《河中石獸》反思15篇
在現在的社會(huì )生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編幫大家整理的《河中石獸》反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《河中石獸》反思1
上完課，心里感慨萬(wàn)千。我覺(jué)得，這真是遺憾的美麗，美麗的遺憾。
我曾經(jīng)在三個(gè)班講過(guò)這一課，各有差異。最好的一次，是在文玉六班的那一節。學(xué)生表現的太好了，我們師生真的是融為一體，都是激情迸發(fā)的。對，就是這樣，不僅僅是一種熱情了。
所以，我忽略了很多內容。
在鼎新上完這節課，我覺(jué)得真是，什么都沒(méi)有達到最好，什么都有遺憾。所以，靜下心來(lái)反思，成功之處，須再接再厲；不足之處，須一一消除。我覺(jué)得，每一次的成功或失敗，都是前進(jìn)的一節節階梯。我需要這些階梯，不斷向上，不斷向上，我覺(jué)得，成功是沒(méi)有終點(diǎn)的，進(jìn)步也是毫無(wú)止境的。
這節課，我是著(zhù)重朗讀。我覺(jué)得，朗讀，也是文言文學(xué)習的一大重點(diǎn)。如果一開(kāi)始上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無(wú)聊無(wú)聊很無(wú)聊的。這樣，學(xué)生永遠不會(huì )喜歡文言文，永遠都會(huì )覺(jué)得文言文是個(gè)大包袱，很想一腳把它踢開(kāi)的。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學(xué)。如果學(xué)生在朗讀中得到無(wú)窮的趣味，他們將不會(huì )再懼怕文言文。再者，在朗讀中，本身就是理解的過(guò)程。在朗讀與理解中，可以有助于他們理解能力的提高，更有助于他們朗讀水平的進(jìn)步。
所以，在這個(gè)方面的設計上，我覺(jué)得，沒(méi)有任何錯誤。而朗讀，也是講究層次性的。所以，在朗讀過(guò)程中，我按照自由讀、理解讀、探究讀、趣味讀的思路，在整節課中步步推進(jìn)，讓學(xué)生有不同程度的感悟和提高。當然，這個(gè)過(guò)程中是充滿(mǎn)了遺憾的，但總體還是有種美感的。這是一種文言韻味的美感，與現代文的美截然不同的。我喜歡這種美感，也盡量讓學(xué)生感受到這種美感。
要著(zhù)重朗讀，必然會(huì )刻意去淡化文言文的翻譯，這項“大活兒”。因為，如果真的要翻譯的話(huà)，不是一兩節課能完成的，當然也不可能在一節公開(kāi)課中盡善盡美。所以，我要淡化這一項，因為，我的中心是朗讀――在不影響文章內容理解基礎上的多樣化朗讀。
而文言文的翻譯，我在文言文的教學(xué)中，是安排在第二課時(shí)、第三課時(shí)的工作。不是本節課的目標。
當然，我的設計是很用心的，反復修改很多處。沒(méi)有上課，總覺(jué)得很完美。上課之后，才發(fā)現，處處有漏洞。真的`是應了文中的那句話(huà)：然則天下之事，但只其一，不知其二者多矣！而我，就是這蕓蕓眾生之一��！
首先，在自由朗讀展示中，學(xué)生讀的太快，如果在第一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候就指出來(lái)，其他同學(xué)自然就會(huì )注意到這個(gè)問(wèn)題，自然就會(huì )讀的有滋有味�？墒�，我沒(méi)有及時(shí)指正。而學(xué)生讀完第一段，就應該閱讀全文，形成整體概念�？墒�，我沒(méi)有繼續引導學(xué)生讀下去。
其次，在合作理解中，學(xué)生四人合作，有一些同學(xué)拿出文言文翻譯，照著(zhù)讀。我又一個(gè)個(gè)去要求，不能這樣做。這個(gè)工作，應該在學(xué)生合作之前，對學(xué)生做出明確要求的�？墒�，我沒(méi)有，把這事兒給忘了！
再者，在動(dòng)畫(huà)演示之后，我覺(jué)得，應該讓學(xué)生再回讀課文，在腦海中品味一下，相當于再鞏固�？墒�，我沒(méi)有，就這樣草草了事了。
第四，在趣味閱讀中，我的引導不夠，所以，學(xué)生也就不能激發(fā)靈性，游刃有余了。如果這個(gè)地方引導的好，這就是一大美點(diǎn)，可是，因為我的原因，美點(diǎn)就成了一個(gè)小小的分隔符一樣渺小了，唉！
所以，綜上所述，我的這節課，真的是遺憾多多，回味多多��！它就如一朵美麗的牡丹花，開(kāi)到絢爛時(shí)，遺落了幾枚怒放的花瓣，令人感嘆��！
《河中石獸》反思2
《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標�！对谏衬行摹分饕鑼�(xiě)了飛行員作家圣�？诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。大部分同學(xué)對探險這個(gè)話(huà)題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節，忽視心理活動(dòng)的體味與思想內涵的挖掘。我們每一次閱讀也是一次探險的過(guò)程和心靈得到洗禮的過(guò)程。這篇文章比較深奧，所以對心理描寫(xiě)的句子的品味理解是學(xué)生學(xué)習這篇文章的重點(diǎn)，由于預設性太強了，課堂上在環(huán)境描寫(xiě)這個(gè)環(huán)節花的時(shí)間太多，導致在后面分析文中主人公的心理的環(huán)節時(shí)間不夠，品讀比較倉促。學(xué)生的閱讀積極性也沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。我想以后應當在如何真正的做到深入淺出上下功夫，以及自己對文本的細讀是非常重要的.，在教學(xué)之前應扎實(shí)的把課文讀懂讀透，才能上出好課來(lái)。
