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化石吟教案精選15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的化石吟教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
化石吟教案1
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�。�、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要。
�。�、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【課前準備】
預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
�。ā赌爵~(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。）
明確學(xué)習目標。
檢查學(xué)生預習字詞的情況。
二、整體感知
�。�、范讀課文：（或放錄音帶）
�、艑W(xué)生體會(huì )，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）
�、俑爬ㄔ�(shī)歌的主要以及表達的主要思想感情。
�。▽�(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。）
�、谠�(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
�。ǖ冢�、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）
�、茖W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)法指導：
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)
三、探究研討
朗讀３～６節，思考問(wèn)題組：
�。�、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
�。�、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
�。�、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
�。�、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
�。�、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。
齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的`思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
�。�、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
�。�、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？
【課后記】
本課授課過(guò)程中，學(xué)生對于化石的形成過(guò)程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
化石吟教案2
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習本詩(shī)，首先應該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
一、教學(xué)目標的設定：根據第四單元的主題——科學(xué)，設定本課的.教學(xué)目標為：1、有感情的誦讀課，把握內容，體會(huì )感情。2、理清結構，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。3、增強學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程的設計：1、導入新課：播放歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌”，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì )唱歌呢？”，引導學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì )保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會(huì )唱歌的內涵。通過(guò)這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中“化石也能說(shuō)話(huà)”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過(guò)程有更分的認識，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、新課講學(xué)：在這一環(huán)節中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習，使學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對詩(shī)的整體把握和思想內容的理解打好基礎。第二步是整體把握，結構分析，內容解剖，從三個(gè)方面入手：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。
�。�2）理清層次，明確結構。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應發(fā)問(wèn)三部分。分析結構，讓學(xué)生對詩(shī)的結構作以了解。
�。�3）體會(huì )本詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達到本節課預期的教學(xué)目標。在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中，使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。
化石吟教案3
學(xué)習目標
1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生想象力，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施 教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。 教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)過(guò)程（可續行）
學(xué)習活動(dòng)
一、課堂導入
1、欣賞影片《冰河世紀》中猛犸的圖片
2、欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。 用猛犸的圖片引出《冰河世紀》動(dòng)畫(huà)影片，問(wèn)學(xué)生看過(guò)《冰河世紀》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學(xué)們知道，在沒(méi)有文字記載的情況下，我們怎樣了解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，了解什么是化石。
�。ā侗邮兰o》這部影片，學(xué)生都很熟悉，用影片中的猛犸象導入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出化石。）
二、解析題目
當詩(shī)人張鋒見(jiàn)到這奇異的化石的時(shí)候，贊嘆不已，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，就是今天我們將要學(xué)習的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？ 學(xué)生思考“吟”的意思 （通過(guò)題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩(shī)。）
三、明確目標 出示教學(xué)目標：
1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生想象力，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)生讀教學(xué)目標
�。� 通過(guò)學(xué)生讀教學(xué)目標，了解學(xué)習本文應掌握的教學(xué)任務(wù)，為更好的學(xué)習本文做準備。）
四、字詞識記 （讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)）
�。�1）、讀準字音
�。�2）根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。（讀一讀，背一背）
依次出示幻燈片
1、讀準字音
裹( ) 藏 蔥( )蘢
卓（ ）越�。� ）骨
潛（ ）行 軀殼()
猛犸（ ） 悄（ ）然
引頸（）長(cháng)吼 猛犸（ ）
2、請找出相對應的詞語(yǔ)
�、侔察o美觀(guān)而不落俗套（）
�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。（ ）
�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。（ ）
�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（）
�、荩ú菽荆┣啻涿�。（）
�、奁娈惗摶�。（） 通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)和背一背，實(shí)現教學(xué)目標1，也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎。
