關(guān)于《化石吟》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于《化石吟》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《化石吟》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
�。�、知識目標：
�、爬斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
�、屏私饣宫F的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
�。�、能力目標：
�、爬斫庠�(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
�、茖W(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
�。�、德育目標：
認識到科學(xué)的美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
�。�、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。
�。�、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據此復原了古生物的形象，要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
�。�、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的`主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學(xué)法指導】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
【教學(xué)設想】
預計用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內容。
查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前布置好預習
�。�、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
�。�、熟悉課文。
二、精心設計導語(yǔ)
同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫(huà)冊，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)，今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。
�。ㄗ⒁獗Ｗo學(xué)生的熱情，多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）
六、總結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
【板書(shū)設計】
化石吟
科學(xué)詩(shī)
首尾圓合１～２節：?jiǎn)?wèn)句引發(fā)想像
收放自如３～６節：主體具體抒寫(xiě)遐思內容
�。饭潱夯貞�
《化石吟》說(shuō)課稿2
這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習這個(gè)單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點(diǎn)�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內容，如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進(jìn)行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美�？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)文學(xué)的熱情。
本節課我要完成如下幾個(gè)目標：
�。�1）教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�。�2）讓學(xué)生理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�。�3）培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn)，本文教學(xué)重點(diǎn)是：感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：共分了導入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、小結、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節。
1、導入新課。
導語(yǔ)如下：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)詞嗎？這個(gè)詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。
2、整體感知。
在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習目標（即教學(xué)目標，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。（投影顯示）
�。�1）概括詩(shī)歌的主要內容。
�。�2）詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？
�。�3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
然后和學(xué)生一起討論課文內容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結構。
因為這首詩(shī)歌比較長(cháng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內容；第七節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾響應。
最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
3、重點(diǎn)研討。
為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進(jìn)行重點(diǎn)研討的.時(shí)候，我設計了這么幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用？
�。�2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。
�。�3）“時(shí)光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，小組為單位起來(lái)發(fā)言。（其他的小組成員可以做補充發(fā)言），可能學(xué)生的回答不會(huì )很完善，這時(shí)教師就要適當提醒，幫其完善。
4、質(zhì)疑釋疑。
在這個(gè)環(huán)節，我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討，將小組不能解決的問(wèn)題，提交全班討論。（可以采用記者招待會(huì )的方式）。對于不能解決的問(wèn)題，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
5、拓展延伸。
以“交流會(huì )”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內容展示給大家，互相交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬知識面。
《化石吟》說(shuō)課稿3
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
一、教學(xué)目標的設定：
根據第四單元的主題——科學(xué)，設定本課的`教學(xué)目標為：
1、有感情的誦讀課，把握內容，體會(huì )感情。
2、理清結構，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。
3、增強學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程的設計：
1、導入新課：
播放歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌”，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì )唱歌呢？”，引導學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì )保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì )唱歌的內涵。通過(guò)這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中“化石也能說(shuō)話(huà)”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過(guò)程有更分的認識，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、新課講學(xué)：
在這一環(huán)節中，可分兩步走：
第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習，使學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對詩(shī)的整體把握和思想內容的理解打好基礎。
第二步是整體把握，結構分析，內容解剖，從三個(gè)方面入手：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。
�。�2）理清層次，明確結構。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應發(fā)問(wèn)三部分。分析結構，讓學(xué)生對詩(shī)的結構作以了解。
�。�3）體會(huì )本詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達到本節課預期的教學(xué)目標。
在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中，使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。
《化石吟》說(shuō)課稿4
一、教材分析
這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習這個(gè)單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點(diǎn)�！痘鳌肥且皇滓钥茖W(xué)為題材的抒情詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內容，如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進(jìn)行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美�？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，可以利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
二、目標設置
1、認知領(lǐng)域目標
�、倮斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
�、诹私饣宫F的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
�、劾斫庠�(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美。
2、能力情感領(lǐng)域目標
培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。
[教學(xué)目標確定的理由和根據]
本課是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)，所以本課的教學(xué)，既要通過(guò)詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生了解奇幻如神話(huà)般的生物世界，又要把握住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美。
第四單元的主題是“科學(xué)”，故將本課的能力情感領(lǐng)域目標確定為：培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的'思想感情和節奏韻律之美。
2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
[重難點(diǎn)確定的根據]
在關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性的同時(shí)，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科的工具性。我們不能把語(yǔ)文課上成生物課，在教學(xué)中必須體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。故以認知領(lǐng)域目標③為重點(diǎn)。
當然，在本課教學(xué)中僅限在語(yǔ)文學(xué)習的小圈子里，也是不可取的。要注意把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái)，既學(xué)到有關(guān)詩(shī)的知識，又了解了自然科學(xué)知識。
[重難點(diǎn)突破設想]
激發(fā)學(xué)生多感官感受能使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解。故在研討重難點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當的評價(jià)，通過(guò)朗讀激發(fā)情感，通過(guò)朗讀、討論使學(xué)生理解深刻，
四、教學(xué)建議
1、擬用一課時(shí)完成教學(xué)。
2、朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。
3、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
4、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
[教法實(shí)施的依據]
語(yǔ)文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！彼栽诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
五、學(xué)法與要求
1、課前請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、朗讀詩(shī)歌的時(shí)候要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
[學(xué)法指導的目的]
根據語(yǔ)文課程標準對語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的界定——工具性與人文性的有機統一，結合詩(shī)歌抒情性強的特點(diǎn)。同時(shí)體現“四合一”學(xué)法指導要明確具體“做什么”“怎樣做”等預習及閱讀的要求，讓學(xué)生在學(xué)習中做到有“法”可依。
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