1、在導入新課時(shí)，以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生談?wù)剬ι衬恼J識，激起學(xué)生的興趣。2、這篇文章的內容比較深，對心理描寫(xiě)句子的品味是學(xué)習的重點(diǎn)。3 、在學(xué)生自主合作探究學(xué)習過(guò)程中，有點(diǎn)流于形式，品讀倉促，閱讀的積極性也沒(méi)充分地調動(dòng)起來(lái)。4、自主合作探究時(shí)，學(xué)習的方法和手段也應靈活多變，時(shí)間可以安排2—3課時(shí)，以便拓展訓練，培養學(xué)生的堅強的意志和積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
《河中石獸》反思3
通過(guò)本節課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過(guò)這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機會(huì )請他們把自己珍藏的郵票帶來(lái)給大家看，全班同學(xué)都承認郵票確實(shí)是“微型的小百科全書(shū)”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。
我認為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能長(cháng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
當我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結束課文時(shí)，我說(shuō)道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?”幾只小手高高的舉起。
我點(diǎn)了許家誠，他說(shuō)：“我想說(shuō)一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng )造’”。聽(tīng)了他的.發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說(shuō)得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說(shuō)“智慧”，有的說(shuō)“觀(guān)察”，有的說(shuō)“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說(shuō)“勤思勤問(wèn)”，這時(shí)謝培又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我想說(shuō)句話(huà)，‘觀(guān)察才能有創(chuàng )造!’”
《河中石獸》反思4
本周三第一節七年級語(yǔ)文組聽(tīng)我的語(yǔ)文課，我上的是《河中石獸》。這是改編之后新增的一篇課文，并且篇幅也比較長(cháng)。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。
這篇課文我分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們提前預習，提前一個(gè)星期先背誦這篇文章，由于篇幅比較長(cháng)，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。在檢查背誦的時(shí)候，有時(shí)也給提一提不理解的地方。并要求他們自己借助課文下面的'注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內容。
其次在課堂教學(xué)時(shí)， 我分別叫了三個(gè)同學(xué)讀，再次通過(guò)大屏幕糾正了字音并且強調了這幾個(gè)容易些錯的字及音“曳” “坎穴”“募”，然后讓四個(gè)學(xué)生當堂落實(shí)字詞的默寫(xiě)，有兩個(gè)學(xué)生全隊，兩個(gè)學(xué)生字音出現錯誤。
接下來(lái)就是對基本知識的學(xué)習以及掌握課文內容。對于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對字詞句意和課文內容我講的比較詳細。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì )翻譯的作上記號(在學(xué)習時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內容，如果講的內容太多我發(fā)現對農村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們背誦的情況，真的和我預想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì )有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。第二課時(shí)講第三段，方法照舊。第三課時(shí)講課文內容，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著(zhù)問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據老何兵提供的線(xiàn)索在河的上游找到石獸的。
文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個(gè)什么道理?
