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《化石吟》教案(通用15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的《化石吟》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《化石吟》教案1
【教學(xué)目標】
�。�、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�。�、培養學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的思想感情，調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【教材分析】
本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌，對于文本的內容，學(xué)生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學(xué)生對課外知識的了解。所以，學(xué)習時(shí)應讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、整體感知
�。�、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。
學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）：
學(xué)生找出自己認為的生字。
概括詩(shī)歌的主要內容。
詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
�。�、小組討論，完成上述題目：
寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
第１、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。
�。�、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)研討
�。�、指名朗讀３～６節，思考問(wèn)題：（投影顯示）
�、� 你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？
�、� 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的.密碼一句？
�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的？
�、� 當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
�。�、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。
�。�、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）
利用網(wǎng)絡(luò )上網(wǎng)，向學(xué)生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。
六、布置作業(yè)
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
【教學(xué)反思】
通過(guò)學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但是這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。
《化石吟》教案2
教學(xué)內容
教學(xué)目的
要求
1．有感情地頌讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
2．理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
3．增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩(shī)歌的內涵，體會(huì )詩(shī)歌所表達的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
用案人自主創(chuàng )新
一、激趣導入：
1．采用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
2．PPT出示課題，并解題。
二、整體感知：
1．檢查預習：
a) 檢查讀音和含義。(PPT 展示)
b) 檢查朗讀情 況。
2． 老師朗誦，要求學(xué)生注意音節的停頓，語(yǔ)調的變化。
3．學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內容。
問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什 么？
�。ㄓ蓪W(xué)生作答）教師可適當引導到這些內容： 本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？本詩(shī)可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的'主要內容。
4．抽學(xué)生朗讀，教師作適當指導。
三、插上想像的翅膀
哪一節詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到 了什么？請用精彩的語(yǔ)言描述出 來(lái)。
四、精讀出真知：
1．第一節詩(shī)中運用連續問(wèn)句有什么好處？
2．第3節中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩(shī)中起什么作用？
3．你怎樣理解第4節中“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？
4．第5節中“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如 把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你怎 樣理解？
�。▽W(xué)生四人組討論后回答）
教師備案：
1．表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
2．既引起下文，又表現了作者的思路。
3．古代的生物雖 已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作 為生命基本物 質(zhì)的化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
4．不是寫(xiě)人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，�？菔癄�，滄海桑田，物轉星移，無(wú)論多久遠，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？
五、品讀延伸：
1．找出詩(shī)人贊美化石的句子，用概括的語(yǔ)言 說(shuō)說(shuō)詩(shī)人贊美化石的原因。
2．面對復原的恐龍和猛犸，你想說(shuō)什么？
七、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》
八、布置作業(yè)：
a) 完成練習冊。
b) 試背誦詩(shī)歌。
《化石吟》教案3
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
知識目標
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
2．了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標
1．理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
2．學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標：培養對生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)方法
1．朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。
2．聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
教具準備：多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］：引導學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設疑研討，調動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內容要點(diǎn)和結構美。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
�。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片）
1.同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
2.晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ��！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的`生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
3.《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì )向我們講述美好的傳說(shuō)嗎？讓我們懷著(zhù)好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
什么是古生物化石？
古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
古生物化石的綜合價(jià)值
化石為國內乃至國際研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據；
化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；
化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值。
因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
《化石吟》教案4
教學(xué)目標
1.了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，培養學(xué)生想象能力
2.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的前后照應的結構特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，培養學(xué)生想象能力
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的前后照應的結構特點(diǎn)
教具多媒體
時(shí)間
安排圖片導入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）
課后
小結在本詩(shī)的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的.主觀(guān)能動(dòng)性，并鮮明地體現了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習熱情。
備注
教 案 內 容
一、導入
展示一組化石圖片。提問(wèn)：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來(lái)學(xué)習張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
二、初讀課文，整體感知
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.讀詩(shī)時(shí)要注意的問(wèn)題
3.聽(tīng)課文范讀
4.除了贊美之外，詩(shī)歌還表達了什么感情？
板書(shū)：好奇 贊美
5.生讀詩(shī)歌，點(diǎn)評
三、精讀課文，品味探究
1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美？請找出來(lái)，有感情地讀一讀!
