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據；化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

　　圖片附

　　老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現？

　　現在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？請舉手。

　　學(xué)生A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。

　　學(xué)生B：引起讀者人興趣。

　　學(xué)生C：引出作者所要說(shuō)的話(huà)題。

　　、、、、、

　　老師：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話(huà)”。

　　長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　學(xué)生：過(guò)去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因而無(wú)法去認識和發(fā)現它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。

　　學(xué)生：通過(guò)研究它去發(fā)現我們不知道的東西。

　　剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起）

　　老師：下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們起來(lái)看這句話(huà)“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？

　　學(xué)生齊聲說(shuō)：不是。

　　老師：你們能說(shuō)出人類(lèi)是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎？又是什么創(chuàng )造成了人類(lèi)呢？

　　學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng )造人。

　　老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。

　　接下來(lái)生命的檔案是什么？

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(cháng)經(jīng)歷的書(shū)？那么生命的檔案呢？

　　學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)。

　　老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡(jiǎn)單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

　　老師：接下來(lái)作者由遐想轉入現實(shí)，面對復古原的恐龍、猛犸，重現的遠古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標題“吟”怎樣理解？

　　學(xué)生：這里是贊頌的意思。

　　老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？

　　學(xué)生：對化石的頌贊。

　　老師：完整的說(shuō)，作者通過(guò)平常的提問(wèn)，引出化石�；�石又引起人們的遐想以及它的價(jià)值，最后對它高度的贊揚。

　　文中出現幾次“你”，這里代什么？有什么作用？

　　學(xué)生：五次

　　學(xué)生：這里指化石。

　　學(xué)生：用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，給人以親切感。（笑聲）

　　老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，是作者寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習。

　　本文首尾有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。

　　學(xué)生：首尾相接。

　　學(xué)生：使結構完整。

　　老師：這幾位同學(xué)概括得非常準確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。

　　最后我們來(lái)看課后練習題一。

　　第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)。

　　學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

　　學(xué)生：藏著(zhù)生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）

　　老師：石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　學(xué)生沉默

　　老師：同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？

　　學(xué)生舉手

　　學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復雜。

　　老師：魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？

　　學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而成的。

　　學(xué)生舉手

　　老師：陸地上長(cháng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥(niǎo)怎么長(cháng)牙？

　　學(xué)生議論

　　學(xué)生：陸地上長(cháng)牙是爬行動(dòng)物

　　學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。

　　老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內容（課外內容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章，我們增長(cháng)了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨特的寫(xiě)作方法等。

　　作業(yè)：同學(xué)們自己繼續搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫(xiě)一段話(huà)。

　　設計意圖：教學(xué)應能隨機應變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。

　　7、學(xué)習評價(jià)：

　　本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類(lèi)對化石的研究成果，再現億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統的教學(xué)方式讀、評、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習，在學(xué)生沒(méi)有準備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預習。改變傳統教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒(méi)預習時(shí)，讓學(xué)生利用工具書(shū)和資料自行學(xué)習，問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘學(xué)生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結晶，通過(guò)這些，去培養學(xué)生的自學(xué)、理解、表達能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據詩(shī)歌的內容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問(wèn)、導、評教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內容；通過(guò)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導下，引起學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題的探究和對科學(xué)的興趣；通過(guò)評，不但給評的學(xué)生一個(gè)展現自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過(guò)老師的賞識和鼓勵培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極向上的學(xué)習氛圍。

化石吟教案14

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能：

　�、� 理解詩(shī)歌的內容，感受思想感情。

　�、� 品味詩(shī)句所包含的意義與感情。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　�。�、道德情感與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、感受詩(shī)歌表達的豐富思想感情，體會(huì )詩(shī)歌的節律美。

　�。�、理解詩(shī)句所包含的意義。

　　【課前準備】

　�。�、指導學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫(xiě)到的化石、魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識。

　�。�、初讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己不能理解的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入，引發(fā)遐想