對于這篇課文我落實(shí)課文重要詞句這方面做得還可以。因為在做學(xué)案的時(shí)候，學(xué)生都是當堂記住的，寫(xiě)的非常好。60名學(xué)生，55名學(xué)生解詞都考到了90分以上，5名學(xué)生也考到了80分，高興，也不再為學(xué)生寫(xiě)的不及格而苦惱。這也給我們教文言文提了個(gè)醒，落實(shí)文言中的字詞句相當重要，課堂內容少講些，分段講。只講一二段，讓學(xué)生看著(zhù)一體機的注釋記，記過(guò)后當堂檢查提問(wèn)，再講第二段時(shí)，再次提問(wèn)第一段的解詞及翻譯，提問(wèn)范圍廣，隨時(shí)抽查，讓學(xué)生的記憶里高度集中，并且學(xué)生正好在課堂上記住了這些詞義和句意。效果要遠比在家背得好。
在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。
《河中石獸》反思5
“刻舟求劍”和“緣木求魚(yú)”的故事同學(xué)們都熟悉，當我們的方法不當之時(shí)，就達不到預期的目標。而《河中石獸》也是異曲同工的。
從孩子們熟悉的成語(yǔ)引入，首先讓孩子們都有一個(gè)總體印象。然后再逐字逐句翻譯。學(xué)生們在已有的文言基礎上，能夠憑借自己的知識儲備對大意有初步了解。但是最難懂的還是為何石獸會(huì )逆流而上。于是我搬來(lái)了實(shí)驗。
首先，將一個(gè)乒乓球當做是落入河中的石獸，然后用一個(gè)小盆裝滿(mǎn)豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。在展示臺上展示四種不同的撈法。在研究老河兵的說(shuō)法之時(shí)，假使水從左邊而入，而因為石獸較重，所以石獸迎水面的豆子就會(huì )越來(lái)越少，然后就會(huì )形成坎穴，低于右邊的豆子，石獸因為重力不得不往矮處跌，所以就逆流上一點(diǎn)，如此反復。終究逆流而上啦。
在具體實(shí)物的`幫助想象和演示下，學(xué)生很快明白了這個(gè)道理。從而揭示的中心：理論必須與實(shí)踐結合。
在拓展遷移部分，將讀書(shū)與行路結合。展示一副圖畫(huà)讀書(shū)多實(shí)踐多的人可以在高高書(shū)堆上透過(guò)云層看到太陽(yáng)，讀書(shū)少實(shí)踐少的人，只能在矮矮的書(shū)堆上看層層烏云。這樣一對比，學(xué)生就明白了如今是積累書(shū)本、理論知識的時(shí)候，要看到太陽(yáng)必須有足夠的力量與實(shí)踐結合著(zhù)。
《河中石獸》反思6
《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長(cháng)西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛(ài)震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個(gè)環(huán)節，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的'”這個(gè)體現文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì )作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴展，呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。在教學(xué)時(shí)，我采用“問(wèn)題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì )運用各種方法來(lái)(如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考)培養學(xué)生閱讀后敢于表達自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯，并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習的方法，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。
《河中石獸》反思7
這則故事是用和尚、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獸的位置的三種不同的結論，來(lái)說(shuō)明天下的事物雖有共同的規律，但又有各自特殊的性質(zhì)原理，切不可不加分析而主觀(guān)臆斷。 石獸入水，僧人們認為水能漂物，因此一定在下游；講學(xué)家認為石性堅重而沙性松浮，故石獸深陷沙中；老河兵則憑著(zhù)他多年的經(jīng)驗，具體分析了石、沙、水三者之間的關(guān)系，得出石獸逆流而上的結論。事實(shí)證明，老河兵才是正確的。本文的點(diǎn)睛之筆在文末：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”的確，世事紛繁復雜，千萬(wàn)不可主觀(guān)臆斷或偏聽(tīng)偏信。遇事要多動(dòng)腦筋想想，分析各個(gè)方面的`因素，盡量不要鬧講學(xué)家那樣的笑話(huà)。 實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，面對生活中的問(wèn)題，我們應該學(xué)會(huì )用理論聯(lián)系實(shí)際的方法認識事物，處理問(wèn)題。