證明生物進(jìn)化
保存生命信息 魔法師
記錄生命檔案 雕刻家
重現遠古世界
2.詩(shī)人不僅對化石洋溢著(zhù)贊美之情，還充滿(mǎn)著(zhù)好奇之心，從哪些詩(shī)句可以感受出來(lái)？請有感情地讀一讀！
3.浮想聯(lián)翩：詩(shī)人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時(shí)，能像詩(shī)人一樣提出自己的疑問(wèn)嗎？
4.逝去萬(wàn)載的世界會(huì )重現嗎？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以表現出來(lái)？
5.妙語(yǔ)連珠：你心目中的遠古世界究竟是什么樣子？你能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？
6.沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了沒(méi)有？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現？
7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。
8.詩(shī)歌的最后一節和第二節構成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問(wèn)女答讀詩(shī)）
9.齊讀全詩(shī)
四、小結
逝去萬(wàn)載的世界不能重現，詩(shī)人看到了。沉睡億年的石頭不能說(shuō)話(huà)，詩(shī)人聽(tīng)到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛(ài)因斯坦的名言
五、布置作業(yè)
查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
《化石吟》教案5
教學(xué)目標：
1、 有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的思想感情和節律美;
2、 理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象，品味詩(shī)句中的含義;
3、 培養學(xué)生對生物進(jìn)化方面的興趣，增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想象到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。(出示課題及學(xué)習目標)
二、教師范讀課文，學(xué)生感知內容
(一)
師：《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。
學(xué)生思考問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
2、本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
(二)學(xué)生聽(tīng)后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確：
1、 本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
2、 詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
3、 詩(shī)歌分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
(三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
三、研讀賞析
1、 教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
2、 自主探究：研讀3—6節，思考下列問(wèn)題。
(1)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(3)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
(4)當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
(5)從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的.最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
3、 合作探究
通過(guò)導學(xué)、探究的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：
(1)化石重現了一個(gè)怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
(2)作者把化石當作會(huì )說(shuō)話(huà)的人，用的是什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
(3)詩(shī)中說(shuō)化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?
4、 質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
5、 拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)：參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》。
《化石吟》教案6
學(xué)習目標
1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生想象力，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施 教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。 教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)過(guò)程（可續行）
學(xué)習活動(dòng)
一、課堂導入
1、欣賞影片《冰河世紀》中猛犸的圖片
2、欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。 用猛犸的圖片引出《冰河世紀》動(dòng)畫(huà)影片，問(wèn)學(xué)生看過(guò)《冰河世紀》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那么清晰，那同學(xué)們知道，在沒(méi)有文字記載的情況下，我們怎樣了解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，了解什么是化石。
�。ā侗邮兰o》這部影片，學(xué)生都很熟悉，用影片中的猛犸象導入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出化石。）
二、解析題目
當詩(shī)人張鋒見(jiàn)到這奇異的化石的時(shí)候，贊嘆不已，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首，就是今天我們將要學(xué)習的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？ 學(xué)生思考“吟”的意思 （通過(guò)題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩(shī)。）
三、明確目標 出示教學(xué)目標：
1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生想象力，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)生讀教學(xué)目標
�。� 通過(guò)學(xué)生讀教學(xué)目標，了解學(xué)習本文應掌握的教學(xué)任務(wù)，為更好的學(xué)習本文做準備。）
四、字詞識記 （讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)）
�。�1）、讀準字音
�。�2）根據釋義寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。（讀一讀，背一背）
依次出示幻燈片
1、讀準字音
裹( ) 藏 蔥( )蘢
卓（ ）越�。� ）骨
潛（ ）行 軀殼()
猛犸（ ） 悄（ ）然
引頸（）長(cháng)吼 猛犸（ ）
2、請找出相對應的詞語(yǔ)
�、侔察o美觀(guān)而不落俗套（）
�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。（ ）
�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。（ ）
�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（）
�、荩ú菽荆┣啻涿�。（）
�、奁娈惗摶�。（） 通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)和背一背，實(shí)現教學(xué)目標1，也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎。
五、暢讀詩(shī)歌
個(gè)別學(xué)生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進(jìn)行朗讀詩(shī)歌。
1、出示詩(shī)歌第一、二小節與第六小節，讓學(xué)生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求
�。�1）、讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
�。�2）、讀出重音強調的詞語(yǔ)。
�。�3）、注意停頓，讀出節奏。
通過(guò)反復朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進(jìn)一步感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，了解詩(shī)的內容，把握作者的思想感情。
六、暢談詩(shī)歌 感受疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，了解其作用，進(jìn)行仿句練習，并根據提出的問(wèn)題朗讀其小節，理清本文的結構。出示問(wèn)題：
1、 詩(shī)人走到博物館時(shí)，對化石產(chǎn)生疑問(wèn)，從哪些語(yǔ)句中可以感受出來(lái)？
2、 仿句練習 用（1）“最早的-----是怎樣的？”（2）“最早的-----怎么-----？”
這個(gè)句式像詩(shī)人一樣把自己的疑問(wèn)提出來(lái)。
例句:
�。�1）、最早的天空是怎樣的呢？
�。�2）、最早的大象怎么毛很長(cháng)？
�。�3）詩(shī)人對化石的疑問(wèn)還體現在哪一小節？
有人說(shuō)“問(wèn)號是打開(kāi)知識大門(mén)的一把鑰匙�！蓖ㄟ^(guò)設置的問(wèn)題，讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌所在小節感受自然界的神奇。
�。� 通過(guò)仿句練習發(fā)揮學(xué)生想象，帶領(lǐng)他們去暢想、暢談遠古的世界。 通過(guò)再次朗讀詩(shī)歌小節，理清詩(shī)歌的結構。）
3、品味賞析 比較句子，分析其好處，然后從詩(shī)中找出
喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，從修辭方法、用詞等方面，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
A、比較下面兩個(gè)句子，哪一個(gè)更好，為什么？
�。�1)、化石的`存在，足以證明生物的進(jìn)化,否定了上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法。
�。�2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。
B、下面，請你從詩(shī)中找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，根據剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
1、詞語(yǔ)賞析：xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用
2、句子的賞析：這句話(huà)用...修辭方法，形象生動(dòng)地描寫(xiě)（表現等）....的特點(diǎn)（內容或結構上的作用、感情等） 此環(huán)節完全放手于學(xué)生，讓學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì )分析其語(yǔ)言的技巧，體味科學(xué)的神奇，再次朗讀其語(yǔ)句，徹底實(shí)現目標2。
七、暢想詩(shī)歌發(fā)揮學(xué)生想象力，想象遠古的世界，并用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描述。 同學(xué)們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學(xué)生想象和描述。） 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。
�。� 此環(huán)節讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠
《化石吟》教案7
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)設想：
教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復誦讀，感受思想感情和體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調動(dòng)思維活動(dòng)，要注意把語(yǔ)文知識和自然知識結合起來(lái)。要求學(xué)生在課前參觀(guān)當地的博物館，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來(lái)大家對化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭�？茖W(xué)家通過(guò)研究化石可以逐漸認識遙遠的過(guò)去生物的形態(tài)、結構、類(lèi)別，可以推測出億萬(wàn)年來(lái)生物起源、演化、發(fā)展的過(guò)程，還可以恢復漫長(cháng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會(huì )產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》，看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情?
二、整體感知：
1、檢查字詞預習情況：
裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ)
�、侔察o美觀(guān)而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然)
�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)
�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�)
2、、聽(tīng)配樂(lè )范讀，要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
3、根據范讀，學(xué)生自由朗讀課文。
4、小組內一聽(tīng)一讀式交流。
5、朗讀展示。
6、再讀課文，思考以下問(wèn)題：
@理解題目的含義： “吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。
@從結構與內容上看文章是如何展開(kāi)的呢?
示例：本詩(shī)共七節，可分三層來(lái)理解：1、2節是第一層，通過(guò)問(wèn)句的.形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。3、4、5、6節是第二層，為詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的具體內容。最后一節為第三層，回應1、2節，使全詩(shī)結構完整。
三、問(wèn)題探究：
學(xué)生自己根據對課文的整體掌握提出問(wèn)題，教師加強引導。
預設：
1、你覺(jué)得第一、二節作者采用問(wèn)句的形式有什么作用?
提示：詩(shī)歌1、2節，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句(排比)，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，表現出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
2、體會(huì )第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后引出具體抒寫(xiě)遐思的內容。
3、為什么第3節中用“你”這一人稱(chēng)?
