七年級語(yǔ)文教案：化石吟
【導學(xué)目標】
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏美、韻律美。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的內容，了解化石所展現的億萬(wàn)年前神奇的生物世界。
4、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
【媒體使用】
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習領(lǐng)先一步
1、走進(jìn)作者
張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學(xué)博士。
2.背景助讀
原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期，后選入中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。整部作品以詩(shī)歌的形式，宣傳科普知識。
3、給加點(diǎn)的字注音。
guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（蔥蘢 ） �。� hái ）骨 長(cháng)吼（ hǒu ） 萬(wàn)載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）
3、解釋下列詞語(yǔ)：
悄然：形容寂靜無(wú)聲的樣子。 骸骨：尸骨 造物主：萬(wàn)物的創(chuàng )造者
日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。
二、課堂小試身手
問(wèn)題一：化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？
詩(shī)歌1、2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
問(wèn)題二、詩(shī)歌一開(kāi)始就連續用了六個(gè)問(wèn)號，請問(wèn)這樣設計在文中起何作用？
明確：通過(guò)連續不斷地問(wèn)句形式，引發(fā)讀者的思考和想象，激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲，也打開(kāi)了思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)，去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界。
問(wèn)題三、體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
明確：是表現作者思路的句子，緊承上文的問(wèn)句并引出下文對遠古世界的想象和描寫(xiě)。
問(wèn)題四、能否找出詩(shī)歌第4、5、6節中的比喻句一兩例，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動(dòng)地體現了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。
�、凇皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動(dòng)形象地體現了化石所歷經(jīng)年代的久遠和歷程的豐富。
�、邸鞍�，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動(dòng)形象地表現了大自然的神奇作用。
問(wèn)題五、有兩節詩(shī)歌之間的關(guān)系很特別，你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系嗎？
明確：第二節和第七節。兩者形成前后照應關(guān)系，第七節是對第二節的回答。
問(wèn)題六、結合整首詩(shī)歌內容，加上你的聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)最后一節中，“逝去萬(wàn)載的世界又重現”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”說(shuō)的最主要的事情（觀(guān)點(diǎn)）是什么？
明確：①生命的起源、生物的進(jìn)化。
�、诳茖W(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。
問(wèn)題七、全詩(shī)七節的思路層次是怎樣安排的，請簡(jiǎn)要概括。
詩(shī)歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有問(wèn)有答。
問(wèn)題八、從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌（讓學(xué)生舉手發(fā)言，自由暢談，教師從中引導，同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標注）
�。�1） 從修辭方面：
比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng)）
“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！保ò鸦茸魅四樀陌櫦y）
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！
擬人：用第二人稱(chēng)“你”指代化石，顯得自然親切
�。�2） 從詞語(yǔ)方面：
“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現真理的冷靜。
“�？�、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。
�。�3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”
三、習題訓練鞏固
1．指出下列句中運用了何種修辭手法。
�、倌惆盐业乃季w引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。（ ）
�、诤谏能|殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）
�、贁M人 ②比喻
四、課后反思
省略
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