五、暢讀詩(shī)歌
個(gè)別學(xué)生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進(jìn)行朗讀詩(shī)歌。
1、出示詩(shī)歌第一、二小節與第六小節，讓學(xué)生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求
�。�1）、讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
�。�2）、讀出重音強調的詞語(yǔ)。
�。�3）、注意停頓，讀出節奏。
通過(guò)反復朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進(jìn)一步感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，了解詩(shī)的內容，把握作者的思想感情。
六、暢談詩(shī)歌 感受疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，了解其作用，進(jìn)行仿句練習，并根據提出的`問(wèn)題朗讀其小節，理清本文的結構。出示問(wèn)題：
1、 詩(shī)人走到博物館時(shí)，對化石產(chǎn)生疑問(wèn)，從哪些語(yǔ)句中可以感受出來(lái)？
2、 仿句練習 用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎么-----？”
這個(gè)句式像詩(shī)人一樣把自己的疑問(wèn)提出來(lái)。
例句:
�。�1）、最早的天空是怎樣的呢？
�。�2）、最早的大象怎么毛很長(cháng)？
�。�3）詩(shī)人對化石的疑問(wèn)還體現在哪一小節？
有人說(shuō)“問(wèn)號是打開(kāi)知識大門(mén)的一把鑰匙�！蓖ㄟ^(guò)設置的問(wèn)題，讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌所在小節感受自然界的神奇。
�。� 通過(guò)仿句練習發(fā)揮學(xué)生想象，帶領(lǐng)他們去暢想、暢談遠古的世界。 通過(guò)再次朗讀詩(shī)歌小節，理清詩(shī)歌的結構。）
3、品味賞析 比較句子，分析其好處，然后從詩(shī)中找出
喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，從修辭方法、用詞等方面，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
A、比較下面兩個(gè)句子，哪一個(gè)更好，為什么？
�。�1)、化石的存在，足以證明生物的進(jìn)化,否定了上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法。
�。�2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。
B、下面，請你從詩(shī)中找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，根據剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
1、詞語(yǔ)賞析：xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用
2、句子的賞析：這句話(huà)用...修辭方法，形象生動(dòng)地描寫(xiě)（表現等）....的特點(diǎn)（內容或結構上的作用、感情等） 此環(huán)節完全放手于學(xué)生，讓學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì )分析其語(yǔ)言的技巧，體味科學(xué)的神奇，再次朗讀其語(yǔ)句，徹底實(shí)現目標2。
七、暢想詩(shī)歌發(fā)揮學(xué)生想象力，想象遠古的世界，并用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描述。 同學(xué)們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學(xué)生想象和描述。） 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。
�。� 此環(huán)節讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠
化石吟教案4
執教者：王向菊
一、學(xué)習目標：
�、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�、诶砬逶�(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�、叟囵B學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的.韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
三、課前準備：
利用網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍查閱相關(guān)資料，知道學(xué)生搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
四、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，解決閱讀障礙：（積累字詞）
�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注意。
guǒ（）藏cōng lóng（）zhuó yuè（）
�。ǎ┕菨摚ǎ┬�
軀殼（）猛犸（）
�。�2）根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
1、安靜美觀(guān)而不落俗套（）
2、形容寂靜無(wú)聲的樣子。（）
3、稱(chēng)贊而且佩服。（）
4、（草木）青翠茂盛。（）
5、奇異而虛幻。（）
�。ǘ┞�(tīng)讀課文后再讀課文，思考問(wèn)題：
1、概括詩(shī)歌的主要內容。
2、詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？
3、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
�。ㄈ┚窝凶x：朗讀3～6節，思考問(wèn)題
a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
d、當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？
�。ㄋ模┵|(zhì)疑交流合作探究
研讀詩(shī)文，你還有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)提出來(lái)，先小組討論，小組不能解決，老師和全班同學(xué)共同解決。
化石吟教案5
教學(xué)目標：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
課前準備：
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
教學(xué)內容：
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)設計：
一課時(shí)
一、精心導入：
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳�(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
�。ǔ鍪菊n題及學(xué)習目標。）
二、感知內容：
在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
(老師過(guò)渡)：
《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
[學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。]
[明確]：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：
1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；
3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；
7 節 回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
三、研讀賞析
�、俳處煂W(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄浚� (出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)
[問(wèn)題組]：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的.一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。ㄒ陨蟽热菰诶首x后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。）
[教師提示]：
文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎? 其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導：
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
�。▋热輾w結、板書(shū)）：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
�、芎献魈骄浚�
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢? 除課文之外，還能想像些什么?