“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。
4、你喜歡哪些詩(shī)句?為什么?
示例：“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運用比喻的修辭手法寫(xiě)出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開(kāi)了探索生命科學(xué)的大門(mén)。
5、化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?(發(fā)揮想象說(shuō)一下)
生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著(zhù)雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。
生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。
人類(lèi)的出現。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著(zhù)樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現代的類(lèi)人猿。
6、齊讀課文，思考：詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?
示例：贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
7、你學(xué)到了那些寫(xiě)作技巧?
示例：開(kāi)篇采用問(wèn)句的形式，引發(fā)遐想;這首詩(shī)運用了擬人的手法，使文章生動(dòng)形象;用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切等。
課堂小結：
詩(shī)歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識和信息，在科學(xué)性的基礎上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。
作業(yè)：1、積累本課所學(xué)字詞。
2、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。
《化石吟》教案8
1、教學(xué)內容
該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩(shī)的形式，運用優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，展現生命的進(jìn)化規律，為科學(xué)的研究提供依據等。
2、學(xué)生分析
在課前沒(méi)有要求預習的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對現代詩(shī)歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達到預期的教學(xué)效果；對于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據以及作者所要表達的思想內容等成為學(xué)生的障礙。
3、設計思想
根據平時(shí)對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預習的具體情況，樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運用朗讀法、討論法、互評法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
4、教學(xué)目標
1）、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。
2）、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
3）、能獨立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。
4）、把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習過(guò)程中能獨立搜集材料和解決問(wèn)題；同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)；并能把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。
6、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）
第一課時(shí)
課前沒(méi)要求預習
一、導入。
老師提問(wèn)：自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前，以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？
學(xué)生討論（課堂熱鬧起來(lái)。）
老師要求安靜，全班安靜下來(lái)。
學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。
老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說(shuō)到了化石，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界，而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西�，F在請同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。
二、進(jìn)入課題。
老師在黑板上寫(xiě)好課題。
老師：1、同學(xué)們因為沒(méi)有預習，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
2、要求：（1）通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。
�。�2）基本了解這篇課文的體載是什么？
�。▽�(xiě)在黑板上）
3、老師提示3分鐘到。
4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。
5、提示2分鐘到，請同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生舉手
第一個(gè)問(wèn)題
甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸
乙同學(xué)：造物主�？菔癄�日轉星移
丙同學(xué)：幽雅
第二個(gè)問(wèn)題
甲同學(xué)：詩(shī)歌
老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌？評判標準是什么？
同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。
學(xué)生：現代詩(shī)歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴格要求來(lái)看。（掌聲）
老師：1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對古代和現代詩(shī)歌都有一定的了解。
2、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)，讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節，學(xué)習詩(shī)歌讀更加重要�，F在我們開(kāi)始朗讀，實(shí)行分組朗讀。
3、朗讀的目的：
�。�1）、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。
�。�2）、通過(guò)朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團結協(xié)作精神。
�。�3）、通過(guò)朗讀，達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短，相互學(xué)習相互提高的目的。
4、讀的方法：
�。�1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。
�。�2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀
1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。
5、讀的要求：
�。�1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認真聽(tīng)。
�。�2）、在整過(guò)讀的過(guò)程中，兩組的都要認真去聽(tīng)對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評價(jià)。
三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。
四、學(xué)生互評，老師傾聽(tīng)。
1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。
2、評的內容。
�。�1）、乙組先評甲組。
男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節奏感。（掌聲）
男B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。
女A：甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）
女B：甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認真讀。（掌聲）
�。�2）、甲組評乙組。
女A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。
男A：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。
如：請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
女B：乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯誤碼。
把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）
男B：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續續。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。
�、诠澴喔胁粡�，感情不突出。
�、劬渥又g的停動(dòng)不夠明顯。
�。ㄕ坡暎�
女：整體來(lái)說(shuō)，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。（掌聲）
五、老師總評。
1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現了同學(xué)們團結協(xié)作，積極向上的精神。
2、同學(xué)們的點(diǎn)評都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認真，應該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
3、要評的是同學(xué)們在相互點(diǎn)評的過(guò)程中的表現。
�。�1）首先同學(xué)們態(tài)度的.轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現非常理智，體現的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）
�。�2）這次點(diǎn)評大家語(yǔ)言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因為這一些，大家應該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）
同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習。