如果我們我們覺(jué)得別人處事方法有所偏頗，也不可妄加評論。特別是不可從書(shū)本得出一點(diǎn)小聰明就沾沾自喜，眼高于頂。弄不好，我們就成了那個(gè)“講學(xué)家”，被別人嘲笑了！ 這個(gè)故事也告誡我們，學(xué)究故氣脫離生活實(shí)際是行不通的�？吹絼e人做事，先別忙著(zhù)取笑，對照別人，看看自己的行為是否得當，正如李世民所說(shuō)：“以人為鏡，可以明得失�！彼�，即是你的影子。凡事謀定而后動(dòng)，三思而后行才是最佳處理方式。
《河中石獸》反思8
由于是教的同一個(gè)年級兩個(gè)班，并且同學(xué)們學(xué)習成績(jì)有一定差距，我在這個(gè)班特意讓同學(xué)們認真預習，課前我挑選了幾個(gè)不同層次的學(xué)生了解了下情況，發(fā)現不夠理想。
原打算生生合作的方式進(jìn)行學(xué)習，疏通文意。在了解學(xué)生的預習情況后，我認識到這樣做是不行的。
于是，在故事導入，激發(fā)興趣后，在翻譯背誦階段，我帶著(zhù)大家逐字逐句的'翻譯，當然是結合課下注解，學(xué)生知道由他們說(shuō)，他們不會(huì )的由我來(lái)引導他們。
這樣一節課下來(lái)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀翻譯背誦，感覺(jué)效果還是很不錯的，中下等學(xué)生都能跟著(zhù)思路走。并且能夠記一些知識點(diǎn)。
通過(guò)這篇文言文教學(xué)使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生掌握的效果還是很不錯的，學(xué)生自己動(dòng)了腦，然后老師又引導他們進(jìn)行自己總結，應該說(shuō)課堂效果還是比較好的。對于簡(jiǎn)單的文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導幫助他們完成。
在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后，我讓同學(xué)們思考這篇文章圍繞著(zhù)什么寫(xiě)了什么，作者要表達什么思想。并提示有幾個(gè)主要人物，他們做了什么說(shuō)了什么，最后作者通過(guò)他們的事情想要告訴我們讀者什么觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)本節課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng )設好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習得開(kāi)心，教學(xué)效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng )新，這樣你的學(xué)生才會(huì )敢于創(chuàng )造。
《河中石獸》反思9
《愛(ài)什么顏色》是一首小詩(shī)。詩(shī)歌很是簡(jiǎn)練，結構比較簡(jiǎn)單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)，以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預習詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩(shī)歌呈現的畫(huà)面。孩子在自由選擇詩(shī)歌的小節來(lái)賞析，懂得作者所喜愛(ài)的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。
理解課文是離不開(kāi)“讀”的'。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我運用了多種多樣的朗讀形式來(lái)加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會(huì )。如，師生接讀(老師讀喜歡的顏色，學(xué)生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級的孩子開(kāi)始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友配合，培養協(xié)作能力)、小組讀(各個(gè)小組進(jìn)行比賽，提高競爭意識)等多種形式。孩子們在朗讀的過(guò)程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢(mèng)”，還知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在學(xué)生暢所欲言中相應指導，為讀寫(xiě)小詩(shī)做好鋪墊。學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)童趣和想象力。
《河中石獸》反思10
這篇課文我用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成。把課文的重點(diǎn)放在理解課文內容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上，把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先，我在課前要求同學(xué)們預習課文。預習過(guò)程中，借助工具書(shū)對文章中生字詞進(jìn)行注音，并梳理文章大意。
在課堂教學(xué)時(shí)，全班一起朗讀，他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯的字寫(xiě)在黑板上，然后在一起更正讀音。