四、拓展延伸
1、教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
2、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
五、作業(yè)：
1、練習：一、二、
2、查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》
六、教后反思：
化石吟教案6
教學(xué)目標：
一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。
二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的內容。
三、培養熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美。
二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩(shī)歌的內容。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程及內容：
一、導入新課：
在漫長(cháng)的生物進(jìn)化中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家研究這些化石，從中發(fā)現了億萬(wàn)年前像奇紀的神話(huà)一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。
二、新授：
1.預習
�、�.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì )運用。
奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。
進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級逐漸變化。
烏有：虛幻，不存在。
潛行：在水面以下行動(dòng)。
裹藏：纏繞著(zhù)藏起來(lái)。
太古：遠古時(shí)代
引頸長(cháng)吼：伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱(chēng)贊而佩服。�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。
日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。
�、评首x這首詩(shī)，思考課后研討與練習題。
�、蔷驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。
3.研習新課。
�、爬首x課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。
�、铺骄抠|(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思�！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵�(shī)。
�、翘骄抠|(zhì)疑：第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？
討論并歸納：“通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
�、忍骄抠|(zhì)疑：化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？
討論并歸納：
�、偕钠鹪�。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著(zhù)雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。
�、谏镞M(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養方式的`不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。
�、廴祟�(lèi)的出現。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現代的類(lèi)人猿。
�、商骄抠|(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
討論并歸納：3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容�？茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫(xiě)人，還是在寫(xiě)化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，�？菔癄�，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實(shí)。當你參觀(guān)古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會(huì )作何感想呢?你可能想像它在引頸長(cháng)吼；當你站在重現的遠古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì )贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。
小結：3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容�！澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚的思緒了。
�、侍骄抠|(zhì)疑：這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。反復朗讀，體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?
討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。
�、颂骄抠|(zhì)疑：最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？
討論并歸納：這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。
四、小結
這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
五、作業(yè)
完成課后研討與練習一、二、三。
化石吟教案7
1、教學(xué)內容
該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩(shī)的形式，運用優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，展現生命的進(jìn)化規律，為科學(xué)的研究提供依據等。
2、學(xué)生分析
在課前沒(méi)有要求預習的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對現代詩(shī)歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達到預期的教學(xué)效果；對于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據以及作者所要表達的思想內容等成為學(xué)生的障礙。
3、設計思想
根據平時(shí)對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預習的具體情況，樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運用朗讀法、討論法、互評法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
4、教學(xué)目標
1）、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。
2）、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
3）、能獨立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。
4）、把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習過(guò)程中能獨立搜集材料和解決問(wèn)題；同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)；并能把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。
6、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）
第一課時(shí)
課前沒(méi)要求預習
一、導入。
老師提問(wèn)：自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前，以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？
學(xué)生討論（課堂熱鬧起來(lái)。）
老師要求安靜，全班安靜下來(lái)。
學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。
老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說(shuō)到了化石，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界，而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西�，F在請同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。
二、進(jìn)入課題。
老師在黑板上寫(xiě)好課題。
老師：1、同學(xué)們因為沒(méi)有預習，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
2、要求：（1）通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。
�。�2）基本了解這篇課文的體載是什么？
�。▽�(xiě)在黑板上）
3、老師提示3分鐘到。
4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。
5、提示2分鐘到，請同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生舉手
第一個(gè)問(wèn)題
甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸
乙同學(xué)：造物主�？菔癄�日轉星移
丙同學(xué)：幽雅
第二個(gè)問(wèn)題
甲同學(xué)：詩(shī)歌
老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌？評判標準是什么？