4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚今天在朗讀和點(diǎn)評中的優(yōu)秀表現，學(xué)好語(yǔ)文。
六、全班同學(xué)齊讀。
七、理解課文。
1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請同學(xué)們繼續看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。
2、學(xué)生自由看書(shū)，并互相小聲討論。
3、老師提示10分鐘過(guò)了，請同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。
4、學(xué)生提問(wèn)。（提問(wèn)的順序已打亂，而是按課文內容先后來(lái)寫(xiě)的。）
甲學(xué)生：怎樣理解化石？
乙學(xué)生：為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？
丙學(xué)生：長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？
丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
戊學(xué)生：生命的檔案是什么？
5老師提問(wèn)：
�。�1）、為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現？
�。�2）、文中多次出現“你”，這里代什么？有什么作用？
�。�3）、本文首尾有什么聯(lián)系？
�。�4）、課后習題一。
下課鈴響
八、課外作業(yè)。
a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。
b)回去思考上面的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、老師檢查學(xué)習內容和作業(yè)。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、檢查布置的作業(yè)。
3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P和鼓勵。
二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內容。
1、學(xué)生舉手
2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值�；癁閲鴥饶酥羾H研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據；化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
圖片附
老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現？
現在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？請舉手。
學(xué)生A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。
學(xué)生B：引起讀者人興趣。
學(xué)生C：引出作者所要說(shuō)的話(huà)題。
、、、、、
老師：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話(huà)”。
長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？
學(xué)生：過(guò)去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因而無(wú)法去認識和發(fā)現它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。
學(xué)生：通過(guò)研究它去發(fā)現我們不知道的東西。
剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起）
老師：下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
學(xué)生沉默。
老師：我們起來(lái)看這句話(huà)“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？
學(xué)生齊聲說(shuō)：不是。
老師：你們能說(shuō)出人類(lèi)是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎？又是什么創(chuàng )造成了人類(lèi)呢？
學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng )造人。
老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。
接下來(lái)生命的檔案是什么？
學(xué)生沉默。
老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(cháng)經(jīng)歷的書(shū)？那么生命的檔案呢？
學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)。
老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡(jiǎn)單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。
老師：接下來(lái)作者由遐想轉入現實(shí)，面對復古原的恐龍、猛犸，重現的遠古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標題“吟”怎樣理解？
學(xué)生：這里是贊頌的意思。
老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？
學(xué)生：對化石的頌贊。
老師：完整的說(shuō)，作者通過(guò)平常的提問(wèn)，引出化石�；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r(jià)值，最后對它高度的贊揚。
文中出現幾次“你”，這里代什么？有什么作用？
學(xué)生：五次
學(xué)生：這里指化石。
學(xué)生：用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，給人以親切感。（笑聲）
老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，是作者寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習。
本文首尾有什么聯(lián)系？
學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。
學(xué)生：首尾相接。
學(xué)生：使結構完整。
老師：這幾位同學(xué)概括得非常準確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。
最后我們來(lái)看課后練習題一。
第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)。
學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。
學(xué)生：藏著(zhù)生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）
老師：石頭說(shuō)了什么話(huà)？
學(xué)生沉默
老師：同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？
學(xué)生舉手
學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復雜。
老師：魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？
學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而成的。
學(xué)生舉手
老師：陸地上長(cháng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥(niǎo)怎么長(cháng)牙？
學(xué)生議論
學(xué)生：陸地上長(cháng)牙是爬行動(dòng)物
學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。
老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內容（課外內容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章，我們增長(cháng)了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨特的寫(xiě)作方法等。
作業(yè)：同學(xué)們自己繼續搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫(xiě)一段話(huà)。
設計意圖：教學(xué)應能隨機應變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。
7、學(xué)習評價(jià)：
本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類(lèi)對化石的研究成果，再現億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統的教學(xué)方式讀、評、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習，在學(xué)生沒(méi)有準備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預習。改變傳統教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒(méi)預習時(shí)，讓學(xué)生利用工具書(shū)和資料自行學(xué)習，問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘學(xué)生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結晶，通過(guò)這些，去培養學(xué)生的自學(xué)、理解、表達能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據詩(shī)歌的內容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問(wèn)、導、評教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內容；通過(guò)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導下，引起學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題的探究和對科學(xué)的興趣；通過(guò)評，不但給評的學(xué)生一個(gè)展現自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過(guò)老師的賞識和鼓勵培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極向上的學(xué)習氛圍。
《化石吟》教案9
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，學(xué)習朗讀并體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準備】
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀(guān)調查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習文章做鋪墊。
【教學(xué)步驟】
一、精心導入
