《河中石獸》反思(匯編15篇)

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《河中石獸》反思，希望能夠幫助到大家。

《河中石獸》反思1

　　《河中石獸》是新人教版中新添加的，文意故事很有哲理性，字詞方面有一些難點(diǎn)，因此，我把重點(diǎn)放在理解字詞、課文內容上，我認為理解了文章字詞后，把握四種找石獸的情況應該是比較容易的。

　　由于本課讀起來(lái)比較拗口，因此，我先讓大家聽(tīng)了四遍朗讀。第一遍是直接聽(tīng)讀，也許是周一同學(xué)們剛返校的原因吧，感覺(jué)精神不太集中，于是我把朗讀聲音調得比較大。第二遍讓同學(xué)們小聲跟讀，我觀(guān)察發(fā)現，效果不太理想。為此，第三遍我讓同學(xué)們齊讀，并不停巡視，結果發(fā)現有好幾個(gè)字音有同學(xué)有問(wèn)題。最后，我們更正了錯誤，再齊讀，至到這時(shí)，同學(xué)們才讀得好一些。

　　反觀(guān)整個(gè)朗讀過(guò)程。我發(fā)現同學(xué)們回家后并沒(méi)有認真預習，導致不能迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而且由于本課朗讀確實(shí)較難，稍不認真就容易出錯。在花費了很大精力的情況下，終于把本課讀通了，接下來(lái)的課堂教學(xué)就順利得多了。

　　通過(guò)本課學(xué)習，我發(fā)現針對成績(jì)較差同學(xué)，先給出范讀是非常有必要的；多讀，仔細的.糾正朗讀中的錯誤，對提高同學(xué)們的朗讀能力和學(xué)習熱情非常有用。

《河中石獸》反思2

　　《河中石獸》這篇課文主要講述了寺廟的石獸丟失，眾人尋找石獸的故事，論述了做任何事不能主管臆斷，實(shí)踐出真知的道理。本文是一篇古文，文中有很多的字詞句很重要，要求學(xué)生要掌握其注音，字義，及句子的含義。

　　按教學(xué)設想，這時(shí)本課的第一課時(shí)，本節課我主要要求學(xué)生掌握字詞句，并學(xué)習第一二自然段。我首先介紹紀曉嵐這個(gè)人物，然后白板出示重點(diǎn)字詞句，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)預習了解了這些字詞，所以課堂上主要是檢查預習情況。通過(guò)課堂展示，我發(fā)現學(xué)生預習的都很認真，只有個(gè)別子的寫(xiě)法需注意，如：木柿（ ），學(xué)生通過(guò)和“肺”，．

　　“柿”比較，很容易記住。這就是教會(huì )學(xué)生類(lèi)比，我想這就是收獲。而且，相信長(cháng)期堅持這樣教，效果一定會(huì )越來(lái)越好。

　　學(xué)生以前做事經(jīng)常主觀(guān)臆斷，不認真分析，學(xué)習了這篇文章后，他們都陷入了沉思，并紛紛不是以后做事之前要三思，這很好。我想，老師的.人物就是“傳道，授業(yè)，解惑”，教會(huì )學(xué)生如何做人做事，這會(huì )給學(xué)生很深遠的影響，我會(huì )繼續在我的課堂上潛移默化的教給學(xué)生一些道理。

《河中石獸》反思3

　　百數表是一年級小朋友形象認識100以?xún)鹊臄导捌浜?jiǎn)單規律的很好的工具。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的百數表，可是里面藏了許多知識，如單數、數的知識，五個(gè)五個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數的數數方法，等等。相對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維型較強的知識點(diǎn)。有些學(xué)生在剛入學(xué)就會(huì )從1數到100，對補充百數表和讀百數表的興趣特別大，可是當要求他們真正掌握百數表中的一些規律時(shí)，卻還是會(huì )遇到一些問(wèn)題的，尤其這些數的規律又是比較抽象的內容，所以就要尋找一些學(xué)生能夠接受的方法和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　在具體的教學(xué)中，要引導學(xué)生去發(fā)現表中數的排列規律：橫著(zhù)看，后面的數比前面的數多一個(gè);豎著(zhù)看，相鄰兩個(gè)數相差10;從左上角往右下角斜著(zhù)看，相鄰兩數相差11;從右上角往左下角斜著(zhù)看，相鄰兩數相差9。鼓勵學(xué)生多講自己的發(fā)現，充分激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的積極性，有利于他們對百數表的進(jìn)一步認識。通過(guò)小小的一張百數表，讓學(xué)生觀(guān)察填寫(xiě)，分層展示發(fā)現，逐層深入，在孩子們的眼中，數學(xué)成了一個(gè)奇妙的'世界，一個(gè)令他們神往的世界。在數學(xué)的海洋中，總有新的發(fā)現引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生激動(dòng)、興奮。學(xué)生的不斷發(fā)現，學(xué)生的言語(yǔ)，構建了一座數的殿堂，令學(xué)生神往，令教師感慨。學(xué)生把自己當做知識的發(fā)現者，使得整節課教者上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，沖滿(mǎn)了活力和生機。

