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化石吟免費課件
《化石吟》是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。我們應該反復誦讀,細細品味。體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美。
項目 |
內容 |
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課題 |
21.化石吟(張鋒) |
修改與創(chuàng )新 |
教學(xué) 目標 |
1.積累詞語(yǔ),流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。 2.理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。 3.培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 |
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教學(xué)重、 難點(diǎn) |
1.流利、有感情地朗讀課文。 2.反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。 |
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教學(xué) 時(shí)間 |
1課時(shí) |
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教學(xué) 過(guò)程 |
教學(xué)過(guò)程: 導入:同學(xué)們,問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來(lái)大家對化石有一定的了解,化石就是生活在遙遠的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭?茖W(xué)家通過(guò)研究化石可以逐漸認識遙遠的過(guò)去生物的形態(tài)、結構、類(lèi)別,可以推測出億萬(wàn)年來(lái)生物起源、演化、發(fā)展的過(guò)程,還可以恢復漫長(cháng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會(huì )產(chǎn)生許多遐思,今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》,看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情? 二、整體感知: 1.檢查字詞預習情況: 裹藏(guǒ)。╤ái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ) ①安靜美觀(guān)而不落俗套。(幽雅)②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱(chēng)贊而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定,永不改變。(?菔癄) 2.聽(tīng)配樂(lè )范讀,要求:朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。 3.根據范讀,學(xué)生自由朗讀課文。 4.小組內一聽(tīng)一讀式交流。 5.朗讀展示。 6.再讀課文,思考以下問(wèn)題: @理解題目的含義:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。內容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。 @從結構與內容上看文章是如何展開(kāi)的呢? 示例:本詩(shī)共七節,可分三層來(lái)理解:1、2節是第一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。3、4、5、6節是第二層,為詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的具體內容。最后一節為第三層,回應1、2節,使全詩(shī)結構完整。 三、問(wèn)題探究: 學(xué)生自己根據對課文的整體掌握提出問(wèn)題,教師加強引導。 預設: 1.你覺(jué)得第一、二節作者采用問(wèn)句的形式有什么作用? 提示:詩(shī)歌1、2節,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句(排比),增強語(yǔ)勢,富有強烈的節奏感,表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。 2.體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。 “你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子,是緊承問(wèn)句之后引出具體抒寫(xiě)遐思的內容。 3.為什么第3節中用“你”這一人稱(chēng)? “你”指代蘇醒的化石,用第二人稱(chēng),顯得親切自然! 4.你喜歡哪些詩(shī)句?為什么? 示例:“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句,運用比喻的修辭手法寫(xiě)出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件,為我們打開(kāi)了探索生命科學(xué)的大門(mén)。 5.化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?(發(fā)揮想象說(shuō)一下) 生命的起源。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構成了原始的大氣層。后來(lái),地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上,這些有機物又隨著(zhù)雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物,不斷地相互作用,經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的歲月,逐漸形成了原始的生命。 生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物,另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)] 人類(lèi)的出現。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活。后來(lái),地球上一些地區,氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區生活的森林古猿,被迫下到地面上來(lái)尋找食物,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現代的類(lèi)人猿。 6.齊讀課文,思考:詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情? 示例:贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。 7.你學(xué)到了那些寫(xiě)作技巧? 示例:開(kāi)篇采用問(wèn)句的形式,引發(fā)遐想;這首詩(shī)運用了擬人的手法,使文章生動(dòng)形象;用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它,顯得自然親切等。 課堂小結: 詩(shī)歌,作為一種文學(xué)形式,具有能吟,能唱,瑯瑯上口,又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識和信息,在科學(xué)性的基礎上,又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起。 作業(yè):1.積累本課所學(xué)字詞。 2.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩(shī)請選擇一種化石,合理想像,寫(xiě)一段故事,體裁不限。 |
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板書(shū) 設計 |
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教學(xué) 反思 |
《化石吟》的賞析
這是一首科學(xué)詩(shī)。詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會(huì )“講話(huà)”的奇異化石,為我們展示了億萬(wàn)年前神話(huà)般的生物世界的奇觀(guān),寫(xiě)出了作者非常的熱愛(ài)化石。讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩(shī)歌構思巧妙,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,意境奇麗,很有特色。
題目中的吟是贊頌的意思。
詩(shī)歌開(kāi)篇,詩(shī)人用一組反問(wèn)句組成的排比句,從個(gè)體到整體,由魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒推及到整個(gè)世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導我們去思索探究?jì)|萬(wàn)年前的神奇世界。在此基礎上,作者十分機智地再用一設問(wèn)擬人句:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”激情滿(mǎn)懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩(shī)。一個(gè)“沉睡”、一個(gè)“長(cháng)眠”、一個(gè)“蘇醒”,使詩(shī)歌上下呼應,環(huán)環(huán)相扣;一個(gè)“"請”字,,極富人情味,使詩(shī)歌情趣盎然。
接著(zhù),詩(shī)人用了四節詩(shī),吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現了億萬(wàn)年前奇幻般的生物世界,為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠古”,為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫(huà)”、否定“造物主的存在”、回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”、“裹藏著(zhù)生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過(guò)程中;是化石,“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見(jiàn)了它們的“引頸長(cháng)吼”;是化石,使我們得以重現遠古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后,詩(shī)人以一“啊”字領(lǐng)起,用第二人稱(chēng)親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的雕刻家”。詩(shī)歌寫(xiě)得美麗而深情。由于大量使用了比喻,擬人等修辭手法,使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)。“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是詩(shī)眼,詩(shī)人在宣傳科普知識的同時(shí),又弘揚了唯物主義的進(jìn)化論的真理,詩(shī)歌因之而更具深意。
最后,詩(shī)人專(zhuān)門(mén)用了一節詩(shī)照應第二節,巧妙作答,造成一種回環(huán)往復之美.結尾句"長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往,驚訝!"不只是對第二節詩(shī)詩(shī)意的重申與反復,而是水到渠成,畫(huà)龍點(diǎn)睛,總結全詩(shī),有力收束.讀罷上文,化石講述的故事難道不"令人神往,驚訝" 詩(shī)人在這樣的抒情議論中收束全詩(shī),不但獨具匠心,而且強化了主旨.
詩(shī)歌向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話(huà)世界,盛贊了化石,宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,真是難能可貴啊!
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