�。�、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂(lè )旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�。�、也可用音樂(lè )導入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌它訴說(shuō)善良它講述美好同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想象到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢？它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現，沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話(huà)。石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。
出示并板書(shū)課題。
課題：《化石吟》 張峰
學(xué)習目標：
�。�、有感情地誦讀課文，把握內容，體會(huì )感情。
�。�、理清結構，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
�。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標內容。）
二、感知內容
�。�、在聽(tīng)讀前，檢查預習練習讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu y�！� 藏〔cáng〕 �？菔癄�〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng m�！� 引頸長(cháng)吼〔jǐng〕 月轉星移
�。�、（過(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情波瀾。請聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè )范讀課文）
�。�、有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。
問(wèn)題組（大屏幕投影出示）：
�。�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
�。�、詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？
�。�、詩(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
詩(shī)歌分為三層：（１～２）通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。
�。ǎ场叮┚唧w抒寫(xiě)，無(wú)限遐想。
�。ǎ罚┗貞l(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
�。�、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、研讀賞析
�。�、教師導學(xué)：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ)，以便對文章主旨有貼切的把握。
�。�、自主探究：
�。ù笃聊怀鍪締�(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）
問(wèn)題組：研讀３～６節，學(xué)生齊讀或自由讀。
�。�、你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？
�。�、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？
�。�、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的'檔案細細描畫(huà)是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？
�。�、當你面對復原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）
�。�、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí)，教師可做小結：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路，之所以是 珍貴的 在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物 還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件�？滔碌赖腊櫦y寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想象合理，賞析有道理即可。
�。�、學(xué)法指導：
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深。
重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。
簡(jiǎn)單的內容歸結：
發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)
�。�、合作探究：
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作式探究式學(xué)習，可以調動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)能說(shuō)些什么呢？除 此之外，還能想象些什么？
�、� 質(zhì)疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
�、� 拓展延伸：
�、� 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。
�、� 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
四、延伸作業(yè)
參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀(guān)）ＸＸ有感》。
《化石吟》教案10
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生對生物進(jìn)化這一科學(xué)知識的興趣，進(jìn)而主動(dòng)認識化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類(lèi)進(jìn)化、學(xué)習科學(xué)的熱情。
2、在學(xué)習中能了解化石的基本知識，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法，能運用閱讀的學(xué)習方法理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)歌的節奏美。
3、養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情傾向，概括詩(shī)歌的主要內容。
教學(xué)方式：
1、引導學(xué)生把握詩(shī)歌內容時(shí)，應該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
2、引導學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎上進(jìn)行適當的創(chuàng )造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識，或引導學(xué)生走進(jìn)博物館參觀(guān)，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì )詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。
二、朗讀
1、自讀，力求讀準字音、把握節奏。
2、聽(tīng)錄音，進(jìn)一步讀準字音、把握節奏。
3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩(shī)中的哪一句話(huà)可以看出來(lái)？詩(shī)的3、4、5節分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的？
三、品讀
1、再次有感情的齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的`詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
四、聯(lián)想
結合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話(huà)：
�、旁�(shī)中說(shuō)“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！雹瓶磮D片及文字。
假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢？
五、整理
試將你所講的故事整理成文章。
《化石吟》教案11
教學(xué)目標：
�、儆懈星榈乩首x、 感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節奏、韻律美 。
�、诶砬褰Y構，展 開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。
�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情， 通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.教師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì )唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì )想到，精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。
�。ㄋ械幕际巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）
二、感 知內容
1. 朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。
探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思�！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵�(shī)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通 過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。
2.學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？請找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。
學(xué)生發(fā)言，明確：詩(shī)歌在結構上 是“總一分一總”；分為三層：1—2節通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭。
三、自主探究
1.學(xué)生齊讀3—6節，找出 自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。
問(wèn)題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
�。ㄎ闹械腵思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
c．怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
�。ㄒ驗樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
2.寫(xiě)作方法探 究：
�、诺谝�、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？
通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續不斷地問(wèn)句表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
�、圃�(shī)中第1節運用了什么修辭手法，有什么作用?