《河中石獸》反思4

　　新課標中指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域……提高學(xué)習效率。因此，超文本閱讀與應用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。比如在完成書(shū)本知識的介紹后，在安排作業(yè)時(shí)播放《春江花月夜》的音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛，想象構思，進(jìn)行寫(xiě)景片段描寫(xiě)，最后教師小結：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應該珍惜青春，立志奮進(jìn)。

　　語(yǔ)言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿(mǎn)無(wú)限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習方法和學(xué)習內容，增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的.語(yǔ)文課堂，將充滿(mǎn)無(wú)限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習方法、學(xué)習內容。

《河中石獸》反思5

　　首先復習課后的詞語(yǔ)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。接著(zhù)談話(huà)導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎上教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，又引導學(xué)生繼續與文本對話(huà)，抓重點(diǎn)詞句朗讀，深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。

　　在讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵性的評價(jià)。這些鼓勵性的評價(jià)給學(xué)生帶來(lái)巨大的.成就感和學(xué)習的快樂(lè )感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導，學(xué)生迫切意識到保護動(dòng)物的重要性，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，通過(guò)一系列追問(wèn)，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”應該是水到渠成。引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養了大膽想像，創(chuàng )意表達的能力，加深了對課文中愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)這一主題的深刻認識。

　　總感覺(jué)課堂還有牽著(zhù)學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設計：通過(guò)讀文，你知道了什么?根據學(xué)生的回答相機引導，你還有哪些疑問(wèn)?合作探究，解決難點(diǎn)。由于準備不好，教學(xué)中的引導語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。

《河中石獸》反思6

　　1、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”，我當時(shí)急著(zhù)出現“鉤”，便把上糾正了。后來(lái)想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說(shuō)成了“釣”，說(shuō)明沒(méi)有區分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區分這兩個(gè)字。當時(shí)，雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時(shí)學(xué)生的'反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然，可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn)，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫(xiě)出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合，而不能說(shuō)哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用�；叵胍幌�，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是可以用的。當時(shí)我應該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺(jué)一下，再通過(guò)圖片的觀(guān)察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫(xiě)作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。

　　3、在隨文學(xué)習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習的效果可能會(huì )更好。

　　看來(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預設還不夠，還要隨著(zhù)學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

《河中石獸》反思7

　　本周三第一節七年級語(yǔ)文組聽(tīng)我的語(yǔ)文課，我上的是《河中石獸》。這是改編之后新增的一篇課文，并且篇幅也比較長(cháng)。下面我來(lái)談?wù)勛约核�上這篇課文的一點(diǎn)感受。

　　這篇課文我分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

　　首先我讓他們提前預習，提前一個(gè)星期先背誦這篇文章，由于篇幅比較長(cháng)，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。在檢查背誦的時(shí)候，有時(shí)也給提一提不理解的地方。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內容。

　　其次在課堂教學(xué)時(shí)， 我分別叫了三個(gè)同學(xué)讀，再次通過(guò)大屏幕糾正了字音并且強調了這幾個(gè)容易些錯的字及音“曳” “坎穴”“募”，然后讓四個(gè)學(xué)生當堂落實(shí)字詞的默寫(xiě)，有兩個(gè)學(xué)生全隊，兩個(gè)學(xué)生字音出現錯誤。

　　接下來(lái)就是對基本知識的學(xué)習以及掌握課文內容。對于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對字詞句意和課文內容我講的比較詳細。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì )翻譯的作上記號(在學(xué)習時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內容，如果講的內容太多我發(fā)現對農村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們背誦的`情況，真的和我預想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì )有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。第二課時(shí)講第三段，方法照舊。第三課時(shí)講課文內容，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著(zhù)問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據老何兵提供的線(xiàn)索在河的上游找到石獸的。

　　文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個(gè)什么道理?