同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。
學(xué)生：現代詩(shī)歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴格要求來(lái)看。（掌聲）
老師：1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對古代和現代詩(shī)歌都有一定的了解。
2、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)，讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節，學(xué)習詩(shī)歌讀更加重要�，F在我們開(kāi)始朗讀，實(shí)行分組朗讀。
3、朗讀的目的：
�。�1）、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。
�。�2）、通過(guò)朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團結協(xié)作精神。
�。�3）、通過(guò)朗讀，達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短，相互學(xué)習相互提高的目的。
4、讀的方法：
�。�1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。
�。�2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀
1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。
5、讀的要求：
�。�1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認真聽(tīng)。
�。�2）、在整過(guò)讀的過(guò)程中，兩組的都要認真去聽(tīng)對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評價(jià)。
三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。
四、學(xué)生互評，老師傾聽(tīng)。
1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。
2、評的'內容。
�。�1）、乙組先評甲組。
男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節奏感。（掌聲）
男B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。
女A：甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）
女B：甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認真讀。（掌聲）
�。�2）、甲組評乙組。
女A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。
男A：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。
如：請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
女B：乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯誤碼。
把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）
男B：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續續。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。
�、诠澴喔胁粡�，感情不突出。
�、劬渥又g的停動(dòng)不夠明顯。
�。ㄕ坡暎�
女：整體來(lái)說(shuō)，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。（掌聲）
五、老師總評。
1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現了同學(xué)們團結協(xié)作，積極向上的精神。
2、同學(xué)們的點(diǎn)評都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認真，應該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
3、要評的是同學(xué)們在相互點(diǎn)評的過(guò)程中的表現。
�。�1）首先同學(xué)們態(tài)度的轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現非常理智，體現的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）
�。�2）這次點(diǎn)評大家語(yǔ)言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因為這一些，大家應該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）
同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習。
4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚今天在朗讀和點(diǎn)評中的優(yōu)秀表現，學(xué)好語(yǔ)文。
六、全班同學(xué)齊讀。
七、理解課文。
1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請同學(xué)們繼續看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。
2、學(xué)生自由看書(shū)，并互相小聲討論。
3、老師提示10分鐘過(guò)了，請同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。
4、學(xué)生提問(wèn)。（提問(wèn)的順序已打亂，而是按課文內容先后來(lái)寫(xiě)的。）
甲學(xué)生：怎樣理解化石？
乙學(xué)生：為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？
丙學(xué)生：長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？
丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
戊學(xué)生：生命的檔案是什么？
5老師提問(wèn)：
�。�1）、為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現？
�。�2）、文中多次出現“你”，這里代什么？有什么作用？
�。�3）、本文首尾有什么聯(lián)系？
�。�4）、課后習題一。
下課鈴響
八、課外作業(yè)。
a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。
b)回去思考上面的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、老師檢查學(xué)習內容和作業(yè)。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、檢查布置的作業(yè)。
3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P和鼓勵。
二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內容。
1、學(xué)生舉手
2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值�；癁閲鴥饶酥羾H研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據；化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
圖片附
老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現？
現在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？請舉手。
學(xué)生A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。
學(xué)生B：引起讀者人興趣。
學(xué)生C：引出作者所要說(shuō)的話(huà)題。
、、、、、
老師：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話(huà)”。
長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？
學(xué)生：過(guò)去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因而無(wú)法去認識和發(fā)現它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。
學(xué)生：通過(guò)研究它去發(fā)現我們不知道的東西。
剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起）
老師：下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
學(xué)生沉默。
老師：我們起來(lái)看這句話(huà)“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？
學(xué)生齊聲說(shuō)：不是。
老師：你們能說(shuō)出人類(lèi)是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎？又是什么創(chuàng )造成了人類(lèi)呢？
學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng )造人。
老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。
接下來(lái)生命的檔案是什么？
學(xué)生沉默。
老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(cháng)經(jīng)歷的書(shū)？那么生命的檔案呢？
學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)。
老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡(jiǎn)單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。