　�。玻澳昵�，參加地質(zhì)夏令營(yíng)，老師站在巍巍的會(huì )稽山上說(shuō)，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚(yú)的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽(tīng)到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田，是誰(shuí)銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎？你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說(shuō)說(shuō)化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　�。ㄕf(shuō)明 ：興趣是內發(fā)性的積極的學(xué)習動(dòng)機，教師應為他們創(chuàng )設豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機會(huì )動(dòng)腦思維，有機會(huì )想象聯(lián)想，有機會(huì )領(lǐng)悟內省，最終激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生對生物進(jìn)化的濃厚興趣。）

　　二、反復誦讀，整體感知

　　師生以多種形式反復誦讀，帶問(wèn)題獨立思考后交流：

　�。�、你能讀懂這首詩(shī)嗎？（你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內容嗎？詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？）

　�。�、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（內容、感情、語(yǔ)言、結構、節奏任何一點(diǎn)切如都可。）

　�。�、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內心的真實(shí)感受嗎？

　　教師參考意見(jiàn)：吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思�！痘�石吟》是一首贊頌化石的生動(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，語(yǔ)調和諧，節奏鮮明。

　�。ㄕf(shuō)明：詩(shī)歌閱讀強調內心感受，教師要尊重愛(ài)護學(xué)生的獨特體驗，給他們足夠的時(shí)間和空間去表達，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，逐步提高閱讀理解能力。 ）

　　三、質(zhì)疑研讀，深入理解

　　詩(shī)歌飽滿(mǎn)的感情，精練的語(yǔ)言，飛揚的思路，鮮明的節奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細細品味賞析。

　�。�、以小組為單位，討論解決預習時(shí)碰到的問(wèn)題，并提出新問(wèn)題，進(jìn)行研討。

　�。�、小組代表匯報，全班討論研讀，重點(diǎn)理解：

　�、� 冰冷的骸骨把平凡的'真理回答。

　�、� 黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　�、� 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

　�。ㄕf(shuō)明：凝練的語(yǔ)言，只有通過(guò)反復推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過(guò)相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng )新思維也只有在對問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì )不斷被激發(fā)著(zhù)，培養著(zhù)。）

　　四、合作探究，拓展學(xué)習

　�。�、學(xué)習了《化石吟》這首詩(shī)后，你有什么感想？“化石，你……”

　�。�、“希臘哲學(xué)家認為化石是十分奇怪的自然現象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現的化石是《圣經(jīng)》之血的證據。列奧納多·達·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫(xiě)到：化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機體的石化殘體。他的觀(guān)點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認為是異端邪說(shuō)，直到１９世紀，他的筆記才被公開(kāi)�；�石的真正面目是１７～１８世紀才被人認識，這主要歸功于化石收集書(shū)籍的出版以及人們對自然史的進(jìn)一步認識�！弊x了這個(gè)材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。

　�。ㄕf(shuō)明：新教材知識的呈現方式多樣，解決問(wèn)題的策略多樣化，強調思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。）

　　五、作業(yè)

　　參觀(guān)自然博物館，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文。

化石吟教案15

　　學(xué)習目標：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。

　　3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　1.課前準備：

　　預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

　　2.教學(xué)設計：

　�。�1）導入新課：

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　�。ā赌爵~(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的.會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）

　�。�2）明確學(xué)習目標：檢查學(xué)生預習字詞的情況。

　�。�3）整體感知：范讀課文(或放錄音帶)

　　1、學(xué)生體會(huì )，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

　　1）概括詩(shī)歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

　�。▽�(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）

　　2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？

　�。ǖ�1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。）

　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　探究研討：

　　朗讀3～6節，思考問(wèn)題組：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�?

　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　質(zhì)疑釋疑：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　拓展延伸：

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

　　布置作業(yè)：

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　2、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

　　課后記：

　　本課授課過(guò)程中，學(xué)生對于化石的形成過(guò)程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

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