　　對于這篇課文我落實(shí)課文重要詞句這方面做得還可以。因為在做學(xué)案的時(shí)候，學(xué)生都是當堂記住的，寫(xiě)的非常好。60名學(xué)生，55名學(xué)生解詞都考到了90分以上，5名學(xué)生也考到了80分，高興，也不再為學(xué)生寫(xiě)的不及格而苦惱。這也給我們教文言文提了個(gè)醒，落實(shí)文言中的字詞句相當重要，課堂內容少講些，分段講。只講一二段，讓學(xué)生看著(zhù)一體機的注釋記，記過(guò)后當堂檢查提問(wèn)，再講第二段時(shí)，再次提問(wèn)第一段的解詞及翻譯，提問(wèn)范圍廣，隨時(shí)抽查，讓學(xué)生的記憶里高度集中，并且學(xué)生正好在課堂上記住了這些詞義和句意。效果要遠比在家背得好。

　　在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。

《河中石獸》反思8

　　《愛(ài)什么顏色》是一首小詩(shī)。詩(shī)歌很是簡(jiǎn)練，結構比較簡(jiǎn)單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)，以及對自己理想的追求。

　　課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預習詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面。孩子在自由選擇詩(shī)歌的小節來(lái)賞析，懂得作者所喜愛(ài)的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。

　　理解課文是離不開(kāi)“讀”的。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我運用了多種多樣的朗讀形式來(lái)加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會(huì )。如，師生接讀(老師讀喜歡的.顏色，學(xué)生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級的孩子開(kāi)始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友配合，培養協(xié)作能力)、小組讀(各個(gè)小組進(jìn)行比賽，提高競爭意識)等多種形式。孩子們在朗讀的過(guò)程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢(mèng)”，還知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。

　　在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在學(xué)生暢所欲言中相應指導，為讀寫(xiě)小詩(shī)做好鋪墊。學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)童趣和想象力。

《河中石獸》反思9

　　“畫(huà)角”是在學(xué)生直觀(guān)認識銳角、直角、鈍角、平角、周角以及掌握角的度量的基礎上教學(xué)的。讓學(xué)生在畫(huà)角的操作過(guò)程中進(jìn)一步體驗角的定義和各類(lèi)角的大小區域，其知識遷移點(diǎn)是量角器的使用--量角、畫(huà)角的共同點(diǎn)，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫(huà)角的三個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規定的步驟去畫(huà)，是為了初步培養學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗運用遷移學(xué)習新知識的方法，同時(shí)也為后續學(xué)習“垂直”和“確定物體的位置”等知識打下基礎。

　　教材是這樣安排的.：出示了畫(huà)角的三個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規定的步驟去畫(huà)。1、畫(huà)一條射線(xiàn)，使量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，0刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。2、在量角器65度線(xiàn)的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。3、以畫(huà)出的射線(xiàn)和端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線(xiàn)。這里，我結合前后知識，在畫(huà)角前給學(xué)生加了一步：估計。先想你要畫(huà)的角有多大，是什么角，比如要畫(huà)65度的角，用手比劃一下大約多大，畫(huà)完后再看看自己前面估計得怎么樣，這樣就會(huì )讓學(xué)生在畫(huà)完角后自己檢查出錯誤。例如：里外圈的混淆，把65度畫(huà)成115度，本來(lái)自己估計的是小于90度的銳角，而畫(huà)成了鈍角，那肯定是畫(huà)錯了，自己檢查出錯誤并改正。另外，在畫(huà)完后，我也加了一步：檢查。再用量角器量自己畫(huà)的角是不是要求畫(huà)的度數，然后標上弧度和度數。這樣，才完成畫(huà)角。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅提高了畫(huà)角的正確率，在此過(guò)程中也培養了學(xué)生的空間觀(guān)念和檢驗的好習慣。本課教學(xué)也收到了很好的效果。