老師：接下來(lái)作者由遐想轉入現實(shí)，面對復古原的恐龍、猛犸，重現的遠古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標題“吟”怎樣理解？
學(xué)生：這里是贊頌的意思。
老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？
學(xué)生：對化石的頌贊。
老師：完整的說(shuō)，作者通過(guò)平常的提問(wèn)，引出化石�；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r(jià)值，最后對它高度的贊揚。
文中出現幾次“你”，這里代什么？有什么作用？
學(xué)生：五次
學(xué)生：這里指化石。
學(xué)生：用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，給人以親切感。（笑聲）
老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，是作者寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習。
本文首尾有什么聯(lián)系？
學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。
學(xué)生：首尾相接。
學(xué)生：使結構完整。
老師：這幾位同學(xué)概括得非常準確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。
最后我們來(lái)看課后練習題一。
第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)。
學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。
學(xué)生：藏著(zhù)生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）
老師：石頭說(shuō)了什么話(huà)？
學(xué)生沉默
老師：同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？
學(xué)生舉手
學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復雜。
老師：魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？
學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而成的。
學(xué)生舉手
老師：陸地上長(cháng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥(niǎo)怎么長(cháng)牙？
學(xué)生議論
學(xué)生：陸地上長(cháng)牙是爬行動(dòng)物
學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。
老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內容（課外內容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章，我們增長(cháng)了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨特的寫(xiě)作方法等。
作業(yè)：同學(xué)們自己繼續搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫(xiě)一段話(huà)。
設計意圖：教學(xué)應能隨機應變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。
7、學(xué)習評價(jià)：
本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類(lèi)對化石的研究成果，再現億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統的教學(xué)方式讀、評、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習，在學(xué)生沒(méi)有準備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預習。改變傳統教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒(méi)預習時(shí)，讓學(xué)生利用工具書(shū)和資料自行學(xué)習，問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘學(xué)生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結晶，通過(guò)這些，去培養學(xué)生的自學(xué)、理解、表達能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據詩(shī)歌的內容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問(wèn)、導、評教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內容；通過(guò)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導下，引起學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題的探究和對科學(xué)的興趣；通過(guò)評，不但給評的學(xué)生一個(gè)展現自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過(guò)老師的賞識和鼓勵培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極向上的學(xué)習氛圍。
化石吟教案8
如今，教案設計成了教師之間相互交流的平臺，為了更好的達到教學(xué)的目的，教師們紛紛把自己的教案設計上傳到網(wǎng)絡(luò )上與人分享交流，今天小編就來(lái)和大家分享一個(gè)《化石吟》教案設計，大家都來(lái)看看怎么樣。還有需要優(yōu)化改進(jìn)的地方嗎？
教學(xué)目標
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�、诶砬褰Y構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
課前準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
教學(xué)內容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)設計
精心導入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳�(lè )導入 ：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習目標。
感知內容
在聽(tīng)讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的`感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：—節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；—節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組：研讀—節，思考下列問(wèn)題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學(xué)法指導
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》
點(diǎn) 評
此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過(guò)程中加強朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)理由”，這些內容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書(shū)設計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。
化石吟教案9
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、把握內容，體會(huì )感情。
�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習。
【教學(xué)媒體】
錄音機，實(shí)物投影，計算機。
【課前準備】
學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、把握內容，體會(huì )感情。
�。�、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰(shuí)是鳥(niǎo)的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭論。１８６１年，考古人員在德國境內發(fā)現了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀(guān)點(diǎn)。１９８６年，美國的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現了一種比“始祖鳥(niǎo)”還古老７５００萬(wàn)年的鳥(niǎo)類(lèi)化石，并推翻前面的觀(guān)點(diǎn)。顯然，是長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著(zhù)億萬(wàn)年前的奇幻神話(huà)。
二、整體感知
�。�、檢查預習情況：（生字詞）
�。�、朗讀：
老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。
學(xué)生自由朗讀。
個(gè)別學(xué)生根據自己的理解，有感情的示范朗讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的'評定。
全班齊讀。
�。�、請小組討論以下問(wèn)題，并選代表發(fā)言：
�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
�、� 本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情。
三、研讀賞析