�。ㄅ疟鹊男揶o，通過(guò)連續的四個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）
�、沁@首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。反復朗讀，體會(huì )這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 最
后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。
�、仍�(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？
這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。
3．學(xué) 生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的情感。
四、反思拓展
1．思考：同學(xué)們當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
2．根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
3.你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）
五、 布置作業(yè)
1、參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀(guān))××有感》
2、熟讀課文。
附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)
《化石吟》教案12
【目標導航】
�。�、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識。
�。�、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
�。�、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明與詩(shī)有機結合的特點(diǎn)。
【課時(shí)導學(xué)】
日積月累：
�。�、關(guān)于吟：
吟，是我國古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類(lèi)詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。
�。�、關(guān)于化石：
古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石�；巧镉涊d在地層書(shū)頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著(zhù)生物體原有的形狀和結構，一般保存下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便，魚(yú)卵爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡，昆蟲(chóng)的爬跡，也可以形成化石，這一類(lèi)化石叫遺跡化石。
�。�、詞語(yǔ)積累：
骸骨 遠古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 �？菔癄� 日轉星移
知識點(diǎn)撥：
�。�、內容結構：
全詩(shī)共七節，可分為三個(gè)部分。
第一部分，第１～２節。通過(guò)提問(wèn)，引出遐想。第１節的提問(wèn)，引發(fā)了人們的思考；第２節的提問(wèn)，引出了說(shuō)明的對象。
第二部分，第３～６節。圍繞化石具體抒寫(xiě)遐想內容，描繪逝去的多彩世界。第３節寫(xiě)化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節寫(xiě)化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗。第５節寫(xiě)化石具有永恒的記憶力。第六節贊美化石的偉大功績(jì)。
第三部分，第七節。收束全文，回應開(kāi)頭第２節，稱(chēng)贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。
�。�、寫(xiě)作亮點(diǎn)：
�、� 想像豐富，內容充實(shí)：
這首是抒情詩(shī)，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)�；潜驹�(shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼，先后聯(lián)想到魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、�？�、石爛、日轉、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現復原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結合，虛實(shí)相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩(shī)的內容。
�、� 擬人比喻，生動(dòng)形象：
全詩(shī)運用擬人手法，將化石當成會(huì )說(shuō)話(huà)的'人來(lái)寫(xiě)，并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切，同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當的比喻，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩(shī)的形象感和意象美。
疑難探究：
�。�、詩(shī)的開(kāi)頭兩 節連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用？
詩(shī)的開(kāi)頭兩節通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對象，領(lǐng)起下文內容。兩節連續不斷的提問(wèn)，表現作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述奇幻的神話(huà)。
�。�、詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
第七節是對第二節的回答，構成前后照應的關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現照應逝去萬(wàn)載的世界可否重現；沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了照應沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)。前有提問(wèn)，后有回答，有放有收，這樣寫(xiě)，使全詩(shī)結構完整而又嚴謹。
�。�、具體說(shuō)說(shuō)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)這兩句詩(shī)語(yǔ)言運用的妙處。
這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫(xiě)照。但不是寫(xiě)人，而是在寫(xiě)化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復、節奏和諧之感。
【知識整合】
〖基礎知識
�。�、《化石吟》這首詩(shī)是一首贊頌化石的 詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是 的意思。我們已學(xué)過(guò)同類(lèi)型的古詩(shī)是《 》。
�。�、《化石吟》這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。請你用／給第三節詩(shī)標出節奏。
答： 。
〖素質(zhì)升華
�。�、根據句子的意思將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號內或把詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在橫線(xiàn)上：
�、� 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(cháng)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（ ）
�、� 景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了。指節令有了變化。（ ）
�、� 蔥蘢： 。
�、� 嘆服： 。
�。�、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫(xiě)一句話(huà)。
答： 。
《化石吟》教案13
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】 反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節奏韻律美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內容。 【教學(xué)方法】 1，朗讀法�！痘鳌肥且皇赚F代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節奏鮮明，同時(shí)運用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。 2，聯(lián)想想象法。充分調動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現出的一萬(wàn)年前的神奇景象。 3，討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾呼應的結構美。 【課前準備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
用多媒體向學(xué)生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥(niǎo)、魚(yú)等），并解說(shuō)（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題） 二、整體感悟
1、聽(tīng)錄音，注意節奏和重音，并掌握以下字詞：
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然
2、朗讀課文，感知課文
這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�1）集體朗讀。
�。�2）老師點(diǎn)評，師范朗讀。學(xué)生再讀。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你概括詩(shī)歌的主要內容。并劃分層次。