《河中石獸》反思10

　　關(guān)于文言文的講法，思路永遠相同：讀文章、介紹作者及背景、翻譯、內容、思想情感、總結拓展，真的沒(méi)有什么新意。因為文言文似乎總是每一次考試的重點(diǎn)，老師也是特別重視，像我，每一個(gè)字詞都希望強調到位。我也深深知道自己的教學(xué)存在的弊端，企圖在文言文教學(xué)中講得生動(dòng)形象，讓他們能夠聽(tīng)得有趣，記得牢固。

　　課前專(zhuān)門(mén)去請教了師傅，她說(shuō)可以在教學(xué)中穿插一下小故事；翻譯的時(shí)候講一講人物形象分析或者背景，交叉進(jìn)行，避免一直講翻譯，讓學(xué)生感到疲倦。針對她提出的問(wèn)題，我課前做了大量的準備工作，認真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里白話(huà)文版的，以備調節課堂的不時(shí)之需。事與愿違，課堂上還是出現了很多的狀況：

　　1、對學(xué)生的能力估計不足，他們提前沒(méi)有將課下部分注釋謄寫(xiě)在文本內，我在講得時(shí)候，他們一直埋頭記筆記。

　　2、沒(méi)有給同學(xué)們自己展示的機會(huì )，一節課基本上都是我自己在講，跟學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良性有效的互動(dòng)；

　　3、準備的故事和當堂練，課堂上也沒(méi)有進(jìn)行，大量的時(shí)間都花在梳理文本內容上了；

　　4、教學(xué)過(guò)程中情緒不穩定，看同學(xué)們一直在記筆記，到后面有些慌亂，部分重點(diǎn)內容就講漏了，而且語(yǔ)氣中已經(jīng)有了憤怒的情緒；

　　5、部分同學(xué)的注意力不集中，尤其是一組和四組的同學(xué)，個(gè)別已經(jīng)走神了。

　　這一節課下來(lái)，我反思了很多，發(fā)現在我的語(yǔ)文課上，已經(jīng)需要同學(xué)們靠意志力來(lái)支撐了，這真的是一件很悲哀的事情。所有人都說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生之后喜歡你的課堂了他，哪怕他們一節課只有三十分鐘是有效的，那也足夠他們來(lái)學(xué)習新的知識了。如何把課堂變得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期間的'度一直沒(méi)有辦法把握。直到今天，仍然沒(méi)有辦法擺脫課本和練習、考試的束縛，沒(méi)有長(cháng)遠的眼光，缺乏對課本宏觀(guān)的認識，進(jìn)一步導致我在教學(xué)過(guò)程中抓不到根本，太追求與細微的東西。

　　突然之間明白，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，比知識重要的是眼光和心胸，我缺少了這個(gè)，在教學(xué)中就做不到從容，即使準備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛老師和師傅一樣，如流水一般浸潤學(xué)生，難云淡風(fēng)輕地面對考試。想起冰心的一首小詩(shī)“墻角的話(huà)，當她孤芳自賞時(shí)，天地就小了”，我想，雖然我沒(méi)有孤芳自賞，但是我的心中應該擁有更廣闊的天地。

《河中石獸》反思11

　　這篇課文我本節課重點(diǎn)放在梳理文章脈，把握文章層次。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

　　首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內容。

　　讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯的字寫(xiě)在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著(zhù)讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì )對課文內容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內容，而且還會(huì )讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

　　接下來(lái)就是對基本知識的學(xué)習以及掌握課文內容。對于作家作品的介紹我讓學(xué)生自己展示預習結果。對字詞和課文內容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯字詞，把不會(huì )翻譯的作上記號（在學(xué)習時(shí)采用小組合作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組自由站起來(lái)回答問(wèn)題并講解課文內容，由于文章內容有點(diǎn)長(cháng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習。如果將的內容太多我發(fā)現對農村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內容記

　　下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的.詞語(yǔ)句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習的情況，真的和我預想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì )有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著(zhù)問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據老河兵提供的線(xiàn)索在河的上游找到石獸的。

　　文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個(gè)什么道理？對于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。

　　對于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。

　　我一定會(huì )不斷的學(xué)習，是自己越來(lái)越優(yōu)秀!