接下來(lái)就是對基本知識的學(xué)習以及掌握課文內容。為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，簡(jiǎn)略介紹了作者的趣事，并對作品的寫(xiě)作背景進(jìn)行了介紹。
然后我進(jìn)入提問(wèn)環(huán)節。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸)。接著(zhù)問(wèn)他們課文中講他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的'?然而學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的答案就回答得很好，稍加提示就將四種全部說(shuō)出。然后根據這四部進(jìn)程，按照人物、地點(diǎn)、結果、依據四點(diǎn)畫(huà)出圖表，形象細致的將文章內容展現了出來(lái)。最后，我在黑板上畫(huà)圖將老河兵所表達的“沖石原理”，一步一步的演示了一遍，學(xué)生們都能較好的理解這一原理。
文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個(gè)什么道理?對于這個(gè)問(wèn)題他們回答是各抒己見(jiàn)。
課堂小結時(shí)，我為學(xué)生講了發(fā)生在十幾年前云南西雙版納的一件相似的事，說(shuō)明“河中石獸”這一故事可能真實(shí)發(fā)生過(guò)。
對于這篇課文我覺(jué)得自己對課文內容的理解上講得很全面。但是，講課結束后就沒(méi)有再進(jìn)行適當的聯(lián)系，沒(méi)有將講練和好的結合起來(lái)，是這堂課的遺憾，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意這點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對于問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。
《河中石獸》反思11
關(guān)于文言文的講法，思路永遠相同：讀文章、介紹作者及背景、翻譯、內容、思想情感、總結拓展，真的沒(méi)有什么新意。因為文言文似乎總是每一次考試的重點(diǎn)，老師也是特別重視，像我，每一個(gè)字詞都希望強調到位。我也深深知道自己的教學(xué)存在的弊端，企圖在文言文教學(xué)中講得生動(dòng)形象，讓他們能夠聽(tīng)得有趣，記得牢固。
課前專(zhuān)門(mén)去請教了師傅，她說(shuō)可以在教學(xué)中穿插一下小故事；翻譯的時(shí)候講一講人物形象分析或者背景，交叉進(jìn)行，避免一直講翻譯，讓學(xué)生感到疲倦。針對她提出的問(wèn)題，我課前做了大量的準備工作，認真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里白話(huà)文版的，以備調節課堂的不時(shí)之需。事與愿違，課堂上還是出現了很多的狀況：
1、對學(xué)生的能力估計不足，他們提前沒(méi)有將課下部分注釋謄寫(xiě)在文本內，我在講得時(shí)候，他們一直埋頭記筆記。
2、沒(méi)有給同學(xué)們自己展示的機會(huì )，一節課基本上都是我自己在講，跟學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良性有效的互動(dòng)；
3、準備的故事和當堂練，課堂上也沒(méi)有進(jìn)行，大量的時(shí)間都花在梳理文本內容上了；
4、教學(xué)過(guò)程中情緒不穩定，看同學(xué)們一直在記筆記，到后面有些慌亂，部分重點(diǎn)內容就講漏了，而且語(yǔ)氣中已經(jīng)有了憤怒的情緒；
5、部分同學(xué)的注意力不集中，尤其是一組和四組的`同學(xué)，個(gè)別已經(jīng)走神了。
這一節課下來(lái)，我反思了很多，發(fā)現在我的語(yǔ)文課上，已經(jīng)需要同學(xué)們靠意志力來(lái)支撐了，這真的是一件很悲哀的事情。所有人都說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生之后喜歡你的課堂了他，哪怕他們一節課只有三十分鐘是有效的，那也足夠他們來(lái)學(xué)習新的知識了。如何把課堂變得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期間的度一直沒(méi)有辦法把握。直到今天，仍然沒(méi)有辦法擺脫課本和練習、考試的束縛，沒(méi)有長(cháng)遠的眼光，缺乏對課本宏觀(guān)的認識，進(jìn)一步導致我在教學(xué)過(guò)程中抓不到根本，太追求與細微的東西。
突然之間明白，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，比知識重要的是眼光和心胸，我缺少了這個(gè)，在教學(xué)中就做不到從容，即使準備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛老師和師傅一樣，如流水一般浸潤學(xué)生，難云淡風(fēng)輕地面對考試。想起冰心的一首小詩(shī)“墻角的話(huà)，當她孤芳自賞時(shí)，天地就小了”，我想，雖然我沒(méi)有孤芳自賞，但是我的心中應該擁有更廣闊的天地。
《河中石獸》反思12
《河中石獸》這篇課文主要講述了寺廟的石獸丟失，眾人尋找石獸的故事，論述了做任何事不能主管臆斷，實(shí)踐出真知的道理。本文是一篇古文，文中有很多的字詞句很重要，要求學(xué)生要掌握其注音，字義，及句子的含義。