對文章的大體內容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應細致的研究本詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些地方可以對我們的寫(xiě)作有指導意義。請小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現最多。
老師給予指導提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：
結構上的特點(diǎn)：
語(yǔ)言的運用（選取你喜歡的句子來(lái)賞析）
老師最后小結：
�。�、結構上的前后呼應，使文章結構嚴謹。如：第一節和最后一節，第三，四節先講動(dòng)物后講植物，而第六節也是先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。
�。�、過(guò)渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。
�。�、語(yǔ)言的生動(dòng)，形象。如：運用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼�！�
四、作業(yè)
結合本節課所總結出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng )作一首詩(shī)歌，或發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
結合第一課時(shí)所總結出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導，展示學(xué)生創(chuàng )作。
教學(xué)過(guò)程
先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內最優(yōu)秀的作品，通過(guò)多媒體展示，每個(gè)小組展示完畢，則由師生共同評論。
附范文：
琥珀
布封
這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)，海在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。
一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè )地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(cháng)著(zhù)許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚�，刷那長(cháng)著(zhù)一對紅眼睛的圓腦袋，因為它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿(mǎn)了灰塵。
忽然有個(gè)蜘蛛劃著(zhù)長(cháng)長(cháng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃著(zhù)長(cháng)腿（要劃動(dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著(zhù)樹(shù)干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
“哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過(guò)少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見(jiàn)了，她馬上飛開(kāi)，我的美餐就要落空，說(shuō)不定會(huì )餓上一天呢！”
小蒼蠅不住地撣綠翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來(lái)越近了。
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
松脂繼續滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對小蟲(chóng)重重包裹在里頭。
幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有一對小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹(shù)上。
后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。
又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著(zhù)腳，踏著(zhù)沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)�！鞍职�，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細看了看�！斑@是琥珀，孩子�！彼吲d地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的！”
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著(zhù)。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(cháng)腿，可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細情形。并且可以知道，在遠古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
�。ㄟx自《千字文名篇導讀》）
魚(yú)化石
艾青
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)了灰塵;
過(guò)了多少億年，
地質(zhì)勘察隊員在
巖層里發(fā)現你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒(méi)有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈;
你絕對的靜止，
對外界毫無(wú)反應，
看不見(jiàn)天和水，
聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。
凝視著(zhù)一片化石，
傻瓜也得到教訓：
離開(kāi)了運動(dòng)，
就沒(méi)有生命。
活著(zhù)就要斗爭，
在斗爭中前進(jìn)，
當死亡沒(méi)有來(lái)臨，
把能量發(fā)揮干凈。
化石吟教案10
一、了解目標
1、反復朗讀課文，把握詩(shī)歌結構。
2、體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美。
3、培養學(xué)生豐富的想像力。
二、自主學(xué)習
朗讀課文，掌握字詞
1、了解什么是化石
生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。
研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
2、試讀課文：學(xué)生輕聲朗讀課文,疏通字詞,熟悉詩(shī)歌內容和語(yǔ)言節奏
�、俳o下列加粗的詞語(yǔ)注音或根據拼音寫(xiě)出漢字：
奇huàn(幻) zhuó yuè(卓越) cōng lóng(蔥蘢) guǒ(裹)藏
骸( hái )骨潛( qián )行軀殼( ké )檔( dàng )案猛犸( mǎ )萬(wàn)載( zǎi )悄然( qiao )皺( zhòu )紋引頸( jing )長(cháng)吼( hou )
�、诮忉屧~語(yǔ)：
骸骨：尸骨。蔥蘢：(草木)青翠茂盛�；癁闉跤校鹤兊貌淮嬖�。
�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間。
日轉星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。
3、聽(tīng)錄音：學(xué)生聽(tīng)錄音范讀,學(xué)習掌握朗讀技巧
朗讀課文，感知文意
4、集體朗讀，讀出情感
5、學(xué)生自由朗讀，初步感知文意
a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的.主要內容。
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b.本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
一層(1-2節)：通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。
二層(3-6節)：具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思。
三層(7節)：回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
分析開(kāi)頭部分
6、閱讀課文1、2節，討論分析：
化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?詩(shī)歌1、2節用一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想象，既表現出作者富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，又打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
三、當堂訓練
化石吟教案11
教學(xué)目標：
�。�.熟練朗讀課文，直至背誦。
�。�.把握課文內容，體會(huì )本文感情色彩。
�。�.理清課文結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
�。�.增強同學(xué)們的求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
�。ㄗ髡咦ⅲ阂陨夏繕伺c其它地方有部分相同，但并非抄襲，同一作品的教學(xué)目標一定有相同的地方）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�。�.通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和詩(shī)歌表達的豐富感情，
�。�.發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
相關(guān)鏈接：16 化石吟 原文——[張鋒]
教學(xué)設計：
一、導入：
上課前一分鐘開(kāi)始播放音樂(lè )《木魚(yú)石的傳說(shuō)》
“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”
提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想像到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?