　　以上是我對這篇課文的認識和反思，有不足之處希望大家指點(diǎn)指點(diǎn)，謝謝！

《河中石獸》反思12

　　上完課，心里感慨萬(wàn)千。我覺(jué)得，這真是遺憾的美麗，美麗的遺憾。

　　我曾經(jīng)在三個(gè)班講過(guò)這一課，各有差異。最好的一次，是在文玉六班的那一節。學(xué)生表現的太好了，我們師生真的是融為一體，都是激情迸發(fā)的。對，就是這樣，不僅僅是一種熱情了。

　　所以，我忽略了很多內容。

　　在鼎新上完這節課，我覺(jué)得真是，什么都沒(méi)有達到最好，什么都有遺憾。所以，靜下心來(lái)反思，成功之處，須再接再厲；不足之處，須一一消除。我覺(jué)得，每一次的成功或失敗，都是前進(jìn)的一節節階梯。我需要這些階梯，不斷向上，不斷向上，我覺(jué)得，成功是沒(méi)有終點(diǎn)的，進(jìn)步也是毫無(wú)止境的。

　　這節課，我是著(zhù)重朗讀。我覺(jué)得，朗讀，也是文言文學(xué)習的一大重點(diǎn)。如果一開(kāi)始上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無(wú)聊無(wú)聊很無(wú)聊的。這樣，學(xué)生永遠不會(huì )喜歡文言文，永遠都會(huì )覺(jué)得文言文是個(gè)大包袱，很想一腳把它踢開(kāi)的。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學(xué)。如果學(xué)生在朗讀中得到無(wú)窮的趣味，他們將不會(huì )再懼怕文言文。再者，在朗讀中，本身就是理解的過(guò)程。在朗讀與理解中，可以有助于他們理解能力的提高，更有助于他們朗讀水平的進(jìn)步。

　　所以，在這個(gè)方面的設計上，我覺(jué)得，沒(méi)有任何錯誤。而朗讀，也是講究層次性的。所以，在朗讀過(guò)程中，我按照自由讀、理解讀、探究讀、趣味讀的思路，在整節課中步步推進(jìn)，讓學(xué)生有不同程度的感悟和提高。當然，這個(gè)過(guò)程中是充滿(mǎn)了遺憾的，但總體還是有種美感的。這是一種文言韻味的美感，與現代文的美截然不同的。我喜歡這種美感，也盡量讓學(xué)生感受到這種美感。

　　要著(zhù)重朗讀，必然會(huì )刻意去淡化文言文的翻譯，這項“大活兒”。因為，如果真的要翻譯的話(huà)，不是一兩節課能完成的，當然也不可能在一節公開(kāi)課中盡善盡美。所以，我要淡化這一項，因為，我的中心是朗讀――在不影響文章內容理解基礎上的多樣化朗讀。

　　而文言文的翻譯，我在文言文的教學(xué)中，是安排在第二課時(shí)、第三課時(shí)的工作。不是本節課的目標。

　　當然，我的設計是很用心的，反復修改很多處。沒(méi)有上課，總覺(jué)得很完美。上課之后，才發(fā)現，處處有漏洞。真的是應了文中的那句話(huà)：然則天下之事，但只其一，不知其二者多矣！而我，就是這蕓蕓眾生之一��！

　　首先，在自由朗讀展示中，學(xué)生讀的太快，如果在第一個(gè)同學(xué)讀的.時(shí)候就指出來(lái)，其他同學(xué)自然就會(huì )注意到這個(gè)問(wèn)題，自然就會(huì )讀的有滋有味�？墒�，我沒(méi)有及時(shí)指正。而學(xué)生讀完第一段，就應該閱讀全文，形成整體概念�？墒�，我沒(méi)有繼續引導學(xué)生讀下去。

　　其次，在合作理解中，學(xué)生四人合作，有一些同學(xué)拿出文言文翻譯，照著(zhù)讀。我又一個(gè)個(gè)去要求，不能這樣做。這個(gè)工作，應該在學(xué)生合作之前，對學(xué)生做出明確要求的�？墒�，我沒(méi)有，把這事兒給忘了！