明確：主要內容是通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的景象。 層次劃分：1、2節（總領(lǐng)）；3--6節（主體）；7節（總結） （板書(shū)）
2、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
明確：“逝去萬(wàn)載的.世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。
這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng )作手法上有什么特色？
明確：這首詩(shī)運用了擬人的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，還運用排比、設問(wèn)、比喻等。并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，顯得自然親切。全詩(shī)共5個(gè)“你”字，其中4個(gè)都用稱(chēng)呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再讀課文，思考
1、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？ 描繪一下畫(huà)面。 明確：詩(shī)歌的第6節就是都是一組畫(huà)面。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
2、挑戰思維極限，科學(xué)地猜想人類(lèi)可能會(huì )進(jìn)化成什么。 明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。 五、課堂小結 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī)，飽含感情地贊頌了“會(huì )說(shuō)話(huà)”的奇異化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。 遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。
六、布置作業(yè)
1，抄寫(xiě)課后生字詞，一詞兩遍，并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。
【本教案設計思路】
語(yǔ)文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！薄敖處熓菍W(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復朗讀逐步理解詩(shī)歌內容，并細心體會(huì )詩(shī)歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
《化石吟》教案14
○教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�、诶砬逶�(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�、叟囵B學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
○課前準備
預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家，了解化石。寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
○教學(xué)內容
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的.神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節奏鮮明，語(yǔ)調和諧，富有音樂(lè )美。同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程當中應悉心體會(huì )。
○教學(xué)設計
導入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程當中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。
整體感知
�、倜鞔_學(xué)習目標(即教學(xué)目標，投影顯示)。
�、跈z查預習生字詞的情況。
�、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。
a．學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。
◆概括詩(shī)歌的主要內容。
◆詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情?
◆ 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)？
b．小組討論，完成上述題目。
◆寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
◆贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
◆第1、2節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；
第3—6節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；
第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。
c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)研討
�、僦该首x3～6節，思考問(wèn)題(投影顯示)：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�?
d．當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)
�、谒娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。
�、埤R讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
布置作業(yè)
�、賹⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
�、诋攨⒂^(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?
《化石吟》教案15
知識目標：
1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 �？菔癄� 潛行”等詞語(yǔ)。
2、了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌的節奏和前后照應的結構特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )快速默讀評析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 培養對 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
教學(xué)設想
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容和結構特點(diǎn)。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂(lè )美
教法學(xué)法指導：誦讀法 聯(lián)想法
教 學(xué) 程 序 與 策 略
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現最原始的人類(lèi)，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(cháng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì )想到“化石”。 是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對化石的研究，恢復了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學(xué)生對下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀(guān)而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化
參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節 應以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節是詩(shī)歌的主體 部分，具體抒寫(xiě)遐思的.內容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的 由衷的嘆服。第7節用陳述的語(yǔ) 氣為第2節作了肯定的回答，進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。
(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。
三、理解課文 品味探究
要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請你分別用一句話(huà)概括每一 節詩(shī)歌的主要內容。 明確：第1、2節，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節，化石中“裹藏著(zhù)生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。 明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。 這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應，使全詩(shī)結構完整。 3、化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)? 明確：“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程�！盎本褪亲C明。遠古的世界上生活著(zhù)原始動(dòng)物，最早出現的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節都是化石說(shuō)的話(huà)。當然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。
布置作業(yè)
上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀公園》或查閱相關(guān)圖書(shū)資料，了解更多古代生物的知識。寫(xiě)一篇介紹古生物的短文，三百字左右。
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