河中石獸的教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的河中石獸的教學(xué)反思范文,希望對大家有所幫助。
河中石獸的教學(xué)反思 篇1
關(guān)于文言文的講法,思路永遠相同:讀文章、介紹作者及背景、翻譯、內容、思想情感、總結拓展,真的沒(méi)有什么新意。因為文言文似乎總是每一次考試的重點(diǎn),老師也是特別重視,像我,每一個(gè)字詞都希望強調到位。我也深深知道自己的教學(xué)存在的弊端,企圖在文言文教學(xué)中講得生動(dòng)形象,讓他們能夠聽(tīng)得有趣,記得牢固。
課前專(zhuān)門(mén)去請教了師傅,她說(shuō)可以在教學(xué)中穿插一下小故事;翻譯的時(shí)候講一講人物形象分析或者背景,交叉進(jìn)行,避免一直講翻譯,讓學(xué)生感到疲倦。針對她提出的問(wèn)題,我課前做了大量的準備工作,認真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事,有文言文版的,還有我自己記在腦子里白話(huà)文版的,以備調節課堂的不時(shí)之需。事與愿違,課堂上還是出現了很多的狀況:
1、對學(xué)生的能力估計不足,他們提前沒(méi)有將課下部分注釋謄寫(xiě)在文本內,我在講得時(shí)候,他們一直埋頭記筆記。
2、沒(méi)有給同學(xué)們自己展示的機會(huì ),一節課基本上都是我自己在講,跟學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良性有效的.互動(dòng);
3、準備的故事和當堂練,課堂上也沒(méi)有進(jìn)行,大量的時(shí)間都花在梳理文本內容上了;
4、教學(xué)過(guò)程中情緒不穩定,看同學(xué)們一直在記筆記,到后面有些慌亂,部分重點(diǎn)內容就講漏了,而且語(yǔ)氣中已經(jīng)有了憤怒的情緒;
5、部分同學(xué)的注意力不集中,尤其是一組和四組的同學(xué),個(gè)別已經(jīng)走神了。
這一節課下來(lái),我反思了很多,發(fā)現在我的語(yǔ)文課上,已經(jīng)需要同學(xué)們靠意志力來(lái)支撐了,這真的是一件很悲哀的事情。所有人都說(shuō),興趣是最好的老師,學(xué)生之后喜歡你的課堂了他,哪怕他們一節課只有三十分鐘是有效的,那也足夠他們來(lái)學(xué)習新的知識了。如何把課堂變得有趣而又不流于形式,我一直在努力,但是期間的度一直沒(méi)有辦法把握。直到今天,仍然沒(méi)有辦法擺脫課本和練習、考試的束縛,沒(méi)有長(cháng)遠的眼光,缺乏對課本宏觀(guān)的認識,進(jìn)一步導致我在教學(xué)過(guò)程中抓不到根本,太追求與細微的東西。
突然之間明白,對于一個(gè)人來(lái)說(shuō),比知識重要的是眼光和心胸,我缺少了這個(gè),在教學(xué)中就做不到從容,即使準備得再充分,也難塑好課,難像陳家盛老師和師傅一樣,如流水一般浸潤學(xué)生,難云淡風(fēng)輕地面對考試。想起冰心的一首小詩(shī)“墻角的話(huà),當她孤芳自賞時(shí),天地就小了”,我想,雖然我沒(méi)有孤芳自賞,但是我的心中應該擁有更廣闊的天地。
河中石獸的教學(xué)反思 篇2
這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內容。接下來(lái)就是對基本知識的學(xué)習以及掌握課文內容。對于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對字詞和課文內容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯課文,把不會(huì )翻譯的作上記號(在學(xué)習時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內容,由于文章內容有點(diǎn)長(cháng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號,再讓他們當堂把這些內容記下來(lái),過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習的情況。
我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì )有動(dòng)力,對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內容效果還可以。學(xué)完文章內容之后,我馬上進(jìn)入第二環(huán)節提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著(zhù)問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的'?然而學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好,他們都只找到了三種,他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據老何兵提供的線(xiàn)索在河的上游找到石獸的。
文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個(gè)什么道理?對于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。