　　再者，在動(dòng)畫(huà)演示之后，我覺(jué)得，應該讓學(xué)生再回讀課文，在腦海中品味一下，相當于再鞏固�？墒�，我沒(méi)有，就這樣草草了事了。

　　第四，在趣味閱讀中，我的引導不夠，所以，學(xué)生也就不能激發(fā)靈性，游刃有余了。如果這個(gè)地方引導的好，這就是一大美點(diǎn)，可是，因為我的原因，美點(diǎn)就成了一個(gè)小小的分隔符一樣渺小了，唉！

　　所以，綜上所述，我的這節課，真的是遺憾多多，回味多多��！它就如一朵美麗的牡丹花，開(kāi)到絢爛時(shí)，遺落了幾枚怒放的花瓣，令人感嘆��！

《河中石獸》反思13

　　由于是教的同一個(gè)年級兩個(gè)班，并且同學(xué)們學(xué)習成績(jì)有一定差距，我在這個(gè)班特意讓同學(xué)們認真預習，課前我挑選了幾個(gè)不同層次的學(xué)生了解了下情況，發(fā)現不夠理想。

　　原打算生生合作的方式進(jìn)行學(xué)習，疏通文意。在了解學(xué)生的'預習情況后，我認識到這樣做是不行的。

　　于是，在故事導入，激發(fā)興趣后，在翻譯背誦階段，我帶著(zhù)大家逐字逐句的翻譯，當然是結合課下注解，學(xué)生知道由他們說(shuō)，他們不會(huì )的由我來(lái)引導他們。

　　這樣一節課下來(lái)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀翻譯背誦，感覺(jué)效果還是很不錯的，中下等學(xué)生都能跟著(zhù)思路走。并且能夠記一些知識點(diǎn)。

　　通過(guò)這篇文言文教學(xué)使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生掌握的效果還是很不錯的，學(xué)生自己動(dòng)了腦，然后老師又引導他們進(jìn)行自己總結，應該說(shuō)課堂效果還是比較好的。對于簡(jiǎn)單的文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導幫助他們完成。

　　在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后，我讓同學(xué)們思考這篇文章圍繞著(zhù)什么寫(xiě)了什么，作者要表達什么思想。并提示有幾個(gè)主要人物，他們做了什么說(shuō)了什么，最后作者通過(guò)他們的事情想要告訴我們讀者什么觀(guān)點(diǎn)。

　　通過(guò)本節課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng )設好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習得開(kāi)心，教學(xué)效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng )新，這樣你的學(xué)生才會(huì )敢于創(chuàng )造。

《河中石獸》反思14

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。

　　我們班有許多小郵迷，我借此機會(huì )請他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看，全班同學(xué)都承認郵票確實(shí)是“微型的小百科全書(shū)”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。

　　我認為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能長(cháng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　當我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結束課文時(shí)，我說(shuō)道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?”幾只小手高高的舉起。

　　我點(diǎn)了許家誠，他說(shuō)：“我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng )造’”。聽(tīng)了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說(shuō)得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)“智慧”，有的'說(shuō)“觀(guān)察”，有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”，這時(shí)謝培又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想說(shuō)句話(huà)，‘觀(guān)察才能有創(chuàng )造!’”

《河中石獸》反思15

　　在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢?在教完《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》后，我對此有了很多思考：

　　首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)等，提高學(xué)生認識世界和改造世界的能力。

　　其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養學(xué)生語(yǔ)文素養

　　塑造學(xué)生的心靈，因為沒(méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有正確的觀(guān)念為指導，就表達不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說(shuō)：“作文之形式為文字，其內容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì )仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄�！苯虒W(xué)的`源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。

　　培養學(xué)生的興趣，把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者”。陶行知先生亦認為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì )主動(dòng)鉆研，樂(lè )此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn)，多鼓勵，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)作形式多種多樣，力爭將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作“會(huì )使自己的頭腦更清醒，更無(wú)知，更堅強，更輕松，會(huì )使自己和別人相處得更和諧”。寫(xiě)作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度。

　　“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)�！皟牲c(diǎn)一線(xiàn)”，由于缺乏生活的體驗和素材的積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚，無(wú)病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái)，讓他們在火熱的社會(huì )生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì )寫(xiě)。

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