按教學(xué)設想，這時(shí)本課的'第一課時(shí)，本節課我主要要求學(xué)生掌握字詞句，并學(xué)習第一二自然段。我首先介紹紀曉嵐這個(gè)人物，然后白板出示重點(diǎn)字詞句，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)預習了解了這些字詞，所以課堂上主要是檢查預習情況。通過(guò)課堂展示，我發(fā)現學(xué)生預習的都很認真，只有個(gè)別子的寫(xiě)法需注意，如：木柿（ ），學(xué)生通過(guò)和“肺”，．
“柿”比較，很容易記住。這就是教會(huì )學(xué)生類(lèi)比，我想這就是收獲。而且，相信長(cháng)期堅持這樣教，效果一定會(huì )越來(lái)越好。
學(xué)生以前做事經(jīng)常主觀(guān)臆斷，不認真分析，學(xué)習了這篇文章后，他們都陷入了沉思，并紛紛不是以后做事之前要三思，這很好。我想，老師的人物就是“傳道，授業(yè)，解惑”，教會(huì )學(xué)生如何做人做事，這會(huì )給學(xué)生很深遠的影響，我會(huì )繼續在我的課堂上潛移默化的教給學(xué)生一些道理。
《河中石獸》反思13
課文《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛(ài),對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。本節課重點(diǎn)突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn)，體會(huì )文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程是難點(diǎn)。
《霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現著(zhù)“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過(guò)程的“奇妙”。這節課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎，重視感的過(guò)程，追求內化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著(zhù)課堂。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì )美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿文章的'主線(xiàn)。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì )美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對霧凇沒(méi)有感性的認識。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀(guān)看霧凇的圖片，感受霧凇景觀(guān)的奇特靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫(xiě)霧凇的美的句子。通過(guò)品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長(cháng)堤”、“綴滿(mǎn)”等詞語(yǔ)，體會(huì )霧凇的美。
然后啟發(fā)學(xué)生：這聞名全國的自然奇觀(guān)是怎樣形成的呢?從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。學(xué)習第二自然段時(shí)，讓學(xué)生分小組討論：(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生理解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個(gè)條件，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會(huì )有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過(guò)程，出示句子：燈光、樹(shù)影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個(gè)緩慢的過(guò)程，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個(gè)詞指導朗讀，并任選一個(gè)造句;抓住“最初……逐漸……最后……”指導，出示由銀線(xiàn)→銀條→銀松雪柳的畫(huà)面。導入第三小節，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著(zhù)，問(wèn)學(xué)生你會(huì )發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩(shī)句，由“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中，進(jìn)一步體驗吉林霧凇的奇特壯美�？偨Y全文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道我國有哪些奇觀(guān)，拓展學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面，并進(jìn)行思想教育。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文，縱觀(guān)整節課，我存在很多不足。