對于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū),這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話(huà)說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,對于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電,才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。
河中石獸的教學(xué)反思 篇3
這篇文章是教材中新加的一篇文章,讓學(xué)生去預習,程度好的學(xué)生告訴我,他們讀不懂,也能理解對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇文章原是高中練習冊所選的習題,可見(jiàn),這篇文章的難度。
我在了解學(xué)生的預習情況后,我改變了我的教學(xué)策略,我原打算讓學(xué)生合作來(lái)學(xué)習這篇文章。一個(gè)學(xué)生讀,另一個(gè)學(xué)生結合課下注解進(jìn)行翻譯。但是看來(lái)是不行的,一是由生生合作變成了師生合作。我帶著(zhù)大家逐字逐句的翻譯,當然是結合課下注解,學(xué)生知道由他們說(shuō),他們不會(huì )的由我來(lái)引導他們。這樣一節課下來(lái),領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀翻譯背誦,感覺(jué)效果還是很不錯的,中下等學(xué)生都能跟著(zhù)思路走。并且能夠記一些知識點(diǎn)?磥(lái)這種效果還是很不錯的。在做練習的.時(shí)候,我采取的是小組競賽形式,同學(xué)們充滿(mǎn)了斗志,通過(guò)檢驗學(xué)生掌握的效果還是很不錯的。
通過(guò)這篇文言文教學(xué)使我明白,對于難度比較大的文章,老師還是要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生借助課下注解,逐字逐句的翻譯的,這樣學(xué)生掌握的效果還是很不錯的,學(xué)生自己動(dòng)了腦,然后老師又引導他們進(jìn)行自己總結,應該說(shuō)課堂效果還是比較好的。對于簡(jiǎn)單的文言文教學(xué),老師可以學(xué)生合作,老師引導幫助他們完成。
在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后,引導學(xué)生思索這篇文章圍繞著(zhù)什么寫(xiě)了什么,作者要表達什么思想。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了,但是我發(fā)現學(xué)生說(shuō)全的很少,這樣我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生看文章的標題,標題告訴我們這篇文章要寫(xiě)什么,在寫(xiě)的過(guò)程中,有哪些人物,他們做了什么說(shuō)了什么,最后作者通過(guò)他們的事情想要告訴我們讀者什么觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我幫助學(xué)生一步步的梳理,同學(xué)們終于概括了出文章所寫(xiě)的內容,但是作者借此要表達什么思想呢,學(xué)生還是茫然,最后我引導孩子本文的表達方式有哪幾種,最后引導學(xué)生找出本篇文章議論的句子,探究文章的主旨。自我感覺(jué)學(xué)生學(xué)習這篇文章的效果還可以的。
通過(guò)本節課,我明白,要想取得好得教學(xué)效果,教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情,依據學(xué)情選擇教學(xué)方法然后,創(chuàng )設好的教學(xué)氛圍,學(xué)生學(xué)習得開(kāi)心,教學(xué)效率自然就高了,老師一定要敢于創(chuàng )新,這樣你的學(xué)生才會(huì )敢于創(chuàng )造。
河中石獸的教學(xué)反思 篇4
“刻舟求劍”和“緣木求魚(yú)”的故事同學(xué)們都熟悉,當我們的方法不當之時(shí),就達不到預期的目標。而《河中石獸》也是異曲同工的。
從孩子們熟悉的成語(yǔ)引入,首先讓孩子們都有一個(gè)總體印象。然后再逐字逐句翻譯。學(xué)生們在已有的文言基礎上,能夠憑借自己的知識儲備對大意有初步了解。但是最難懂的還是為何石獸會(huì )逆流而上。于是我搬來(lái)了實(shí)驗。
首先,將一個(gè)乒乓球當做是落入河中的石獸,然后用一個(gè)小盆裝滿(mǎn)豆子,盆子便是河床,豆子便是泥沙。在展示臺上展示四種不同的撈法。在研究老河兵的說(shuō)法之時(shí),假使水從左邊而入,而因為石獸較重,所以石獸迎水面的豆子就會(huì )越來(lái)越少,然后就會(huì )形成坎穴,低于右邊的豆子,石獸因為重力不得不往矮處跌,所以就逆流上一點(diǎn),如此反復。終究逆流而上啦。
在具體實(shí)物的'幫助想象和演示下,學(xué)生很快明白了這個(gè)道理。從而揭示的中心:理論必須與實(shí)踐結合。
在拓展遷移部分,將讀書(shū)與行路結合。展示一副圖畫(huà)讀書(shū)多實(shí)踐多的人可以在高高書(shū)堆上透過(guò)云層看到太陽(yáng),讀書(shū)少實(shí)踐少的人,只能在矮矮的書(shū)堆上看層層烏云。這樣一對比,學(xué)生就明白了如今是積累書(shū)本、理論知識的時(shí)候,要看到太陽(yáng)必須有足夠的力量與實(shí)踐結合著(zhù)。
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