石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
二、朗讀訓練與初步感知：
�。�.《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。
(配樂(lè )范讀課文)：
�。�.有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。
�。�.好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。b．本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：
a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。b．詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。c．詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
三、研讀賞析：
《化石吟》層次分析——[佚名]
對文章的`大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
�。�.研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?：
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?：
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
�。�.好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū)：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
�。�.通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?：
a．質(zhì)疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸：
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆：學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
四、小結
對化石的研究成果，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。
五、作業(yè)。
相關(guān)：話(huà)說(shuō)魚(yú)類(lèi)進(jìn)化——[老弟] 鳥(niǎo)類(lèi)的祖先之謎——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]
化石吟教案12
教學(xué)目標：
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。
2．反復朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內容。
教具準備
多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)設想：引導學(xué)生反復朗讀，感知詩(shī)歌大意。設疑探究，調動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內容體會(huì )詩(shī)歌首尾呼應的結構美。
教學(xué)過(guò)程
一、導課、解題
�。▽дZ(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當我們面對這些化石，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內容。
�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。
guǒ（ ）藏 �。� ）骨 潛（ ）行
軀殼（ ） 猛犸（ ）
�。�2）根據釋義說(shuō)出文中相應的詞語(yǔ)。
�、俜Q(chēng)贊而且佩服。（ ） ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）
�。�3）回憶課文，在下列橫線(xiàn)上填上恰當的修飾詞語(yǔ)。
( )的神話(huà) ( )的真理 ( )的骸骨
( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家
2．聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。
聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請說(shuō)一說(shuō)。
仿照錄音學(xué)讀課文。
提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的.變化。
三、理解詩(shī)歌內容。
�。�1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節是詩(shī)人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話(huà)）？
�。�2）詩(shī)的第2節與結尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）
�。�3）化石重現的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請展開(kāi)想象具體描述。
四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）
黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來(lái),共同分享。
五、課堂練習 分組朗讀課文
六、課堂小結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。
七、課外作業(yè) 收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報。
附：板書(shū)設計 化石吟
發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想----抒寫(xiě)遐想、吟詠化石---強調深化、回應發(fā)問(wèn)
化石吟教案13
【學(xué)習目標】
1．有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
2．理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
3．增強的求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【學(xué)生自主學(xué)習】
1．利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀(guān)相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習本課做準備。
2．掌握字詞，掃清閱讀障礙
奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu
骸骨 潛行 軀殼 檔案
造物主 —— 潛行——
幽雅—— 嘆服——
�？菔癄�—— 烏有——
蔥蘢——
3．認真閱讀課文，整體感知課文內容，思考下列問(wèn)題。
�、倩噩F的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
�、诜磸屠收b這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌和諧優(yōu)美的'音樂(lè )美。
3．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結合全文理解其的含義。
【合作探究】
一、自由朗讀課文，整體感知課文內容 ，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：
1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
8、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
達標測評、整理學(xué)案：
1、20xx年8月8日是一個(gè)值得紀念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話(huà)：“ , ?”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）
2、鳥(niǎo)向檐上飛， 。（《山中雜詩(shī)》）
3、 中華文化源遠流長(cháng)，在浩如煙海的古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)山水的名句，請寫(xiě)出連續的兩句 。
教（學(xué)）后反思：
教師“復備”欄或學(xué)生筆記
化石吟教案14
○教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�、诶砬逶�(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�、叟囵B學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
○課前準備
預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家，了解化石。寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
○教學(xué)內容
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的'神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節奏鮮明，語(yǔ)調和諧，富有音樂(lè )美。同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程當中應悉心體會(huì )。
○教學(xué)設計
導入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程當中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。
整體感知
�、倜鞔_學(xué)習目標(即教學(xué)目標，投影顯示)。
�、跈z查預習生字詞的情況。
�、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。
a．學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。
◆概括詩(shī)歌的主要內容。
◆詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?
◆ 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)？
b．小組討論，完成上述題目。
◆寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
◆贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
◆第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；
第3—6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；
第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。
c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)研討
�、僦该首x3～6節，思考問(wèn)題(投影顯示)：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)
�、谒娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。
�、埤R讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
布置作業(yè)
�、賹⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
�、诋攨⒂^(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?
化石吟教案15
教學(xué)目標
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。
3.調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內容，體會(huì )化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。
教學(xué)準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，板書(shū)課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來(lái)的？
3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)。
5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著(zhù)昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)《化石吟》。
板書(shū)課題：16.化石吟
6.解題：
�。ǎ保├斫庖鞯囊馑�。
吟，這里是贊頌的意思。
�。ǎ玻┗鞘裁�？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。
�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
�、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么
�、鄱x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘體經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(cháng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。
�。ǎ常┱n題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩(shī)，加強理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強理解。
�、僮钤绲聂~(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。
�、诿歪锵螅阂卜Q(chēng)毛象，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現代象，身上長(cháng)滿(mǎn)棕色長(cháng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現。
�、酆谏能|殼裹藏著(zhù)生命的信息，研究表明，化石還部分保存著(zhù)生命有機物的殘余，并未真的完全石化。
�、芎」牵菏�。
�、萏牛哼h古的時(shí)代。
3.開(kāi)火車(chē)分小節誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字是否讀準，節奏是否掌握恰當。
三、評價(jià)討論，理解感悟。
1.讀后評價(jià)，同學(xué)們在評價(jià)討論的過(guò)程中加強對詩(shī)歌的理解感悟。
�。�1）關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
[4]
�。�2）關(guān)于寫(xiě)字。
強調裹的寫(xiě)法，果字夾在衣中間。
�。�3）關(guān)于節奏。
結合學(xué)生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點(diǎn)指導：
生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。
啊，/你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!