(1)課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生欣賞圖片，然后說(shuō)感受時(shí)，孩子們說(shuō)得非常單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫(xiě)了霧凇的美，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行品讀，沒(méi)能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，沒(méi)能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒(méi)能通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語(yǔ)言能力和教學(xué)機智有待提高。我設計的問(wèn)題比較零碎，學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應變能力不強，沒(méi)能以不變應萬(wàn)變�，F在，我才真正理解了：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積細流，無(wú)以成江河�！庇辛素S富的積累，才會(huì )有更好的悟性。
在今后的教學(xué)中我將繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，并對不足之處加以改進(jìn)。
《河中石獸》反思14
為了讓學(xué)生能夠更好地掌握課文，我設計了學(xué)案配合教學(xué)，主要抓住奧斯維辛給游客的感受來(lái)牽出整篇課文重點(diǎn)。課件根據設想的課堂情形設計調整了好幾次，教學(xué)思路更是在腦海中過(guò)了無(wú)數遍，可是上課時(shí)因為太過(guò)緊張，教學(xué)思路被打亂了些許，原本制作好的幻燈片沒(méi)有在合適的時(shí)候播放出來(lái)，原本設計好的.板書(shū)也沒(méi)能按照預想完整地寫(xiě)在黑板上。尤其是一緊張，我的教學(xué)語(yǔ)言也變得很枯燥呆板，所以上完課我自己感覺(jué)并不是太好。好在組里的同事們都對我給予了極大的鼓勵，讓我寬慰了很多。
但是我覺(jué)得本堂課還是有許多問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中改進(jìn)。第一是對教學(xué)內容的把握仍然不夠靈活，所以在設計被打亂之后，不能很好地進(jìn)行調整，另外有些問(wèn)題的處理過(guò)於片面，可以適當地進(jìn)行擴展，讓學(xué)生嘗試著(zhù)從多方面，多角度來(lái)理解課文。另外，可以逐步讓學(xué)生自主研究課文并提出問(wèn)題，而不是一貫由老師提問(wèn)，學(xué)生根據課文解答，這樣也在一定程度上限制了學(xué)生的思維。
經(jīng)過(guò)這次公開(kāi)課，我還意識到了自己在日常教學(xué)中的一些問(wèn)題。例如教學(xué)常規在課堂中落實(shí)得還不夠到位，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，課堂應變能力不強等等。這些，都需要在以后的教學(xué)逐步規范和提升。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì )更努力，力求提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，為港臺校的教學(xué)奉獻出自己的一份力量。
《河中石獸》反思15
在第一節課理解字詞、課文內容后，我讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法；思考這個(gè)故事你懂得了什么道理。
在朗讀之后，我認為文言文必須要多讀，每節課都應該讀幾遍。這樣不僅能熟知課文內容，而且還會(huì )讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。
朗讀之后，提出上節課預留的問(wèn)題，并讓大家分組討論。
第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。
第二個(gè)問(wèn)題是課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而同學(xué)們對這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。
我反復讓大家讀第一自然段，并有意無(wú)意的解釋了“求石獸于水中”和“以為順流下矣”，同學(xué)們恍然大悟，理解到這里是在兩個(gè)不同的地方查找。
然后用ppt把這四次進(jìn)程，按照人物、地點(diǎn)、結果、依據四點(diǎn)畫(huà)出圖表，形象細致的將文章內容展現了出來(lái)。
最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據老何兵提供的線(xiàn)索在河的`上游找到石獸的。我又用ppt將老河兵所表達的“沖石原理”，一步一步的演示了一遍，學(xué)生們都能較好的理解這一原理。
對于這篇課文我覺(jué)得自己對課文內容的理解上講得很全面。但是，講課結束后就沒(méi)有再進(jìn)行適當的聯(lián)系，沒(méi)有將講練和好的結合起來(lái)，是這堂課的遺憾，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加注意這點(diǎn)。
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