�。�4）關(guān)于感情色彩的處理:
�、籴槍偛磐瑢W(xué)們讀的情況大家互相評價(jià)，指出讀得好與不好的地方。
�、谡f(shuō)說(shuō)應該怎樣讀，自己讀讀。
�、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
�、軒熒餐接懺�(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節是第一層，開(kāi)頭運用排比的手法通過(guò)連續不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象
第3、4、5、6節是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。
板書(shū)：遐思飛躍
第7節是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書(shū)：回答呼應
整首詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，應通過(guò)反復誦讀、評價(jià)討論來(lái)加強對文本的理解感悟。
2.好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
�。�2）本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情
�。�3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。
3.討論后教師引導學(xué)生明確：
�。�1）本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
�。�2）詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。
�。�3）詩(shī)歌分為三層：第一層為12節，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為36節，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節，回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
四、全文總結，整體感知。
通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么？
�。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）
板書(shū)設計：
自然奇妙科學(xué)神奇
第二課時(shí)
一、回顧導入，板書(shū)課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學(xué)法指導：我們對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解后，還應學(xué)會(huì )細致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏地、反復地吟誦感悟品味詩(shī)歌的`思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌。
2.學(xué)習第一層、第三層并結合理解第5節。
�。�1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
�。�2）學(xué)習分析。
�、賻熞耄喊パ�，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(cháng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
�、谛〗Y：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
�、蹖φ樟私馇昂蠛魬�。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節、第七節）
A演示第二節，師指讀問(wèn)：請問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？演示第七節，師：第七節做了回答，齊讀。
師引導學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。
B（學(xué)習方法同前）演示第二節，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？演示第七節，師：第七節又做了回答，齊讀。
師引導學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現。
C對比著(zhù)讀后，你們發(fā)現了什么？（第一層問(wèn)、第三層答）
D小結：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對第一層的呼應，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結構更完整、緊湊。
E再讀一遍。（一、二組讀第二節，三、四組讀第七節）
�。�3）深入學(xué)習結合理解第5節。
�、龠@兩節中的逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(cháng)眠地下這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）
�、谠�(shī)歌中哪一節很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節）
�、埤R讀第五節。
�、芰私饣奶攸c(diǎn)之一：年代久遠。
提問(wèn)：
A時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)是寫(xiě)人嗎？你是指誰(shuí)？怎樣理解這句話(huà)（刻下道道皺紋寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎）
B�？菔癄�，斗轉星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。說(shuō)明什么(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續、發(fā)展)
�、葸^(guò)渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話(huà)才會(huì )怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話(huà)。
3.學(xué)習第二層。
�。�1）學(xué)習第三節。
�、僦该x第三節。
�、谶@一節說(shuō)明了什么？找出本節中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）
�、勰惴穸嗽煳镏鞯拇嬖�，冰冷的骸骨把平凡的真理回答說(shuō)明了什么？冰冷的骸骨指的是什么？平凡的真理指的又是什么？
�、苄〗Y：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。
�。�2）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節給了我們答案？
�。�3）學(xué)習第四節。
�、冽R讀第四節。
�、谏`火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？
�。ɑ械挠行镔|(zhì)）
�、墼鯓永斫夂谏能|殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著(zhù)生命的信息一本珍貴的密碼，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
�、荛喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。
7000萬(wàn)年前的骨頭還活著(zhù)
美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細胞的內部結構仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱(chēng)，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。
�、菪〗Y：真是不可思議！可它就有這么神奇。
�。�4）學(xué)習第六節。
�、冽R讀第六節。
�、诮M圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）
�、郛斈忝鎸驮目铸�、猛犸象時(shí)，你有何感想？
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
�。�5）指名分節讀第二層。
三、質(zhì)疑交流，剖析課文。
1.詩(shī)歌運用了那些表現手法？這樣表現有什么好處？
�。〝M人、比喻、第二人稱(chēng)）
2.對詩(shī)歌的學(xué)習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
四、課后作業(yè)，拓展想象。
沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)逝去萬(wàn)載的世界重現的是怎樣一番景象結合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。
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